色 彩 構(gòu) 成教材

色彩構(gòu)成教案——色彩的重組與構(gòu)成

焦曉嵐

第一章：色彩的構(gòu)成與學(xué)習(xí)本章課程目標(biāo)：使學(xué)生了解色彩構(gòu)成在整個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的作用與重要性，了解色彩構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要組成部分，掌握色彩構(gòu)成的概念與學(xué)習(xí)、思維方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)代色彩設(shè)計(jì)的美感，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性構(gòu)成及抽象思維方式?！霰菊乱c(diǎn)：

●掌握色彩構(gòu)成的概念與意義

●掌握色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)、思維方法與應(yīng)用■教學(xué)方法：講授法、課件觀摩與案例教學(xué)法■課時(shí)安排：2課時(shí)（1次課，3月12號(hào)是2課時(shí)）■教學(xué)內(nèi)容安排如下：何為構(gòu)成——將物體打散、分解，按美的原則將造型要素重新組合構(gòu)造成具美好形象關(guān)系的新形體，即構(gòu)成。與現(xiàn)代派的表現(xiàn)思想與觀察方法同出一撤，不僅看到事物外表，還看到了事物的內(nèi)部、反面、側(cè)面及運(yùn)動(dòng)、生命。第一節(jié)：色彩構(gòu)成與構(gòu)成教育一、色彩構(gòu)成概念色彩構(gòu)成就是色彩的創(chuàng)造，構(gòu)成包含解構(gòu)、重構(gòu)、構(gòu)造、組合多重含義，色彩構(gòu)成無(wú)論從外部形體構(gòu)成到色彩組織結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)了二次創(chuàng)造勞動(dòng)，是色彩的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)。概念：色彩構(gòu)成即從色彩的物理性、色彩的生理性、色彩的心理性入手，將色彩分成：1、基本要素：明度、純度、色相；2、心理要素：冷暖、輕重、遠(yuǎn)近等；3、形態(tài)要素：形狀、位置、面積、肌理等；并運(yùn)用對(duì)比、調(diào)和、統(tǒng)一等手段，按美的原則進(jìn)行組合構(gòu)成，形成美好的色彩關(guān)系。色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論在設(shè)計(jì)教育中的作用十分明確，對(duì)設(shè)計(jì)各學(xué)科（視覺傳達(dá)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等）的色彩表達(dá)、創(chuàng)意思想和設(shè)計(jì)意圖有著系統(tǒng)、深入的研究與探索，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)教育的重要組成部分。二、色彩構(gòu)成的應(yīng)用與意義第二節(jié)：色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)方法■現(xiàn)存觀念對(duì)學(xué)習(xí)的影響以全新的理念和思維方式分解構(gòu)成物體的各要素，摒棄舊的審美意識(shí)，注重現(xiàn)代設(shè)計(jì)精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)：如非具象的抽象思維、構(gòu)成主義、新材料質(zhì)感表現(xiàn)等?！錾钊肜斫饨滩?，重視課程設(shè)計(jì)實(shí)踐深入理解色彩抽象概念，理解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和示，把握好課程設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容、設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)方法?！雠μ岣呋炯寄芘c綜合設(shè)計(jì)能力通過實(shí)訓(xùn)努力提高基本技能與技巧，并在作業(yè)中有意對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交叉式綜合設(shè)計(jì)，以提高綜合設(shè)計(jì)能力。

第三節(jié)：色彩構(gòu)成的構(gòu)思方法■注重圖形內(nèi)涵的創(chuàng)意圖形的創(chuàng)意影響色彩的表達(dá)，色彩的選擇要根據(jù)形狀內(nèi)涵、造型的主題來(lái)決定。因此，色彩構(gòu)成作品中，形狀與色彩搭配得當(dāng)，作品才有生動(dòng)表現(xiàn)力?！鲎⒅厣实那楦斜磉_(dá)■探索抽象語(yǔ)言的表達(dá)與表現(xiàn)色彩創(chuàng)意的來(lái)源，是以抽象含義為構(gòu)思源泉，以隱喻性的心理分析啟示自己對(duì)色與形進(jìn)行設(shè)計(jì)，表達(dá)某種意念和愿望。本章課程目標(biāo)：使學(xué)生了解色彩的物理性質(zhì)，掌握光的概念與特性，了解色的形成，重點(diǎn)掌握色彩的基本屬性（三要素），并通過實(shí)訓(xùn)掌握色彩三要素的特性，讓學(xué)生領(lǐng)悟色彩屬性的不同視覺對(duì)比效果與相互關(guān)系，通過屬性關(guān)系的有機(jī)組合與創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生的色彩表現(xiàn)力?！霰菊乱c(diǎn)：

●掌握光的概念與特性

●重點(diǎn)掌握色彩三要素的特性的與相互關(guān)系■教學(xué)方法：講授法、課件與案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)練習(xí)法■課時(shí)安排：12課時(shí)（理論4課時(shí)、實(shí)訓(xùn)8課時(shí)）

共3次課（3月13號(hào)、16號(hào)、17號(hào)）■教學(xué)內(nèi)容安排如下：第二章：色彩的構(gòu)成要素

第一節(jié)、色彩的物理性：1、光與色的關(guān)系：

(1)色散定律：當(dāng)把光線引入三棱鏡時(shí)，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。這種現(xiàn)象稱作光的分解或光譜，七色光譜的顏色分布是按光的波長(zhǎng)排列的。(2)光在物理學(xué)上是電磁波的一部分，每種電磁波有特定波長(zhǎng)，波長(zhǎng)自700~400nm能產(chǎn)生不同色覺，在此范圍內(nèi)稱為可視光譜。

