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1/1中期研究報(bào)告
第1篇“英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯及糾正策略方案”中期研究報(bào)告
中期報(bào)告】
本課題“英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯及表達(dá)糾正策略實(shí)施方案”從9月份開始申請(qǐng)立項(xiàng),10月份確認(rèn)立項(xiàng),至今已有4個(gè)月有余。從籌備期到實(shí)施的過程中,有收獲,也有不足,下面我將對(duì)過去的小課題研究過程進(jìn)行階段性總結(jié),以便對(duì)接下來的研究提出有益的指導(dǎo)和展望。
一,本階段小課題研究?jī)?nèi)容和完成情況
1.對(duì)同學(xué)們?cè)谄匠懽髦谐霈F(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行編寫。在過去的幾個(gè)月里,我教的高二27,28兩個(gè)班,共完成15次任務(wù)型寫作。批閱之后,我對(duì)其分別作了記錄和整理。
2.對(duì)同學(xué)們?cè)谶@15次寫作中出現(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸納整理??傮w來說,同學(xué)們所犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤都有一定的規(guī)律性。我根據(jù)詞性和語(yǔ)境大致將其分為六個(gè)大類,每個(gè)大類又都各自包含若干個(gè)小類。
3.將這些錯(cuò)誤成高考必考題型-短文改錯(cuò),以這種形式的練習(xí)使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在過去的幾個(gè)月,學(xué)生們總計(jì)完成短文改錯(cuò)。學(xué)生們反映,這一做法,不僅有利于他們作文水平的提高,而且也有助于他們盡快適應(yīng)高考新題型-短文改錯(cuò)。知道高考增加新題型之后,我們很快調(diào)整了平時(shí)訓(xùn)練的方向。但由于接觸時(shí)間不長(zhǎng),老師們和同學(xué)們對(duì)短文改錯(cuò)這一新題型的理解和認(rèn)識(shí)都不深。這種讓同學(xué)們自己犯的錯(cuò)自己改正的方式,也誤打誤撞的適應(yīng)了新的高考題型,這也是本小課題立項(xiàng)之初,我自己也始料未及的事。
二,研究過程中出現(xiàn)的問題。
1.資料編寫過程中,由于學(xué)生水平的差距,和我自己一個(gè)人時(shí)間和精力的有限,很難將所有學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行編寫,這也使得小課題的資料編寫沒有立項(xiàng)之初預(yù)想的那么充足和完整。
2.資料整理過程中,對(duì)于眾多的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤,沒有一個(gè)更加科學(xué)合理,更加系統(tǒng)的分類方法。雖然,我自己根據(jù)我自己的理解,將同學(xué)們的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行了分類整理,但同學(xué)們對(duì)于我的分類也不是完全的認(rèn)同,以至于,也有一些學(xué)生沒有很理想的領(lǐng)會(huì)我的意思。傳達(dá)的效果,沒有之前預(yù)期的那樣理想。
3.資料的分析過程中,缺少對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)原因的分析和講解。在本課題立項(xiàng)之初,對(duì)于同學(xué)們常犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因的分析,是預(yù)想的重要任務(wù)之一。小課題研究開始至今,對(duì)于這方面的研究甚是欠缺,只是簡(jiǎn)單地羅列和整理錯(cuò)誤,修改之后沒有認(rèn)真科學(xué)的對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和講解,這是本階段小課題研究的一個(gè)重大失誤。
4.反饋練習(xí)過程中,學(xué)生們雖然很喜歡改自己的錯(cuò)誤,但有些同學(xué)所犯的錯(cuò)誤太不具有代表性,所以很難將所有的整理出來的錯(cuò)誤很好的做成反饋練習(xí)。
三,協(xié)議階段的改進(jìn)和設(shè)想
1.下一階段,對(duì)于學(xué)生們常犯詞匯和表達(dá)的錯(cuò)誤的編寫,必須要有個(gè)改進(jìn)。過去的這段時(shí)期,主要是學(xué)生們進(jìn)行寫作,我負(fù)責(zé)批閱和編寫學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤。下一階段,我將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或者相互發(fā)現(xiàn)(小組或兩人互換)詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤,并將其進(jìn)行編寫。這樣,一方面為我省去了很多時(shí)間,另一方面也檢測(cè)學(xué)生們對(duì)自己所犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤的敏感度,是個(gè)提升能力的良策。同時(shí),我認(rèn)為,小組修改應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣同學(xué)們不但可以相互提升,還會(huì)增加學(xué)生們對(duì)于寫作和修改作文的興趣,不至于使學(xué)生厭煩甚至恐懼寫作。
