中考沖刺 語文試題（三）（ 含答案）-2

中考沖刺語文試題（三）（含答案）

2024年黑龍江省哈爾濱市中考沖刺語文試題（三）

時間：120分鐘滿分：120分

一、積累與運用（25分）

【情境】中國人，中國魂，敢為人先第一人。中國的奇讓世界A.嘆為觀止，短短的幾十年里，我們從B一窮二白到現(xiàn)在的全面小康，C.日新月異的生活凝聚了多少人D.處心積慮的心血和努力。經(jīng)濟的迅速發(fā)展把世界展示了一個大國的形象。從2020年初的新冠疫情，中國人民團結(jié)一心，穩(wěn)定國內(nèi)疫情，再把雙手伸向世界，-----；從張騫出使西域到現(xiàn)在的一帶一路，這是一個智慧的大國。由此可見，中國人不僅偉大，而且關(guān)注構(gòu)建命運共同體。讓我們贊美我們的祖國，贊美中華民族！

1.注音或?qū)懽帧＃?分）

奇jì(）凝聚(）

2.上面隨筆中，成語使用有誤的一項是（）（2分）

3.下列說法正確的是（）（2分）

A．“經(jīng)濟的迅速發(fā)展把世界展示了一個大國的形象。"是一個病句，應(yīng)該改為"經(jīng)濟的迅速發(fā)展向世界展示了一個大國的形象。”

B．“讓我們贊美我們的祖國，贊美中華民族！"是一個祈使句，是句子的主要類型一種。句子的其它種類有：陳述句、反問句、感嘆句。

C．“由此可見，中國人不僅偉大，而且關(guān)注構(gòu)建命運共同體。"是一個表示遞進關(guān)系的復(fù)句。

D．“敢為人先”全面小康"迅速發(fā)展“國內(nèi)疫情"短語結(jié)構(gòu)類型是一樣的。

4.下列句子最適合填入""的是（）（2分）

A．這個國家很負責(zé)任B．這是一個負責(zé)任的大國

C．這是一個偉大的大國D．這是一個地大物博的大國

【答案】1.跡；níng

2.D

3.C

4.B

【知識點】常用易錯字字音；近義成語適用范圍對象辨析；根據(jù)語境補寫句子

【解析】1.本題考查字形、字音的掌握。根據(jù)平時對字詞的積累，以及語段的內(nèi)容，“奇jì"寫作“奇跡”，“凝聚"的“凝”讀作“níng"。

2.本題考查成語的準(zhǔn)確使用。

ABC.正確。

D.有誤，“處心積慮”含貶義，指費盡心思做壞事。用在此句錯誤。

3.本題考查句子的準(zhǔn)確運用。

A.有誤，應(yīng)該改為‘經(jīng)濟的迅速發(fā)展向世界展示了一個大國的實力"。

B.有誤，句子的其它種類還有疑問句。

C.正確。

D.有誤，“敢為人先”是動賓短語，“全面小康"是偏正短語，“迅速發(fā)展”是偏正短語，“國內(nèi)疫情"是偏正短語。

4.本題考查句子的補充。文中“穩(wěn)定國內(nèi)疫情，再把雙手伸向世界”，這句話說明中國不僅穩(wěn)定國內(nèi)疫情，還幫助國外抗擊疫情，這就是大國的擔(dān)當(dāng)精神，是一種負責(zé)任的精神。

【點評】1.本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強積累。

2.本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

3.本題考查語法知識的掌握與文化常識的識記。此題涉及的知識點較多，根據(jù)平時所學(xué)，結(jié)合各選項內(nèi)容分析判斷。

4.本題考查補寫。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字數(shù)上的限制。

5．下列各句中有語病的一項是（）（3分）

A．武漢新增四條快速公交線路，改善了區(qū)域間的交通狀況，提高了通勤效率。

B．湖北高新技術(shù)產(chǎn)品出口總值不斷上升，突破了千億元大關(guān)，創(chuàng)下了歷史新高。

C．在神舟十四號載人飛船成功發(fā)射之后，將于任務(wù)期間完成組裝建造中國空間站。

D．可再生能源發(fā)電的競爭力將隨著全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的加速推進而得到進一步增強。

【答案】C

【知識點】成分殘缺

【解析】ABD.正確。

C.有誤，成分殘缺。可在“將于"前加“‘神舟十四號’航天員”，在“中國空間站"后加“的使命”。

故答案為：C

【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。

6．體味下面的語句，填入橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

海燕____著，____著，像黑色的閃電，箭一般地____烏云，翅膀____波浪的飛沫。

A．叫囂飛舞劃過拂過

B．叫喊飛翔穿過掠起

C．叫喊飛舞穿過拂過

D．呼喊飛翔劃過掠起

【答案】B

【知識點】近義詞

【解析】“叫囂"指氣勢洶洶地大聲叫喊吵鬧?！敖泻啊敝复舐暯??！敖袊?含有貶義，所以使用“叫喊”?！帮w舞"意思是像跳舞似的在空中翻飛。“飛翔”意思是盤旋地"飛,泛指飛。海燕是斗士的形象，所以“飛翔”恰當(dāng)?！皠澾^"意思是速度的突進猛躍?！按┻^”指從一個地方經(jīng)過另一個地方到達第三個地方。句中指的是海燕快速從烏云中飛出來,所以使用“穿過"?！胺鬟^”形容微風(fēng)輕輕吹過的樣子?！奥舆^"指傾斜著從表面經(jīng)過，且伴有一定角度向前。句中指的是從海水上飛過，所以使用“掠過”。

故答案為：B。

【點評】本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據(jù)句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異"的原則，分析相異的語素；根據(jù)語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。

7．張立同學(xué)將代表班級參加學(xué)校的詩歌朗誦比賽，為班爭光。他這幾天有些緊張，下列用于鼓勵他的話語，最得體的是（）（3分）

A．張立同學(xué)，你都參加過那么多次詩歌朗誦比賽了，還會緊張呀

B．張立同學(xué)，不過就是一次學(xué)校的詩歌朗誦比賽嘛，你肯定可以的，好好表現(xiàn)!