光譜中最明顯的色相是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫六種色光。紅、綠、藍(lán)是三原光，重疊則出現(xiàn)白光，不同比例混合可得到各種色光。2、物體色的形成：平行反射、擴(kuò)散反射、透射物體本身不會(huì)發(fā)光的，它是因?yàn)楣庠瓷?jīng)物體表面的吸收、反射，反映到視覺中的光色感覺。平行反射透射擴(kuò)散反射第二節(jié)、色彩的種類與屬性一、色彩的種類：無(wú)彩色系、有彩色系。二、色彩的三要素：明度、純度、色相1、明度：色彩的明亮程度

A、明度關(guān)系是搭配色彩的基礎(chǔ)。明度最適于表現(xiàn)物體的立體與空間感。2、色相：色相指色彩的相貌，是區(qū)別色彩種類的名稱。

六種標(biāo)準(zhǔn)色為：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫，分別相間構(gòu)成12色、24色，首尾相連為色相環(huán)3、純度：色彩的鮮灰程度，或者說(shuō)飽和程度。三、明度、色相、純度三要素的關(guān)系

1.以明度調(diào)子為主的配色指色彩的明、暗構(gòu)成的配色關(guān)系特點(diǎn)：清晰、明快爽朗、對(duì)比鮮明。所以在用色時(shí)候色相不易混亂、色純度不易過高，一般選用中純度或低純度色。

四、明度、色相、純度的綜合的因素。

2.以色相調(diào)子為主的配色色相調(diào)子是建立在色性之上所要考慮的總的色味傾向和色相對(duì)比度。特點(diǎn)：統(tǒng)一柔和色相弱對(duì)比，活潑興奮的強(qiáng)對(duì)比。。它總是一兩個(gè)顏色為主，其他顏色與之協(xié)調(diào)。3.以純度為主的配色指色彩的鮮、濁構(gòu)成的配色關(guān)系。

4.以冷暖為主的配色作業(yè)：以明度、色相、純度、冷暖為主的配色構(gòu)成

1.以明度調(diào)子為主的配色構(gòu)成:

指色彩的明、暗構(gòu)成的配色關(guān)系特點(diǎn)：清晰、明快爽朗、對(duì)比鮮明。所以在用色時(shí)候色相不易混亂、色純度不易過高，一般選用中純度或低純度色。

2.以純度調(diào)子、冷暖調(diào)子為主的配色構(gòu)成指以色彩的鮮、濁、冷、暖關(guān)系為主構(gòu)成的配色關(guān)系。

3.以色相調(diào)子為主的配色構(gòu)成色相調(diào)子是建立在色性之上所要考慮的總的色味傾向和色相對(duì)比度。特點(diǎn)：統(tǒng)一柔和色相弱對(duì)比，活潑興奮的強(qiáng)對(duì)比。它總是一兩個(gè)顏色為主，其他顏色與之協(xié)調(diào)。

（作業(yè)為：設(shè)計(jì)同一主圖形，背景可變化，以上面四內(nèi)容為主做四小張作業(yè)，每張尺寸不小于20×16CM。）

（實(shí)訓(xùn)課時(shí)為8課時(shí)，老師巡視指導(dǎo)）第三章：色立體與色彩秩序構(gòu)成本章課程目標(biāo)：讓學(xué)生了解色立體的特點(diǎn)、種類、作用等，有助于標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化地將色彩分類，更好體現(xiàn)色彩三要素間的相互關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的對(duì)比、調(diào)和等色彩規(guī)律的理解，掌握好色彩明度、色相、純度推移的秩序構(gòu)成。■本章要點(diǎn)：

●掌握色立體的特點(diǎn)、種類、作用、意義

●重點(diǎn)掌握色彩三要素在色立體中的相互關(guān)系●重點(diǎn)掌握色彩明度、色相、純度推移的秩序構(gòu)成■教學(xué)方法：講授法、課件與案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向練習(xí)法■課時(shí)安排：10課時(shí)（理論4課時(shí)、實(shí)訓(xùn)6課時(shí)）共3次課（3月18號(hào)、19號(hào)（2課時(shí)）、20號(hào)）■教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一節(jié)、色立體的種類

一、色立體的基本構(gòu)造：

以無(wú)彩色黑、白、灰明度序列為中軸，以色相環(huán)，環(huán)列于中軸，以純色與中軸構(gòu)成純度序列，這種把千百個(gè)色彩依明度、色相、純度三種關(guān)系組織在一起，構(gòu)成一個(gè)立體，這就是色立體。

二、孟塞爾色立體：HV/C

明度軸：中心軸為黑、白、灰共分為11個(gè)等級(jí)（NV），最高明度為N10，表示白，最低明度為N0，表示黑；色相環(huán)：是以紅(R)、黃(Y)、綠(G)、藍(lán)(B)、紫（P）心理五原色為基礎(chǔ)，再加上它們的中間色相：橙(YR)、黃綠(GY)、藍(lán)綠(DG)、藍(lán)紫(PB)、紅紫(RP)成為10色相，每色相又細(xì)分為

10色相，取2.5、5、7.5、10四個(gè)色相組成40色相；純度：垂直中心軸，離中心軸越遠(yuǎn)純度越高，離中心軸越近純度越濁。色彩以HV/C表示，如5R4/14（明度4、純度14的正紅色）如5Y8/12（明度8、純度12的正黃色）如5P4/12（明度4、純度12的正紫色）

