家國情懷素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略分析 論文

家國情懷素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策摘要：眾所周知，家國情懷是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基本內(nèi)涵之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，進(jìn)一步弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。歷史記錄的發(fā)展歷程，千百年來，無數(shù)英雄事跡被載入了歷史，他們身上體現(xiàn)的家國情懷和愛國主義精神深深感染者一代代的人。歷史教育作為初中教學(xué)中非成部分，不僅僅是對事件簡單闡述，同時也蘊(yùn)含著深層的民族情感，在歷史教學(xué)中應(yīng)該被重點(diǎn)呈現(xiàn)。本文首先分析了目前融入家國情懷教育的重要意析了當(dāng)今初中歷史課堂上進(jìn)行家國情懷教育應(yīng)該注意的諸多問題，最后從實(shí)際出發(fā)，找出實(shí)施家國情懷教育的重要方法。關(guān)鍵詞：家國情懷素養(yǎng)；初中歷史；教學(xué)策略歷史不應(yīng)該被遺忘，在歷史中涌現(xiàn)出的可歌可泣的英雄人物和愛國主義情懷應(yīng)該被銘記。在初中歷史課堂的教學(xué)中，需要將滲透著民族情感的歷堂中，將家國情懷素養(yǎng)融入到初中歷史教學(xué)中，應(yīng)該成為當(dāng)前初中教育的潮流。一、融入家國情懷教育的重要意義1.有助于學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)愛國主義精神雖然當(dāng)前的國內(nèi)社會形勢和國際形勢整體上保持著和諧穩(wěn)定的趨勢，但是在和平的時代中，讓然需要懂得奉獻(xiàn)精神，“社會主義發(fā)展過程中”[1]。在辛亥革命時期，孫中山先生就表示過對國家和人民的關(guān)系，體現(xiàn)出自己對待清政府的態(tài)度和認(rèn)知，如果能夠在歷史課述家國情懷教育，無疑能夠?qū)W(xué)生帶入到浩瀚煙云的歷史記憶中，讓學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到家國主義情懷，這樣也能夠使得學(xué)生更容易理解家國情懷的真正內(nèi)涵，有助于學(xué)生形成正確的歷史觀。2.有助于開展社會德育教育與宣傳在初中歷史教學(xué)中融入家國情懷素養(yǎng)，有助于開展社會德育教育與宣傳。中學(xué)階段，人的道德素質(zhì)教育對一個人來說十分重要。我們知道，應(yīng)試不斷朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，施行德育教育就顯得尤為關(guān)鍵，初中歷史課上豐富的民族教育內(nèi)容，可以開展民族觀教育。例如在統(tǒng)編版教材中，講到制度時，就可以通過當(dāng)時的歷史人物，向?qū)W生傳遞承認(rèn)祖先的精神。此外，通過對西周時期歷史的了解，還能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)知人民才能夠安居樂業(yè)的思想。如果能夠在課堂教學(xué)中將這種理念與當(dāng)?shù)乃枷肼?lián)系起來，就能夠培育人們的家國情懷意識。3.能夠落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教育部在對初中歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，“家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)感、責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族”。初中階是青少年逐漸形成自我價值觀的階段。通過歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從縱向脈絡(luò)上深度了解到民族的發(fā)展，可以告誡學(xué)生更加珍惜今天來之不易的一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生深刻了解到家國概念的內(nèi)涵。所以，將家國情懷素養(yǎng)融入到初中歷史教學(xué)中，是落實(shí)教育部對初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、初中歷史課堂進(jìn)行家國情懷教育要注意的問題1.教師的素質(zhì)有待提高初中歷史的教學(xué)水平，即教師的綜合素質(zhì)，直接影響歷史課的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的指導(dǎo)作用。