C．張立同學(xué)，班級選你參加比賽，你可不能緊張，影響發(fā)揮，丟大家的臉。

D．張立同學(xué)，我聽過你的朗誦，表現(xiàn)得特別好，同學(xué)們都為你驕傲。別緊張，你可以的!

【答案】D

【知識點】語言得體；語言連貫

【解析】從鼓勵的角度來看，A、B、C三項都不能緩解張立同學(xué)的緊張情緒，而D項肯定了張立同學(xué)的才華與能力，增加了他的自信，能有效緩解他的緊張情緒。

故答案為：D。

【點評】此題考查口語交際，做此類題，要注意語言得體的基本要求：1.正確使用謙敬語；2.恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞；3.要正確使用口語、書面語；4.根據(jù)場合、對象準(zhǔn)確性地遣詞造句；5，.要學(xué)會面陳和轉(zhuǎn)述。

8.按教材原文填空。（8分）

（1）《漁家傲·秋思》中表達戍邊將士“不破樓蘭終不還”的衛(wèi)國志向的句子是：___，___。

（2）蘇軾的《江城子·密州出獵》文筆豪邁奔放，有江河一瀉千里的氣概，詞中表明詞人渴望得到朝廷重用的句子是：，？

（3）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場景的句子是：，。

（4）《滿江紅》中借寫明麗秋景來襯托詞人心情的句子是：___，。

【答案】（1）濁酒一杯家萬里；燕然未勒歸無計

（2）持節(jié)云中；何日遣馮唐

（3）馬作的盧飛快；弓如霹靂弦驚

（4）為籬下黃花開遍；秋容如拭

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：“勒、遣、霹靂、拭"

⑴濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計⑵持節(jié)云中，何日遣馮唐⑶馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚⑷為籬下黃花開遍，秋容如拭

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。

二、閱讀（45分）

（一）閱讀《曹劌論戰(zhàn)》，回答各題。（9分）

曹劌論戰(zhàn)

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。"乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。"對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。"對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。"對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！?/p>

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。"齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。"下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

既克，公阿其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。"

9．下列加點詞在文中的意思解釋有誤的一項是（）（3分）

A．又何間焉間：參與

B．神弗福也福：賜福，保佑

C．必以情情：情況

D．夫大國，難測也測：推測，估計。

10．下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是（）（3分）

A．必以分人托臣以討賊興復(fù)之效B．忠之屬也輟耕之壟上

C．戰(zhàn)于長勺欲有求于我也D．登軾而望之望之蔚然而深秀者

11．下列對選文理解有誤的一項是（）（3分）

A．本文的歷史背景是齊魯長勺之戰(zhàn)。

B．曹劌開門見山地指出“肉食者鄙，未能遠謀”，說明他對這次的戰(zhàn)斗已有深遠的考慮，對統(tǒng)治者的鄙陋也有熟悉。

C．莊公的無知與曹劌的多謀形成了鮮明的對比，足見其為君昏庸無能。

D．全文緊扣“論戰(zhàn)"來寫，對曹劌的論戰(zhàn)寫得詳細，而戰(zhàn)爭經(jīng)過寫得簡略，這充分表現(xiàn)了善于剪裁、言簡意賅的特點。

【答案】9．C

10．A

11．C

【知識點】曹劌論戰(zhàn)；篩選并整合文中信息；常用文言虛詞；常用文言實詞

【解析】（1）本題考查文言文實詞。文言實詞要注意積累，另外實詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用，要結(jié)合語境正確答題。

（2）本題考查文言文虛詞。初中階段遇到的虛詞有：而，何，乎，乃，其，且，為，焉，也，以，于，則，者。?？嫉氖牵褐?、而、以、于、其。

（3）本題考查文言文內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對應(yīng)句，逐字分析，選項內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線索、情感、語言特點、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無中生有。

【譯文】魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見魯莊公。他的同鄉(xiāng)說：“當(dāng)權(quán)的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說：“當(dāng)權(quán)的人目光短淺，不能深謀遠慮。"于是入朝去見魯莊公。曹劌問：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說：“衣食（這一類）養(yǎng)生的東西，我從來不敢獨自專有，一定把它們分給身邊的大臣。"曹劌回答說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會順從您的?！濒斍f公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報夸大數(shù)目，一定對上天說實話。"曹劌說：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會保佑您的。”魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實情（合理裁決）。"曹劌回答說：“這才盡了本職一類的事，可以（憑借這個條件）打一仗。如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一同去?！?/p>

到了那一天，魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現(xiàn)在不行。"等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行。"說完就下了戰(zhàn)車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。

打了勝仗后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰(zhàn)勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們在那里設(shè)有伏兵。后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們。"

