統(tǒng)編版五下21 楊氏之子（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

統(tǒng)編版五下21楊氏之子（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

21楊氏之子

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語(yǔ)》里，大家想讀嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)孩子的古文——《楊氏之子》。（板書課題：楊氏之子）

2.讀題，解題。（“之"相當(dāng)于“的”，“楊氏之子"意思是姓楊人家的兒子）

二、一讀：讀通課文

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2.檢查讀通情況。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠、曰、禽、詣、為、應(yīng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好以下句子：

①未聞/孔雀/是夫子家/禽。

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽"各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓）

②孔/指以/示兒/曰。

（指、示、曰三個(gè)表示動(dòng)作的詞，表達(dá)著連續(xù)的動(dòng)作與問答，因此要停頓）

(3）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)全文停頓。

(4）反復(fù)熟讀。

三、二讀：讀懂課文

1.讓學(xué)生借助注釋和工具書，再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，理解每句話的意思。

2.讓學(xué)生提出不理解的字詞，引導(dǎo)學(xué)生相互解疑。

以下字詞古今差異較大，學(xué)生比較陌生，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：

（1）其父：他的父親。其：代詞，指他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)：擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以：來，以便。

（4）此是君家果：這是你家的水果。此：這。

（5）未聞：沒有聽說。未：沒有。聞：聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子：古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。禽：鳥類。

3.指名說每句話的意思，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下方法來理解文言語(yǔ)句。

（1）補(bǔ)充成分，使句意完整。

如“孔君平詣其父”，翻譯為：有一天，孔君平來拜見他的父親。此處，結(jié)合上下文，補(bǔ)充了“有一天”，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間概念，使句意更加完整。

又如“為設(shè)果”，翻譯為：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。此處，結(jié)合上下文，補(bǔ)充了古文省略的“小兒、他（指孔君平）"兩個(gè)人物，使句意更加完整。

（2）突破關(guān)鍵字詞，使句意準(zhǔn)確。

如“未聞孔雀是夫子家禽”一句中的“家禽”，古文中指兩個(gè)詞，家指家庭，禽指鳥類；而現(xiàn)代漢語(yǔ)中“家禽”卻是一個(gè)詞，指家中養(yǎng)的雞、鴨等鳥類，詞義縮小了。所以翻譯此句時(shí)只要突破了“家"和“禽”的意思，句意就更準(zhǔn)確了。

（3）變換詞序，使句意準(zhǔn)確。

如“梁國(guó)楊氏子九歲"可翻譯為：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子。這一翻譯將原文中“子”與“九歲"的詞序進(jìn)行了變換，使得句意更加準(zhǔn)確通暢。

4.指名完整地說全文的意思。

四、三讀：讀透課文

1.讀了這個(gè)故事，楊氏之子給作者留下了怎樣的印象？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)來回答。（甚聰惠）

點(diǎn)撥：“聰惠”的意思就是聰明、有教養(yǎng)、有禮貌。

2.再讀課文，想想從哪些詞句可以看出楊氏之子非常聰明、有教養(yǎng)、有禮貌。

3.結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句感受孩子的“聰惠"。

（1）從“九歲”“兒應(yīng)聲答曰"可以看出孩子年齡小，但反應(yīng)快，思維敏捷，很聰明。

（2）從“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽"的對(duì)話中可以看出孩子會(huì)聽孔君平的話，而且抓住“孔姓”提出孔雀作對(duì)答，顯得非常巧妙，展示了孩子過人的學(xué)識(shí)與智慧。最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果"這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。

（3）從“為設(shè)果”可以看出孩子有教養(yǎng)，能以禮待客，端出水果招待客人。

（4）從“未聞"夫子”等詞中可以看出孩子對(duì)孔君平很尊敬，很有禮貌。

4.在孔君平與孩子的對(duì)話過程中，他們各自是怎樣想的呢？后來又會(huì)怎樣對(duì)話呢？請(qǐng)你想一想，然后來讀他們的對(duì)話。

孔君平想：_________。于是，指以示兒曰：“此是君家果。"

楊氏之子想：_________。于是應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

孔君平答曰：“_________。"楊氏之子對(duì)曰：“_________?！?/p>

5.大家看看本文在寫法上有哪些特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如下特點(diǎn)：

（1）“總—分"句式的構(gòu)段特點(diǎn)：先寫了“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”，然后圍繞這一總起句與中心句，通過一件具體的事例來說明“甚聰惠"。

（2）人物對(duì)話的巧妙?？拙脚c楊氏之子的對(duì)話幽默機(jī)智、耐人尋味。

（3）文言文表達(dá)的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，一句話中省略了一些內(nèi)容，有些字詞的意思與現(xiàn)在大不相同。

6.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、課后延伸閱讀

課后讓學(xué)生閱讀《世說新語(yǔ)》中的其他小故事，體會(huì)語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)。

［教學(xué)板書］

21楊氏之子

《世說新語(yǔ)·言語(yǔ)》甚聰惠

楊氏子—楊梅—君家（楊家）果

孔君平—孔雀—夫子家（孔家）禽

［教學(xué)反思］

本節(jié)課的教學(xué)效果較好，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

一是讀要有方法。在指導(dǎo)學(xué)生讀通古文的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀；讀懂古文的過程中，我既讓學(xué)生借助注釋和工具書，又引導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)充成分、突破關(guān)鍵字詞、變換詞序”這三種方法準(zhǔn)確理解文意。在這些方法的引領(lǐng)下，讀通讀懂古文的目標(biāo)很快得以達(dá)成。