孟塞爾色立體孟塞爾色彩體系孟塞爾(Alhert

H_Munsell)是美國(guó)色彩學(xué)家、美術(shù)教育家。他創(chuàng)立的孟塞爾顏色系，用三維空間的近似球狀的模型，把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來(lái),如圖。三、奧斯特瓦德色立體色相：順序順時(shí)針為黃（Y）、橙（O）、紅（R）、紫（P）、藍(lán)（UB）、藍(lán)綠（T）、綠（SG）、黃綠（LG）8個(gè)基色；每基色又分3色，共24色。中心軸：是BW，上W代表白色，下B代表黑色

白WacegilnpB黑白色量10089563522148.95.63.50黑色量0114465788691.194.496.5100公式是:純色量C＋含黑量B＋含白量W＝100a＝W＋B＋C＝89＋11＋0＝100

等黑ca＝W＋B＋C＝56＋11＋33＝100ea＝W＋B＋C＝35＋11＋54＝100ga＝W＋B＋C＝22＋11＋67＝100ec＝W＋B＋C＝35＋44＋21＝100

等白gc＝W＋B＋C＝22＋44＋34＝100第二節(jié)：色彩推移秩序構(gòu)成一、明度推移明度：色彩的明亮程度1、黑、白、灰之間可構(gòu)成明度序列。任何一個(gè)有彩色加白或加黑都可構(gòu)成該色以明度為主的序列，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫各純色按明度關(guān)系排列起來(lái)可構(gòu)成色相的明度秩序。2、色彩的明度推移變化：同一色相在明度上的提高或者降低。選明度很暗的色加白推出十多個(gè)明度差相等的色構(gòu)成明清系列選明度很亮的色加白推出十多個(gè)明度差相等的色構(gòu)成暗清系列明度推移有單色明度推移與多色明度推移二、色相推移：色相：色彩的相貌。

色相推移：按色相環(huán)漸變推移，有1/3、1/2、3/4、全色相推移純度：色彩的鮮灰程度，者說(shuō)飽和程度。一、純度推移：純色與灰色按等差漸推12等級(jí)。高純區(qū)（鮮調(diào)）中純區(qū)低純區(qū)（灰調(diào)）純色灰色

構(gòu)成純度差相等的序列，來(lái)表現(xiàn)生動(dòng)圖形三、純度推移作業(yè)：明度、色相、純度推移構(gòu)成明度推移構(gòu)成

單色明度推移或多色明度推移，明清系列與暗清系列可合用。不小于20×20CM，圖形生動(dòng)、簡(jiǎn)潔?！錾嗤埔茦?gòu)成選純度高又接近的色相按色相環(huán)漸變推移，有1/3、1/2、3/4、全色相推移。不小于20×20CM，圖形生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。純度推移構(gòu)成純色與灰色按等差漸推12等級(jí)，構(gòu)成純度差相等的序列，來(lái)表現(xiàn)生動(dòng)圖形。不小于20×20CM。明度、色相或純度混合推移構(gòu)成圖形生動(dòng)，注重幾何抽象形與具象形的有機(jī)組合。不小于30×23CM。以上作業(yè)可任選一張做。

（實(shí)訓(xùn)課時(shí)為6課時(shí)，老師巡視指導(dǎo)）第四章、色彩與視覺生理本章課程目標(biāo)：讓學(xué)生更全面的了解視覺的作用、生理特點(diǎn)、視覺與年齡、視覺的生理現(xiàn)象等，有助于學(xué)生掌握色彩的形成、視覺錯(cuò)覺的形成原因及規(guī)律等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律的理解。■本章要點(diǎn)：

●掌握視覺的作用及視覺特點(diǎn)。

●掌握視覺錯(cuò)覺的形成原因及規(guī)律■教學(xué)方法：講授法、課件與案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向練習(xí)法■課時(shí)安排；4課時(shí)（2課時(shí)理論、2課時(shí)點(diǎn)評(píng)前面作業(yè)）1次課（2月23號(hào)）■教學(xué)內(nèi)容安排如下：第一節(jié)、視覺的生理特性

一、視覺的生理特性

1、視覺的適應(yīng)性

（1）明適應(yīng)：大約有0.2s

（2）暗適應(yīng)：大約需5~10min的時(shí)間。

（3）色適應(yīng)：

2、視覺的恒常性（1）明度恒常（2）大小恒常（3）色的恒常3、視覺的閾值兩種刺激差別未到達(dá)定量以上，則無(wú)法區(qū)別異同，此定量叫閾值。4、晶狀體的調(diào)節(jié)作用如紅色比蘭色波長(zhǎng)長(zhǎng)，折射率小，落在視網(wǎng)膜后，晶狀體起調(diào)節(jié)作用，將紅色物體向前移。二、視覺與年齡第二節(jié)、視覺的生理現(xiàn)象一、視覺的整體性二、視覺的錯(cuò)覺性

1、冷暖的錯(cuò)覺性

2、進(jìn)與退的錯(cuò)覺性

3、膨脹與收縮的錯(cuò)覺性4、補(bǔ)色與視覺殘象。

第五章、色彩與視覺心理■本章課程目標(biāo)：讓學(xué)生了解色彩的感覺與色彩的聯(lián)想、象征，更全面地掌握色彩聯(lián)想的表現(xiàn)方法，熟練運(yùn)用色彩的聯(lián)想和想象來(lái)服務(wù)我們的創(chuàng)意，有助于學(xué)生在色彩的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)中更好地表達(dá)情感世界，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)空間，加強(qiáng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力?！霰菊乱c(diǎn)：

