如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)想學(xué)數(shù)學(xué) 論文

如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，想學(xué)摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題總是屬于不討巧的學(xué)科，有不少學(xué)生進(jìn)行反映數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗蛷?fù)雜的計(jì)算可以使得我們數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，他們通過學(xué)習(xí)識記知識而不是理解理論知識的生成，不喜歡數(shù)學(xué)課上一如而是的教學(xué)管理模式。因此，教師要根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)情趣，想學(xué)數(shù)學(xué)引言：無人不曉，數(shù)學(xué)文化教育的核心問題是我們?nèi)绾问箤W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程可以達(dá)到一個(gè)最優(yōu)，學(xué)得不累，即如何使學(xué)生積極主動(dòng)高效而合理地學(xué)習(xí)好——數(shù)學(xué)。這就要求我們學(xué)習(xí)的過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，更改現(xiàn)有的教學(xué)模式，給學(xué)生發(fā)展的空間和時(shí)間。下面我談?wù)勎易约菏侨绾瓮ㄟ^激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的一些不成熟的方法一、要有創(chuàng)新作為教學(xué)的重要組成部分，導(dǎo)游不同的情境，學(xué)生的思維發(fā)展活躍度是完全滿足不同的。特別是對于小學(xué)生，他們的抽象思維發(fā)展能力還很差，創(chuàng)新思維活動(dòng)能生有好奇心，是天然的探究者，如果得好的情境進(jìn)行引導(dǎo)，就會引起學(xué)生他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣進(jìn)而主動(dòng)積極參與到知識的探究中去。它需要教師根據(jù)不同的知識點(diǎn)設(shè)置不同的探究情境，拓展探究空間，分化思維。其次考試系統(tǒng)作為中國教育的方向，指引著我們國家教育的方式和理念，應(yīng)試教育的教學(xué)管理模式發(fā)展一直沿用至今。這種模式有優(yōu)點(diǎn)，但最大的缺點(diǎn)是讓所有人在課堂上同一時(shí)間做同樣的事情，做自己感興趣的事情，做自己不感興趣的事情。教學(xué)過程沒有體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，極大地扼殺了學(xué)生的求知欲和探索欲。如果你想改變現(xiàn)狀，老師要從教材的特點(diǎn)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征出發(fā)選擇科學(xué)技術(shù)有效的教學(xué)方式方法，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)管理模式。例如，“師生交流”和“小步驟原則”的教學(xué)模式，為我們提供了將難題分解為較小的問題，學(xué)生容易接受的教學(xué)模式。我覺得這種小臺階、小斜坡、小變化的教學(xué)設(shè)計(jì)適合大多數(shù)學(xué)生，大家都可以跟著老師定的節(jié)奏走。因此，在課堂上，他們可以熱情地舉手，在輕松的課堂氣氛中動(dòng)腦學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西。另外采取如“我敢向老師質(zhì)疑”、“活動(dòng)探究教學(xué)管理模式”、“開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”等教學(xué)工作模式，也可以通過提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)為了迎合小學(xué)生的偏好要認(rèn)真設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自覺加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓每個(gè)學(xué)生感受到想學(xué)習(xí)的東西具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如在學(xué)習(xí)一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和定理時(shí)，課前可以先讓我們學(xué)生們各自進(jìn)行任意畫一個(gè)三角形，用量角器量出它的度數(shù)，記錄工作下來。在課上，師生可以互換角色，讓學(xué)生當(dāng)小老師考老師，如果給出任意一個(gè)三角形其中的兩個(gè)角的度數(shù)，老師就能很快說出最后一個(gè)角的度數(shù)。所以所有的學(xué)生都想看看誰能得到老師于是我們教師問題就問：“你們想不想知道他們其中的奧秘？你想像老師一樣好嗎？那么接下來，我們就去內(nèi)角和法則的世界去一探究竟吧?！