2024年《昆明的雨》教學設計

第頁2024年《昆明的雨》教學設計《昆明的雨》教學設計1

一、學習目標

1、把握文章內(nèi)容，感悟作者情感。

2、品讀文章“平淡有味”的語言。

3、體會汪曾祺散文的特點。

二、教學過程

（一）導入

關于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？

預設：

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。給人希望的感覺。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。給人溫暖的感覺。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。

有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學習一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標題作者）

過渡語：學習有目標，努力有方向，請同學們齊讀本節(jié)課的學習目標。

評價語：同學們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續(xù)本節(jié)課的學習。

過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學為我們朗讀作者介紹。

（二）作者介紹

汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉(xiāng)高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。

過渡語：這位同學吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀大屏幕上的生字詞。

（三）基礎字詞

鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）

擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu

評價語：這位同學讀的非常準確，可見同學們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。

過渡語：同學們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？

（四）走進文本感知內(nèi)容

請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？

預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。

昆明的雨季，是濃綠的。

評價語：找的非常全面，大家給這位同學一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。

圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？

預設：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……

師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？

生：不是，是普通的小人物、小事件。

師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的'情感呢？自主學習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。

（五）讀懂文意感悟情感

作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。

同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：

“我選擇的是第（）段，我認為本段中作者筆下昆明的是的，我從句子中看出的。從中我讀出了作者的感情?！?/p>

預設：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。

第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。

第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。

第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。

賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。

第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味

第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛、懷念之情。

過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現(xiàn)出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現(xiàn)出散文形散神聚的特點。

山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現(xiàn)了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

（六）描繪畫面體悟美感

細細品味文章，腦子里突然會涌出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。

（七）小結

我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。

——汪曾祺

教師結語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發(fā)現(xiàn)它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。

（八）作業(yè)

閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉(xiāng)》、《胡同文化》、《故鄉(xiāng)的食物》，進一步體會其風格。

《昆明的雨》教學設計2

一、詩詞激情導入

師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看，讀：

生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；

生：夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；

生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。

生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。

師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節(jié)課也跟雨有關，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！

生：《昆明的雨》

師：作者是？

生：汪曾祺

二、尋找感情線索

師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對雨這個獨特的事物是如何表達他的獨特體驗的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達出來了，是哪句？

生（齊）：我想念昆明的雨！

三、明確寫作載體

師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個事實。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個“句號”?，F(xiàn)在，我要把這個句號變一變，（PPt？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學生）

生：（默讀勾畫）

師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說。來

生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉(xiāng)，思念

師：好，還有沒有？

生：蓮花池酒店里和友人的小酌。

師：一件事。好，請坐。同學們看屏幕，清代劉熙載說過這樣一句話，我請一位女同學來讀一下：

生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

師：以煙霞寫之。那你能說說你對這句話是怎么理解的嗎？

生：如果是寫一個山的景色或山的美景的時候，可以不用寫山，就用煙霞來體現(xiàn)這個山的美景；寫春的景色的時候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。

師：來寫春的景色，比如我們學過的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達一個大的主題，或者對大的事物進行描寫或?qū)σ粋€抽象事物進行描寫的時候，我們往往借助一個個具體的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？

生（自主回答）：景、物……

師：對，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那么，我想問，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？

生：沒有。

師：此景此物只應昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達他這種獨特的情感體驗，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）

四、品讀個性描寫

那這位有心的作者又是如何對這些景物人事展開他的個性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進行圈點勾畫，并且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學生）

生:（圈點勾畫）

師：已經(jīng)寫完的同學可以在小組內(nèi)交流了。……有些同學非常會學習，一邊說著，一邊寫著?！趺礃恿?？還沒有分析完的請舉手。剛才有同學問我，“我們是以小組展示呢還是個人展示？”這個大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個小組先來？好，最后邊那個男同學的小組，請你們來回答一下。

生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點。

師：你能把這一句話讀一讀嗎？

生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。

師：它個性在哪里？

生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進去吃菜。

師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？

師：還有要說的嗎？

生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這種鄉(xiāng)愁體現(xiàn)在作者在蓮花池時看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨添了一種歷史風味。

師：最后一句話你能再說一遍嗎？

生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）

師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個性。

師：那兩位女同學要說什么嗎？

生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)要比牛肝菌高”，“格調(diào)”可以看出它的色澤比較有個性。

