2024年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)綜合試卷A卷附答案

2024年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題

庫(kù)綜合試卷A卷附答案

單選題（共45題）

1、在一般培養(yǎng)溫度下呈固體狀態(tài)的培養(yǎng)基都稱(chēng)固體培養(yǎng)基，不可用于（）。

A.菌種分離

B.細(xì)菌鑒定

C.細(xì)菌計(jì)數(shù)

D.菌種的保藏

【答案】C

2、有關(guān)生物體對(duì)刺激做出反應(yīng)的表述，錯(cuò)誤的是（）。

A.病毒感染一人體T細(xì)胞分泌特異性抗體一清除病毒

B.外界溫度降低一哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮一體溫穩(wěn)定

C.攝入高糖食品一人體胰島素分泌增加一血糖水平恢復(fù)正常

D.單側(cè)光照一植物體生長(zhǎng)素重新分布一向光彎曲

【答案】A

3、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)遵循一定的依據(jù)。下列所述確定教學(xué)目標(biāo)的方法,

不合理的是（）。

A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平，確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展需要相符的教學(xué)目標(biāo)

B.了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍

C.對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教材章節(jié)，不設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

D.研讀課程文件與教科書(shū).確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

【答案】C

4、某腦外傷病人不能說(shuō)話，但能聽(tīng)懂別人講話，能看書(shū)看報(bào)。此病人受損的是

大腦皮層的（）。

A.運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞

B.聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞

C.視覺(jué)語(yǔ)言中樞

D.感覺(jué)語(yǔ)言中樞

【答案】A

5、按照馬斯洛的理論，免于恐懼的需要屬于（）

A.生理需要

B.生長(zhǎng)性需要

C.安全需要

D.缺失性需要

【答案】C

6、美國(guó)教育家布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教

學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。這種理論主張的學(xué)習(xí)方式是

（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.多元學(xué)習(xí)

【答案】A

7、下列關(guān)于遺傳信息傳遞和表達(dá)的敘述，正確的是（）

A.①②⑤

B.②③⑤

C.③④⑤

D.②③④

【答案】B

8、興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞時(shí)，以下生理活動(dòng)不會(huì)發(fā)生的是（）。

A.生物膜的融合和轉(zhuǎn)化

B.電信號(hào)和化學(xué)信號(hào)的相互轉(zhuǎn)變

C.離子通道的開(kāi)放和關(guān)閉

D.神經(jīng)遞質(zhì)與突觸前膜上受體結(jié)合

【答案】D

9、下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.分裂間期，完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)

B.分裂前期，染色質(zhì)螺旋化形成染色體，此時(shí)，每條染色體上有2條姐妹染色

單體

C.分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，單細(xì)胞內(nèi)的DNA數(shù)目不變

D.分裂末期，在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板逐漸形成新的細(xì)胞壁

【答案】D

10、教師就自己設(shè)計(jì)的一個(gè)教案在生物學(xué)教師論壇上征求同行的意見(jiàn)，其利用

的資源屬于（）。

A.社區(qū)資源

B.網(wǎng)絡(luò)資源

C.學(xué)生資源

D.教師資源

【答案】B

11、將正常成年貓放在-82環(huán)境中40min,可能出現(xiàn)（）。

A.血中甲狀腺激素濃度升高,體溫明顯升高，耗氧量升高

B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降,耗氧量下降

C.血中甲狀腺激素濃度升高,體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量升高

D.血中甲狀腺激素濃度升高,體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量不變

【答案】C

12、下列不屬于社區(qū)學(xué)習(xí)資源的是（）

A.報(bào)刊與雜志

B.田間與山丘

C.動(dòng)物園與植物園

D.良種站與養(yǎng)殖場(chǎng)

【答案】A

13、水稻患“惡苗病”后，會(huì)出現(xiàn)瘋長(zhǎng)，比正常植株高50%以上，結(jié)實(shí)率降

低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是（）。

A.乙烯

B.赤霉素

C.生長(zhǎng)素

D.細(xì)胞分裂素

【答案】B

14、在課堂結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)以一個(gè)人、一棵松樹(shù)、一只草履蟲(chóng)

