讓幼兒園科學(xué)游戲“落地生根”

精品文檔-下載后可編輯讓幼兒園科學(xué)游戲“落地生根”游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，是幼兒獲取各種經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特的方式。科學(xué)游戲是幼兒游戲的一種方式，幼兒在游戲中，與環(huán)境、材料、同伴相互作用，自由地進(jìn)行各種操作與探索，滿足著他們探求外部世界的好奇心與求知欲，對(duì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維、能力的發(fā)展具有十分積極的促進(jìn)作用。為凸顯幼兒園科學(xué)游戲的教育功能，我園積極實(shí)施蘇州市“十二五”教育規(guī)劃課題《幼兒園科學(xué)教育常態(tài)化的研究》，探索將科學(xué)游戲與主題背景下區(qū)域活動(dòng)相融合，借助區(qū)域游戲?qū)捤?、和諧的環(huán)境、豐富多樣的材料以及內(nèi)容選擇的廣泛性、教師觀察指導(dǎo)的及時(shí)有效性等特點(diǎn)，吸引著孩子，讓幼兒園科學(xué)游戲“落地生根”。

一、游戲內(nèi)容與班級(jí)主題教育活動(dòng)相連

主題教育是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容組織的教育活動(dòng)，它能夠從幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，有效調(diào)動(dòng)多種教育元素并使之交互作用，從而多角度地與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。它能夠兼顧群體的需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能找到適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，是指以主題為背景，教師依據(jù)主題目標(biāo)，以幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容、材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，有目的地將活動(dòng)室的空間劃分為不同區(qū)域，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。將科學(xué)游戲融入主題背景下區(qū)域活動(dòng)，必須注重以下幾個(gè)方面：

1.把握游戲的科學(xué)性

教師在選擇和編制科學(xué)游戲時(shí)，首先要考慮游戲的科學(xué)性，即保證游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中，符合科學(xué)教育的目的和幼兒學(xué)習(xí)的可能性。如果為游戲而游戲，缺少科學(xué)性，也就失去科學(xué)游戲的意義。同時(shí)，也要考慮科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和概念應(yīng)該隱含在游戲的材料和游戲的規(guī)則之中，而不能變成生硬的說教。

2.突出游戲的趣味性

趣味性是游戲的生命。設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)游戲時(shí)，要注意結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)。如在戶外區(qū)域活動(dòng)玩水游戲時(shí)，提供玻璃球、塑料、海綿、橡皮泥等不同材質(zhì)的材料，讓幼兒通過分類操作比較、組合材料操作等方式，發(fā)現(xiàn)不同材料在水中沉浮的狀態(tài)及材料組合后沉浮的變化等，能極大滿足幼兒好奇探索的需要，深刻體會(huì)到探索學(xué)習(xí)的愉悅。

二、科學(xué)游戲材料投放與區(qū)域游戲材料投放同步

科學(xué)游戲材料投放與主題區(qū)域游戲材料投放同步，才能體現(xiàn)科學(xué)游戲的教育性、目的性、時(shí)間性等特點(diǎn)，也才能緊隨幼兒的學(xué)習(xí)探究熱情，以達(dá)到事半功倍的效果?？茖W(xué)游戲材料投放應(yīng)該做到：

1.要有目的性

活動(dòng)中材料的投放既要將目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料中，又要把握好幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒的探究興趣，以此為依據(jù)，有針對(duì)性地投放對(duì)幼兒有促進(jìn)作用的科學(xué)活動(dòng)材料。如實(shí)施主題活動(dòng)“在春天里”，為幫助幼兒區(qū)分生命體和非生命體，獲得一些關(guān)于種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诳茖W(xué)游戲區(qū)投放了幼兒收集的各種種子，并提供放大鏡讓幼兒仔細(xì)觀察種子的結(jié)構(gòu)、外形特征等，讓幼兒感知各種種子不同形狀、顏色、大小。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)幼兒到種植園進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，使幼兒積累對(duì)種子的感性經(jīng)驗(yàn)，提高觀察思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.應(yīng)有趣味性

有趣的材料能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以投放材料要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，讓幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。因?yàn)槿绻牧喜蛔⒁馊の缎裕词乖儆锌茖W(xué)因素的材料也無法引發(fā)幼兒主動(dòng)探究操作的興趣。如在“我們身邊的科學(xué)”主題活動(dòng)中，我們開展“斜坡與球”的科學(xué)探索活動(dòng)。我們分別投放了長(zhǎng)度不同、摩擦程度不同的斜面及大小、輕重不同的球體。操作時(shí)，幼兒首先發(fā)現(xiàn)球在平面和斜面上的不同運(yùn)動(dòng)速度。接著提供不同長(zhǎng)度的斜面、摩擦程度不同的斜面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)比較球滾動(dòng)的速度不同。再提供大小、輕重不同球體，分別將不同的球在不同的平面、斜面上操作，讓幼兒充分感受不同球與不同的斜面作用會(huì)產(chǎn)生不同滾動(dòng)速度的現(xiàn)象。

三、游戲指導(dǎo)以觀察發(fā)現(xiàn)為根本依據(jù)

觀察是了解幼兒游戲狀況的最佳途徑，是對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提，也是對(duì)游戲?qū)嵤┱_評(píng)價(jià)的根本保證。教師對(duì)游戲的指導(dǎo)與干預(yù)應(yīng)該以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)，并與觀察內(nèi)容緊密結(jié)合。

1.實(shí)施細(xì)致觀察

教師細(xì)致的觀察是關(guān)鍵，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在操作過程中身心水平的新發(fā)展，判斷幼兒的發(fā)展與自己預(yù)想的步驟是否吻合？確定所設(shè)的目標(biāo)是否適宜？每個(gè)幼兒需要因人而異地給予哪些及時(shí)和必要的幫助，預(yù)設(shè)的材料是否引起幼兒的興趣？難易是否合適？是否需要添加輔助材料等等，通過觀察獲得了準(zhǔn)確的信息后，便可以選擇指導(dǎo)的行為，進(jìn)行適度的指導(dǎo)。

2.實(shí)行有效指導(dǎo)

游戲時(shí)，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適切。當(dāng)幼兒面對(duì)新材料無所適從、當(dāng)幼兒活動(dòng)有所停頓或有放棄跡象時(shí)、當(dāng)幼兒對(duì)材料不感興趣時(shí)……教師可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)介入。指導(dǎo)時(shí)，要善于運(yùn)用不同類型的語言，以達(dá)到既能增強(qiáng)游戲指導(dǎo)效果，又能保證幼兒游戲中的自主性得以發(fā)揮，還能促進(jìn)幼兒游戲能力的提升的目的。如，教師在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒探索停滯或困難時(shí)可以用“建議式”語言：“試試這樣做行不行？”、“加點(diǎn)溫水看看行不？”。對(duì)于“無人問津”的操作材料或游戲中的“弱者”，老師可以用“邀請(qǐng)式”語言：“來幫我……”、“我們一起來吧！”，甚至做出較規(guī)范地與材料進(jìn)行互動(dòng)、積極探索的榜樣。教師的指導(dǎo)要留有余地，多給幼兒以鼓勵(lì)、啟發(fā)、挑戰(zhàn)、暗示，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索，因?yàn)橥ㄟ^自己發(fā)現(xiàn)探索悟出的經(jīng)驗(yàn)比別人“傾注式”告訴的更加難忘。

總之，要讓幼兒園科學(xué)游戲“落地生根”，游戲內(nèi)容必須與當(dāng)前班級(jí)所實(shí)施的教育主題活動(dòng)相連，游戲的材料投放必須與班級(jí)各區(qū)域游戲材料投放同步