捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計【3篇】

捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計【3篇】教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計是為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，有序地安排教學(xué)要素，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、時間分配等。以下是為大家整理的關(guān)于捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計的文章3篇,歡迎品鑒！

第一篇:捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會心情變化的過程，品味語言。

2、在閱讀實踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。

教學(xué)重點：

體會關(guān)鍵詞語的含義，理解我思想感情變化。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

教學(xué)過程：

一、歸納內(nèi)容，回憶認知。（提速）

1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）

二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）

（一）瀏覽全文，找出感情句子。

1、隨著事件的發(fā)展，的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫感情詞語的句子。

2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認真傾聽，你聽出的什么心情？畫一畫核心詞語。

3、老師適時板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心

過渡：你們看，從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望

（二）體會渴望，激情朗讀。

1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！

2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。

3、想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇

4、體會朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！

過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關(guān)的句子

三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）

（一）、自讀自悟，品味含義。

1、指導(dǎo)理解驚呆

2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。

（二）、體會詞語：

1、去掉這些詞語行不行，為什么？

2、你喜歡那個詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？

3、讀一讀，體會感情。

（三）、朗讀：

（四）、不顧一切：

1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）

2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？

你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！

3、書上還有表達它不顧一切意思的詞語，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。

4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？

5、什么樣的氣勢與架勢。

6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。

過渡：你看從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。

由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？

四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）

（一）配樂合讀15段

（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

（三）因此說：

我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

（四）朗讀、感悟

（五）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填空。

盼望希望渴望失望

那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？

一年過去了，我天天（）

馬蜂卻沒有來；

轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了。

空空又是一年；我心中（）極了。

第三年，風(fēng)和日麗之時,我（）它們能回來。

（五）、主題升華

過渡：你們看，的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，按下決心，他說：不再做一件傷害旁人的事。

1、出示：不再做一件傷害旁人的事

2、思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論

總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。

過渡：從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

五、重換題目，育人訓(xùn)練。（回文讀書，深入理解）

1、請你自己讀書，想一想，這篇文章，主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢？

發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事

2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來

趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家

六、品味詞句，動筆書寫。

這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后再動筆抄一抄。

第二篇:捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)容。

2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？

2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；"我'對馬蜂的再認識和"我'對馬蜂歸來的期盼。那么是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進課文，深入了解課文。

【設(shè)計意圖】教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗?zāi)茏寣W(xué)生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗有利于增強對文本的探究意識。

二、品讀重點，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點。

默讀課文，用筆畫出文中比較精彩的部分，在旁邊寫下你的感受。

2、品讀感悟，美讀升華。

（一）細讀1-7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

（1）自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？

（2）集體交流反饋：

馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、"我'捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。

（3）相機重點引導(dǎo)：

A、寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹運用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

B、從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及"我'強烈捅蜂窩的欲望）

C、品讀、抓住重點詞句，體驗扣人心弦的捅窩過程（6-7段）

①、找出具體描寫"我'捅蜂窩的段落，讀一讀。

②、指名反饋：

捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________?。@心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌）

③、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會。

④、指名反饋句子，相機出示：

A、"我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。'

自由讀畫出描寫"我'捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動詞，并談?wù)勛x后感受。

（從動詞中傳神地透露出"我'準(zhǔn)備得細致周密，同時也突出了"我|既想捅又害怕的心理，進而體會捅窩的緊張和扣人心弦。）

B、"一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，只聽得嗵，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。'

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。

（"嗵'寫其聲，"沉甸甸'寫其沉重，"一團黃色的飛蟲'用"團'來形容，只見黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，"騰空而起'"扔掉'"跑'等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）

指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

C、"我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。'

品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會，從中你感悟到了什么？

指名反饋，重點引導(dǎo)："徑直而兇猛'"撲來'寫出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個比喻句"好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。'寫出了馬蜂的拼死一搏。

感情朗讀，體會感悟。

⑤小組合作，再次感情朗讀，體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，卻寫得生動形象，令人驚心動魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時觀察細致，靠的是準(zhǔn)確生動地運用一些表示動作、行為、情態(tài)的動詞，靠得是細節(jié)描寫這一表達方法。所以希望同學(xué)們，在平時要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。

【設(shè)計意圖】葉老說："教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)。'把閱讀、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、激勵留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

（二）研讀8-11段，了解馬蜂的特性

（1）輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我對馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。