【點評】9．C：錯誤。例句翻譯為：但我一定根據(jù)實情（合理裁決）。情：實情

故答案為：C

10．A翻譯為：一定把它們分給身邊的大臣。以：把

翻譯為：希望陛下能夠?qū)⒂懛ゲ芪?、興復(fù)漢室的任務(wù)托付給我。以：把

B翻譯為：這才盡了本職一類的事。之：的

翻譯為：停止耕作，走到田埂高地上休息。之：到，往

C翻譯為：在長勺和齊軍作戰(zhàn)。于：在

翻譯為：是有事情要求于我。于：對于

D翻譯為：又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形。之：代詞，代指齊軍的隊形

翻譯為：遠遠望過去樹木茂盛，又幽深又秀麗的。之：主謂之間取消句子獨立性，不譯

故答案為：A

11．C：錯誤，不是表現(xiàn)莊公無能，是表現(xiàn)他善于聽取并接受意見。

故答案為：C

（二）閱讀《大洋中脊的特殊地質(zhì)結(jié)構(gòu)》，回答各題。（10分）

大洋中脊的特殊地質(zhì)結(jié)構(gòu)

梁鑫峰

①自古以來，人類就知道陸地上有山脈；其實海洋里也有山脈，這些山脈被稱作大洋中脊。

②人們意識到海底也有山脈，只不過100多年的時間。大洋中脊的發(fā)現(xiàn)，可以追溯到1872年英國“挑戰(zhàn)者號”的全球調(diào)查。“挑戰(zhàn)者"號上的科學(xué)家利用測深錘發(fā)現(xiàn)大西洋中部有一處高高隆起的地方。1925—1927年，在德國“流星”號考察期間，科學(xué)家利用聲學(xué)回聲測深法再次確認了這條山脈的存在。他們還發(fā)現(xiàn)這條位于大西洋底的山脈竟然通過好望角，延伸到了印度洋。

③在接下來的幾十年間，印度洋中脊和東太平洋中脊也陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)?！岸?zhàn)"后，船載聲學(xué)設(shè)備的發(fā)展極大促進了人們對大洋中脊的研究。到20世紀50年代初期，地質(zhì)學(xué)家已經(jīng)知道地球上每個大洋的洋底都有山脈，并且這些山脈連成一個巨大的海底山脈系統(tǒng)。

④大洋中脊的發(fā)現(xiàn)使得人類對地球的認識也向前邁出了一大步。正是因為大洋中脊的發(fā)現(xiàn)，讓魏格納的大陸漂移學(xué)說開始得到重視，誕生了海底擴張學(xué)說，并進一步發(fā)展成現(xiàn)在被人們普遍接受的板塊運動理論。

⑤大洋中脊既是海洋深處的巨大山脈，又是新的海洋洋殼生成的地方。大洋中脊的中軸線上坐落著眾多的“火山口”。在那里，灼熱的巖漿由地幔向上涌，逐漸冷卻，結(jié)合周圍已軟化的巖石，形成新的洋殼。新生成的洋殼擠壓大洋中脊兩邊已有的地殼，不斷向外擴張，并最終在板塊的交界邊緣俯沖回地幔去。因此，洋殼在大洋中脊出生，在板塊與板塊的撞擊中消亡。在過去的幾十億年里，大洋洋殼就這樣循環(huán)往復(fù)、生生不息。

⑥研究發(fā)現(xiàn)，大洋中脊相對其中軸線幾乎是對稱的。從中軸線往外，水深逐漸增加。比如大西洋中脊的中軸線處水深大約為2500米，但其外沿的水深則有5000多米。究其原因，中軸線處的洋殼剛剛形成，溫度最高，因此其密度較小，所以也就升得最高。在幾百萬年的地質(zhì)時間尺度上，中軸線處的洋殼往外移動，其溫度逐漸降低，密度增加，隨之也就慢慢沉了下去。于是，這些高大的海底山脈就形成了。有時，這些山脈還會露出海面形成島嶼，其中最著名的便是冰島。

⑦雖然同為巨大的山脈，但是海底山脈和陸地山脈的生成機制不同。陸地山脈大多是由板塊相互擠壓形成的，大洋中脊則是新的海洋洋殼生成的地方。大多數(shù)大洋中脊的中軸線處存在一個被稱為中央裂谷的特殊結(jié)構(gòu)，形態(tài)類似山谷。大洋中脊就像是被從中軸線處劈開來一樣。不過，不同的大洋中脊，其中央裂谷的形態(tài)也不同。比如，大西洋中脊的中央裂谷非常巨大，大概有25—30千米寬，且有1000—2000米深；而位于東太平洋中脊的中央裂谷只有不到1000米寬，深度也不到100米。這些差別主要是由于不同大洋中脊處新生成地殼的擴張速度不同。擴張速度快的（大于5厘米/年）大洋中脊會呈現(xiàn)出如東太平洋隆起樣的結(jié)構(gòu)，擴張速度慢的（小于5厘米/年）則更像大西洋中脊。

⑧大洋中脊以其特殊的地質(zhì)結(jié)構(gòu)吸引著眾多地質(zhì)學(xué)家、海洋學(xué)家和生物學(xué)家。他們的發(fā)現(xiàn)和研究極大地推動了人類對于地球和生命的認識進程。