2.對(duì)于資料的分類和整理,下一階段,我計(jì)劃使其分類更加精細(xì),更加全面,更加貼近學(xué)生們的理解和認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)神奇的資料庫(kù),對(duì)于詞匯的分類,網(wǎng)絡(luò)上也是五花八門。有了上一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),參考網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗(yàn),加上多多和身邊的同事教師進(jìn)行交流和研討,我相信會(huì)有一個(gè)更加科學(xué)合理,并且貼近學(xué)生的分類方法。
3.對(duì)于學(xué)生們常犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,進(jìn)行系統(tǒng)的分析,并形成系統(tǒng)的理論,使學(xué)生們從根本上理解錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,以便在以后的寫作中盡量避免再次出現(xiàn),在以后的短文改錯(cuò)中更加敏感的識(shí)別錯(cuò)誤。
4.對(duì)于反饋練習(xí)的形式,短文改錯(cuò)的形式當(dāng)然還會(huì)繼續(xù)沿用,但僅此一種形式,未免枯燥無聊。練習(xí)形式的多樣化也是本課題下一階段的任務(wù)。本課題研究的下一個(gè)階段,不僅要使反饋練習(xí)的形式,更加多樣化,而且,反饋練習(xí)也必須追求高效性和實(shí)用性。形式固然重要,更重要的是能讓學(xué)生更容易掌握。
5.本課題預(yù)期效果:(1)學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生更加濃厚的興趣;(2)學(xué)生們的寫作水平有比較理想的提高;(3)學(xué)生們對(duì)短文改錯(cuò)這一新題型,更加有信心。
6.本課題的呈現(xiàn)形式:
成果主件(調(diào)查報(bào)告):
《關(guān)于英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯和表達(dá)的研究》結(jié)題報(bào)告
成果附件(教育隨筆,觀察日記等)
第2篇“英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯及糾正策略方案”中期研究報(bào)告
“英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯及糾正策略方案”中期研究報(bào)告
中期報(bào)告
本課題“英語(yǔ)作文常錯(cuò)詞匯及表達(dá)糾正策略實(shí)施方案”從9月份開始申請(qǐng)立項(xiàng),10月份確認(rèn)立項(xiàng),至今已有4個(gè)月有余。從籌備期到實(shí)施的過程中,有收獲,也有不足,下面我將對(duì)過去的小課題研究過程進(jìn)行階段性總結(jié),以便對(duì)接下來的研究提出有益的指導(dǎo)和展望。
一,本階段小課題研究?jī)?nèi)容和完成情況
1.對(duì)同學(xué)們?cè)谄匠懽髦谐霈F(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行編寫。在過去的幾個(gè)月里,我教的高二27,28兩個(gè)班,共完成15次任務(wù)型寫作。批閱之后,我對(duì)其分別作了記錄和整理。
2.對(duì)同學(xué)們?cè)谶@15次寫作中出現(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸納整理。總體來說,同學(xué)們所犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤都有一定的規(guī)律性。我根據(jù)詞性和語(yǔ)境大致將其分為六個(gè)大類,每個(gè)大類又都各自包含若干個(gè)小類。
3.將這些錯(cuò)誤成高考必考題型-短文改錯(cuò),以這種形式的練習(xí)使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在過去的幾個(gè)月,學(xué)生們總計(jì)完成短文改錯(cuò)。學(xué)生們反映,這一做法,不僅有利于他們作文水平的提高,而且也有助于他們盡快適應(yīng)高考新題型-短文改錯(cuò)。知道高考增加新題型之后,我們很快調(diào)整了平時(shí)訓(xùn)練的方向。但由于接觸時(shí)間不長(zhǎng),老師們和同學(xué)們對(duì)短文改錯(cuò)這一新題型的理解和認(rèn)識(shí)都不深。這種讓同學(xué)們自己犯的錯(cuò)自己改正的方式,也誤打誤撞的適應(yīng)了新的高考題型,這也是本小課題立項(xiàng)之初,我自己也始料未及的事。