（2）齊讀課文第11段，思考：

A、"我'對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

B、面對這死去的小飛蟲，為什么會有一種罪孽感沉重地壓在"我'的`心上？"罪孽感'表達了"我'什么樣的心情？

①小組讀文、思考、交流、討論、匯報。

②教師小結(jié)："我'對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因為"我'傷害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達出了"我'的愧疚之情，要善待生命。

C、再次讀文，更深度理解：

"你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。'

引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點明文章主旨。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)運用自主探究、小組合作、抓重點句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式'。同時又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵

（1）默讀本段，思考：這一段運用了怎樣的修辭方法？你認為這樣寫的好處是什么？

（2）集體交流，教師引導(dǎo)：

運用設(shè)問句更表達出了"我'盼"無家可歸'的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動物，善待生命。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。

（四）入情入境，體會情感變化

速讀全文，從每一部分中感悟的內(nèi)心感受。

引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會的情感變化。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過體會情感變化，把握文章基調(diào)，進而提高感情朗讀水平。

3、立足教材，拓展延伸。

（1）文中還有哪些不理解的問題？

（2）從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？

引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時是無法彌補的，要學(xué)會為他人著想。

【設(shè)計意圖】教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究文本的真正意圖，對學(xué)生進行必要的思想教育，以達滲透人文教育之目的。

三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。

1、寫一則50-100字的學(xué)文讀后感。

2、根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場景。（提示：注意人物動作、心理、神態(tài)及細節(jié)描寫）

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，以達閱讀之真正目的。

【附】板書設(shè)計

準(zhǔn)備細致周密

要善待生命

5、捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事

為他人著想

結(jié)果挨蜇盼歸

第三篇:捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)會對話，揣摩人物的心理，品味語言，把握主旨。

能力目標(biāo)：對話，朗讀，合作。

情感目標(biāo)：尊重生命，善待生命。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)對話描寫；2、品味課文生動自然而富有情趣的語言。

教學(xué)難點

正確理解文章的主旨。

教學(xué)方法

三步閱讀法

教學(xué)時間

課時：兩課時

教學(xué)過程

本班增

刪內(nèi)容

第一課時

【教學(xué)步驟】；

1．導(dǎo)入說說"曾經(jīng)冒失的童年'提請學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？；

2．以讀作為進入文本的路徑，讓學(xué)生走進文章，也走得的情感世界。一讀（整體閱讀）自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。教師自語，語速放慢，以引起學(xué)生的注意：原來這篇文章寫了童年時一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？

學(xué)生反應(yīng)："有趣'似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準(zhǔn)。教師：用"有趣'來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到"有趣'的事？學(xué)生：文章開頭部分"爺爺?shù)暮笤菏莾簳r的樂園。'教師："堆放雜物'"少有人去的地方'，卻為何是"我'的樂園？學(xué)生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了"捅馬蜂窩'的故事發(fā)生。二讀（分解閱讀）朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）教師："我'無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。學(xué)生："渴望'、"有趣'、"難以抑制'教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？學(xué)生："遲疑'、"膽怯'教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個電影導(dǎo)演，讓你將"捅馬蜂窩'這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時的情形，你該怎樣拍？學(xué)生活動：小組討論，設(shè)計鏡頭，模擬再現(xiàn)?；顒訁R報：一個全景（一個手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）一個近景（"嗵'，一個沉甸甸的東西掉下來，一團黃色的飛蟲騰空而起。）一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來，像一架燃料耗盡，決心相撞的.戰(zhàn)斗機。）教師："捅'是緊張、刺激、有趣的，那"捅'過之后呢？又進行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）

第二課時

三讀（精選閱讀）帶著問題選擇閱讀問題：

①與爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔茫?/p>

②"我'對馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這種變化？

③為什么我會有沉重的"罪孽感'呢？問題解決：捅了馬蜂窩之后，"我'對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會"與毀壞它們生活的人拼個一死'的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但"竟有這樣的激情和勇氣'，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。"我'產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是"我'自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只"不顧一切而拼死的'馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴"我'，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇"我'而死的。爺爺說的"你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的'那句話，讓"我'對小小馬蜂有了新的認識。聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?，F(xiàn)在"我'毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以"我'就有了一種沉重的"罪孽感'。教師：這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓"我'對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？學(xué)生："無家可歸的一群'"會不會回來重建家園'？"甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去'，"始終沒能等來一只馬蜂'"空空又是一年'。教師：這件事后便有了"再不做任何傷害旁人的事'的教訓(xùn)?；氐角?/p>