此外，教師在課上的知識，也直接影響和的價值觀念。在這樣的背景下，就需要學(xué)校制定科學(xué)的教學(xué)方案，將課本上的歷史知識能夠良好地傳遞給學(xué)生，使得他們擁有深厚的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。2.家國教育素材挖掘不夠我國現(xiàn)階段對歷史課上的民族情感和內(nèi)涵都作了深刻闡釋，但是在歷史知識的探究中，這一價值觀并沒有得到充分體現(xiàn)。人文情感在歷史中需要現(xiàn)，要考慮到諸多的現(xiàn)實(shí)問題，尤其是民族繁榮、民族自強(qiáng)和促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步中的諸多重大歷史人物，都體現(xiàn)在著人類深刻的歷史情感。歷史并不件闡述，它的背后蘊(yùn)含著豐富的人文主義內(nèi)涵。因此，在教材的編寫過程中，應(yīng)該把語文教程與思想政治科目有機(jī)聯(lián)系在一起，將家國情懷教育的素到其中，讓學(xué)生能夠深刻了解到歷史素材背后的意義、作用，深刻體會到其中所蘊(yùn)含的思想觀念和核心價值觀，從而不斷提升學(xué)生的家國情懷概念，定的高度。三、課堂中實(shí)施家國情懷教育的策略1.正確認(rèn)識因地制宜的教育思想在歷史課堂上深化家國情懷素養(yǎng)，需要進(jìn)一步挖掘家國主義素材，制定不同的目標(biāo)和課程要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的意識進(jìn)一步增強(qiáng)。即使是初中階段，不同的學(xué)生也應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法，有著不同的接受水平，再者三的學(xué)生在接受上課目標(biāo)和要求的方式也有著很大不同。教育并不是單向的，不僅需要對不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，也需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。如在講解世界史中的“從倒幕運(yùn)動到明治維新”可以從中日兩國19世紀(jì)的遭遇出發(fā)，將這一部分分為不同的篇章，分階段教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對救亡圖存思想的感知，進(jìn)而了解到甲午戰(zhàn)敗、馬關(guān)條約的簽訂對中國現(xiàn)代史的影響。2.搭建教學(xué)情境和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)在初中課堂中實(shí)施家國情懷教育，不應(yīng)該只是簡單地將知識進(jìn)行闡述，或者為了應(yīng)試考試從而讓學(xué)生死記硬背。初中歷史中蘊(yùn)含著豐富的故事，英雄模范事跡，這些內(nèi)容都具有一定的可研究性，需要搭建一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠深刻了解其中的內(nèi)涵。在這個過程中，采用合理的方式使得學(xué)生與久遠(yuǎn)的歷史內(nèi)容相接近，進(jìn)而讓學(xué)生能夠地感受歷史的情境。例如在講解“甲午戰(zhàn)爭”這一課程的時候，可以采用多媒體的方式，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，從歷史人文的角度深度了解其中景。此外，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，使得學(xué)生走進(jìn)具體的歷史環(huán)境中更深刻了解當(dāng)時的歷史環(huán)境和社會背景；“還可以采用人物扮演織扮演角色，用戲劇的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。另外，針對歷史問題，可以組織歷史辯論討論賽，讓學(xué)生能夠走進(jìn)歷史情境中，真切地了解的情感。再比如，在講解“五四運(yùn)動”的時候，將學(xué)生分為四組，分別扮演美國的總統(tǒng)、法國總理、英國首相以及北洋政府地表，讓學(xué)生深刻感知那代，體會五四運(yùn)動爆發(fā)前夕廣發(fā)的社會背景。3.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)上歷史課的有效拓展歷史學(xué)科天然地帶有融入家國情懷和民族情感的功能。因?yàn)樯险n時間的規(guī)劃和安排，教師在課堂上往往很難根據(jù)情節(jié)進(jìn)行深入地討論，無法深入中，更難以通過聲情并茂的方式，讓學(xué)生理解歷史事件背后的人文主義內(nèi)涵。此時可采用先進(jìn)的技術(shù)，如信息技術(shù)、論壇問答以及其他的歷史情境等生的課外行為進(jìn)行具體地指導(dǎo)。此外，還可以安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上及時搜集好資料，定期給予反饋。