師：我想問，“格調(diào)”一般是來形容什么的？

生：品味。

師：藝術品。對不對？他把用來形容藝術品的詞用來形容什么了？

生：青頭菌。

師：嗯，真是特別，這位同學從詞生了解到了作者的個性描寫。還有嗎？

生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”，這里運用了擬人描寫，生動新形象的寫出了香木的茂盛，表達了作者的贊美之情。

師：你是從……哪個方面大家說？

生：修辭手法。

師：哎他從修辭手法看出了個性描寫。

師評價：你們小組回答的非常全面，一個人一個點，回答得非常不錯。請坐，還有嗎？

師：第一個小組回答了四個點，而這四個點都是圍繞著……

生：語言。

師：嗯，都是圍繞著語言來進行賞析的。（指學生）來直接起來答。

生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對雨的描寫，表達了作者對雨的深切懷念。

師：你是從一個句子來賞析的，昂，好，請坐。

生：從86頁的第七自然段，“這個東西也能吃？！”用了一個問號，一個嘆號，有疑問也有驚訝，說明它的味道使人瞠目結舌，表達了我對它的喜愛驚訝之情。

師：你是從一個標點符號來體會這種個性的。既然你看出來了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？

生讀：這個東西也能吃？！

師：這是一種什么標點的感覺？

生：問號。

師：你自己也說了是問號，那文中還有一個什么標點符號？

生：嘆號。

師：兩個符號結合在一起讀出來有點難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？

生讀：這種東西也能吃？！

師：是不是還有點稍微欠一點火候?qū)Π?？請坐。好，這樣吧，女同學問，男同學說。同一個句子分兩種感情一個人實在不大好演示，那么我們分兩批。女同學問，男同學說，都是同一句話。來！準備好了嗎？

生：準備好了。

師：“這”開始。

女生：這種東西也能吃？

男生：這種東西也能吃?。曇粜∏也徽R）

師：男同學好像害怕女同學一樣。這樣吧，男同學問，女同學來回答。男同學，你就問就行了，大聲的問。

男生：這種東西也能吃？

師：大聲的回答。

女生：這種東西也能吃！

師：能吃嗎？

生：能！

師：女同學再說一遍。

女生：這種東西也能吃！

師：大家一起說一遍。

生（齊）：這種東西也能吃！

師：好！這是一種很特別的表達方法，用標點符號來表情達意。很少見對吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場來仿寫一下，用問號和嘆號來說一句話。想一想。

（同學們準備）

師：你來說一說。

生：這個東西很奇怪？！

師：怎么樣？有感覺嗎？

師：同學們不評價，有點問題，你覺得你的問題在哪里？

生：沒結合起來。

師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語氣的說“明知故犯？！”）這句話怎么樣？

生：結合起來了。

師：請坐。這位同學再起來說一下。

生：他說的對？他說的對！

（生笑）

師：咱們都不是表演藝術家是吧，但是他說的句子我們體會到了，我們在寫作文的時候就可以運用上。好！還有要說的嗎？

生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。”運用了外貌和動作描寫，生動形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達了昆明的人很美。

師：你說的很順暢，你是從那個方面體會出寫作的個性?。客饷裁鑼懭巳硕伎梢杂冒?，我沒覺得它個性。你是從哪里看出的個性??？

生：女孩子嬌嬌的，好像能看到那個畫面。

師：這個很多作家都能做到啊，這有什么個性？

師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學？

生：這是運用了擬人的手法。

師：這位男同學搶答這個問題，來，你說。生：就是他通過寫這個苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。

師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說空氣柔和是因為小女孩的聲音。個性嗎？生：個性。

師：這個描寫，你經(jīng)常用嗎？這個寫作方法很有個性，我們可以適當?shù)挠浺挥洝?/p>

師：還有嗎？這位男同學。生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨特，而且很有個性。

師：解釋很獨特，你也很獨特。還有嗎，這位女同學？

生：在第九段，“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了楊梅黑紅的特點，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的色彩，表達了作者對昆明與的懷念以及對楊梅的`喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結合，體現(xiàn)出風俗美。

師：你很會賞析景物描寫的作用，這句話好在哪里，就是因為他運用了一個修辭。很好，請坐。還有要補充的嗎？

生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點都不酸”，這個地方運用了兩個嘆號。能夠同時突出火炭梅的兩個特點，分別是顏色鮮明和口感非常好。

