人教版化學九年級上冊第七單元《燃料及其應用》大單元作業(yè)設計-(10)-

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱化學九年級第一學期第七單元：燃料及其應用單元組織方式課時信息序號12發(fā)3活實驗動3燃燒條件的探究(一)課標要求(1)認識燃燒的條件和滅火的原理；了解易燃、易爆物的安全知識。(2)知道化石燃料是人類社會一種重要的自然資源，認識合理開采化石燃料的重要(3)了解使用和開發(fā)新能源的重要性，認識化石燃料的燃燒對環(huán)境的影響。3、情感態(tài)度與價值觀：充分認識燃料燃燒對環(huán)境的影響，初步形成保護環(huán)境(二)教材分析本單元以聯(lián)系生活、聯(lián)系社會的實用問題為主，從常見的燃燒現(xiàn)象入手，采用觀察實驗現(xiàn)象，然后經(jīng)過分析，得出結(jié)論的方法，來深入探討燃燒的條件和滅火的原理。又粗略地介紹了三大化石燃料及其對環(huán)境的影響，認識燃料充分燃燒和使用開發(fā)新能源的重要性等。本單元學科性知識不多，但體現(xiàn)了化學與社會、化學與生活的密切聯(lián)系，通過活動與探究，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。(三)學情分析從整體來看，九年級學生大部分學習狀態(tài)不好，缺乏斗志，尤其稍稍遇到一點低，甚至沒有目標，缺乏上進心。但相對七、八年級學生來說，九年級學生的形象思維和抽象思維都有了一定程度的發(fā)展和提高，他們思考問題和解決問題的能力也生產(chǎn)息息相關(guān)，再加上有了前面六個單元的知識鋪墊，所以這個單元他們學習起來1、認識燃燒的條件，了解緩慢氧化和爆炸的基本常識化學作業(yè)是整個化學教學不可或缺的一個教學環(huán)節(jié),是檢測學生掌握新知的主要途徑，也是教師安排自己教學進度和備課深度的重要依據(jù)，是教學反饋的最重要的手段。在“雙減工作”普及全國的浪潮下，老師布置的作業(yè)更不能有隨意性，要仔細斟酌考量，在減輕學生學業(yè)負擔的前提下，既鞏固所學，又輕松愉快。這就要求作業(yè)要：量少、題精、有趣、實用、適用等。作為教師，要學會精選作業(yè)，要學會如何使不同層次、不同基礎的學生，通過作業(yè)都能得到一定程度的提高，這是我趣味性、層次性、實踐性、探究性等，必須抓住單元學習的要點，將本單元的學習內(nèi)容有效地結(jié)合起來，檢測學生掌握和解決問作業(yè)1:在實驗室里，我們要求學生熄滅酒精燈要用蓋子蓋滅，其主要原理是A.隔絕空氣B.降溫至著火點以下C.清除可燃物D.降低可燃物的著火點2.時間要求：1分鐘。3.評價設計錯選B、C,因為是對滅火的原理和方法不夠熟悉，不能準確地將滅火原理和方法對號入座；錯選D,因為對著火點是物質(zhì)固有屬性這一點不夠了解，我們只能降4.作業(yè)分析與設計意圖通過文字敘述，讓學生通過滅火措施來判斷滅火原理，尤其給了答案D,考驗學生對著火點的了解，同時鞏固學生對滅火原作業(yè)2:某化學興趣小組為探究可燃物燃燒的條件進行了如下兩個實驗：(1)按圖1實驗(著火點：白磷40℃,紅磷240℃;水溫不低于70℃)可觀察到：銅片上白磷發(fā)生燃燒，紅磷和水中的白磷沒有燃燒。由此可得出的結(jié)論是圖1白磷在空氣中燃燒圖2鎂條在二氧化碳中燃燒圖1白磷在空氣中燃燒(2)按圖2實驗(集氣瓶底部鋪有少量砂子)可觀察到：鎂條可以在二氧化碳氣體中劇烈燃燒，集氣瓶內(nèi)部有黑色固體和一種白色固體生成，請寫出該反應的通過分析實驗(1)和實驗(2),你對燃燒有哪些新的啟示?(1)燃燒的條件是：可燃物、氧氣、溫度達到著火點燃燒不一定需要氧氣(合理即可)2.時間要求：2分鐘。3.