【師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系探析3800字（論文）】

.前言師生關(guān)系是教育界中一個很重要的研究課題，隨著時代的發(fā)展變化，師生關(guān)系也在不斷與時俱進(jìn)，呈現(xiàn)出各種形式的表現(xiàn)狀態(tài)，蘊(yùn)含了時代的思想特征，包含師生之間思想方面的矛盾和妥協(xié)、師生之間情感交流和溝通、師生人格的碰撞和交融、師生之間權(quán)利義務(wù)的對等統(tǒng)一等內(nèi)容。能夠影響師生關(guān)系的內(nèi)容也很多，包括社會環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)因素、道德因素、校園環(huán)境因素以及師生自身的因素等。一直以來，影響我國師生關(guān)系的一大因素就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較注重教師地位的體現(xiàn)，導(dǎo)致課堂環(huán)境沉悶壓抑，學(xué)生得不到足夠的肯定和尊重，會自發(fā)疏遠(yuǎn)教師，這樣對于建立和諧融洽的師生關(guān)系會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響王忠敏.小學(xué)師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)影響及策略的研究[J].2020.王忠敏.小學(xué)師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)影響及策略的研究[J].2020.2.師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響分析2.1教育觀念的制約教師和學(xué)生在地位和人格上是平等的。教師和學(xué)生應(yīng)該一起走上進(jìn)步的道路，一起學(xué)習(xí)，老師不只是把知識傳授給學(xué)生，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。目前的師生關(guān)系雖然表面上呈現(xiàn)的是平等的關(guān)系，可實(shí)際上還存在不平等的關(guān)系，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有27%的學(xué)生認(rèn)為教師在出現(xiàn)錯誤時是偶爾聽取學(xué)生的意見，有6.5%的學(xué)生認(rèn)為教師從來不聽取學(xué)生的意見，學(xué)生有心里話不敢跟老師說，這可以看出學(xué)生渴望與教師溝通，但存在對教師懼怕，學(xué)生的意見不被老師重視，教師沒有對學(xué)生平等的對待。教師應(yīng)把學(xué)生視為有生命、有尊嚴(yán)、有自我意識的人，學(xué)生具有主體性，教師在上課過程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，學(xué)生的主體性是不可以漠視的。在古代社會，師生關(guān)系最突出的特點(diǎn)是教師的尊嚴(yán)，學(xué)生必須服從教師，教師和學(xué)生的地位不平等，教師與學(xué)生的地位是統(tǒng)治與被統(tǒng)治。教師對學(xué)生施加了很多知識，他們只能被動地接受這些知識，忽視他們的情感、心理和精神需求李志民.談?wù)勅绾握_處理師生關(guān)系[J].發(fā)明與創(chuàng)新李志民.談?wù)勅绾握_處理師生關(guān)系[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化,2020,(01):9.2.2教師的專業(yè)素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高的要求，要求教師及時更新教育觀念。雖然有些教師對新的要求有所了解，但由于自身專業(yè)素質(zhì)的限制，他們?nèi)狈I(yè)能力，實(shí)踐起來存在一定的難度。教師對學(xué)生的溝通技巧和情緒的控制能力會對師生關(guān)系有影響，筆者在支教期間，有看到教師打罵學(xué)生的現(xiàn)狀，這在一定程度上反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，教師在面對學(xué)生犯錯誤時并沒有控制住自己的情緒，沒有耐心的跟學(xué)生進(jìn)行溝通，直接打罵學(xué)生的話會激發(fā)學(xué)生對教師的憎恨，從而教師和學(xué)生之間會有矛盾。教師的課堂教學(xué)的表現(xiàn)也會影響師生關(guān)系，在課堂上不能一直關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生、積極回答的學(xué)生，對于上課走神、注意力分散、不積極回答的學(xué)生也要關(guān)注，如果教師在上課時專注于講教學(xué)內(nèi)容，趕上課進(jìn)度，這會導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不強(qiáng)，吸引不了學(xué)生的注意力。會導(dǎo)致學(xué)生對教師的權(quán)威性降低，容易引起不好的沖突現(xiàn)象，不利于良好師生關(guān)系的建立。2.3師生之間缺乏交往溝通的技巧素質(zhì)教育提倡學(xué)生要全面發(fā)展。在被問及你或你的同學(xué)在課堂中犯錯誤，老師原諒的情況時，有5.5%的學(xué)生回答從不，答案是偶爾有17.5%的學(xué)生，教師和學(xué)生沒有及時溝通與對話，會產(chǎn)生一些不良的后果，如教師體罰、關(guān)系僵硬等。教師對學(xué)生體罰主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有達(dá)到教師對他們的期望，這就與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的相沖突。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有24.5%的學(xué)生從不與老師分享過成果與失敗，這可以說明教師與部分學(xué)生之間關(guān)系特別的疏遠(yuǎn)，親密度較低，師生之間的對話與溝通少。每一個學(xué)生都是有不同的個性、品質(zhì)，是獨(dú)立的個體，每個人的經(jīng)歷是不同的，有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生當(dāng)然也有來自不同的壓力，不習(xí)慣學(xué)校的管理模式，作業(yè)繁多、不喜歡老師的教學(xué)方式、有了煩心事無處可說、教師沒有對自己關(guān)心、學(xué)生的個性被壓抑等壓力。