●掌握色彩的感覺及心理表征。

●掌握色彩的聯(lián)想、象征與表現(xiàn)方法●重點(diǎn)掌握色彩聯(lián)想與創(chuàng)意的關(guān)系■教學(xué)方法：講授法、課件與案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向練習(xí)法■課時(shí)安排：10課時(shí)（理論2課時(shí)、實(shí)訓(xùn)8課時(shí)）共3次課（2月24號(hào)、25號(hào)、26號(hào)（26號(hào)2課時(shí)））■教學(xué)內(nèi)容安排如下：第一節(jié)色彩的心理特性一、色性：

指某一單獨(dú)顏色的性質(zhì)。每個(gè)色彩總是具備一定的性格與特征，我們來(lái)看幾下幾種顏色的特點(diǎn)。例如以下：紅：使人聯(lián)想到太陽(yáng)、鮮花、血液等。紅色使人感到興奮、熱烈、炎熱、活潑、熱情、喜慶吉利。。。在廣告、包裝經(jīng)常運(yùn)用。

綠：生命象征。嫩綠、草綠象征著春天、成長(zhǎng)、生命和希望。表現(xiàn)力豐富、充實(shí)、有著廣泛的適用性。

藍(lán)：透明、清涼、冷靜、當(dāng)和不同的色搭配時(shí)候還會(huì)傳達(dá)出不同感受，與橙色形成鮮明對(duì)比是有消極、收縮、理智、博大、永恒等情感。加上白則顯得清淡、聰明伶俐、高雅、輕重的心理等。橙：最響亮、溫暖、的顏色。飽滿、成熟、富有食欲，具有注目性，在工業(yè)用色中它是警戒色如救生圈、養(yǎng)路工作服、等。

二、色彩的感覺：

從前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們知道不同的色性都具備著各自的特性，人在受其影響后也就產(chǎn)生了各式各樣的感情反應(yīng)。1.

冷暖感。

2.

空間感暖色具備前進(jìn)、而冷色則后退、亮色前進(jìn)暗色后退、深背景向前，深色卻融進(jìn)了深背景中了，在亮背景中，亮色融進(jìn)了亮背景，而深色卻向前推進(jìn)。同明度情況下，純度高的越往前。面積的大小能反映問題，大面積向前，小面積退后。平面上我們可以通過透視原理、對(duì)角線、重疊的方法來(lái)形成空間。3、輕重感色彩的輕重感和明度有關(guān)系，明度起著決定性作用，明亮的顏色感到輕。深暗的顏色感到重。就色相而言冷色輕、暖色中。

4、軟與硬軟硬色彩的軟硬主要取決于明度和純度，與色相關(guān)系不大。明度較高，純度又低的色有柔軟感，明度低，純度高的色有堅(jiān)硬感。5、興奮與沉靜的色彩（明快與憂郁感，積極感與消極感）一般暖色系如紅黃橙中明亮而鮮艷的顏色給人以興奮感，冷色系的藍(lán)綠紫中的深暗而渾濁的顏色給人以沉靜感。由此可見暖色、明度高、純度高的有興奮感，反之冷色、明度低、純度低的有沉靜感。

6、華麗與樸素的色彩色彩的華麗與樸素主要取決于色彩的高純度的對(duì)比配置，其次是明度和色相的微妙變化。高明度和高純度的色顯得鮮艷、華麗，低明度和低純度的色顯得樸素、穩(wěn)重、明亮的色調(diào)給人以華麗感，暗色調(diào)、灰色調(diào)、土色調(diào)給人以樸素感覺。三、主觀性色彩

1、歡樂的色彩：暖色調(diào)為主

2、悲傷的色彩：以暗灰色調(diào)為主

3、含蓄的色彩：以含灰量較高的色調(diào)為主

4、恬靜的色彩：以對(duì)比弱、純度底的偏冷色調(diào)為主

5、神秘的色彩：由違反常規(guī)的色彩組合，形成耐人尋味的神秘感

6、宗教的色彩：純度高，對(duì)比強(qiáng)烈，帶有不可超越、使人敬畏的精神意義。第二節(jié)：色彩的心理聯(lián)想與象征一、色彩的聯(lián)想：與色彩經(jīng)驗(yàn)與色彩記憶分不開。由色彩想到相關(guān)聯(lián)的其他事物，并產(chǎn)生新的觀念和情緒上的變化，即由A—推到—B的過程，稱為色彩的聯(lián)想色彩的聯(lián)想分：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想（即象征）。

1、具象是指人的視覺作用于某種色彩而聯(lián)想到自然環(huán)境里面的具體相關(guān)物質(zhì)。如紅色想到火、血等2、抽象聯(lián)想即色彩象征，是相對(duì)具象而言，指從事物中抽取出的相對(duì)獨(dú)立的屬性、關(guān)系等，是指視覺作用于色彩引起的抽象概念聯(lián)想。如紅色想到危險(xiǎn)、革命、熱情等

聽覺、視覺、嗅覺、味覺會(huì)具備一定的色彩聯(lián)想知覺。

二、色彩的聯(lián)想與創(chuàng)意1、思維訓(xùn)練要從想象和聯(lián)想入手。2、想象和聯(lián)想是對(duì)記憶的提煉、升華和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。3、聯(lián)想是創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)作業(yè)：1、色彩的感覺、聯(lián)想構(gòu)成：選4—5種不同色彩感覺、聯(lián)想，通過組合、搭配，構(gòu)成不同色彩的視覺印象，讓色彩具體化或抽象化。尺寸：四小張，每張不小于20×15CM2、由自然界物質(zhì)，如植物、動(dòng)物、陶瓷等受啟發(fā)而構(gòu)成的色調(diào)。尺寸：不小于20×20CM