（選文有刪改）

12.大洋中脊的特殊地質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點？

（2分）

13.請結(jié)合詞語運用，具體分析下面兩個句子語言的準(zhǔn)確性。（4分）

①人們意識到海底也有山脈，只不過100多年的時間。

②研究發(fā)現(xiàn)，大洋中脊相對其中軸線幾乎是對稱的。

14.請分析第⑦段畫線句子的說明方法及作用。（2分）

15.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，正確的一項是（）（2分）

A．在德國“流星"號考察期間，科學(xué)家利用聲學(xué)回聲測深法再次發(fā)現(xiàn)大西洋底的山脈通過好望角，延伸到印度洋。

B．“二戰(zhàn)”后，船載聲學(xué)設(shè)備的發(fā)展極大促進了人們對大洋中脊的研究，東太平洋中脊和印度洋中脊陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)。

C．大洋中脊的發(fā)現(xiàn)，讓大陸漂移學(xué)說開始得到重視，誕生了海底擴張學(xué)說，并進一步發(fā)展成為板塊運動理論。

D．大洋中脊中軸線上眾多“火山口"噴出的灼熱的巖漿，由地幔向上涌，逐漸冷卻成為巖石，形成了新的洋殼。

【答案】12.①大洋中脊是新的海洋洋殼生成的地方；②大洋中脊相對其中軸線幾乎是對稱的；③大多數(shù)大洋中脊的中軸線處存在一個中央裂谷。

13.①“只不過”是“僅僅"的意思，準(zhǔn)確地說明了人們對海底山脈的認識時間并不長，并不是很了解。②“研究發(fā)現(xiàn)”表明是經(jīng)過調(diào)查和研究的，是有科學(xué)根據(jù)的；“幾乎"表示十分接近，準(zhǔn)確、嚴謹?shù)卣f明大洋中脊相對其中軸線基本上是對稱的。

14.①舉例子，列舉大西洋和東太平洋的例子，具體說明了不同大洋中脊其中央裂谷的形態(tài)也不同；②列數(shù)字，準(zhǔn)確說明了兩個中央裂谷的寬度和深度；③作比較，突出說明了兩個裂谷的差別很大。

15.C

【知識點】說明文語言分析；篩選并整合文中信息；舉例子；列數(shù)字；作比較

【解析】12.在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以看出文章第⑤⑥⑦段說明的是大洋中脊的特殊地質(zhì)結(jié)構(gòu)，從這三個短路中篩選出中心句：大洋中脊既是海洋深處的巨大山脈，又是新的海洋洋殼生成的地方；研究發(fā)現(xiàn)，大洋中脊相對其中軸線幾乎是對稱的；大多數(shù)大洋中脊的中軸線處存在一個被稱為中央裂谷的特殊結(jié)構(gòu)，形態(tài)類似山谷。據(jù)此整合出答案即可。

13.首先要理解這幾個詞語的本義，然后再結(jié)合語境分析詞語的表達效果。①“只不過”是“僅僅"的意思，結(jié)合語境分析，“只不過100多年的時間”意思是：僅僅有100多年的時間，準(zhǔn)確地說明了人們對海底山脈的認識時間并不長，并不是很了解。②“研究發(fā)現(xiàn)"表明“大洋中脊相對其中軸線幾乎是對稱的”這個結(jié)論是經(jīng)過調(diào)查和研究的，是有科學(xué)根據(jù)的；“幾乎”，差不多的意思，表示十分接近，結(jié)合語境分析，這里準(zhǔn)確、嚴謹?shù)卣f明大洋中脊相對其中軸線基本上是對稱的。

14.“比如”“例如"這些詞語都是就是舉例的標(biāo)志，列舉大西洋和東太平洋的例子，而且這句話運用了不少的數(shù)字，而且這些數(shù)據(jù)形成對比，結(jié)合語境分析，列舉大西洋和東太平洋的例子，具體說明了不同大洋中脊其中央裂谷的形態(tài)也不同；②列數(shù)字，準(zhǔn)確說明了兩個中央裂谷的寬度和深度；③作比較，突出說明了兩個裂谷的差別很大。

15.A原文中是“再次確認”，而不是“再次發(fā)現(xiàn)。B船載聲學(xué)設(shè)備的發(fā)展是在東太平洋中脊和印度洋中脊陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)。C概括和分析正確。D“逐漸冷卻，結(jié)合周圍已軟化的巖石，形成新的洋殼"而不是逐漸冷卻成為巖石。

故答案為：12.①大洋中脊是新的海洋洋殼生成的地方；②大洋中脊相對其中軸線幾乎是對稱的；③大多數(shù)大洋中脊的中軸線處存在一個中央裂谷。

13.①“只不過”是“僅僅"的意思，準(zhǔn)確地說明了人們對海底山脈的認識時間并不長，并不是很了解。②“研究發(fā)現(xiàn)”表明是經(jīng)過調(diào)查和研究的，是有科學(xué)根據(jù)的；“幾乎"表示十分接近，準(zhǔn)確、嚴謹?shù)卣f明大洋中脊相對其中軸線基本上是對稱的。

14.①舉例子，列舉大西洋和東太平洋的例子，具體說明了不同大洋中脊其中央裂谷的形態(tài)也不同；②列數(shù)字，準(zhǔn)確說明了兩個中央裂谷的寬度和深度；③作比較，突出說明了兩個裂谷的差別很大。

15.C

【點評】12.本題考查篩選并整合信息的能力。本考點要求學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠從全文的角度對有關(guān)信息材料進行辨別、篩選并提取組合，對文章的內(nèi)容進行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章的理解程度。

