重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的“聽說讀寫”論文

重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的“聽說讀摘要：數(shù)學(xué)，既是認(rèn)識客觀世界的知識，又是認(rèn)識客觀世界的主觀方法，我們，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法可以正確、準(zhǔn)確地認(rèn)識客觀世界，如人類對宏觀物體和微觀分子、離子的認(rèn)識，通過數(shù)學(xué)計(jì)算得出正確的結(jié)論，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)，教好數(shù)學(xué)是非關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；聽說讀寫；教學(xué)手段引言：數(shù)學(xué)課難度大，數(shù)學(xué)知識難以為學(xué)生所接受，最主要的原因是數(shù)學(xué)知識比較抽象，形象性較少，不符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，加上老師的課堂如果沉悶，即學(xué)生聽起來昏昏欲睡，不能振奮精神。這種數(shù)學(xué)課不會達(dá)到預(yù)期的效果。因此，我們希望數(shù)學(xué)課生動有趣，讓學(xué)生學(xué)會放松愉快，收到良好的效果，這就要求我們在選擇方法上多花一點(diǎn)心思，盡力選擇最合適的教學(xué)方法。為了達(dá)到良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有許多好的教學(xué)方法。以下教學(xué)方法值得一試：一、“聽”聽，就是在課堂上聽老師講課，這是常規(guī)的教學(xué)法。學(xué)生聽老師講，這是知識的第一步，這是吸收信息的第一步?！皟A聽”部分是非常重要的，它是接下來幾個(gè)部分的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)不好，就是基礎(chǔ)打得不好，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)都要失敗。那么，如何做好“聽”這個(gè)鏈接？我認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)的組織，全班的注意力都集中，看著教師即將開始教學(xué)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的開頭，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興奮的情緒。最后，教師應(yīng)注意學(xué)生是否專心上課，引導(dǎo)分心的學(xué)生返回課堂，以及學(xué)生是否在重要的地方有筆記。聽課，我們不僅要注意聽課的方法，還要注意聽課的學(xué)生的素質(zhì)，如何測試學(xué)生的素質(zhì)？在我看來，教師可以通過在講座中插入問題和安排適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)來測試學(xué)生的聽力水平。二、“說說，就是聽完老師的講座后，回答老師的問題或在學(xué)習(xí)小組交流演講，說出自己的感受，收獲聽課的收獲。”說”的意義很大，大家一定要重視訓(xùn)練學(xué)生的“說”?！罢f數(shù)學(xué)”用數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行交流。課堂師生互動與學(xué)生互動的合作與交流，可以構(gòu)建一個(gè)平等自由的對話與交流平臺，使學(xué)生處于一種積極、主動、自由的狀態(tài)。可以出現(xiàn)使不同的學(xué)生得到不“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須依賴治’，只有被數(shù)學(xué)共同體所接受的數(shù)學(xué)概念、方法和問題才能真正成為數(shù)學(xué)的組成部分?！币虼耍瑐€(gè)人經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師溝通，以便成功地共同構(gòu)建。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”，首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)地去除，得出1/4、9/25、17/40能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)。若像教材上一樣再將各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有質(zhì)因數(shù)2或5，最后得出判斷分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？學(xué)生的表情是茫然的，像機(jī)器一樣跟著教師轉(zhuǎn)，如此沒有興趣的學(xué)習(xí)，效果又能如何呢？可以先讓學(xué)生猜想：這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學(xué)生好像無從下手，幾分鐘后有學(xué)生回答“可能與分子有關(guān)，因?yàn)?/4、1/5都能化成有限小數(shù)”，另有學(xué)生說：“如果用4或5作分母，分子無論是什么數(shù)，都能化成有限小數(shù)，所以我猜想可能與分母有關(guān)?！崩蠋熢賳枺@些分?jǐn)?shù)的分母，能歸結(jié)為一個(gè)有限小數(shù)的特征是什么學(xué)生們在幾分鐘后“任何分母2或5倍的分?jǐn)?shù)，都可以歸結(jié)為有限的小數(shù)?！蔽也煌?。例如，7/30的分母是2和5的倍數(shù)，但它不能簡化為一個(gè)有限的小數(shù)。”因?yàn)榉帜?0還包含2或5的除數(shù)，所以不能簡化為有限的小數(shù)”從中可以看出，學(xué)生在合作與交流中能充分表達(dá)和辯論，在“說數(shù)學(xué)”中能更好地發(fā)揮其創(chuàng)新思維能力。三、“讀讀，就是在聽完老師的講課后，反復(fù)閱讀教科書的內(nèi)容，從閱讀到欣賞其意義，從閱讀到欣賞其方法，從閱讀到鞏固所學(xué)的新知識。古人有一句“書讀100后，其意義從現(xiàn)在開始”說。因此，有很多東西可以從對其本質(zhì)的理解中解讀出來，尤其是定理和應(yīng)用中的問題，必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀才能真正理解其意義。如果你學(xué)過“圓的面積”，顯示：一個(gè)圓，從圓的中心沿著半徑切割，放在一起一個(gè)近似矩形，知道矩形的周長是6厘米比圓的周長，找出圓的面積。乍一看，似乎沒有辦法開始，但學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀，他們可以想到：一個(gè)矩形的周長不超過兩個(gè)寬圓周，即兩個(gè)半徑，半徑的長度是3厘米，問題就解決了。四、“寫寫，它是在前三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己對新知識的理解，模仿課外練習(xí)，分別寫作練習(xí)。練習(xí)寫好后，學(xué)生們互相交流做，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生自己寫練習(xí)題，意義很多，一是運(yùn)用知識，二是鞏固新知識，三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，四是突破傳統(tǒng)教學(xué)只能是固定模式的教師提問。從某種這也是陶行知先生在實(shí)施中提倡的“小師傅制度通。過這個(gè)過程，學(xué)生有了當(dāng)老師的感覺，對老師有了新的認(rèn)識，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，傾聽，可能會忘記，如果你看過，你可能會理解，你不真正理解，直到你做到了。教師應(yīng)善于運(yùn)用實(shí)踐視野處理教材，努力將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！甭犝f讀寫”的過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的完整過程，符合事物發(fā)展的邏輯規(guī)律。傾聽——吸收知識，說話——感知知識，閱讀——理解和鞏固知識，寫作——應(yīng)用知識?！奥?、說、讀、寫”是教學(xué)的一般規(guī)律。這個(gè)過程允許學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中思考，在思維中創(chuàng)造；這個(gè)過程反映了人類認(rèn)知的一般規(guī)律——從獲得知識到使用知識；這個(gè)過程符合人類從理解客觀世界到改造客觀世界的規(guī)律。結(jié)束語總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力，而通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，能夠有效達(dá)到這一目的。在數(shù)學(xué)課堂上，提高聽說讀寫訓(xùn)練的有效性。在教學(xué)過程中要時(shí)刻注意自對學(xué)生負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)，滿懷激情地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。教師要不斷提高自己，跟得上時(shí)代的步伐。運(yùn)用的教學(xué)方式和方法要符合新課改理念，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。生合力，共同討論問題和分析問題。新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極