以上練習(xí)根據(jù)情況任選一張做。

（實(shí)訓(xùn)課時(shí)為8課時(shí)，老師巡視指導(dǎo)）第六章：色彩的混合本章課程目標(biāo)：讓學(xué)生了解色彩的加法、減法、疊色、中性混合，并掌握色彩中性混合（即空混）的表現(xiàn)方法與特點(diǎn)，通過空間混合實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生理解大自然中光與色的變化規(guī)律，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生色彩的表現(xiàn)領(lǐng)域，領(lǐng)悟色彩的混合變化與視覺對(duì)比效果，鍛煉學(xué)生的色彩感受力與光感表現(xiàn)力■本章要點(diǎn)：

●掌握色彩加法、減法、疊色混合的區(qū)別。

●掌握色彩空間混合的特點(diǎn)與表現(xiàn)方法■教學(xué)方法：講授法、課件與案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向練習(xí)法■課時(shí)安排：

8課時(shí)（理論2課時(shí)、實(shí)訓(xùn)6課時(shí)）共2次課（2月27號(hào)、3月2號(hào)）■教學(xué)內(nèi)容安排如下：1、色彩的正混合：正混合指色光的混合。

紅光+綠光+藍(lán)紫光=白光紅+綠=黃光紅光+藍(lán)紫光=紫紅光

2、色彩的負(fù)混合：顏料、染料、涂料等色素的混合3、中性混合：包括旋轉(zhuǎn)混合、空間混合?？臻g混合：將兩種或者是兩種以上的顏色并置在一起，通過一定的空間距離，在人的視覺內(nèi)達(dá)成混合稱空間混合（見補(bǔ)充）

二、疊置色混合效果

水彩顏料、彩色玻璃、彩色玻璃紙的疊置如同顏色的直接混合，可得到新的色彩感。如：黃與青（疊置出）—中綠、黃與品紅（疊出）—大紅（疊不出橘黃）青與品紅（疊置出）—紫色、普藍(lán)與大紅（疊置出）—黑色互補(bǔ)色疊置：本來(lái)色明度高疊出灰色，本來(lái)色明度低疊出黑灰色一、色彩的混合：加色、減色、中性混合

二、色彩空間混合的特點(diǎn)：

1、近看色彩豐富，遠(yuǎn)看色調(diào)統(tǒng)一，不同距離有不同視覺對(duì)比效果與色彩感受。

2、色彩混合后有顫動(dòng)感，光感表現(xiàn)力強(qiáng)。

3、可以使用少量的色表現(xiàn)豐富的色彩效果。

作業(yè)：1、疊置色構(gòu)成用水彩顏料、水粉顏料來(lái)設(shè)計(jì)透明或半透明疊置效果，圖形生動(dòng)有新意。尺寸不小于20×20CM

2、空間混合構(gòu)成

根據(jù)圖形氣氛，以點(diǎn)、線、面等形狀混置，靠各色疏密、大小、多少等變化來(lái)追求豐富的混合效果。尺寸不小于30×20CM以上練習(xí)根據(jù)情況選擇一張做。

（實(shí)訓(xùn)課時(shí)為6課時(shí)，老師巡視指導(dǎo)）本章課程目標(biāo)：讓學(xué)生了解色彩對(duì)比的規(guī)律、形式，并掌握色彩對(duì)比的視覺效果及表現(xiàn)方法，通過色彩對(duì)比實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握色彩對(duì)比的強(qiáng)、中、弱對(duì)比效果，豐富學(xué)生的色彩語(yǔ)言，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)力與設(shè)計(jì)色彩關(guān)系的能力?！霰菊乱c(diǎn)：

●掌握明度、色相、純度、冷暖對(duì)比的強(qiáng)弱效果與區(qū)別。

●重點(diǎn)掌握色彩對(duì)比的空間混合的特點(diǎn)與表現(xiàn)方法■教學(xué)方法：講授法、課件與案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向練習(xí)法■課時(shí)安排：14課時(shí)（理論4課時(shí)、實(shí)訓(xùn)10課時(shí)）共4次課（3月3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)（2課時(shí)）、6號(hào)）■教學(xué)內(nèi)容安排如下：第七章、色彩的對(duì)比第一節(jié)、色彩對(duì)比的形式同時(shí)對(duì)比：是指在同一空間、同一時(shí)間所看到的色彩對(duì)比現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)比的特征：1、兩色為互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，更為鮮艷；2、高純度與底純度色鄰接時(shí)，高純度色更艷，低純度色更灰；3、不同色相相鄰時(shí)，各自把補(bǔ)色殘象加給對(duì)方。4、兩色面積懸殊時(shí)，面積小的受影響大；5、有彩色與無(wú)彩色對(duì)比，無(wú)彩色向有彩色補(bǔ)色靠。連續(xù)對(duì)比：是指在不同空間、不同時(shí)間所看到的色彩對(duì)比現(xiàn)象。連續(xù)對(duì)比的特征：1、先看色彩的殘象會(huì)加到后看色彩上面；2、先看色彩與后看色彩恰為補(bǔ)色時(shí)，后看色彩則更鮮艷。色彩的明度對(duì)比：將不同明度的的兩色并列產(chǎn)生亮的更亮、暗的更暗的現(xiàn)象。明度分12色階。12~9高調(diào)色、8~5中調(diào)色、4~1低調(diào)色，其中以面積占70%的明度色彩而命名。3階內(nèi)對(duì)比為短調(diào)、3階—5階為中調(diào)、5階外為長(zhǎng)調(diào)具體有高長(zhǎng)、高中、高短；中長(zhǎng)、中短、中中；低長(zhǎng)、低中、低短