為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類(lèi)型

中的（）。

A.懸念啟下

B.比較異同

C.鞏固練習(xí)

D.拓展延伸

【答案】C

15、下列有關(guān)變異的說(shuō)法正確的是（）。

A.染色體中DNA堿基對(duì)的替換、缺失、增添屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

B.染色體畸變、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察

C.非同源染色體之間的片段移接可產(chǎn)生基因重組

D.萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)低溫或秋水仙素處理易出現(xiàn)染色體數(shù)加倍的現(xiàn)象

【答案】D

16、水母發(fā)光蛋白由236個(gè)氨基酸組成，其中有3種氨基酸構(gòu)成發(fā)光環(huán)，現(xiàn)已

將這種蛋白質(zhì)的基因作為生物轉(zhuǎn)基因的標(biāo)記。在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中，這種蛋白質(zhì)的

作用是（）

A.促使目的基因?qū)胨拗骷?xì)胞中

B.促使目的基因在宿主細(xì)胞中復(fù)制

C.使目的基因容易被檢測(cè)出來(lái)

D.使目的基因容易成功表達(dá)

【答案】C

17、下列細(xì)胞中，不屬于免疫細(xì)胞的是()。

A.吞噬細(xì)胞

B.T淋巴細(xì)胞

C.B淋巴細(xì)胞

D.骨髓瘤細(xì)胞

【答案】D

18、擬南芥是倍休十字花科植物(2n=10)是如沒(méi)有性染色體，擬南芥基因租測(cè)呼

需要測(cè)定擬南芥的染色體數(shù)目是()。

A.4

B.5

C.6

D.10

【答案】B

19、下列有關(guān)物種的敘述，正確的一組是()。

A.①③

B.②③

C.②④

D.①④

【答案】B

20、下列對(duì)高溫環(huán)境中作業(yè)的工人生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是()。

A.細(xì)胞外液滲透壓下降，腎小管加強(qiáng)對(duì)水分的重吸收

B.體內(nèi)失水過(guò)多，抗利尿激素分泌增加

C.皮膚毛細(xì)血管舒張.人體散失的熱量大于產(chǎn)熱量

D.大量流汗后，應(yīng)及時(shí)大量飲用礦泉水，以維持身體的水鹽平衡

【答案】B

21、高中生物實(shí)驗(yàn)“生物組織中還原糖的鑒定”，屬于()。

A.觀察實(shí)驗(yàn)

B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.探究性實(shí)驗(yàn)

D.設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)

【答案】B

22、C4途徑中，C02的受體是()。

A.草酰乙酸

B.磷酸烯醇式丙酮酸

C.天冬氨酸

D.二磷酸核酮糖

【答案】B

23、下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹觯e(cuò)誤的是()。

A.K十的跨膜運(yùn)輸方式不一定是主動(dòng)運(yùn)輸

B.細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性

C.海水中的海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離

D.人的成熟紅細(xì)胞主動(dòng)吸收葡萄糖的過(guò)程需消耗能量

【答案】D

24、當(dāng)你專(zhuān)心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有（）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

【答案】D

25、下列各組物質(zhì)中都可用雙縮腺試劑鑒定的是（）。

A.酶、氨基酸、抗體

B.胰島素、抗體、ADH

C.雄性激素、載體、酶

D.受體、雄性激素

【答案】B

26、反映腎小球?yàn)V過(guò)率的金指標(biāo)是.

A.N-乙酰B-D-葡萄糖昔酶（NAG酶）

B.菊粉清除率

C.CystatinC

D.Urea

E.B

【答案】B

27、下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是（）。

A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會(huì)分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)

B.真核細(xì)胞分裂過(guò)程中，紡錘體的形成都離不開(kāi)中心體

C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過(guò)高爾基體的加工

D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境并保持細(xì)胞的形態(tài)

【答案】D

28、某教師在“基因工程及其應(yīng)用”一節(jié)中設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，其中“簡(jiǎn)述

基因工程基本原理”“了解我國(guó)基因工程的發(fā)展，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)造福