13.本題考查說明文的語言，為了說明的更加準(zhǔn)確，說明文中常用一些表示修飾和限制的詞語。答題時首先要理解詞語的本義，然后再結(jié)合句意分析其作用，最后要加上體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

14，本題考查對說明方法及其作用的理解、分析能力。說明文常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等。使用說明方法是為了更準(zhǔn)確、更具體、更生動地說明事物的特征或闡述事理。因此，解答此類試題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章思路，把握說明對象的特征或闡述的事理，抓住標(biāo)志詞語，確定說明方法，并結(jié)合具體語境，分析其作用。

15.本題考查對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。解答此類題，首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，仔細辨析，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。

（三）閱讀《父親和苦瓜》，回答各題。（15分）

父親和苦瓜

①父親最愛苦瓜，我卻對它沒有什么好感?？喙贤w清苦，父親也一生清苦。因此我想，父親的命運就是苦瓜的命運苦瓜也叫君子菜，它無論和什么菜在一起炒、煮、燉都只苦自己，其他的菜不會沾一絲苦味。父親也是這樣的人：寧愿苦自己，也不愿苦別人。

②父親退休后便回到了鄉(xiāng)下。在每年草長鶯飛之時，他就在房前屋后的空地上種上苦瓜。當(dāng)嫩綠的新芽探出頭來時，父親怕雞鴨來啄食瓜苗，就用個破籮筐罩在上面。待那些小芽順著父親的美好心愿一節(jié)節(jié)地往上長，長出許多瓜藤時，父親又去弄些木樁和樹枝來，搭好一個簡單的架子，讓那些藤兒彎彎曲曲地往上爬，邊爬邊開出一朵朵黃色小花。花兒凋零了，藤上結(jié)出了細嫩的小苦瓜，沒幾天，架上爬滿了青苦瓜、白苦瓜、紅苦瓜，一個個或露或藏地懸掛在棚架下，這時的父親是十分歡欣和激動的。

③苦瓜、花葉、藤蔓和架子和諧地交映在一起，遠看近看都是一幅迷人的圖畫，風(fēng)過瓜架，吹動瓜葉，瓜果搖曳，父親總在瓜架前呆呆地站著，像想起什么往事似的。

④父親生來命苦，八歲時就沒了爹，與奶奶相依為命，生活過得極其艱難，度日的蔬菜，總少不了苦瓜。那時候奶奶家里的房前屋后，很多苦瓜藤自由爬到院墻上，柴垛上。一到夏天，奶奶隨手就能摘到一個苦瓜，飯桌上也算是有了一盤菜。奶奶想盡辦法，讓這盤菜好下咽些，可在那缺油少鹽的年月，那種苦澀的味道好像怎么也去不掉。

⑤如今，每到夏天，餐桌上總少不了父親親手炒的苦瓜，或獨炒或炒雞蛋或炒干魚，盛在盤子里，看起來鮮嫩無比，清脆爽口，但我仍嫌它清苦。望著盤子里的苦瓜，又瞅了瞅父親，勉強用筷子夾起一片，卻不愿送到口里。父親好像看出我的心思，微微一笑，風(fēng)趣地對我們幾個兄妹說：“只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊。”

⑥父親沒有大紅大紫、大起大落，平凡了一輩子，淡泊了一輩子，清貧了一輩子，但他很滿足，認為自己為子女成長所受的苦是值得的。在那艱難的歲月中，把我們兄妹拉扯大不容易，看著我們一個個有出息，過著安穩(wěn)幸福的生活，他也覺得自己是幸福的。他常對他的朋友們說，他擁有的幾個好兒女，就是他此生最大的財富。

⑦苦瓜由青變白再變紅，這是一個成熟的過程。父親有意多等待些時日，讓苦瓜變紅，為的是多貯存些瓜種。那熟透的苦瓜，咧開了嘴，露出一排緋紅的果肉，就如一朵美麗的紅花。等候在旁的我搶在父親之前，高興地摘下苦瓜，掰開皮，露出豐厚紅軟的果肉來，小小的饞嘴忍不住嘗了一口，呀，好甜，清香純正的甜，咽一下，直滲到骨子里去了。我有點百思不解，便問父親，父親告訴我說，這是苦瓜的本質(zhì)——一生漫長的等候，終于苦盡甘來。

⑧一年的苦瓜由鮮嫩變枯老，瓜藤由翠綠變枯萎。父親也一年年變蒼老了。很多時候，我看見父親坐在屋前的空坪上，坐在苦瓜生長的土地上，像深深懷念什么似的。我想，是不是這一生清苦而淡然的苦瓜讓父親變老的

⑨隨著年齡的增長，我漸漸明白了父親的苦瓜情結(jié)，自己也喜愛上它了。我特別欣賞苦瓜藤那奮勇向上、蘊藏?zé)o限生命力的精神，更欣賞苦瓜那經(jīng)歷漫長等候、苦盡甘來的品性。父親就如同那苦瓜，雖年老仍積極向上、以苦為樂，而今兒女成家立業(yè)、安穩(wěn)幸福，父親不也是苦盡甘來嗎