边@是我們一個(gè)用互換角色可以引入新課的例子，它既能夠吸引更多學(xué)生的勝負(fù)欲又能與新知識密切相關(guān)聯(lián)系，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷了知識點(diǎn)的形成發(fā)展過程，記憶更加深刻，在很大程度上能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，收到了一種很好的效果。創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真是活潑又有趣。例如，在教授一些概念和規(guī)則時(shí)，學(xué)生可以通過演示、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作和表演等方更深入地理解和掌握概念?？捎帽硌莸男问?，使其能很快并順利地理解并掌握“相遇、相距、相向、同時(shí)”等行程含義。三、學(xué)會用語文的方1．以“疑”導(dǎo)讀以“質(zhì)疑”來指導(dǎo)學(xué)生閱讀是指在閱讀教科書時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并公式，定理，規(guī)律等語言極其精簡、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對小學(xué)生來說還是乏味比較枯燥，不易理解的。引導(dǎo)閱讀時(shí)，提問要有層次，有啟發(fā)性，要靠近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“新奇”。比如“什么樣的分?jǐn)?shù)能化成自己有限小數(shù)？”如果除了2和5之外，分母中沒有素因數(shù)...”在第一次閱讀時(shí)，我會問：這些句子中哪一個(gè)更重要？如何理解？學(xué)生會問：“假如分母除2和5以外不包含其的質(zhì)因數(shù)”。再把教材讀一遍，讓這些學(xué)生動(dòng)腦思考：還有沒有什么問題和不理解的地方，有學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：為什么書上要講是“一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)”？我改變讓學(xué)生問：從一個(gè)不同的然后利用這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生們對這兩個(gè)問題做一些研究。最后再次精讀教材一遍，我讓學(xué)生在讀的過程中思考并舉出3個(gè)典型的例子，學(xué)生說出了：1／12，1／5，3／12。通過以“疑”引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)了并鍛煉了小學(xué)生的思維的深刻性和廣闊性。２．以“動(dòng)”帶讀在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生動(dòng)起來，即讓學(xué)生邊讀邊做、畫、寫。在不同年級的教學(xué)中，以“動(dòng)”帶讀比如像低年級學(xué)生可以把題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化變成一個(gè)簡單的圖形或數(shù)字。在中、高年級，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)繪制線圖、幾何圖形或簡單的條件和問題列表，以幫助解決問題。又如在“畫平行線”的這一教學(xué)中，他們可以進(jìn)行自學(xué)，析讀教材中畫圖步驟，使學(xué)生腦海中對畫平行線有一個(gè)初步的認(rèn)知。緊接著讓我們的學(xué)生按課本上的步驟，邊看邊模仿畫法，試著畫一組平行線，比一比自己和書上畫的在方法上有什么不同，對于在畫圖時(shí)出現(xiàn)的問題還可以試著提出來，然后集思廣益大家進(jìn)行解決。最后老師簡要關(guān)注和解釋通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)會了畫“平行線”，而且學(xué)會了如何閱讀書法繪畫。３．以“議”促讀以“議”促讀就是讀讀議議，讓學(xué)生在相互合作交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，提高我們認(rèn)識，積極發(fā)展創(chuàng)新的一種通過學(xué)習(xí)研究方法。指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)層面、多種角度去閱讀和探討知識的內(nèi)容和形成過程，可以深化對知識的了解，進(jìn)而深化培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和創(chuàng)造性。在新授乘法分配律時(shí)，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能會提出：“乘法分配律”一定要是“兩個(gè)數(shù)的”嗎？抓住這個(gè)思想啟發(fā)，我立即組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：不僅3、4個(gè)......相同數(shù)字的乘法可以適用于“乘法作業(yè)定律”，而且數(shù)字之間的差值，相問，有沒有可能發(fā)明一個(gè)“分配律”。四、促進(jìn)師生之間的多樣的溝通交流課堂上只有通過師生之間的信息進(jìn)行交流這種常規(guī)教育教學(xué)管理模式，學(xué)生很我們可以采用多元交流的教學(xué)模式，即讓學(xué)生在課堂上對各種意見進(jìn)行評論、評論、肯定或糾正。