師：你從？S：標點。

師：讀出了他的個性，我想說，你讀的真好。

師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得作者的說話語氣，有什么特點？

生：我覺得他的語氣非常強烈，強烈表達出他對昆明的雨的感情。

師：語氣強烈，還有什么嗎？一點都不酸，這是大作家??！

生：語言非常質(zhì)樸

師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點都不酸！這么絮絮叨叨的說！

生：語言非常的簡潔！

師：對了，這是作者的寫作風格！大家說，什么寫作風格？

生：簡單、自然。

師：文章中還有別的地方體現(xiàn)出這種風格來嗎？快點搜一搜，說一說！

師：還可以從哪個地方看出？

生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個地方可以看出作者的語言特點，就像在對話一樣。

師：用我們?yōu)H坊話說，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！

師：還有嗎？這位女同學。

生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過雨引導這一段的發(fā)展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以體現(xiàn)出語言的平實。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關注周圍的生活。好，請坐！

師：汪曾祺的寫作風格就是這樣的獨特。那么他的這種寫作風格，有沒有在其他文章中體現(xiàn)出來呢？我們來驗證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。

師：寫作個性有沒有體現(xiàn)出來，先看選材，他選的描寫對象是什么？

生：鴨蛋。師：個性嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？他的語言有什么特點？

生：平淡生：以小見大生：自然

生：語言的一種風格，是一種生活化的語言，還有嗎？

生：簡潔！師：非常干凈利落，不拖泥帶水！

生：平實！師：沒有運用過多的修飾，語言美嗎？

生：不美！師：不加修飾的語言讓你覺得生動形象，原因在于？

生：接近生活。師：對，他非常關注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，這就是汪曾祺的散文，散文有一個特點，大點聲說！

生：形散而神不散！師：無論作者怎樣變化花樣去寫，他的目的只有一個，是什么？

生：抒發(fā)情感。師：作為線索，貫穿全文的始終。

五、體悟文章主旨

師：那么，現(xiàn)在回到這句話！我想問，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰來讀一下？

（老師出示ppt，學生朗讀汪曾祺的求學經(jīng)歷）

師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風范，只是其中一個詞語不是很準確，是“韶華”（四神），你知道韶華時光是什么嗎？

師：是人的青春時光，是最美好的時光。汪曾祺最美的時光在哪里度過了？

生：昆明。

師：在昆明度過了。他不僅在這里學到了很多知識。他還結識了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個，還有向他要畫的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛情，他的伴侶。所以，當汪曾祺回憶起這一段往事的時候，他說

生：（齊讀）雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。

師：現(xiàn)在，大家說一說，他除了懷念雨，還懷念什么？

生：昆明。生：昆明愉快的生活。

師：一種歲月，一種生活。

生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來看這句話?！蚁肽罾ッ鞯挠?/p>

如果此時讓你在這句話的后面加一個標點，你會怎么來讀，你會怎么辦？

（師：再等等你們，先別著急，放下手?。?/p>

師：想好的可以舉手了。你會有怎樣讀出情感呢？加一個標點，來讀一讀！

師：來，這位女同學。生：我想念昆明的雨

師：你加了什么標點？生：……

師：有那種感覺嗎？很深沉的味道，請坐！

師：男同學。生：我想念昆明的雨。師：什么標點？生：嘆號。

師：嘆號的意思是不是感情很強烈，你能再強烈一點嗎？生：我想念昆明的雨。

師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內(nèi)心的肺腑之言。請坐，還有嗎？那位男同學。

生：我想念昆明的雨，加的是句號。師：為什么？

生：因為作者對昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達，他也沒有太多的疑問。簡潔明了，我喜歡昆明的雨。但是不是很強烈。所以，加個句號，我認為更能體現(xiàn)作者喜愛雨的特點。師：很不錯，你能從另一個角度理解。對，汪曾祺寫著一篇文章的時候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想說什么？

生：我想念昆明的雨，師：逗號，什么意思呢？

生：因為他想念的不僅僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現(xiàn)昆明獨特的特點，抒發(fā)自己對昆明的想念和留戀之情。

師:你是從寫作順序來考慮的，對吧。意思是，我還沒有說完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。

師：你們的回答，我也給你們一個符號，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個性。重點體現(xiàn)在了他的語言風格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開這篇文章。

六、拓展延伸閱讀

師：我們再來體會一下汪曾祺這篇文章中的語言風格，有沒有發(fā)生變化？有什么特點？來，拿起你的筆，寫下你的感受。

生：（默讀課文）。

師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長補短。”