二是讀要有層次。我在教學(xué)中按照“讀通—讀懂—讀透—讀廣"的層級(jí)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先理解再拓展。這樣的層級(jí)閱讀既符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的教學(xué)邏輯，從而使每個(gè)學(xué)生的古文閱讀水平得到了提升。

三是讀要有重點(diǎn)。這里的重點(diǎn)，一方面指古文的重點(diǎn)詞句，另一方面指大部分學(xué)生感興趣或有疑惑的地方。

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫4個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)?！菊Z(yǔ)文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫“援、俱、弗"3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說說故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思？其實(shí)"專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣"。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱”字的筆順分解圖）

6.借助注釋和工具書，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人——弈秋，教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意，以致于后一個(gè)人的棋藝不如前一個(gè)人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對(duì)照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國(guó)最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！斑@句話有什么作用？

教師點(diǎn)撥：開篇交代弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，為下文寫兩個(gè)人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

（譯文：讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意，聚精會(huì)神，只聽弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個(gè)人雖然也在聽弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來，想取過弓箭，把它射下來。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個(gè)人雖然與專心致志的那個(gè)人一起學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不如那個(gè)人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐚Ｐ闹轮镜哪莻€(gè)人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對(duì)比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一人卻比不上另一個(gè)人，原因是什么？試著用文中的語(yǔ)句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫出來。

（3）同桌交流，個(gè)別匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這兩句可知，二人學(xué)下棋時(shí)的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤前兩個(gè)人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時(shí)可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書上的插圖，你覺得他們二人當(dāng)時(shí)分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會(huì)神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點(diǎn)撥：因?yàn)閷Ｐ闹轮镜刈鍪潞腿亩獾刈鍪?，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就?/p>

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說句意，一人對(duì)原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫出“之"字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國(guó)之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽。____________（_________）

③一人雖聽之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會(huì)。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個(gè)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。（難點(diǎn)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩子圍繞太陽(yáng)進(jìn)行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無為，終生致力于道德學(xué)問。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國(guó)（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來，編成《論語(yǔ)》一書，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

一兒日：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也。"

一兒日：“我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也?！?/p>

一兒日："日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？”

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎"

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？”

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請(qǐng)一組展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點(diǎn)撥：《兩小兒辯日》寫了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽(yáng)何時(shí)離人遠(yuǎn)，何時(shí)離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。"

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?/p>

（孔子到東邊游歷，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，便問他們爭(zhēng)辯的原因。

一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)。"

另一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人遠(yuǎn)，而到正午的時(shí)候距離人近?！保?/p>

（2）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？"

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（一個(gè)小孩說：“太陽(yáng)剛升起的時(shí)候大得像車蓋，到了正午就像圓盤一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？"

另一個(gè)小孩說：“太陽(yáng)剛出來的時(shí)候很清涼，到了中午的時(shí)候就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？"

（孔子無法判斷（他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)）。

兩個(gè)小孩笑著說：“誰(shuí)說你知識(shí)淵博呢？”）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽(yáng)剛出時(shí)像（）一樣大，到了中午時(shí)就如（）一般小了。

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)（），正午時(shí)（）。近（）遠(yuǎn)（）：太陽(yáng)剛出來時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽(yáng)剛出時(shí)像（車蓋）一樣大，到了中午時(shí)就如（盤盂）一般小了。

一小兒太陽(yáng)：初升時(shí)（遠(yuǎn)），正午時(shí)（近）。近（熱）遠(yuǎn)（涼）：太陽(yáng)剛出來時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)。

3.討論交流：兩個(gè)小孩分別是從哪個(gè)角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？他們既然說的都符合事實(shí)，為什么會(huì)得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報(bào)交流：（1）根據(jù)視覺判斷：距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺推論：靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時(shí)結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作來體現(xiàn)爭(zhēng)辯的情景。

4.合作探究：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？

（不能決也；自主表演“問孔子"的情景；孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請(qǐng)孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒"的疑惑。

6.從這個(gè)故事中，我覺得這是兩個(gè)善于觀察、大膽質(zhì)疑的小孩和實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的孔子。

7.討論交流：你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神

（獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于觀察、說話有理有據(jù)……）

8.領(lǐng)悟道理：從兩小兒的辯論中，你能體會(huì)出什么？

（預(yù)設(shè)1：要像兩個(gè)小孩一樣有探索精神，而且要學(xué)習(xí)他們用生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)的方法，但是不能僅僅從自己的經(jīng)驗(yàn)來考慮問題。預(yù)設(shè)2：要像孔子一樣，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知為不知”。

課堂小結(jié)，情境表演

1.《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事，采用“問答式"的對(duì)話來表現(xiàn)人物并闡明道理。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動(dòng)具體的語(yǔ)言和巧妙的比喻講述出來，讓人感受到了兩小兒善于觀察、勤于思考的精神以及聰明機(jī)智、天真可愛的形象，也體會(huì)到了孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的為人處世的態(tài)度。

2.情境表演，