通過視覺啟發(fā)、使用學(xué)習(xí)輔助工具、合作探究、競賽獎(jiǎng)勵(lì)等，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如特級教師李鑒蕙在課堂上提倡七個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答；答得不沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯(cuò)了允許提意見；當(dāng)就某一問題爭論到白熱化狀態(tài)時(shí)允許學(xué)生自由搶答舉手等待老師批準(zhǔn)回答。鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生通過自己發(fā)問質(zhì)疑并解疑。雖然我們可以由老師提問，學(xué)生分析討論回答，但如果能形成一個(gè)學(xué)生對于自己質(zhì)疑解疑，共同合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，則更有利于學(xué)生在共同努力探索的過程中，分享認(rèn)知教育活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)情感上的和諧融洽。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在答題中出了差錯(cuò)或卡殼，無法通過自己可以解決時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生能夠幫助企業(yè)解決。這種互助學(xué)習(xí)的氛圍有助于促進(jìn)學(xué)生之間的感情。例如“今天我當(dāng)老師”可以用來幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)，然后讓學(xué)生自己糾正或者提出一個(gè)更加完整的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)了其余部分同學(xué)進(jìn)行熱心指導(dǎo)幫助其他同學(xué)的品質(zhì)。在這種氛圍下，即使有些學(xué)生犯錯(cuò)，也不會被其他學(xué)生嘲笑，這保護(hù)了他們的自尊和自信。從他人的觀點(diǎn)來找到一個(gè)不錯(cuò)的好地方另外，當(dāng)回答進(jìn)行正確時(shí)應(yīng)相互支持鼓勵(lì)。老師若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生間為他人的成功而熱情積極鼓勵(lì)的氣氛，對于企業(yè)消除市場競爭環(huán)境帶來的副作用，增強(qiáng)中國集是有很重要的意義的。比如，一個(gè)問題的答案比較完整，解出了一道數(shù)學(xué)題，在課堂上有了顯著的進(jìn)步，不僅是由老師，而且還由學(xué)生的欣賞，更容易感受到集體的溫暖。一些老師在課堂上帶頭引導(dǎo)學(xué)生集體為之鼓掌，以示贊賀，對好學(xué)生來說是積極情感的積累，對后進(jìn)生來說更是這種方法不僅有助于教師增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，而且活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，減輕了他們的學(xué)習(xí)緊張。我們應(yīng)大力發(fā)展提倡“扎實(shí)理論基礎(chǔ)+創(chuàng)新思維能力”的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)文化教育，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，在打基礎(chǔ)的同時(shí)求發(fā)展求創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視實(shí)踐，用貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到他們所學(xué)到的東西與他們所遇到的問題密切相關(guān)。例如把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)當(dāng)前我國購房問題中，設(shè)計(jì)可以這樣的問題：張老師拿出十萬元錢準(zhǔn)備進(jìn)行購房，購房的具體工作每種房型的面積、計(jì)價(jià)、樓層價(jià)格影響系數(shù)，這里通過數(shù)據(jù)從略），請同學(xué)們幫老師參謀參謀，購什么樣的房子也是最為一個(gè)合適？學(xué)生們很感興趣。他們?yōu)閺埨蠋熢O(shè)計(jì)了各種各樣的方案。所以數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，是我們同樣應(yīng)該注意的點(diǎn)。當(dāng)今我們的社會生活需要的教育是培養(yǎng)五育并舉全面經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量人才，這其實(shí)最重要的就是一個(gè)要求我們通過老師要從自身開始，著重培養(yǎng)技術(shù)發(fā)展中國學(xué)生的素質(zhì)，尤其是分析發(fā)現(xiàn)問題和解決這些問題的綜合管理能力。如果我們的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有看到數(shù)學(xué)的重要性，而是在社會、家庭、教師等外部因素的影響下學(xué)習(xí)，那么我們的教育就是成功的教育？我們的老師應(yīng)該做很多事情，但不是全部。作為數(shù)學(xué)老師，我們迫切需要做的是通