生：小組交流。

師：“哪個小組說一下？”

生：“有兩個風格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語言風格，自然平實，樸實無華；二，倒數(shù)第三段和倒數(shù)第二段，表達出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對沒落的消失的文化的不甘?！?/p>

師：“從你的朗讀中，我沒有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經(jīng)說過，生活，是很好玩的?。ㄖ钙聊唬┠睦锖猛婺?？他寫什么都離不開吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實。真實源于？”

生：“生活！”

師：“大作家都非常注意關注生活。我們在今后的寫作和學習當中，是不是更應該做一個有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發(fā)，寫了這幾句話，不成文章，請同學們齊讀一下?！?/p>

生齊讀（屏幕顯示）：“寫不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。啊！恰似那遮不住的鄉(xiāng)愁隱隱，流不盡的歲月悠悠?！?/p>

師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節(jié)語文課，想起和這節(jié)語文課有關的點點滴滴。謝謝你們，下課！

《昆明的雨》教學設計3

教學目標：

1、通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

3、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

教學重點：

把握文中展現(xiàn)的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。

教學難點：

進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

教法：

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；

2、討論點撥法；

3、對比閱讀。

學法：

1、朗讀感悟；

2、自主研學與合作探究相結合；

3、圈畫關鍵詞句突破。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入

春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

二、走近作者

汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

三、預習檢測，積累字詞

1、讀準字音

青頭菌、鮮腴、籬笆、黃燜雞、扳尖、乍一看、擇凈、緬桂花、綠釉、密匝匝

2、理解詞義

（1）新鮮肥美。（鮮腴）

（2）比較、比得上。（方比）

（3）夏季的第一個月。（孟夏）

4、非常濃密的樣子。（密匝匝）

四、文本

1、速讀課文，整體感知

（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關聯(lián)呢？

提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語言

學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。

（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

提示：這句更是說一半留一半，富有余味。

汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。

3、研讀課文，探究寫法

（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

提示：第3自然段——內(nèi)容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。

第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結構更加完整。

2、有人說本文采用“以小見大”的'視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。

五、課堂小結

作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。

六、課后作業(yè)

對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

《昆明的雨》教學設計4

教學目標：

1、通過快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美

2、體會作者對昆明的想念與熱愛

3、理解課文形散神聚的特點

教學重點：

感受雨中之美

教學難點：

理解課文形散神聚的特點

教材分析：

部編版八年級語文上冊的第四單元是散文單元。這個單元選取了不同類型的散文，本單元的教學目標是：“反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點?！北疚氖菍懢笆闱樯⑽?，理解寫法和品味語言是學習本文的重點。雖然本文是自讀課，但是這一課學生賞析起來還是有難度，我準備分成兩個課時完成。第一課時，感受雨中之美，體會作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點。第二課時，賞析本文語言如話家常，淡而雅的特點，學習本文選取恰當?shù)那榫皝硎惆l(fā)自己的情感的寫法，引導學生平時寫作文，可以先根據(jù)自己的一個想法、一種情思來尋找相關的景、事、物，也可以先發(fā)現(xiàn)有趣的景、事、物，再開掘其中所蘊含的思想意義。

學情分析：

散文學習是初中語文學習很重要的內(nèi)容，八年級的學生已經(jīng)接觸了不少的散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學生對散文學習有一定的心得體會，具備了一定的自學能力，也能在老師的引導下進一步賞析課文。

教學方法：情景教學法、朗讀法，分析法

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入

播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。

二、結合單元說明，明確學習目標

三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向

以填空的形式幫助學生明確學習方向。

四、走進文本，理解課文內(nèi)容

（一）雨中景，欣賞美

1、課件出示閱讀任務：

（1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話概括一下。

（2）文中除了雨，還寫了哪些景物？

（3）這些景物有什么特點？

2、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。

3、明確：

昆明雨的特點：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。

課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。

4．教師示范分析仙人掌

作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。

5、學生分析景物之美。（提示：形態(tài)、顏色、味道、生命力等方面）

6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動。

（二）雨中人，感悟美

1、一方水土養(yǎng)育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什么特點？

明確：美

2、汪老說：“寫景，就是寫人?！蔽闹袑懥四男┤?？那些事？

（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關文字，欣賞女孩的美）

肖像描寫，寫出了女孩的愛美

語言動作描寫，寫出了女孩的羞澀

明確：柔美

昆明的女孩在昆明的雨的`滋潤下如春日的和風細雨般溫柔

（2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）

寫了“摘花—賣花—惜花—送花”