社會(huì)的決心”要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)層次水平分別是（）。

A.了解、領(lǐng)悟

B.了解、反應(yīng)

C.理解、反應(yīng)

D.理解、領(lǐng)悟

【答案】A

29、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引

導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過(guò)程屬于哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué)？（）

A.探究性實(shí)驗(yàn)

B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.伴隨教授實(shí)驗(yàn)

D.模仿式實(shí)驗(yàn)

【答案】C

30、植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)的原因是（）。

A.頂芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)

B.側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng)

C.頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)

D.側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng)

【答案】B

31、下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.分裂間期，完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)

B.分裂前期，染色質(zhì)螺旋化形成染色體，此時(shí)，每條染色體上有2條姐妹染色

單體

C.分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，單細(xì)胞內(nèi)的DNA數(shù)目不變

D.分裂末期，在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板逐漸形成新的細(xì)胞壁

【答案】D

32、教師就自己設(shè)計(jì)的一個(gè)教案在生物學(xué)教師論壇上征求同行的意見(jiàn)，其利用

的資源屬于（）。

A.社區(qū)資源

B.網(wǎng)絡(luò)資源

C.學(xué)生資源

D教師資源

【答案】B

33、新物種形成的最顯著的標(biāo)志是()。

A.具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)

B.具有一定的生理功能

C.產(chǎn)生了生殖隔離

D.改變了基因頻率

【答案】C

34、下列關(guān)于生物與非生物的區(qū)別的敘述，不正確的是()。

A.生物能生長(zhǎng)和繁殖

B.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

C.生物能進(jìn)行呼吸

D.生物都能運(yùn)動(dòng)

【答案】D

35、下列關(guān)于生長(zhǎng)素作用的說(shuō)法正確的是()。

A.不用生長(zhǎng)素處理的枝條桿插是不能成活的

B.生長(zhǎng)素的濃度越高植物生長(zhǎng)越快

C.發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量的生長(zhǎng)素，是子房發(fā)育成果實(shí)的必要條件

D.頂芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，所以頂芽能優(yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受抑制

【答案】C

36、關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，以下敘述錯(cuò)誤的是()。

A.葡萄糖通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞，再通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞

B.興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程中Na+通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入神經(jīng)元，再通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸運(yùn)

出神經(jīng)元

C.氧分子在肺部通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入紅細(xì)胞，在組織處又以自由擴(kuò)散方式出紅細(xì)

胞

D.胰島素通過(guò)胞吐方式分泌到細(xì)胞外，又通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入靶細(xì)胞傳遞信

息

【答案】D

37、在“探究酶的高效性”的實(shí)驗(yàn)中，因變量是（）。

A.催化劑的種類(lèi)

B.催化劑的用量

C.溫度

D.反應(yīng)時(shí)間

【答案】D

38、下列有關(guān)構(gòu)成細(xì)胞的化合物或結(jié)構(gòu)的敘述正確是（）。

A.RNA由四種核糖核甘酸組成，能攜帶、儲(chǔ)存遺傳信息，因而成為少數(shù)原核生

物的遺傳物質(zhì)

B.磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要脂質(zhì)成分

C.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分泌有關(guān)，都有膜結(jié)構(gòu)

D.葉綠體和線粒體是不運(yùn)動(dòng)的，所需或產(chǎn)生的物質(zhì)均通過(guò)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)運(yùn)輸

【答案】B

39、在生物教學(xué)中，評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)

過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下列關(guān)于生物教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述，不正確的是

（）O

A.評(píng)價(jià)應(yīng)遵循立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和社會(huì)責(zé)任感的形

成

B.評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)大概念的理解和融會(huì)貫通

C.評(píng)價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

D.評(píng)價(jià)方式應(yīng)從生物知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行

【答案】D

40、在教學(xué)中的課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)屬于哪種教學(xué)評(píng)價(jià)（）

A.配置性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】B

41、下列過(guò)程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是（）。

A.淋巴因子作用于B細(xì)胞

B.丙酮酸徹底分解

C.食物中的糖類(lèi)被消化

D.漿細(xì)胞合成抗體

【答案】A

42、水是生命之源。下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)水的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.細(xì)胞內(nèi)水以自由水與結(jié)合水的形式存在