第二節(jié)、明度對(duì)比第三節(jié)、色相對(duì)比構(gòu)成色相對(duì)比：因色彩面積的差別或?qū)⑸喹h(huán)上任意兩色或三色并置，從而形成色彩對(duì)比現(xiàn)象。一般情形下單純的色相對(duì)比很少被應(yīng)用到，因?yàn)橹挥性谏嗝鞫?、純度相同時(shí)才存在。色相環(huán)：24色相環(huán)二、色相對(duì)比

1、同類色：在24色相環(huán)上任選

一色，與此色相距15度以內(nèi)的色相。

同類色對(duì)比時(shí)，單純、柔和、協(xié)調(diào)，

可組成優(yōu)雅微妙的色調(diào)。

2、類似色在24色相環(huán)上任選一色，

與此色距離30度以內(nèi)的色相。類似色

對(duì)比時(shí)，統(tǒng)一、和諧、比同類色要豐富。

3、鄰近色：在24色相環(huán)上，與此色相60度的，或者彼此相隔5、6個(gè)數(shù)位的色相。

4、對(duì)比色：在24色相環(huán)上任選一色，與此色相距120度的色相。對(duì)比色在對(duì)比時(shí)，更鮮艷、更強(qiáng)烈、更飽滿

5、互補(bǔ)色：在24色相環(huán)上任選一色，與此色相距180度的色相?；パa(bǔ)色對(duì)比時(shí)較對(duì)比色更完整、更強(qiáng)烈、更豐富、更具視覺沖擊力。

二、純度對(duì)比：因色彩純度的差別而形成的色彩的鮮濁對(duì)比為純度對(duì)比。純度12級(jí)1~4級(jí)為弱對(duì)比、5~7級(jí)別中對(duì)比、8級(jí)以外強(qiáng)對(duì)比。以面積占70%色彩純度命名。具體劃分為：鮮強(qiáng)、鮮中、鮮弱對(duì)比，中中、中強(qiáng)、中弱，灰中、灰強(qiáng)、灰弱

純度：色彩的鮮灰程度，者說(shuō)飽和程度。一、純度推移：純色與灰色按等差漸推12等級(jí)。

高純區(qū)（鮮調(diào)）中純區(qū)低純區(qū)（灰調(diào)）純色灰色第四節(jié)、純度對(duì)比構(gòu)成

（1）鮮強(qiáng)調(diào)

如10：8：1等，感覺鮮艷、生動(dòng)、活潑、華麗、強(qiáng)烈。

（2）鮮中調(diào)

如10：8：5等，感覺較刺激，較生動(dòng)。

（3）鮮弱調(diào)

如10：8：7等，由于色彩純度都高，組合對(duì)比后互相起著抵制、碰撞的作用，故感覺刺目、俗氣、幼稚、原始、火爆。如果彼此相距離離大，這種效果將更為明顯、強(qiáng)烈。（4）中強(qiáng)調(diào)

如5：3：11或7：9：1等，感覺適當(dāng)、大眾化。

（5）中中調(diào)

如5：3：8或7：6：2等，感覺溫和、靜態(tài)、舒適。（6）中弱調(diào)

如5：5：6等，感覺平板、含混、單調(diào)。

（7）灰強(qiáng)調(diào)

如1：3：10等，感覺大方、高雅而又活潑。

（8）灰中調(diào)

如1：3：6等，感覺相互、沉靜、較大方。

（9）灰弱調(diào)

如1：3：4等，感覺雅致、細(xì)膩、耐看、含蓄、朦朧、較弱。

第五節(jié)、冷暖對(duì)比構(gòu)成色彩的冷暖：色彩的感覺是觸覺對(duì)外界的反映，由于人們生活在色彩世界的經(jīng)驗(yàn)以及人的生理功能，使人的視覺逐漸變?yōu)橛|覺的先導(dǎo)。橙——暖極；紅、黃——暖色黃綠、紅紫——中性微暖色紫、綠——中性微冷藍(lán)紫、藍(lán)綠——冷色藍(lán)——冷極最冷色（后繼續(xù)應(yīng)用）

強(qiáng)對(duì)比：冷暖的極色對(duì)比、暖極與冷色、冷極與暖色、冷色與暖色中對(duì)比：暖極色、暖色與中性微冷色；冷極色、冷色與中性微暖色；弱對(duì)比：相間兩色間的對(duì)比、暖極與中性微暖；冷極與中性微冷。最強(qiáng)對(duì)比：暖極與冷極實(shí)訓(xùn)作業(yè)：（共做兩張）1、同色相或不同色相以明度對(duì)比為主構(gòu)成的九種色調(diào)2、純度對(duì)比為主的構(gòu)成：共九小幅，每小幅不小于10×8CM以上兩練習(xí)根據(jù)情況任選一張做。

3、色相對(duì)比為主的構(gòu)成：可選做六小幅，每小幅不小于15×10CM

4、冷暖對(duì)比為主的構(gòu)成：可選做六小幅，每小幅不小于15×10CM以上兩練習(xí)根據(jù)情況任選一張做。（實(shí)訓(xùn)課時(shí)為10課時(shí)）老師巡視指導(dǎo)第八章、面積、形狀、位置、肌理的色彩關(guān)系本章課程目標(biāo)：讓學(xué)生了解面積、形狀、位置、肌理的色彩關(guān)系、規(guī)律、對(duì)比效果及表現(xiàn)方法，并通過各對(duì)比實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握面積、形狀、位置、肌理色彩對(duì)比的強(qiáng)、中、弱對(duì)比效果及節(jié)奏感，豐富學(xué)生的色彩語(yǔ)言，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)、變化力與設(shè)計(jì)色彩關(guān)系的能力?！霰菊乱c(diǎn)：