在教師看來，了解學(xué)生是一個大工程，這需要老師得下很大的功夫和精力、時間。一個老師面對的幾十個學(xué)生，老師是很難夠把每個學(xué)生的個性了解的很全面，很難做到每次都與全部學(xué)生交流，教師和學(xué)生的交流頻次缺乏，這會有一定影響的對于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，會產(chǎn)生不公平的對待，不公平的處理。3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑3.1教師要熟悉每一位學(xué)生“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這意味著教師要提高學(xué)生成績的第一件事就是努力了解每個學(xué)生。這樣的開端是建立師生和諧關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。教師要從開學(xué)的第一天開始注重觀察學(xué)生，了解學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)。即使沒有見過學(xué)生，也應(yīng)該熟悉班上學(xué)生的名字。遇到他們時，可以快速匹配他們的信息。合理安排時間，多參與學(xué)生的活動，增進(jìn)與學(xué)生的了解。慢慢地，他們就會自然而然地與教師分享自己的愛好和興趣，甚至是他們自己內(nèi)心的秘密。因?yàn)榻處熃o他們的第一感覺是：教師關(guān)心我，他是我的朋友。在教學(xué)活動開展過程中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，針對班級中不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，才能最大化整體教育成果。教師可以選取不同類型、風(fēng)格和方式的游戲和活動區(qū)玩具，讓學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和能力水平進(jìn)行選擇，避免了一刀切教學(xué)模式的弊端杜中蘭.良好師生關(guān)系在教學(xué)中的作用[J].2020.杜中蘭.良好師生關(guān)系在教學(xué)中的作用[J].2020.3.2教師要滿足學(xué)生尊重的需求馬斯洛在《激勵理論》中提出了五種需求類型，這五種需求像梯子一樣一步步上升。其中，需要尊重的水平包括：自尊，自信，成就，對他人的尊重和尊重。每個人都希望自己的能力和成就得到社會的認(rèn)可。在學(xué)生最喜歡的教師特質(zhì)中，“尊重人格”和“平等待遇”位居前列。不同的學(xué)生有不同的成長過程，成長速度，偏見和性格也不同，但是他們的共同點(diǎn)是他們渴望被他們認(rèn)可和尊重：渴望被父母和兄弟姐妹稱贊，學(xué)校的努力獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可。只有滿足了尊重的需求，學(xué)生才能對自己充滿信心，對生活充滿熱情并變得積極向上。學(xué)生對教師的態(tài)度特別敏感，教師的行為會影響學(xué)生的言行，日積月累將極大地影響學(xué)生的性格和行為塑造。教師要本著“民主，寬容，自由發(fā)展”的原則，用講道理的方式和平等的態(tài)度對待孩子。另外，教師要保持穩(wěn)定的心態(tài)，不管遇到多少煩心事，始終對學(xué)生采取尊重平等的相處方式，平等愉快的溝通有助于孩子培養(yǎng)樂觀的性格和優(yōu)良的品質(zhì)，使孩子們在教學(xué)活動當(dāng)中和教師建立亦師亦友的關(guān)系，為孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提高。3.3課堂教學(xué)中要增加師生的互動程度在教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)該友好相處，增加彼此的互動，教師通過問答教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅僅能夠營造輕松的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，還能夠讓教師對于后進(jìn)生多進(jìn)行關(guān)注。在教師的鼓勵知識，建立良好的師生關(guān)系，例如：教師可以在常規(guī)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，通過對媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行主動的分析和思考，這樣學(xué)生能夠積極地回答教師提出的問題，對于自己不理解的知識也可以向教師進(jìn)行提問，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文化知識，同時幫助學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生取得進(jìn)步。教師在對學(xué)生教學(xué)管理的過程中，與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，從本質(zhì)上主要是要求教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，促使學(xué)生能夠主動和教師和諧相處廖蘭蘭.淺談班主任如何建立良好的師生關(guān)系[J].國際教育論壇,2020,2(5):75.廖蘭蘭.淺談班主任如何建立良好的師生關(guān)系[J].國際教育論壇,2020,2(5):75.結(jié)論在當(dāng)前素質(zhì)教育的時代背景下，教師的任務(wù)不僅包括一貫認(rèn)知中傳道受業(yè)解惑的基本職責(zé)，還包括關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況、促進(jìn)學(xué)生身心個性化發(fā)展的任務(wù)。教師在開展教學(xué)活動時，要注重發(fā)揮自身的魅力，對學(xué)生產(chǎn)生正面積極影響，充分挖掘?qū)W生的潛力和價值，創(chuàng)造平等民主的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生解放思想，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)探索欲望，保證自我個