B.生物代謝旺盛時(shí)，結(jié)合水可轉(zhuǎn)化為自由水

C.氨基酸脫水縮合時(shí)產(chǎn)生的水，其中的氧來(lái)自較基

D.有氧呼吸過(guò)程中水產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段

【答案】D

43、玉米、甘蔗、竹子等植物的莖不能無(wú)限加粗的原因是莖內(nèi)（）。

A.有大量薄壁細(xì)胞存在

B.沒(méi)有韌皮部

C.沒(méi)有形成層

D.沒(méi)有木質(zhì)部

【答案】C

44、由于捕獵的原因，在19世紀(jì)末北方象海豹的種群已經(jīng)下降到了20只。其

后，由于人工圈養(yǎng)該種群又回升到超過(guò)了30000只。整個(gè)過(guò)程（）。

A.種群數(shù)量呈J型增長(zhǎng)

B.減少了遺傳的多樣性

C.有助于種群進(jìn)化

D.擴(kuò)大了種群的基因庫(kù)

【答案】B

45、合作學(xué)習(xí)的基本含義中不包括（）。

A.教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?/p>

B.學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生

C.學(xué)生要克服依賴(lài)別人的心理

D.學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)

【答案】C

大題（共12題）

一、《傳染病及其預(yù)防》是生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，

本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)

生能夠：（1）說(shuō)出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等病原體引起的；（2）說(shuō)明傳

染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源

到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；（3）列舉說(shuō)明傳染病的

預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面；（4）列

舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病，如蛔蟲(chóng)病、絳蟲(chóng)病等；列舉常見(jiàn)的細(xì)菌性傳染病，如淋

病、白喉、傷寒等；列舉常見(jiàn)的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感

冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為

傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康

產(chǎn)生積極或消極影響”。根據(jù)材料：（1）設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入。（15分）（2）簡(jiǎn)述導(dǎo)

入的結(jié)構(gòu)。（15分）

【答案】（1）“傳染病”是一個(gè)讓人討厭的字眼，說(shuō)到傳染病人們就會(huì)想到生

病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的。因

此，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)由憂到愛(ài)的情境：播放歌曲《愛(ài)在天地間》。歌中唱

到：“情未了，像春風(fēng)走來(lái)；愛(ài)無(wú)言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾

相識(shí)，愛(ài)的呼喚讓我們?cè)谝黄?。在一起穿過(guò)了風(fēng)和雨，在一起走來(lái)了新天地。

這份情希望了人間，這份愛(ài)溫暖在你我心里?！被啬c蕩氣的旋律，把學(xué)生們帶

入到一個(gè)感人肺腑的情境中，正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時(shí)，順勢(shì)導(dǎo)入：“你知道這

首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年，這一年全國(guó)人民上下一心，

眾志成城，抗擊SARS病毒帶來(lái)的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類(lèi)在和

傳染病作斗爭(zhēng)的歷史中戰(zhàn)勝病魔，一個(gè)非常成功的案例!傳染病是可防可治的，

讓我們用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為

捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開(kāi)的學(xué)習(xí)中來(lái)，好嗎”在這種情境中.學(xué)生

的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答

案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。（2）導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：引起注意一激起動(dòng)機(jī)一組織指引一

建立聯(lián)系。①引起注意。導(dǎo)人的構(gòu)思與實(shí)施，要千方百計(jì)地把學(xué)生的心理活動(dòng)

保持在教學(xué)行為上；使與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的甚至有害的活動(dòng)能迅速得到抑制。當(dāng)

學(xué)生“專(zhuān)心”于導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng)，從而

獲得良好的學(xué)習(xí)效果。②激起動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興

趣.即求知欲。青少年對(duì)周?chē)澜缬行┝私?，但知之不多，因此?chuàng)設(shè)引人入勝

的情境，能滋長(zhǎng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面可提出嚴(yán)格的要求，另一方面要

說(shuō)明學(xué)習(xí)這部分知識(shí)和技能的意義。只有學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的社會(huì)