●掌握面積、形狀、位置、肌理的色彩關(guān)系與對(duì)比的強(qiáng)弱效果

●重點(diǎn)掌握色彩不同形式下的表現(xiàn)方法■教學(xué)方法：講授法、課件與范圖教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向練習(xí)法■課時(shí)安排：12課時(shí)（理論3課時(shí)、實(shí)訓(xùn)9課時(shí)）共3次課（3月9號(hào)、10號(hào)、11號(hào)）■教學(xué)內(nèi)容安排如下：第一節(jié)

色彩面積的構(gòu)成面積對(duì)比：

指兩個(gè)或兩個(gè)以上的色塊相對(duì)比的面積比例而言，即色面積的大小。在設(shè)計(jì)過程中，好的設(shè)計(jì)作品在安排色塊的大小上很有講究。1：和諧面積比值：=A色的明度×純度B色的面積B色的明度×純度A色的面積純色：紅綠橙藍(lán)黃紫明度比：668493互補(bǔ)色面積平衡比值為：明度比面積比紅：綠=6：6=1：1=1/2：1/2=1/2：1/2=1：1橙：藍(lán)=8：4=2：1=2/3：1/3=1/3：2/3=1：2黃：紫=9：3=3：1=3/4：1/4=1/4：3/4=1：3

2、花色調(diào)：3、絕對(duì)面積比：如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅面積比例的懸殊會(huì)削弱沖突性效果，但也使小面積色彩得到充分的強(qiáng)調(diào)，能制造出某種生動(dòng)氣氛。4、不同面積分割對(duì)比的視覺效果第二節(jié)、色彩的位置對(duì)比1、位置的確定2、位置的表現(xiàn)效果：有相鄰距離遠(yuǎn)近、透視距離效果、

不同位置安排的效果視覺肌理

1、手繪肌理2、電腦肌理第四節(jié)、色彩的肌理構(gòu)成

肌理是指形象表面之紋理。木屑、鐵屑、小米、和少量大米組合顏料的吸管，在上面用尖狀物劃紋飾海綿、圖釘

綠豆、花生、八角、紅棗、瓜子、鐵絲蠟燭、機(jī)器齒輪、金卡紙、金卡紙，稻草3、觸覺肌理

實(shí)訓(xùn)作業(yè)：（共做三張）1、面積對(duì)比為主的構(gòu)成：花色調(diào)或不同色彩面積的搭配形成的色彩效果。2、位置變化為主的構(gòu)成：做四小幅，每小幅不小于15×10CM

3、形狀聚散對(duì)比為主的構(gòu)成：做四小幅，每小幅不小于15×10CM以上三練習(xí)根據(jù)情況任選兩張做。

4、色彩肌理為主的構(gòu)成：尺寸不小于30×22CM

（實(shí)訓(xùn)課時(shí)為9課時(shí)）老師巡視指導(dǎo)

第九章、色彩的調(diào)和本章課程目標(biāo)：讓學(xué)生了解色彩調(diào)和的概念、作用及理論體系，并通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握色彩調(diào)和的表現(xiàn)方法及基本原理，豐富學(xué)生的色彩組合語(yǔ)言，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)力、和諧節(jié)奏感與設(shè)計(jì)、處理色彩關(guān)系的能力?！霰菊乱c(diǎn)：

●了解色彩調(diào)和的概念、作用及理論體系

●重點(diǎn)掌握色彩調(diào)和的不同表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法■教學(xué)方法：講授法、課件與范圖教學(xué)法、啟示法、任務(wù)導(dǎo)向練習(xí)法■課時(shí)安排：10課時(shí)（理論2課時(shí)、實(shí)訓(xùn)7課時(shí)、點(diǎn)評(píng)作業(yè)1課時(shí)）共3次課（3月12號(hào)（2課時(shí)）、13號(hào)、16號(hào)）

■教學(xué)內(nèi)容安排如下：奧斯瓦德調(diào)和論無(wú)彩色調(diào)和等色三角形調(diào)和等色三角形內(nèi)的調(diào)和蒙塞爾調(diào)和論垂直調(diào)和內(nèi)面調(diào)和圓周上的調(diào)和斜橫內(nèi)面調(diào)和斜內(nèi)部的調(diào)和螺旋形調(diào)和橢圓調(diào)和互補(bǔ)色調(diào)和論一、色彩的調(diào)和概念調(diào)和就是舒適、協(xié)調(diào)之感幾種顏色放在一起和諧、有條理、畫面適宜和色彩的對(duì)比相對(duì)而言、既對(duì)立排斥、又相互依存、相輔相成二、色彩的調(diào)和的理論體系有：第一節(jié)、色彩的調(diào)和1、秩序調(diào)和法：（略講，前面已講過）明度秩序調(diào)和純度秩序調(diào)和色相秩序調(diào)和互補(bǔ)色推移秩序調(diào)和第二節(jié)、色彩調(diào)和的具體方法2、同一調(diào)和法同一基本要素（1）在弱對(duì)比中，色彩的某一要素相近，為避免單調(diào)要加強(qiáng)其他兩個(gè)或一個(gè)要素的變化：紅和桔紅（2）在強(qiáng)對(duì)比中，色彩某一要素相差大，對(duì)比強(qiáng)，可運(yùn)用其他兩要素同一類似來(lái)增加調(diào)和：如紅和綠同時(shí)加白和黑同一色彩加入在對(duì)比過強(qiáng)的色彩中，若給各方混入同一色彩人為地使色彩間產(chǎn)生共性，減緩對(duì)比刺激，可獲得調(diào)和感：如在對(duì)比色黃、紅、藍(lán)中，同時(shí)混入黑色使各方明度向同一灰色靠近，純度、色彩色相減弱，取得調(diào)和?；烊氲拈g色可為原色、間色、黑白、復(fù)色、含灰色同一色調(diào)的采用畫面總的色彩傾向稱為色調(diào)：如冷調(diào)、暖調(diào)、亮調(diào)、暗調(diào)4、中性色調(diào)和法無(wú)彩色黑、白、灰和金銀色，稱為中性色（補(bǔ)救色），他們和任何色彩相配都能取得和諧效果。構(gòu)圖上，中性色或做底色、或勾輪廓線、或小面積點(diǎn)綴5、構(gòu)圖調(diào)和法構(gòu)圖中色彩的位置、方向、結(jié)構(gòu)、排列、面積、對(duì)色彩效果都有重要影響，要注意色彩的秩序、比例、互相聯(lián)系、呼應(yīng)、形成有機(jī)組合就能取得諧調(diào)。（1）空間混合調(diào)和法；（2）透疊法；（3）構(gòu)圖中色的有機(jī)呼應(yīng)、組合（4）對(duì)稱調(diào)和法；（5）單色連貫調(diào)和實(shí)訓(xùn)作業(yè)：1、色彩調(diào)和構(gòu)成：設(shè)計(jì)一生動(dòng)圖形（圖形背景可做變化），并選擇六種不同色彩調(diào)和法進(jìn)行調(diào)和練習(xí)。如：同一調(diào)和法、構(gòu)圖的有機(jī)呼應(yīng)、對(duì)稱調(diào)和法、互補(bǔ)色推移、互補(bǔ)色互混、互補(bǔ)色分割、中性色調(diào)和、和諧面積調(diào)和等可選做6小幅，每小幅不小于15×10CM

