利用學(xué)生自有資源展開成人設(shè)計(jì)藝術(shù)教育

精品文檔-下載后可編輯利用學(xué)生自有資源展開成人設(shè)計(jì)藝術(shù)教育一、目前成人設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的基本情況

《教育大辭典》有這樣定義：“繼續(xù)（成人）教育是對(duì)已經(jīng)獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識(shí)和提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要”。而設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在成人教育體系中占有很大比重。從筆者所了解的情況看，成教學(xué)生中有相當(dāng)部分要么是曾經(jīng)就讀過設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校，要么就是曾經(jīng)或正在從事與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的行業(yè)，從對(duì)四川美院，重慶師范大學(xué)，長江師范學(xué)院等學(xué)校的成教學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成上看，這一比例占到60%以上，其中有平面設(shè)計(jì)人員、室內(nèi)設(shè)計(jì)人員、計(jì)算機(jī)制圖人員，有從事影視動(dòng)畫的，甚至不乏設(shè)計(jì)公司（廣告公司）管理者或設(shè)計(jì)總監(jiān)，部門經(jīng)理。這在宋立成的《成人高等教育教育學(xué)員狀況調(diào)查》中也反映出相似的情形?！八{(diào)查的61.1%的同學(xué)目前所學(xué)專業(yè)與工作或?qū)⒁獜氖碌墓ぷ髦苯酉嚓P(guān)，有大約80%的同學(xué)承認(rèn)理論課對(duì)于提高分析問題和解決問題的能力作用更大，85%的學(xué)員更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)……86%的認(rèn)為授課應(yīng)該超出教科書的范圍，學(xué)生更愿意了解課本以外的知識(shí)，即解決實(shí)際問題的能力?！蓖瑫r(shí)應(yīng)該看到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)用性和功利性傾向比較突出。主要表現(xiàn)為將學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展密切聯(lián)系，企望盡快從成人教育中獲得切實(shí)的利益，比如在找工作、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)等方面，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、成人教育生源構(gòu)成分析

可以看出，這些同學(xué)來校就讀，相當(dāng)部分是已經(jīng)有了一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但是隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)的日趨普及和人們的要求和客戶欣賞水平的提高，同時(shí)又面臨著極大的市場(chǎng)競爭壓力和新技術(shù)新材料的快速更新使得他們覺得必須“充電”。

但是就目前設(shè)計(jì)藝術(shù)課程的設(shè)置來看，針對(duì)他們的教學(xué)和教材都顯得不夠成熟，與一般普通的藝術(shù)院校的課程設(shè)置差別不大，而事實(shí)上有些課程如印刷工藝、預(yù)算、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等他們甚至比有些老師還熟，所以他們更主要的目的不只是獲得一般意義上的設(shè)計(jì)基本知識(shí)，而是新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)美學(xué)的知識(shí)和審美判斷力的提高。如果把設(shè)計(jì)藝術(shù)教育僅看成是技能的培訓(xùn)，那么設(shè)計(jì)對(duì)他們而言，這只是他們輕車熟路的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)而已，他們更需要獲得的是形式美感和審美判斷力的更高的品味和更高的藝術(shù)要求。所以，相應(yīng)的課程的設(shè)置教學(xué)模式應(yīng)該有所針對(duì)性。而不能像普通高校設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)模式。

所以，這些同學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰恰在于他們的這種“從業(yè)者”的身份，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使得他們能夠更好地理解設(shè)計(jì)這一使用性很強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)對(duì)于其他同學(xué)也是可以學(xué)到更多的設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢赃@樣認(rèn)為，他們的存在就是一種教學(xué)資源。這種資源對(duì)于其他同學(xué)甚至老師也是有價(jià)值的。

三、利用學(xué)生自有資源展開成人設(shè)計(jì)藝術(shù)教育

河南大學(xué)的王偉紅先生基于廣東省教育科學(xué)研究所的郭思樂教授于20世紀(jì)90年代提出了“生本資源”的概念。在他《論成人教育教學(xué)中升本資源的開發(fā)和利用》一文中就明確提出“把學(xué)生自身具有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息作為一種重要的教學(xué)資源，認(rèn)為教學(xué)中要注重升本資源的開發(fā)和利用?！笨梢姡诔扇嗽O(shè)計(jì)藝術(shù)教育中利用學(xué)生自有資源進(jìn)行教學(xué)是應(yīng)該的和必要的。尤其是作為藝術(shù)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科更應(yīng)該如此。筆者就此做了如下一些嘗試。