意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅

精神③組織指引。導(dǎo)入要給學(xué)生指明任務(wù)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生

定向思維，使學(xué)生有目的，有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)。要提出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的方

法，例如，說(shuō)明本節(jié)課是先要使問(wèn)題具體化，接著做實(shí)驗(yàn)，再共同歸納、訂

正.最后結(jié)合新問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)、運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程序做到心中有數(shù)。在教

學(xué)過(guò)程中，教師要不斷設(shè)法保持教學(xué)重點(diǎn)，沿著重點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣地完成教學(xué)目

標(biāo)。④建立聯(lián)系。導(dǎo)人的設(shè)計(jì)，要充分了解并利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力，要

以其所知、喻其不知。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作

用最佳的結(jié)合，就能以較少的精力和時(shí)間，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溫故而知新

的方法很多，教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生逐步解答.隨著答題的深入，舊知識(shí)

和新知識(shí)建立了聯(lián)系，從而引出新課。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行概

括描述和啟發(fā)之后，講新課。

二、材料：某教師在進(jìn)行“ATP的主要來(lái)源一一細(xì)胞呼吸”教學(xué)設(shè)計(jì)之前與學(xué)

生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，認(rèn)真研

究了學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，形成了如下的學(xué)情分析：學(xué)生已

經(jīng)了解了植物和動(dòng)物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

細(xì)胞的能量“通貨”：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對(duì)未知事物充滿好

奇、樂(lè)于探究，已經(jīng)具備了初步的探究能力：學(xué)生易于接受感性知識(shí)，抽象思

維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學(xué)生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組

織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展自主探究。本節(jié)課擬從一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)探究

了解細(xì)胞呼吸的類(lèi)型和產(chǎn)物，讓學(xué)生從初步的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生提出

問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題：（1）結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)述學(xué)情分析的

主要內(nèi)容。（8分）（2）教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，可用哪些方法了解學(xué)生（12分）

【答案】（1）學(xué)情分析主要包括以下內(nèi)容：①分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。如材料中

“學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動(dòng)物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解

了ATP是細(xì)胞的能量‘通貨”'即為對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的分析，把握學(xué)生大致的

知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能采取適當(dāng)?shù)牟叽偈箤W(xué)生知識(shí)的遷移。②分析學(xué)生的認(rèn)知和

思維特點(diǎn)。如材料中“學(xué)生易于接受感性知識(shí)，抽象思維初步形成但尚待發(fā)

展”即是對(duì)學(xué)生認(rèn)知及思維方式特點(diǎn)的剖析.這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。③分析學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。如材料中“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興

趣，對(duì)未知事物充滿好奇，樂(lè)于探究……”。④班級(jí)整體個(gè)性。如“該班學(xué)生

課堂參與度高，氣氛活躍……”。（2）正確進(jìn)行學(xué)情分析能幫助教師科學(xué)的選擇

教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果?？刹扇∫韵碌姆椒ǎ孩俳?jīng)驗(yàn)分析法，即教師在

教學(xué)過(guò)程中基于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)情進(jìn)行一定的分析與研究。②觀察法。這

是指教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃的對(duì)教育對(duì)象、教育現(xiàn)象或教育

過(guò)程進(jìn)行考查的一種方式。③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料

間接了解、分析學(xué)生基本情況的一種研究方法。④問(wèn)卷調(diào)查法，即教師通過(guò)已

有的相關(guān)問(wèn)卷或?qū)ｉT(mén)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

和學(xué)習(xí)期望進(jìn)行較為全面的了解，并通過(guò)多元的統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)活動(dòng)提供更

進(jìn)一步的量化與質(zhì)化數(shù)據(jù)。⑤訪談法，即通過(guò)研究者與被研究者口頭談話的方

式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。⑥基于一定的教育教學(xué)理

論進(jìn)行分析。比如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、當(dāng)代社會(huì)建構(gòu)主義理論、加德

納的多元智能理論等等，都可為學(xué)情分析提供基本的分析依據(jù)、分析視角與分

析方法。

三、（材料）材料：某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片

段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問(wèn)題，需從燒傷病人的皮膚上取下細(xì)

胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測(cè)培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細(xì)胞活下

來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題：細(xì)

胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營(yíng)養(yǎng)成分表，對(duì)比分析不

同食物中共有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測(cè)細(xì)胞生活需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮

膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)際培養(yǎng)細(xì)胞時(shí)，添加的物質(zhì)和前

面推測(cè)的物質(zhì)的異同點(diǎn)。④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來(lái)自組成這些生

物體的細(xì)胞，使其體會(huì)細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。

教師提供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分問(wèn)題：（1）結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注

意的事項(xiàng)。（10分）（2）結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生

的哪些思維能力。（10分）

【答案】

四、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒(méi)有，原核生物沒(méi)有真

核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A（有內(nèi)

含子）可以表達(dá)出某種特定蛋白（簡(jiǎn)稱(chēng)蛋白A）。回答下列問(wèn)題：（1）某同學(xué)從人

的基因組文庫(kù)中獲得了基因A,以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A,其原

因是。（3分）（2）若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲(chóng)病毒兩

種載體中，不選用—作為載體，其原因是—。（6分）（3）若要檢測(cè)基因A是

否翻譯出蛋白A,可用的檢測(cè)物質(zhì)是（選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的

抗體”）。（3分）（4）艾弗里等人的肺炎就球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)

做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說(shuō)是基因工程的先導(dǎo)，如果說(shuō)他們的工作為基因工程

理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是—。（3分）

【答案】（1）在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞

中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋

白質(zhì)與蛋白A不同（2）噬菌體；噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)菌.不能將目的基因?qū)?/p>

家蠶中⑶蛋白A的抗體（4）外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)（所有生物共用

同一套遺傳密碼）解析：（1）從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為

原核細(xì)胞.細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基

因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。（2）噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)菌，不能將目的

基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲(chóng)病毒.家蠶是昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，故用昆蟲(chóng)病毒

可將目的基因?qū)思倚Q中。（3）檢測(cè)是否翻譯出蛋白質(zhì)A,可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原.選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。（4）艾弗里

等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì).分別與R型

肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性.所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說(shuō)的所有生物共用一

套遺傳密碼。

五、某版本高中生物教材“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)中，“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)

的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程（部分）19世紀(jì)末，歐文

頓（E.Overton）曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬(wàn)次的實(shí)

驗(yàn).發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不

能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成

的。20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動(dòng)物的細(xì)胞中分離出來(lái)，化學(xué)分析表

明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅

細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得單分子層的面積恰

好為紅細(xì)胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排

列為連續(xù)的兩層。思考與討論：1.最初認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過(guò)對(duì)

現(xiàn)象的推理分析，還是通過(guò)對(duì)膜成分的提取和鑒定2.在推理分析得出結(jié)論

后，還有必要對(duì)膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎3.磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子

層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這

一結(jié)論。要求：（1）確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（10分）。（2）設(shè)計(jì)上述內(nèi)

容的教學(xué)過(guò)程（20分）。

【答案】（1）教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜化

學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及體驗(yàn)科學(xué)

探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。（2）教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人.引入興趣：師：大家上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)都

非常認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

想一下，為什么植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離生：因?yàn)樯锬ぞ哂邪胪感浴?/p>

性……師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)

的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢學(xué)生思考、討

論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進(jìn)出。（進(jìn)入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷

史博物館，講授新課）師：大家討論非常熱烈，那么接下來(lái)讓我們通過(guò)參觀生物

膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來(lái)驗(yàn)證剛剛所回答的問(wèn)題結(jié)果是否符合現(xiàn)實(shí)。（隨著歷史的

步伐走，教師帶學(xué)生走進(jìn)了博物館1號(hào)。）

【博物館展區(qū)1號(hào)歐文頓實(shí)驗(yàn)】

展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)

行上萬(wàn)次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì).比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿

過(guò)細(xì)胞膜。問(wèn)題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)

論

六、回答問(wèn)題：（1）人體肝細(xì)胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白（稱(chēng)為蛋白A）,運(yùn)出細(xì)胞后