明確：熱情、善良、淳樸的人性美

這緬桂花，不僅開在了樹上，更永遠地開在了我的心中。

（3）同學德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）

與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。

明確：閑情美

動亂歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤著我的情懷。

3、小結雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點。

（三）雨中情，難忘美

時隔四十年，為什么汪老對過去的生活景象，包括所食之物，所見之人，所經(jīng)之事，記憶如此深刻？

明確：有一種駐留內(nèi)心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對昆明的喜愛與懷念。

五、分析本文的寫法

本文寫了昆明的一草一木、雨中的點滴細節(jié)、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什么它們串聯(lián)起來的？

明線：昆明的雨

暗線：對往事的懷念，對昆明的喜愛。

體現(xiàn)了散文“形散神聚”的寫法特點。

六、課堂小結

一幅畫——一座城——一首詩——一段情

七、布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學們回家選擇四美中你認為最美的一處進行賞析，將理解和體會批注在相應的句子或段落旁邊。

2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》

《昆明的雨》教學設計5

本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風土人情，使人感受雨中漫步的幸福。

學生對雨季不陌生，通過自身的經(jīng)歷來感受明亮、豐滿的雨季。

1、知識與能力.：自主積累詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、情感與價值：理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

雨傘、圖片

一課時

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）

2.昆明是個四季如春的城市，昆明的.雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟

1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機給予指正。

4.學生自由練讀。

5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）

7.教師小結：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

三、理清文章脈絡

學生討論匯報，教師板書。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、抒情導入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《昆明的雨》。教師板書課題。

二、復習課文內(nèi)容

這篇文章寫的是什么內(nèi)容？

文章中寫到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會作者的思想感情

文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

品讀對果兒、花兒的描寫：

1.指名讀文章。

2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。

3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

四、反復誦讀，體會升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。

賣楊梅的女孩：嬌嬌的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸

鄉(xiāng)愁：淡淡的

《昆明的雨》教學設計6

一、說教材

《昆明的雨》是人教版《語文》八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。文章通過描寫昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表達作者對昆明的生活的喜愛和懷念，抒發(fā)了作者對生活的熱愛之情。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，這篇文章中平凡之物，平常之景，在他的筆下都充滿美感和詩意，學生欠缺的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面，這篇文章取材廣泛，景物、滋味、人情、氛圍都能擷來入文，但又能緊扣對昆明生活的喜愛和懷念這根情感的線索，很好的體現(xiàn)散文形散神聚的特點。所有這些都使得這篇文章很值得品味。

二、說學情

本單元是散文單元，學生已接觸了幾篇經(jīng)典的散文，對散文有了一些基本的了解，但學生理解能力不強，生活感悟有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老師重在引導其學習的過程，從而實現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。

三、說教學目標

依據(jù)課程標準的要求，結合散文的特點以及學生的認知水平和年齡特征，我制定巳縵碌慕萄勘輳

1、知識目標：通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；

2、能力目標：合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

四、說重難點

結合本課在內(nèi)容和寫法上的特點，針對學生閱讀和寫作中的不足，我把重難點確定為：

教學重點：把握文中展現(xiàn)的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。

教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

五、說教法

本著“以學生為主體，以教師為主導”的原則，為了充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生自主學習的能力，有效提高學習效率，我采用以下的教法：

1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運用；

2、討論點撥法；

3、對比閱讀。

六、說學法

結合散文的特點以及學思結合的原則，我確立了這樣的學法：

1、朗讀感悟；

2、自主研學與合作探究相結合；

3、圈畫關鍵詞句突破。

七、說教學過程

1、導入：我采用了這樣的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

既引發(fā)學生對自然美的關注，同時激發(fā)學生對課文內(nèi)容的向往。

2、作者簡介：汪曾祺是散文大家，學生第一次接觸，所以要著重介紹。

3、預習檢測：激發(fā)學生自主學習的有效性。我設置了兩個問題，一個認讀詞語，第二個是根據(jù)意思猜詞，這是強化學生的基礎知識積累。

4、解讀文本

這是教學的重點，我由淺入深設計了三個層次的問題，以便循序漸進的理解課文。同時注重采取不同的閱讀方法，潛移默化的教給學生如何閱讀。

第一部分：速讀課文，整體感知

在此我設置了4個問題：

（1）昆明的雨有什么特點？

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關聯(lián)呢？

（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？

這幾個問題旨在把握課文內(nèi)容及主旨。這是走進文本的第一步，采用速讀的方法，教會學生提煉文章的關鍵詞句，由點帶面來把握課文。問題環(huán)環(huán)相扣，逐層推進。而最后一個問題除了體會文章的情感主旨外，也讓學生進一步感知散文形散神聚的特點，可謂一題兩意。

