21古詩詞三首《楓橋夜泊》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

21古詩詞三首《楓橋夜泊》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計誦讀經(jīng)典古詩感受文化魅力——小學語文五年級上冊第七單元《楓橋夜泊》教學設(shè)計

壹

單元說明

本單元以“自然之趣"為主題編排了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風光；《四季之美》描寫了春夏秋冬某一特定時間的景致；《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景；《月跡》描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

本單元的習作要求是“學習描寫景物的變化"。這次習作在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進行由學到用、由讀到寫的訓練。學生在四年級下冊已學習過“按照一定的順序?qū)懢拔铩?，能夠比較有條理地觀察并描寫景物，本單元進一步提出“寫出景物變化”的要求。

貳

文本解讀

《楓橋夜泊》是一首七言絕句。詩的大意是：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上燈火點點，面對這些景象，詩人心中充滿愁緒。此時，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。前兩句中，“月落"寫所見，“烏啼”寫所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐；后兩句亦寫詩人所聞，用動景襯靜景，表達了詩人孤寂憂愁的心情。

叁

教學設(shè)計

【教學目標】

1.會寫“泊、愁、寺"3個字。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文，默寫《楓橋夜泊》。

3.能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

【教學重點】

能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

【教學難點】

能借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

【教學過程】

板塊一創(chuàng)設(shè)情境激趣導入

通過“在一千多年前，一位失意學子的一首詩，竟讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)乇姸嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了古今中外游人向往的勝地，同時他的這首詩也讓自己名垂千古”這樣的一段文字做鋪墊，引出張繼的《楓橋夜泊》。

板塊二解讀詩題誦讀古詩

1.詩題是詩的眼睛，學生讀詩題，能用自己的話解讀詩題的意思。

2.讀是一切策略之首，學生先聽范讀，找到讀古詩的感覺。

3.出示自讀古詩的要求，指導學生讀出詩的節(jié)奏和獨特的味道。

4.師生合作讀，感受詩歌的節(jié)奏美、音律美及意蘊美。

板塊三細讀鑒賞品悟詩情

1.讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。不知不覺，這首詩同學們反反復復讀了好幾遍了，讀這首詩時同學們讀出了什么情緒？讀出了什么感覺？用一個詞來形容。

2.交流讀出的憂愁、孤獨、寂靜、凄涼的感覺。

3.師總結(jié)并設(shè)置問題：每個同學讀這首詩，可能都會讀出屬于自己最獨特的感覺。對比其它幾首古詩并出示問題：同樣是古詩，為什么《楓橋夜泊》帶給我們的竟然是憂愁、是寂靜、是滿腹愁緒的感覺呢？出示學習提示：請同學們拿出筆來靜靜地讀這首詩，看看詩的哪些字眼隱藏著這些感受，圈一圈、點一點、畫一畫，也可以在旁邊寫上幾個字來記錄感受。

4.繼續(xù)出示問題：詩中的哪個詞在直截了當?shù)母嬖V你張繼根本睡不著。（板書：愁眠）

5.“愁眠"有哪些近義詞？

師總結(jié)：愁眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“難眠”，就是“未眠”，就是“無眠”。用大白話說，就是睡不著覺啊!

6.出示問題：這個本該睡覺休息的晚上詩人愁眠啊愁眠，睡不著啊睡不著，因為“愁眠"詩人在那個夜晚看到了什么？看這首詩，按詩中寫的順序一件一件說.