進(jìn)入血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運(yùn)輸，則這

些細(xì)胞器在蛋白A合成和運(yùn)輸過(guò)程中行使功能的順序是、

、。人體的胰島細(xì)胞中（含有、不含有）蛋白

A基因。（6分）（2）為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶（AKP）刺激后其體內(nèi)

抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP,注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進(jìn)行第一次免

疫。一段時(shí)間后，檢測(cè)到抗體水平達(dá)到峰值。在這個(gè)過(guò)程中，.—細(xì)胞

在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的——細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過(guò)一

段時(shí)間后，再用大腸桿菌AKP進(jìn)行第二次鹿疫，—可以快速增殖、分

化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于—（特異性、非特異性）免疫。（9分）

【答案】（1）核糖體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體；含有（2）B；漿；記憶；特異性解析：

本題考查分泌蛋白的合成與運(yùn)輸及特異性免疫的過(guò)程的有關(guān)內(nèi)容。（1）參與分泌

蛋白的合成、運(yùn)輸?shù)募?xì)胞器依次是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體；人體的體細(xì)胞

中都含有人體內(nèi)的全套基因，但是其各個(gè)細(xì)胞的功能不同是細(xì)胞分化的結(jié)果。

（2）抗體的產(chǎn)生屬于體液免疫，此過(guò)程中B淋巴細(xì)胞在淋巴因子的作用下增殖，

分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體；當(dāng)抗原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，記憶細(xì)胞快速、大量地增

殖、分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體。

七、春季浮游藻類(lèi)一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉(zhuǎn)為以綠

藻為主的群落，繼而轉(zhuǎn)為以藍(lán)藻為優(yōu)勢(shì)種的群落。問(wèn)：①?gòu)纳鷳B(tài)系統(tǒng)的組成成分

角度分析，.上述藻類(lèi)屬于它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為。（6分）②

進(jìn)入春季后，湖泊中各種「類(lèi)種群環(huán)境容納量_（填“會(huì)"或"不小發(fā)生改變,

理由是__（6分）③近年來(lái)受全球氣候變暖的影雨，春季升溫過(guò)程提前，而光照

尚未增強(qiáng)，研究表明，藍(lán)藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測(cè)，氣候變

暖對(duì)湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢(shì)種的時(shí)間稻__（填*提前"或“推遲”或“不變"。（3

分）

【答案】

八、材料：某教師為了講解清楚細(xì)胞間期細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助

Flash動(dòng)畫(huà)演示分裂間期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲在

問(wèn)期開(kāi)始時(shí)和結(jié)束時(shí)的比較畫(huà)面。之后提問(wèn)：現(xiàn)在我們?cè)倏匆豢?，?xì)胞核內(nèi)的

一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲經(jīng)過(guò)間期發(fā)生了什么變化誰(shuí)能用兩根細(xì)鐵絲演示一下這個(gè)時(shí)期

的主要變化學(xué)生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后.用拳頭握于中間。其

拳頭代表一個(gè)著絲點(diǎn)，這就是染色體的DNA復(fù)制。問(wèn)題：（1）該教師在課堂教學(xué)

中多處運(yùn)用了演示，請(qǐng)說(shuō)明該教師用到的演示類(lèi)型并列舉出其他類(lèi)型的演示技

能。（8分）（2）簡(jiǎn)述演示技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)。（12分）

【答案】（1）該教師播放動(dòng)畫(huà)用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。

除了這些類(lèi)型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象人手，啟發(fā)學(xué)

生對(duì)感知到的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結(jié)論。②歸納法：通過(guò)

提出問(wèn)題，觀察若干個(gè)實(shí)驗(yàn)或幾組實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出概念或規(guī)律。③質(zhì)疑法：

結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作和變化，提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)

規(guī)律.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和微觀本質(zhì)。（2）應(yīng)用原則和要點(diǎn)：①針對(duì)性和目的性。選擇的

演示要有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或講清難點(diǎn)，選擇的實(shí)驗(yàn)?zāi)転樯飳W(xué)概念、

原理的教學(xué)服務(wù)。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)裝置和操

作簡(jiǎn)便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時(shí)間短。演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮

明，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。③示范性和可靠性。教師能給學(xué)生做規(guī)范

的、正確的實(shí)驗(yàn)操作。④演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結(jié)合，善于引

導(dǎo)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)。

九、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)

容.教師從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道

的變化，教師提出問(wèn)題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學(xué)生們各自猜想，有

的說(shuō)是因?yàn)樽彀屠镉醒例X，牙齒咀嚼形成的。有的說(shuō)是因?yàn)樽彀屠镉猩囝^，舌

頭的攪拌形成的，有的說(shuō)是因?yàn)榭谇焕镉型僖骸Ｈ缓?，老師讓學(xué)生分組做實(shí)

驗(yàn)，找到饅頭經(jīng)過(guò)咀嚼變甜的原因。問(wèn)題：（1）上述材料中老師用的是什么類(lèi)型

的教學(xué)策略老師采用這一策略的優(yōu)點(diǎn)有哪些（10分）（2）教師使用這種教學(xué)策略

需要注意哪些要求（10分）

【答案】（1）上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)維持學(xué)

生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對(duì)科學(xué)概

念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①使學(xué)生通過(guò)自己的努力

來(lái)解決問(wèn)題或回答問(wèn)題；②保持學(xué)生的好奇心；③讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知

和技能的活動(dòng)；④形成積極地對(duì)待科學(xué)的態(tài)度：⑤為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。（2）

探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢

固的知識(shí)基礎(chǔ)、高層次的思維能力（包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力）以

及學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求：①

明確主題；②為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；③培養(yǎng)探究未知自然的

積極態(tài)度；④通過(guò)探究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)是科學(xué)概念而不是文字知識(shí)；⑤有效

地形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。

一十、材料：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過(guò)

程中.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如，案例

“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1.分

組分工：2.確定具體探究的因素：3.制訂實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施：4.統(tǒng)計(jì)、分析：

5.討論并得出結(jié)論。問(wèn)題：（1）教師可以從哪些方面對(duì)學(xué)生的科學(xué)能力進(jìn)行評(píng)

價(jià)（10分）（2）在確立課堂教學(xué)組織形式時(shí)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題（10分）

【答案】（1）①能否根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或觀察提出有價(jià)值的問(wèn)題：②能否根據(jù)問(wèn)題提

出假設(shè)；③能否利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案（如對(duì)比實(shí)驗(yàn)）；④能否按

照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；⑤完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作

是否規(guī)范；⑥能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具；⑦能否準(zhǔn)確記錄和收集有價(jià)值的

相關(guān)數(shù)據(jù)；⑧能否有效地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論；⑨能否在探究活動(dòng)中

與他人合作和交流等。（2）①教材特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求。確定教材內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)

型；分析教材內(nèi)容的地位與作用；分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；確定課堂教學(xué)目

標(biāo)。②學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，即學(xué)情。分析了解學(xué)生的前科學(xué)概念；分

析了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)。③教師自身的特點(diǎn)。發(fā)揮教師自身特長(zhǎng)，

根據(jù)自身特點(diǎn)選擇組織形式。

一十一、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒(méi)有，原核生物沒(méi)

有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因

A（有內(nèi)含子）可以表達(dá)出某種特定蛋白（簡(jiǎn)稱(chēng)蛋白A）?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）某同

學(xué)從人的基因組文庫(kù)中獲得了基因A,以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白

A,其原因是（2）若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲(chóng)病毒

兩種載體中，不選用——作為載體，其原因是（3）若要檢測(cè)基因A是否翻

譯出蛋白A,可用的檢測(cè)物質(zhì)是—（選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗

體”）。（4）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重

要貢獻(xiàn)，也可以說(shuō)是基因工程的先導(dǎo)，如果說(shuō)他們的工作為基因工程理論的建

立提供了啟示，那么，這一啟示是一。

【答案】（1）在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞

中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋

白質(zhì)與蛋白A不同（2）噬菌體；噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)菌.不能將目的基因?qū)?/p>

家蠶中⑶蛋白A的抗體⑷外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)（所有生物共用

同一套遺傳