第二部分：精讀課文，賞析語言

散文文質(zhì)兼美，學習散文語言是繞不過的重點，這里我選了三段富有代表性的`文字，讓學生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個句子分別是：

（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

閱讀教學要注重學生的個性體驗和創(chuàng)造性思維訓練，這部分就突出這樣的思想。學生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調(diào)動很重要，長時間如此的訓練學生的能力是會提高的。教師在學生談論后，可再進行一點分析，最終讓學生對汪曾祺散文的語言風格有一定的認識。

第三部分：研讀課文，探究寫法

學以致用，學習知識最終要為我所用，這里探究寫法，實際就是為學生的寫作提供指導。我設置了兩個問題：

（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

（2）有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

第一個是結構安排的特點，而第二個問題是選材方面的問題，尤其是這個問題，激發(fā)學生對身邊的人事物的關注、體察，很有思想價值。

5、課堂小結，我設計了如下的文字：作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。

既是對課文特色的再回顧，同時在強化三維目標中的情感態(tài)度與價值觀，滲入大語文的觀念。

6、課后作業(yè)：比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

7、板書設計：突出課文在選材寫作上的特色，既便于把握課文又為寫作提供借鑒之處，一目了然。昆明的雨

汪曾祺

雨的特點雨季長、明亮、豐滿

昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花

喜愛、懷念雨中之人：苗族女孩、房東母女

（以小見大）事；酒店小酌

八、說教學評價：及時評價，讓學生明確得失；發(fā)展性評價，注重學生的長遠發(fā)展，多鼓勵，多表揚。

九、說反思：本節(jié)課能充分調(diào)動學生學習的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，問題的設計循序漸進，能激發(fā)學生積極思考，同時注重學法的指導，速讀、精讀、跳讀等閱讀方法的綜合運用，便于學生很好的走進文本。注重學生的個性感悟和創(chuàng)造性閱讀，導而弗牽，教師在課堂的角色定位準確。注重三維目標的實現(xiàn)，始終貫徹大語文的觀念。當然學生的閱讀能力還很薄弱，在今后的教學中，要加強學生能力的訓練，學生會不斷的進步的。

《昆明的雨》教學設計7

知識與技能：

1、了解昆明雨的特點。

2、體會作者平淡自然的語言風格。

3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。

情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。

第一課時：

1、把握昆明雨的特點。

2、感悟作者蘊含在字里行間的特點。

教學過程：

一、導入新課

展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。

二、講授新課

整體感知，把握昆明雨的特點

提問1：、本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子

的聲音是那樣的柔和。

提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。

示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？

多形式品讀，體會作者情感

提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

抽生朗讀。

提問5、請同學們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？

學生各抒己見。

提問6：結合其他同學的簡介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

學生讀課文

提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：喜愛、留戀、懷念等。

請同學們帶著喜愛、留戀、懷念的'感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時

一、復習回顧，引入新課

抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。

二、講授新課

大屏幕顯示《孤獨之旅》片段

天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下

里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

提問1、同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？

明確：氛圍不同，雨中景不同？？

提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。

明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。

小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。

《昆明的雨》教學設計8

教學目標

1、整體感知課文，了解昆明雨的特點。

2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。

3、體會作者平淡自然的語言風格。

教學重點

理解課文內(nèi)容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。

課時安排：1課時

教學過程

一、作者簡介

汪曾褀（1920——1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。

二、檢查預習情況

解決生字和新詞：辟邪、鮮腴、籬笆、格調(diào)、吆喝、暮年、情味、苔痕、密匝匝、連綿不斷、張目結舌

三、整體感知課文

（一）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：

1、要讀出聲來。

2、朗讀時思考以下4個問題：

（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？

（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什么特點？

（4）文章表達了作者怎樣的感情？

3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標注。

（文章可分為三個部分，1—2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明