通過信息技術(shù)，可以有效在課堂之外及時拓習(xí)視野，學(xué)生通過這種方式能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)好歷史。比如當(dāng)前流行的移動互聯(lián)網(wǎng)，能夠讓學(xué)習(xí)知識有更多的可能性，使得學(xué)習(xí)渠道更加通暢，學(xué)加廣泛。在講解部編版教材“百萬雄師過大江”[3]的時候，通過播放渡江戰(zhàn)役的紀(jì)錄片，組織學(xué)生到紀(jì)念參觀，線上開展渡江戰(zhàn)役游戲，讓學(xué)生清時的社會背景。4.可以組織課外活動，培育學(xué)生家國情懷歷史教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在課本上，還應(yīng)該通過增強(qiáng)初中生的責(zé)任感和任務(wù)感，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生對國家和社會的責(zé)任感以讓教師適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在在課外進(jìn)行活動，確保學(xué)生能夠早些接觸到社會，不斷完善自我，從而形成良好的民族感和道德感。此讓學(xué)生走入到街上，進(jìn)行環(huán)境宣傳；還可以通過當(dāng)前發(fā)生的環(huán)保、外史內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生通過當(dāng)前發(fā)生的熱門事培育學(xué)生的家國情感培育。比如在講解“天下興亡，匹”的時候，通過中國目前中國的外交發(fā)言事件，讓學(xué)生認(rèn)知到抵御外族侵略中的愛國主義情懷。此外，還可以組織學(xué)生閱讀毛主席的詩詞活動，如《人民解放軍占領(lǐng)南的渡江戰(zhàn)役，其氣勢磅礴與雄壯有力的氣質(zhì)，讓學(xué)生深刻感知到家仇國恨，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。5.在歷史學(xué)科中升華民族情感歷史學(xué)科中的每一個事件都和我們息息相關(guān)，但仍然可以采用典型事件來研究歷史學(xué)科，進(jìn)而提升民族情感。在研究絲綢之路課程的時候，需要綢之路的意義，“良好地促進(jìn)東西方之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，為中國走向世界作好準(zhǔn)備”。古代絲綢之路能夠有效促進(jìn)東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流，能夠?yàn)槲覈呦蚴澜玳_啟一扇新的大門。從上述的歷史事件中我們可以看出，所有的民族都有自己的文明和特色。在歷史學(xué)習(xí)中，我們共同進(jìn)步，進(jìn)而打開通往東大門。以初中歷史課“絲綢之路”的教學(xué)為例，筆者認(rèn)為在此課程的教學(xué)中，主要可以分為三個方面來講述。首先是突出張騫這個人物。通過他主動出事件，體現(xiàn)了他崇高的愛國主義情操，進(jìn)而表現(xiàn)他的愛國主義精神。我們知道，在西漢時期，西域并非漢朝的領(lǐng)土，張騫出始西域，前途未卜，甚至命的危險(xiǎn)。從張騫的動機(jī)，人物的性格出發(fā)，分析他為出使西域所體現(xiàn)出的崇高的愛國精神。此外，張騫在外囚禁10年方才回國，其中艱辛，這需要極大的勇氣、強(qiáng)烈的民族感和信念感。第二個方面可以從絲綢之路開通之后國家一體化的方向闡述。隨著絲綢之路的開通，中原與周邊民族以之間的交流日益頻繁，這為此后的文明交流與歷史發(fā)展奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。最后是西域都護(hù)府的建立，標(biāo)志著新疆與西南地區(qū)的合并，可以從這一事維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一的重要性。結(jié)束語數(shù)千年來，家國情懷一直根植在中華民族心中，從古至今一直延續(xù)下來。古人提倡的家國情懷，與當(dāng)今的社會主義核心價值觀都是一脈相成的，歷史和不同時代，有著不同的內(nèi)涵。作為一名教師，應(yīng)該靈活調(diào)動自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理使用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生對國家的認(rèn)同感和使命感，從而成為一名具有家國情懷的新青年。本文圍繞“家圍情懷下的初中歷史教學(xué)策略”進(jìn)行為題，以部編版初中歷史教科書中部分教學(xué)素材為例，基于目前和理論，從而探索與研究了家國情懷中的培育策略和意義，希望能夠?yàn)槠渌處煹慕虒W(xué)提供些許幫助。參