評價設計(1)錯寫、漏寫都說明對燃燒的三個條件了解不夠透徹；(2)第一空：無意義或空白答案說明完全不懂題目意思；若寫了化學方程式但不能得分，說明沒有清晰掌握化學方程式的書寫要領(lǐng)；第二空：回答與燃燒或4.作業(yè)分析與設計意圖本題設計的圖1是通過實驗探究得出燃燒的條件，這是最基礎的套路；圖2則是對燃燒條件探究的一個升華，讓學生對燃燒的定義有一個新的認識，旨在訓練學課時目標：了解化學反應中的能量變化以及如何為我所用，為人類提供更好的作業(yè)1:一種新型綠色電池——燃料電池，已廣泛應用于汽車、軍事上。它是被稱為21世紀的"綠色"發(fā)電站。這三種氣體都可以作為燃料的原因是()。A.都可燃燒并放出大量的熱B.燃燒產(chǎn)物均為二氧化碳C.都是無毒、無害的氣體D.均在自然界中大量存在2.時間要求：1分鐘3.評價設計選擇答案A,是因為氫氣、甲烷和一氧化碳這三大氣體都是可燃性氣體，都在燃燒的過程中釋放大量熱量；選擇B錯誤，是因為氫氣的燃燒產(chǎn)物是水，沒有二氧化碳；選擇C錯誤，是因為一氧化碳是有毒氣體；選擇D錯誤，是因為三大氣體在自然界中都不是大量存在的，在空氣中含量很少。學生如果選錯，說明對三大可燃性4.作業(yè)分析與設計意圖各組分有比較深入的了解。強化學生對氣體燃料的認識，并聯(lián)系天然氣在實際生活作業(yè)2:下圖是科學家設計的一種理想的氫元素循環(huán)模式。根據(jù)圖示信息可知，人們利用氫元素循環(huán)的目的主要是為了將能轉(zhuǎn)化為太陽能太陽能光分解催化劑1.參考答案：太陽能、化學能和電能2.時間要求：1分鐘3.評價設計考察學生對太陽能、氫能及電能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學生可能會填寫太陽能轉(zhuǎn)化4.作業(yè)分析和設計意圖本題針對新能源和常規(guī)能源之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，培養(yǎng)學生樹立能源意識，以及過程；加深理解實驗教學在學習活動中的作用：直觀，形象，說服力強；激發(fā)學生學習化學的興趣；利用生活中的廢物利用，為化學實驗探究活動學習服務。作業(yè)1:把煤做成蜂窩煤是為了()A.散熱面積大B.降低著火點C.使煤和空氣充分接觸D.方便運輸2.時間要求：1分鐘3.評價設計本題設計目的是考察學生對燃燒劇烈程度的影響因素，燃燒時是否有足夠的空氣?燃料是否與氧氣充分接觸?燃燒不會降低著火點，因為著火點是物質(zhì)本身固有的屬性，不會改變，學生一般不會選擇A、D,可能會選擇D,因為燃料是否方便運輸也是一個重要因素，而學生在這方面實際知識是欠缺的。4.作業(yè)分析和設計意圖本題設計考察學生對燃燒的劇烈程度的理解，對可燃物燃燒的劇烈程度影響的因素，以及“人要實，火要虛”的化學原理的理解，加深對著火點性質(zhì)的理解。作業(yè)2:為加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理.某同學進行了探究(1)用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上熱銅片的中部，可以觀察到,可以得出燃燒的條件之一濾紙碎片乒乓球碎片圖1圖2可以得出燃燒的條件之一是。1.參考答案：(1)燃燒要有可燃物蘸水的棉花也燃燒起來(2)乒乓球碎片燃燒起來溫度要達到著火點(3)火焰熄滅燃燒要有充足的氧氣。2.時間安排：3分鐘本題主要考察燃燒的三個條件：要有可燃物、要與氧氣充分接觸、溫度要達到第(3)題的設計是為了加深對滅火原理的認識：只要破壞燃燒條件中任意一個或者4.作業(yè)設計和設計意圖本題作業(yè)主要是檢驗學生對燃燒條件和滅火原理的理解，燃燒的三個條件是缺一不可，而滅火的原理是破壞燃燒條件缺一即可。