（有改動）

16．選文以《父親和苦瓜》為題，有什么作用（3分）

17．選文第②段中的加點詞語富有表現(xiàn)力，請賞析其表達效果。（3分）

18．選文第⑦段畫線的句子運用了哪些修辭手法有什么作用（3分）

19．選文中的“父親"是一個怎樣的人請結(jié)合選文內(nèi)容簡要分析。（寫出兩點即可）（3分）

20．選文開頭說“我卻對它沒有什么好感”，結(jié)尾寫道“自己也喜愛上它了”，這運用了什么寫法這樣寫有什么妙處（3分）

【答案】16．①概括全文，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；②以父親和苦瓜為線索，展開故事情節(jié)；③用苦瓜象征父親的品格，表達了對父親的敬重與贊美。

17．這一系列動詞的使用，生動形象地寫出了苦瓜從爬藤、開花，再到爬滿架并懸于棚架下的整個生長過程，表現(xiàn)了父親侍弄苦瓜的專心，表達了父親看到苦瓜滿架時歡欣和激動的心情。

18．?dāng)M人、比喻?！斑珠_了嘴”賦予苦瓜以人的特點，把露出紅果肉的苦瓜比作“一朵美麗的紅花”，生動形象地寫出了熟透的苦瓜可愛漂亮的樣子，表達了作者對熟透了的苦瓜的喜愛之情。

19．①從父親一生清苦，為兒女付出，像苦瓜一樣為人，可以看出父親是一個像苦瓜一樣的君子，寧愿苦自己，也不愿苦別人；②從父親退休后便回到鄉(xiāng)下，精心種植苦瓜，可以看出父親勤勞樸實；③從父親給“我們”炒苦瓜并風(fēng)趣地教育“我們"只有吃得苦中苦，方能做得人上人”，可以看出父親雖年老仍積極向上、以苦為樂；④從父親“平凡了一輩子，淡泊了一輩子，清貧了一輩子，但他很滿足，認為自己為子女成長所受的苦是值得的”，可以看出父親甘于平淡，愿為子女守得苦盡甘來。

20．寫法：欲揚先抑。妙處：使情節(jié)多變，對比鮮明，形成強烈的情感反差，突出“我”對苦瓜的喜愛，表現(xiàn)了“我"隨著年齡的增長對父親苦瓜情結(jié)的理解，強化了文章的藝術(shù)效果和感染力，給人以深刻的印象和啟示。

【知識點】文章的表達方式和表達技巧；文章標(biāo)題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語句意思；分析文章語言特點

【解析】（1）本題考查文章標(biāo)題的作用。做此類題，要掌握一般文章標(biāo)題的作用，有：1概括主要事件、點明文章主要事件（主要內(nèi)容）；2文眼，揭示文章中心；3題目具有象征意義；4設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；5貫穿全文，為文章的線索；6列情事情的時間、場景、人物等寫作對象等，再結(jié)合語境進行分析。

（2）本題考查對句子和字詞的賞析。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感彩，尤其要注意結(jié)合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。

（3）本題考查對句子的賞析以及修辭手法的運用。解答語句賞析題時，應(yīng)按照題干要求，從適當(dāng)?shù)慕嵌茸鞔?，按照“運用了什么(修辭、表現(xiàn)手法)方法+具有的表達效果+表現(xiàn)的內(nèi)容+表達的情感”的模式作答。修辭手法是為提高表達效果，用于各種文章或應(yīng)用文，在語言寫作時表達方法的集合。解答此題的關(guān)鍵是要掌握各種修辭手法的用法，并能準(zhǔn)確辨析。

（4）本題考查對人物性格的分析。做此類題，分析人物形象，可以結(jié)合典型事件分析人物精神品質(zhì)，也可以通過分析人物的描寫方法來分析人物思想性格。還可以結(jié)合對人物的側(cè)面描寫來分析人物品質(zhì)，文章中的評價性語句則直接反映出人物的性格特點。

（5）本題考查對寫作手法的理解與賞析。做此類題，要掌握文章的寫作技法，如借景抒情，欲揚先抑，托物言志等等，要積累這些寫作技法的特點，再結(jié)合文段內(nèi)容進行分析。

【點評】16．標(biāo)題中提到的“父親和苦瓜”，在文中有三個作用。從內(nèi)容上看，父親和苦瓜是文章的寫作對象和主要內(nèi)容，照應(yīng)全文；從情節(jié)上看，文章主要圍繞著父親和苦瓜的關(guān)系來展開全文，父親和苦瓜串聯(lián)整篇文章；從修辭上看，苦瓜是父親的象征，父親和苦瓜一樣，一生清苦，只苦自己，不苦別人，表達了對父親如苦瓜一般的品質(zhì)的高度贊美。

故答案為：①概括全文，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；②以父親和苦瓜為線索，展開故事情節(jié)；③用苦瓜象征父親的品格，表達了對父親的敬重與贊美。

17．詞語“往.上爬”“開出"是苦瓜初生長；“結(jié)出”“爬滿"懸掛”是苦瓜已長成，一系列動詞描寫了苦瓜從爬藤開花到懸滿架子的過程，表現(xiàn)了苦瓜的健康成長、生機勃勃，在這背后是父親的勤勞苦心，聯(lián)系下文，表現(xiàn)了父親看到苦瓜豐收的滿心歡喜和欣慰之情。

18．“咧開了嘴"是運用擬人手法，將苦瓜擬人化，“美麗的紅花”是比喻手法，將紅果肉比作美麗的紅花。兩個手法的使用既形象地抓住苦瓜熟透后誘人可愛的樣子，同時也融入了作者自身的情感，表現(xiàn)作者對熟透的苦瓜的喜愛贊美以及內(nèi)心的喜悅。