2、色彩轉(zhuǎn)移構(gòu)成：設(shè)計(jì)一生動(dòng)圖形，運(yùn)用四種不同色調(diào)表現(xiàn)做4小幅，每小幅不小于20×15CM以上兩練習(xí)根據(jù)情況選擇一張做。

（實(shí)訓(xùn)課時(shí)為8課時(shí)）老師巡視指導(dǎo)第十章、色彩的解構(gòu)、重組與歸納本章課程目標(biāo)：讓學(xué)生了解色彩解構(gòu)與重組的概念、作用及意義，掌握色彩解構(gòu)的基本原理及表現(xiàn)方法，并通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握色彩重組、色彩歸納的基本原理及表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的色彩組合語(yǔ)言、色彩表現(xiàn)力，提高學(xué)生處理設(shè)計(jì)作品形與色的關(guān)系能力?！霰菊乱c(diǎn)：

●了解色彩解構(gòu)與重組的概念、作用及意義

●重點(diǎn)掌握色彩解構(gòu)、重組與色彩歸納的表現(xiàn)方法?！鼋虒W(xué)方法：講授法、課件與范圖教學(xué)法、啟示法、任務(wù)導(dǎo)向練習(xí)法■課時(shí)安排：8課時(shí)（理論2課時(shí)、實(shí)訓(xùn)6課時(shí)）共2次課（3月17號(hào)、18號(hào)、）

■教學(xué)內(nèi)容安排如下：第一節(jié)、采集重構(gòu)

色彩的采集與重構(gòu)

是從自然界的色彩得到啟發(fā)，自我發(fā)揮聯(lián)想進(jìn)行重新組合

采集的過程是是一個(gè)發(fā)現(xiàn)“過濾”和選擇的過程，其訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是拓寬和豐富設(shè)計(jì)色彩思路的手段，最終達(dá)到對(duì)色彩進(jìn)行在創(chuàng)造的目的。采集的范圍：傳統(tǒng)藝術(shù)品是原始彩陶、青銅、漆器、陶傭等。這些藝術(shù)品帶有當(dāng)時(shí)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的烙印，各有典型的藝術(shù)風(fēng)格，各具有特色的色彩主題。顯示不同的藝術(shù)特征。特點(diǎn)是：主要色彩關(guān)系與色塊面積與原作品接近，作品精神特征、色彩氣氛及整體風(fēng)格與原來(lái)一致。方法：色彩的解構(gòu)與重組的構(gòu)成方法，是吸取一些優(yōu)秀的作品的色彩組織或?qū)陀^事情的形與色進(jìn)行分析、提煉、概括、重組的過程。首先應(yīng)對(duì)原作品或自然景物的形態(tài)、色彩組織、色彩面積、的比例進(jìn)行分析、歸納；其次在重新構(gòu)成畫面時(shí)，應(yīng)加入自己的新想法，新的表現(xiàn)，以新的面貌展現(xiàn)，賦予新的意念。

民間藝術(shù)的色彩解構(gòu)與重組。例如：戲劇形象、剪紙、織繡、民窯陶器。。。這些不受官方的限制，流露出鄉(xiāng)土氣息與人情味

自然物的解構(gòu)與重組大自然風(fēng)景無(wú)限，對(duì)自然界的各種景物的色彩組織進(jìn)行借用，是很多藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作源泉。

第二節(jié)、色彩歸納將自然色彩根據(jù)結(jié)構(gòu)、體面關(guān)系進(jìn)行省略、歸納處理，用少量的色塊表現(xiàn)出體面關(guān)系等，有點(diǎn)類似于套色版畫實(shí)訓(xùn)作業(yè)：1、色彩解構(gòu)與重組構(gòu)成：對(duì)原作品或自然景物的形態(tài)、色彩組織、色彩面積、比例進(jìn)行分析、分解；再重新構(gòu)成畫面時(shí)，加入自己的新想法、新表現(xiàn)，賦予新的意念。尺寸不小于32×25CM

2、色彩歸納構(gòu)成：對(duì)原作品或自然景物的