1、有針對(duì)性的加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，提高學(xué)生的審美判斷力。

在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的授課過程中，適當(dāng)?shù)脑黾铀囆g(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，增加藝術(shù)形式美、藝術(shù)語言和藝術(shù)媒材的視覺美感和審美心理分析，讓同學(xué)從審美能力和審美判斷上提高，從而在設(shè)計(jì)中有意識(shí)的引入視覺的形式構(gòu)造和材料質(zhì)地，工藝制作的視覺美感的認(rèn)知和表達(dá)，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

如色彩不僅是單純的視覺刺激，在設(shè)計(jì)中更表現(xiàn)為心理效應(yīng)和形式表達(dá)，同時(shí)色彩在不同的時(shí)代、不同的文化傳統(tǒng)下也具有不同的象征意義。色彩的并置不只是為了產(chǎn)生不同的視覺效果，同時(shí)也是視覺傳達(dá)的有效手段，還是時(shí)尚、個(gè)性化的表達(dá)。這樣，我們就可以把設(shè)計(jì)的實(shí)踐引入一種藝術(shù)的、文化的和美的高度，進(jìn)而彌補(bǔ)成教同學(xué)這方面的欠缺。

2、以學(xué)生的設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，讓同學(xué)來講自己的設(shè)計(jì)。

事實(shí)上，成教同學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于他們作為從業(yè)者，自己有很多的成功或失敗的設(shè)計(jì)案例。而在教學(xué)過程中，老師總是給同學(xué)介紹一系列優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，而對(duì)于一般同學(xué)而言，這些分析總是離他們很遠(yuǎn)，難以達(dá)到有效的說明作用。對(duì)于他們而言，這是拓寬視野的有效手段。但對(duì)成教同學(xué)，介紹和分析他們自己的設(shè)計(jì)作品也許更加有意義。所以在教學(xué)中老師把他們的作品收集起來，與優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品放到一起進(jìn)行對(duì)比分析。讓同學(xué)自己感受，自己從中找到不足，老師的講解；同學(xué)們自己的比較、分析，師生的共同討論。這樣，設(shè)計(jì)課程就會(huì)很深入。在某種意義上，有些設(shè)計(jì)是同學(xué)在已經(jīng)取得成功的設(shè)計(jì)的再次改進(jìn)。所以這種把自己作品當(dāng)成教材教學(xué)的案例，效果很好，同學(xué)的參與熱情高漲。

3、讓學(xué)生成為老師，共享其設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

這種嘗試，與前面所講的有相同之處，不同的是以同學(xué)為主，讓他們自己在課堂上對(duì)自己的作品進(jìn)行分析，可以從各個(gè)角度講出他們?cè)谠O(shè)計(jì)前、設(shè)計(jì)中、和設(shè)計(jì)后的種種實(shí)踐和感受。把自己的經(jīng)驗(yàn)和問題都講出來。由于是成教的同學(xué)，他們都有著各自的體會(huì)和社會(huì)經(jīng)歷，相對(duì)于普通大學(xué)生更主動(dòng)的參與和更大膽的表達(dá)。所以參與的欲望很強(qiáng)，氣氛活躍，話題深入。

4、利用現(xiàn)成“業(yè)務(wù)”協(xié)作完成設(shè)計(jì)課題

對(duì)于成教同學(xué)而言，他們?cè)诠ぷ髦谐３?huì)有自己的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。所以，在為他們布置作業(yè)時(shí)，有意識(shí)的選取合適的課題，讓同學(xué)一起分組共同完成。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)共同協(xié)作完成，也是設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要方面。集眾人之所長，分工協(xié)作，集體決策，是當(dāng)今設(shè)計(jì)民主化趨勢(shì)的表現(xiàn)。在大感的共同參與下，把以前所學(xué)拿出來，交流增多，不僅加深了對(duì)設(shè)計(jì)本身的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也使這種共同勞動(dòng)，相互協(xié)作的觀念深入到具體設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

可以說，面對(duì)這些從業(yè)者，充分利用其自身資源，有針對(duì)性地進(jìn)行交流、討論、協(xié)作，在教學(xué)中適當(dāng)展開，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，有利于加強(qiáng)理論與實(shí)踐、教學(xué)與職業(yè)的結(jié)合?？梢宰屚瑢W(xué)在有限的教學(xué)時(shí)段里盡可能快的得以提高。

事實(shí)上，這樣做也正與一些學(xué)者對(duì)于當(dāng)前成人教育的研究成果是相符合的。如在一篇題為《成人教育學(xué)習(xí)者需求分析》的文章中，