二,研究過程中出現(xiàn)的問題。
1.資料編寫過程中,由于學(xué)生水平的差距,和我自己一個(gè)人時(shí)間和精力的有限,很難將所有學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行編寫,這也使得小課題的資料編寫沒有立項(xiàng)之初預(yù)想的那么充足和完整。
2.資料整理過程中,對(duì)于眾多的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤,沒有一個(gè)更加科學(xué)合理,更加系統(tǒng)的分類方法。雖然,我自己根據(jù)我自己的理解,將同學(xué)們的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行了分類整理,但同學(xué)們對(duì)于我的分類也不是完全的認(rèn)同,以至于,也有一些學(xué)生沒有很理想的領(lǐng)會(huì)我的意思。傳達(dá)的效果,沒有之前預(yù)期的那樣理想。
3.資料的分析過程中,缺少對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)原因的分析和講解。在本課題立項(xiàng)之初,對(duì)于同學(xué)們常犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因的分析,是預(yù)想的重要任務(wù)之一。小課題研究開始至今,對(duì)于這方面的研究甚是欠缺,只是簡(jiǎn)單地羅列和整理錯(cuò)誤,修改之后沒有認(rèn)真科學(xué)的對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和講解,這是本階段小課題研究的一個(gè)重大失誤。
4.反饋練習(xí)過程中,學(xué)生們雖然很喜歡改自己的錯(cuò)誤,但有些同學(xué)所犯的錯(cuò)誤太不具有代表性,所以很難將所有的整理出來的錯(cuò)誤很好的做成反饋練習(xí)。
三,協(xié)議階段的改進(jìn)和設(shè)想
1.下一階段,對(duì)于學(xué)生們常犯詞匯和表達(dá)的錯(cuò)誤的編寫,必須要有個(gè)改進(jìn)。過去的這段時(shí)期,主要是學(xué)生們進(jìn)行寫作,我負(fù)責(zé)批閱和編寫學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤。下一階段,我將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或者相互發(fā)現(xiàn)(小組或兩人互換)詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤,并將其進(jìn)行編寫。這樣,一方面為我省去了很多時(shí)間,另一方面也檢測(cè)學(xué)生們對(duì)自己所犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤的敏感度,是個(gè)提升能力的良策。同時(shí),我認(rèn)為,小組修改應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣同學(xué)們不但可以相互提升,還會(huì)增加學(xué)生們對(duì)于寫作和修改作文的興趣,不至于使學(xué)生厭煩甚至恐懼寫作。
2.對(duì)于資料的分類和整理,下一階段,我計(jì)劃使其分類更加精細(xì),更加全面,更加貼近學(xué)生們的理解和認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)神奇的資料庫(kù),對(duì)于詞匯的分類,網(wǎng)絡(luò)上也是五花八門。有了上一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),參考網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗(yàn),加上多多和身邊的同事教師進(jìn)行交流和研討,我相信會(huì)有一個(gè)更加科學(xué)合理,并且貼近學(xué)生的分類方法。
3.對(duì)于學(xué)生們常犯的詞匯和表達(dá)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,進(jìn)行系統(tǒng)的分析,并形成系統(tǒng)的理論,使學(xué)生們從根本上理解錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,以便在以后的寫作中盡量避免再次出現(xiàn),在以后的短文改錯(cuò)中更加敏感的識(shí)別錯(cuò)誤。
4.對(duì)于反饋練習(xí)的形式,短文改錯(cuò)的形式當(dāng)然還會(huì)繼續(xù)沿用,但僅此一種形式,未免枯燥無聊。練習(xí)形式的多樣化也是本課題下一階段的任務(wù)。本課題研究的下一個(gè)階段,不僅要使反饋練習(xí)的形式,更加多樣化,而且,反饋練習(xí)也必須追
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