19．根據(jù)第②段，父親退休后繼續(xù)回到老家種苦瓜，表現(xiàn)父親吃苦耐勞，勤勞肯干的性格；根據(jù)第⑥段，父親生來清苦，但是淡泊、安于清貧，表現(xiàn)父親尊重他人、知足常樂；根據(jù)第⑨段，父親雖然年老但是沒有放棄生活，在看到JL女成家立業(yè)后苦盡甘來，表現(xiàn)父親熱愛生活、積極向上的性格；文章用苦瓜比喻父親，表現(xiàn)父親如苦瓜一般，寧愿苦自己，不愿苦別人，是個君子。

20．文章一開頭先說“我"對苦瓜沒有好感，結(jié)尾卻又喜愛上苦瓜，兩相對比，形成強烈的情感態(tài)度差異，是欲揚先抑手法的運用。欲揚先抑的重點在“揚”，目的是突出“我"對苦瓜的喜愛之情，苦瓜背后是父親，說明“我”逐漸理解了父親的苦瓜情節(jié)，表達了對父親的贊美。欲揚先抑手法具有增強文章藝術(shù)效果和感染力的作用，深化了文章的主題，給人以深刻的啟示。

（四）閱讀《“讀書"與“看書”之間》，回答各題。（11分）

“讀書"與“看書”之間

慧虹

①近來讀一些作家的文章，不約而同地談到了“讀書"與“看書”的差異——

②梁衡指出，什么是閱讀？閱讀就是思考。閱者，看也。但是比看要深一些，它不是隨意地、可有可無地觀看。是有目的的、帶著問題觀看，是一個思維過程，邊看邊想。而對不需太動腦子的、淺一點的東西，消遣、娛樂的，則說看，不說閱。

③王鼎鈞則言，“讀書"和“看書”不同，讀書有方法，有目的，有成果，講的是讀書人的水準(zhǔn)。告訴某作家“我讀過你的書"或“我看過你的書”，一字之差，寓褒貶、別善惡。

④細細品味還真是這么回事兒。一個人如果自我感覺尚算得上是一個熱愛閱讀的人，如果在工作生活之余尚且保留了閱讀的習(xí)慣，就有必要捫心自問——我究竟是在“讀書”，還是“看書”？畢竟，“生命誠可貴，時間價更高"。當(dāng)讀者自己深陷于“看書”而非“讀書"的窠臼而不自知時，可能還會沾沾自喜，自鳴得意。殊不知，這樣無異于自欺欺人，無異于浪費光陰空耗生命。

⑤我的微信朋友圈中，有人“讀書”，也有人僅僅是在“看書"。這兩年，社交閱讀趨熱，我遂被拖進了一個讀書群。該讀書群中給人印象頗深的有這么兩位，一位是某位群友，每天倒是雷打不動地在群內(nèi)打卡讀書。讀的速度驚人，兩三天即讀完一本書，其他群友甚感欽佩之余，請教其讀書秘訣及讀后所獲，沒承想得到的回答令人氣餒，“讀便是了，讀后也沒感到有啥觸動”。

⑥與之相反，該群群主崇尚深度閱讀、深度輸出，讀書速度算不上很快，但只要讀過的書，都堅持必須寫出一篇不乏干貨的讀書筆記，曬在公眾號上。據(jù)其講，她一本書至少讀三遍，第一遍按順序通讀，在書上做標(biāo)記，隨時記錄所思所感；第二遍梳理全書，畫出思維導(dǎo)圖；第三遍重點閱讀標(biāo)記段落，結(jié)合所思所感精心構(gòu)思，最終輸出一篇絕不敷衍的讀書感悟文章。觀其公眾號中的文章，百余篇讀書感悟篇篇耐讀，每隔一段時間必有更新，確屬難能可貴。

⑦當(dāng)前，我們置身于一個信息碎片化的時代，許多人在碎片化的時間里逐漸習(xí)慣了碎片化的閱讀，這種狀況下的閱讀，往往“看"的成分大于“讀”的成分。不過，這也并非絕對。曾經(jīng)有引起廣泛反響的《精進：如何成為一個很厲害的人》的作者采銅，就結(jié)合自身的閱讀實踐，談到過“碎片化時代如何做到深度閱讀"的問題。

⑧他就提到，閱讀，絕不僅僅發(fā)生在把書從打開到合上的時間段，這只是閱讀活動中最表層的部分，更重要的是，書中讀到的那些精華能否轉(zhuǎn)化為屬于我們自己的價值。一個人的閱讀如果追求的是一種抵達，是自我生活、人生的某種改變，那么，這種追求改變的訴求反過來會促進我們的閱讀。因為很顯然，我們要改變，必然要對我們讀的文本提出更高要求，提出更多問題，更加主動和迫切，這些都會讓我們閱讀得更深入。

⑨所以，說到底，決定一個人“讀書”還是“看書"的關(guān)鍵因素之一，應(yīng)著眼于“閱讀的抵達”，也就是自我的改變。像有些人的閱讀僅僅滿足于消遣，茶余飯后拿本書躺著隨便翻翻催眠，抑或，閱讀單純就是為了閱讀，徒有一種形式，讓自己看起來似乎在做著一件有意義的事情聊以自慰。如此，讀書充其量不過是在“看書”，那還不如走出戶外多看看藍天白云，掃視一番車水馬龍的街景，最起碼，有益于眼部健康。