作業(yè)1:用扇子輕輕一扇，燃著的蠟燭立即熄滅，其原因是();用扇子扇爐火，爐火會燃燒得更旺，其原因是()。B.空氣的流動導致帶走燃燒的熱量使燭火的溫度低于蠟燭的著火點C.火爐中燃燒物量大，放熱很多，空氣流通不會導致爐溫降低很多，卻使供給2.時間要求：1分鐘。3.評價設計第一空：錯選A,因為常識性的問題都沒有把握；錯選D,因為對著火點是物質(zhì)固有的屬性這一點不夠了解。第二空：基本不會選錯，除非完全不會。4.作業(yè)分析與設計意圖通過文字敘述，用同樣的方法對待不同物質(zhì)的燃燒來進行滅火，卻得出了完全相反的探究結(jié)果，以此來測評學生對燃燒條件和滅火原理的了解。作業(yè)2:有下列六種物質(zhì)：(1)點燃前，需檢驗氣體純度的是;(2)在冶金工業(yè)上可用作還原劑的單質(zhì)是;(3)大米、紅薯等經(jīng)發(fā)酵可得到的清潔燃料是(4)引起煤氣中毒的主要物質(zhì)是;(5)最清潔的燃料是。2.時間要求：2分鐘。3.評價設計(1)錯寫、漏寫都不能給分，說明對這幾種氣體了解不夠透徹；(2)一(5)每空都只有一個答案，一般不會出現(xiàn)錯誤，這屬于比較基礎的題。4.作業(yè)分析與設計意圖通過幾個小小的選擇填空題，考察學生對初中階段最常見的幾種氣體的基本認知，了解它們的特性，也能起到歸納復習的作用。作業(yè)3:目前，人們越來越關(guān)注能源與環(huán)境的問題，請回答下列問題。(1)現(xiàn)在，到處都在提倡推廣使用電動汽車，這么做的優(yōu)點是,但目前全球利用率最多的仍然是化石燃料。我們常說的三大化石燃料是(2)酸雨形成的主要原因是預防的措施有(寫出一點即可)。(3)相信大家都聽過關(guān)于PM2.5,它是指大氣中的直徑等于或小于2.5μm的細小顆粒物，它對人體的健康和環(huán)境影響都很大，生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生相對較多的PM2.5的例子很多，請舉出一例：。(1)可以節(jié)省石油資源煤、石油和天然氣(2)煤的燃燒所排放出的大量的二氧化硫、二氧化氮減少使用原煤(開發(fā)新能源、加強汽車尾氣排放監(jiān)測、減少廢氣排放...)(3)汽車尾氣(燃煤和工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣、建筑工地和道路交通產(chǎn)生的2.時間要求：4分鐘。3.評價設計(1)這題答不出來純屬對化石燃料的認識不足，對能源情況不夠了解；(2)關(guān)于酸雨的形成原因和預防措施它倆是對應的，只有了解它的形成原因，才能答出預防措施；(3)關(guān)于PM2.5的問題，部分同學不太清楚，也不關(guān)心這些社會問題，所以根本答不出來。4.作業(yè)分析與設計意圖通過文字敘述和提問，考察學生對能源領(lǐng)域的知識點了解，以及社會環(huán)境所面臨的巨大壓力，增強他們對環(huán)境的危機感，激起他們的環(huán)保意識，引導他們?yōu)槊篮米鳂I(yè)4:我們在火鍋店吃火鍋，會看到服務員會向酒精爐內(nèi)添加酒精，它的主要成分是乙醇，它是比較清潔的燃料。但當氧氣不充足時，它就會燃燒不充分，生現(xiàn)在有69g酒精在氧氣中不充分燃燒，試回答如下問題：(2)解：設該反應中生成一氧化碳的質(zhì)量為x。X答：該反應中生成一氧化碳的質(zhì)量為28g。2.時間要求：6分鐘。3.評價設計(1)第一空填空答錯，那是沒能熟練掌握質(zhì)量守恒定律中化學反應前后原子種類和數(shù)目都不變的原則；(2)有關(guān)化學方程式的計算題，學生往往會出現(xiàn)化學方程式書寫有誤、解題步驟不完整、相關(guān)量計算不準確等問題，這都足以說明學生對有關(guān)化學方程式的計算題還有很