幸福教學(xué)的樣子-日常美術(shù)課的“教學(xué)一得”論文

幸福教學(xué)的樣子——日常美術(shù)課的“教學(xué)一得”摘要：選擇了教師就選擇了高尚，秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，就要認(rèn)真上好每一節(jié)課，如何從新教師快速地成長(zhǎng)，我選擇每一節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)反思。從教學(xué)反思中我明白了真正的教育是為了不教，教育的目的在于喚醒，喚醒各種感官，用眼睛看，用耳朵聽，嘴巴說，用手觸摸。孩子運(yùn)用色彩線條等媒介來描繪出自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，感受生活的美好，也許才是兒童美術(shù)作品最重要的目的。關(guān)鍵詞：觸覺嗅覺味覺感受早期看過一篇關(guān)于“幸福教育”的文章，作者定義“幸福教育”的含義是以培育人的情感為目的的教育?？春蠛苜澩髡叩挠^點(diǎn)，真正的幸福教育是內(nèi)心充滿快樂的陽(yáng)光，帶著孩子成為一名幸福的人。而現(xiàn)在經(jīng)過進(jìn)來的教學(xué)反思，我想把“幸福教育”改成“幸福教學(xué)”。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)生活中，不僅僅是老師教育學(xué)生，作為教師的我，也正在被學(xué)生“教育”著。小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課程中有兩節(jié)我覺得特別“難”的課，課題是《畫味覺，畫嗅覺》和《畫聲音》，作為一位新老師，剛上到這兩節(jié)可的時(shí)候有點(diǎn)不知所措，我們平時(shí)的課堂描繪的都是比較具象的物體，味覺、嗅覺、聲音這些感官詞匯應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子去描繪呢？心中滿是疑問。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，我先搜集了一些關(guān)于這類課程的教案與課件，把我覺得比較有意思的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中再整理，便懷著一顆不安的心走進(jìn)了我的課堂。反思1：課堂參與度是驗(yàn)證一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)上午第三節(jié)是一（5）的美術(shù)課，課題是《畫味覺，畫嗅覺》我拿著被我“整合”過的課件，自認(rèn)為可以應(yīng)付這些小家伙們。課堂上我先帶著孩子們感受不同的色彩，線條給我們的不同感受，紅色是熱烈，藍(lán)色是寒冷，直線是平衡，折線是尖銳。又努力的讓孩子們回憶著自己吃過最好吃的糖果，最苦藥，聞過最好聞的味道，還展示了很多同齡小朋友的作品，平時(shí)用15分鐘的新授環(huán)節(jié)，今天講了20多分枝，一節(jié)課下來，說的我是口干舌燥，可課最后的作品展示還是讓我很灰心。作品基本上都是平涂的色塊，簡(jiǎn)單的線條?；氐睫k公室，翻看著孩子們的作業(yè)回想上課時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給我印象對(duì)深的是沒有平時(shí)美術(shù)課的活躍，積極舉手回答問題的孩子少了，我知道是我的課堂出了問題。作為教育者應(yīng)該把教育教學(xué)過程中學(xué)生情緒是否高漲、愉快，當(dāng)作評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。反思2：把每一個(gè)孩子深深吸引選擇了教師就選擇了高尚，秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，就要認(rèn)真上好每一節(jié)課，下午第二節(jié)是一（9）班的美術(shù)課，依然上的是《畫味覺，畫嗅覺》這一課，經(jīng)過對(duì)上一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)反思，我改變了我的教學(xué)策略，中午回到家，我便開始準(zhǔn)備我的“寶貝”。