⑩而如果閱讀是為了思想的提升，心靈的充實，靈魂的修煉，那這樣的“讀書”，一定是會有所收獲，實現(xiàn)“閱讀的抵達"的。

（選自《雜文月刊·選刊版》2020年第1期）

21．作者是怎樣引出對“讀書與看書的差異”這一問題的探討的？這樣寫有什么好處？（2分）

22．第⑤⑥段運用了對比論證。結(jié)合內(nèi)容，簡要分析這一論證方法在文中的作用。（3分）

23．基于怎樣不同的目的造成了有的人是去“看書”，而有的人是去“讀書”？（3分）

24．從作者的觀點出發(fā)，就具體方式來看，你認為怎樣去閱讀才是“讀書"而不是“看書”？（3分）

【答案】21．作者是通過引用近來讀到的梁衡和王鼎鈞對“讀書與看書的差異"這一問題的論述來展開探討的。以名家的論述來引出問題，既可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，又可以增強文章的說服力。

22．這兩段分別敘述了讀書群里一位“看書”群友和一位“讀書"群主的閱讀經(jīng)歷，以他們的閱讀方法和結(jié)果的鮮明對比，來突出“看書”和“讀書"會有不同的閱讀效果。

23．看書：消遣，滿足于休閑，或讓自己看起來似乎在做著一件有意義的事情聊以自慰；讀書：為了“閱讀的抵達”，為了思想的提升，心靈的充實，靈魂的修煉，即追求對自我生活、人生的某種改變。

24．“讀書"必須是帶著目的，帶著問題，帶著思想去深度閱讀、深度輸出。

【知識點】篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；中心論點；對比論證

【解析】21.本題考查學(xué)生探究文脈及其作者行文思路的問題，做這種題的關(guān)鍵是仔細審讀文本，然后據(jù)題干作答即可。

22.本題考查學(xué)生對論點論據(jù)和論證及其相互作用的分析理解能力。做這種題的關(guān)鍵審讀深入梳理文脈，然后把我作者的論點和論據(jù)之間是如何論證的。平時要積累一些常見的論證方法。

23.本題考查學(xué)生對文本重要問題的篩選整合能力。做這種題的關(guān)鍵是仔細把握文本內(nèi)容，然后結(jié)合相關(guān)題干進行篩選整合。

24本題考查學(xué)生對文本重要問題的探究能力。做這種題的關(guān)鍵是仔細探究文本，把握作者的情感態(tài)度，然后根據(jù)題干的要求提出自己的觀點和態(tài)度即可。

【點評】21．作者從“近來讀一些作家的文章，不約而同地談到了‘讀書’與‘看書’的差異——”引出這個話題的。具體而言是兩個作家關(guān)于“讀書與看書的差異"的不同言論。梁衡指出，什么是閱讀？閱讀就是思考。閱者，看也。但是比看要深一些，它不是隨意地、可有可無地觀看。是有目的的、帶著問題觀看，是一個思維過程，邊看邊想。而對不需太動腦子的、淺一點的東西，消遣、娛樂的，則說看，不說閱。梁衡的觀點強調(diào)“閱”比“看"重要和有意義。而王鼎鈞則言，“讀書”和“看書"不同，讀書有方法，有目的，有成果，講的是讀書人的水準(zhǔn)。告訴某作家“我讀過你的書”或“我看過你的書”，一字之差，寓褒貶、別善惡。側(cè)重于“讀”是有目的性的，是對作品的積極感知。作者這樣寫能激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能以名家的言論為亮點，增加文章的說服力。

故答案為：作者是通過引用近來讀到的梁衡和王鼎鈞對“讀書與看書的差異"這一問題的論述來展開探討的。以名家的論述來引出問題，既可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，又可以增強文章的說服力。

22．第⑤段講到一個群友的讀書經(jīng)歷：每天倒是雷打不動地在群內(nèi)打卡讀書。讀的速度驚人，兩三天即讀完一本書，其他群友甚感欽佩之余，請教其讀書秘訣及讀后所獲，沒承想得到的回答令人氣餒，“讀便是了，讀后也沒感到有啥觸動”。這其實是走馬觀花的“看書”，而不是“讀書”。而第⑥段的某群主崇尚深度閱讀、深度輸出，讀書速度算不上很快，但只要讀過的書，都堅持必須寫出一篇不乏干貨的讀書筆記，曬在公眾號上。通過對比論證，作者的欣賞、肯定的對象顯然是后者。說明“讀書"是深度、有意義的閱讀，而看書則是膚淺、表面化的瀏覽，于人生沒有任何意義和價值。

故答案為：這兩段分別敘述了讀書群里一位“看書”群友和一位“讀書"群主的閱讀經(jīng)歷，以他們的閱讀方法和結(jié)果的鮮明對比，來突出“看書”和“讀書"會有不同的閱讀效果。

23．題干要求回答基于怎樣不同的目的造成了有的人是去“看書”，而有的人是去“讀書"？

這可以從文本看出兩類人的觀點態(tài)度，不管是梁衡的觀點還是王鼎鈞的論點都強調(diào)“讀書”是深度的、帶著思考，有目的的閱讀。結(jié)合作者舉了群主和某一網(wǎng)友的觀點來看，在信息碎片化的時代，我們完全可以做到深度閱讀，即真正的“讀書"。事實上大多數(shù)的碎片化閱讀都是消遣娛樂，對自己的思想的陶冶起不到任何作用。因此，應(yīng)該為追求的是