7.交流詩人所見，想象相關(guān)畫面，體會詩人的心情。（板書所見：月落、江楓、漁火）

8.出示問題：愁眠啊愁眠，睡不著啊睡不著，詩人在這個夜晚又聽到了什么？

9.交流詩人所聞，想象相關(guān)畫面，體會詩人的心情。（板書所聞：烏啼、鐘聲）

10.出示問題：半夜三更，正是人們酣睡的時刻，怎么能不靜呢？但為什么又要寫烏啼、鐘聲，豈不吵嗎？作者這樣寫有什么用意呢？

11.師總結(jié)：詩人用烏鴉的啼叫、寒山寺半夜敲響的鐘聲襯托月夜的靜謐，以動景襯靜景，表達其孤寂憂愁的心情。（板書：以動襯靜）

12.出示問題：愁眠啊愁眠，烏鴉凄厲的啼叫聲、寒山寺夜半時分傳來的鐘聲，在一聲一聲敲打著他的無眠，撥動著他的愁思與愁弦。還是因為愁眠，詩人身體的感覺好像也發(fā)生了奇妙的變化，誰注意到了？

13.交流詩人所感，想象相關(guān)畫面，體會詩人的心情。（板書所感：霜滿天）

14.師總結(jié)：因為愁眠詩人看到了月落；看到了江楓；看到了漁火；因為愁眠，詩人聽到了烏啼；聽到了鐘聲；因為愁眠，詩人身體的感覺也發(fā)生了變化，詩人感覺到的竟然是：霜滿天。

板塊四探知“愁”因感情誦讀

1.出示問題：月落是景，江楓是景，這景包圍著誰？“愁眠"。烏啼是景，漁火是景，這景伴隨著誰？“愁眠”。霜是景，鐘聲也是景，這景籠罩著誰？

2.用張繼自己的詩來說就是：江楓漁火對愁眠，引導學生思考在張繼的詩中，這個“對"是哪個意象。

3.師總結(jié)：因為詩人的內(nèi)心充滿了愁緒，于是他覺得似乎天地萬物都陪著他一塊兒愁眠，仿佛天地之間只寫著一個“愁”字。張繼把所有的愁緒都融入到這些景物里，這也是古詩的一種表達方法：融情于景，情景交融。（板書：情景交融）

4.思考：詩人為何而愁？他在愁些什么？

5.出示視頻，解答學生心中疑問，更好地理解詩歌傳達出的情感。

6.設(shè)置情境，反復誦讀古詩。

7.師總結(jié)：當月亮落下、江楓隱隱約約、漁火忽隱忽現(xiàn)、烏啼劃破夜晚的寧靜又消失了，霜滿天也只是用心感受到的，天地之間好像已經(jīng)沒有什么可以相對的了。引出寒山寺的鐘聲，寒山寺的夜半鐘聲，一聲一聲又是一聲，那鐘聲穿過楓林貼著水面，來到了愁眠人的耳邊，鐘聲敲打著他的無眠，鐘聲仿佛在對張繼說些什么呢？出示小練筆。

8.學生寫話并交流。

9.師總結(jié)：這溫暖的鐘聲，這有情有義的鐘聲，這充滿智慧的鐘聲，就這樣一聲一聲化解著張繼的愁眠，這鐘聲悠悠傳來又悠悠消失，相信隨著鐘聲一塊消失的一定還有那位愁緒滿懷的詩人的心情。

板塊五借月詠愁升華拓展

1.之前沒有人這樣寫過鐘聲，之后不斷有人寫這樣的鐘聲，可是沒有人寫的像張繼一樣扣人心弦、感人肺腑，其實，愁眠、失眠、難眠、未眠，是所有人都會經(jīng)歷的一種生命體驗，出示借月詠愁的詩。

2.出示問題：有的晚上月亮不見了，有的晚上月亮沒有升起來，或者月亮已經(jīng)落下去了，而詩人不眠、難眠、愁眠的心緒卻難以釋懷，這滿腹的愁緒又將托付給誰呢

3.師總結(jié)：當月亮消失了的時候，張繼把愁緒托付給了姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲，從此之后在中國詩人的詩中，在中國人的心中又多了一種撫慰愁眠的景物，它就是寒山寺的鐘聲。

4.出示不同朝代人借鐘聲寄托愁眠的詩。

5.師總結(jié)：這就叫經(jīng)典，這就叫文化。一首首詩，一闕闕詞，它們像一本本心靈相冊，等待著我們?nèi)ゴ蜷_，去走進