美術(shù)課開始了，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我故作神秘的給小朋友介紹今天的一號(hào)寶貝——“神秘液體”。講臺(tái)上的被子中有神秘的透明液體，老師要請(qǐng)幾位勇敢的小朋友為我們嘗一嘗它的味道，嘗過以后告訴他家你的感受。孩子們瞬間好奇心爆棚，沒有為選中的孩子大聲的唉聲嘆氣，班級(jí)里的課堂紀(jì)律瞬間被打亂，都爭(zhēng)先恐后的要上來嘗嘗這“神秘液體”到底是啥滋味。組織好課堂紀(jì)律下面“小勇士”們開始品嘗，有的孩子的臉上露出苦澀的表情，有的孩子臉上綻放出甜蜜的微笑，有的孩子的眼睛被酸成了一條逢兒。坐在下面沒有品嘗到“神秘液體”的孩子們沒有事不關(guān)己，都在憑借著同學(xué)們的表情，大聲的猜著神秘液體的名字，課堂氛圍已經(jīng)不能用“活躍”來形容。在感受味覺的環(huán)節(jié)，我展示了第二個(gè)“寶貝”一瓶香水，我拿著香水邊走邊噴，繞教室一圈，孩子們都聞到了香水味，并和大家分享這個(gè)香味使他聯(lián)想到了什么，又感覺到了什么，如果用色彩他會(huì)選擇什么顏色來表示。不知不覺一節(jié)課結(jié)束了，好多孩子跑過來對(duì)我說，老師我好喜歡上美術(shù)課，老師這節(jié)課怎么那么快，我笑著對(duì)他們說，這節(jié)課老師和你們都過的很開心啊。在課程展示環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們把自己的畫放到作品展示區(qū)時(shí)，滿滿的感動(dòng)，孩子們用手中的繪畫工具，運(yùn)用色彩線條和抽象的圖形等，描繪自己豐富的內(nèi)心世界，一個(gè)孩子在描繪他聞到的甜甜的香味作品時(shí)，說他不僅運(yùn)用了很多花朵的色彩，還把蠟筆碾成碎屑盯在畫面上，營(yíng)造出一種凹凸的立體感。這位學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓我意外，他不僅把味覺通過感受運(yùn)用豐富色彩描繪出來，還打破了傳統(tǒng)的平面思維，嘗試畫出三維的立體感。讓我想起了《教育原來如此美好》一書中的一句話“閃爍的火花是一切的開始”小學(xué)及以前的教育，教育者應(yīng)該激發(fā)孩子智慧的火花，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的激情。反思3：感官調(diào)動(dòng)讓課堂變得豐富有趣在上一節(jié)叫做《葉子片片》這一課時(shí)，我?guī)е⒆觽儊淼搅耸煜さ男」珗@，孩子們眼中今天小公園的一切都這么有趣。有的孩子看見了水蜘蛛，有孩子看見了螞蟻搬家，有的孩子發(fā)現(xiàn)了掉在地下的鳥窩等，我教孩子們么觀察的方法，并給孩子們進(jìn)行示范，示范完畢孩子們自由選擇觀察對(duì)象并創(chuàng)作。在巡視輔導(dǎo)過程中，一個(gè)孩子正在畫眼前的一座小橋，我問他“你學(xué)過透視嗎？”他回答：“什么是透視？我隨便畫的！”聽了他的回答我突然明白什么是“師法自然”，原來大自然不用說一句話，就教會(huì)了他什么是“近大遠(yuǎn)小”，什么是“透視”！在那一刻我覺得自己好渺小，質(zhì)問自己真的懂得什么是真正的教育嗎？還有個(gè)小朋友整幅畫面上只畫了一只水蜘蛛，但是經(jīng)過仔細(xì)的觀察水蜘蛛身上的紋路，頭上的觸角，腳上的刺都畫的十分生動(dòng)寫實(shí)。讓我印象深刻的還有一個(gè)孩子，他不僅畫了公園里的植物，還畫了公園里的石子路，還有校園里的建筑，他借鑒了上一節(jié)美術(shù)課《我的地圖》，把整個(gè)公園用地圖的形式畫了出來。我想這不就是孩子“學(xué)以致用”“舉一反三”的最好示范么。教育的美在于喚醒，喚醒各種感官，用眼睛看，用耳朵聽，嘴巴說，用手觸摸。“化萬物以育人”，是省教育廳馬斌處長(zhǎng)提出的物型理念。而校園中的地表文化，一草一木、一枝一葉、一花一樹、一石一路，甚至是一只小蟲子，