第3課《不懂就要問》（教案）部編版語文三年級上冊

/教案：《不懂就要問》第3課《不懂就要問》是部編版語文三年級上冊的一篇課文，通過講述小學生學習過程中遇到困難，勇于提問，最終解決問題的故事，旨在培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。以下是針對該課文的教學方案，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學重點與難點、教具與學具準備、教學過程、板書設計、作業(yè)設計和課后反思。一、教學目標1.知識與技能：（1）學會本課的生字、新詞，并能正確書寫。（2）理解課文內(nèi)容，能復述課文大意。（3）學會用“不懂就要問”的方法，主動提問，尋求解決問題的方法。2.過程與方法：（1）通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。（2）學會用“不懂就要問”的方法，提高學生的問題意識和解決問題的能力。3.情感態(tài)度價值觀：（1）培養(yǎng)學生敢于提問、善于提問的習慣。（2）培養(yǎng)學生主動探究、積極解決問題的精神。二、教學內(nèi)容1.生字、新詞的學習與認讀。2.課文內(nèi)容的理解與復述。3.“不懂就要問”的方法學習與應用。三、教學重點與難點1.教學重點：（1）學會本課的生字、新詞，并能正確書寫。（2）理解課文內(nèi)容，能復述課文大意。（3）學會用“不懂就要問”的方法，主動提問，尋求解決問題的方法。2.教學難點：（1）如何引導學生正確提問，提高問題質(zhì)量。（2）如何培養(yǎng)學生主動探究、積極解決問題的能力。四、教具與學具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆、教學卡片等。2.學具：課本、練習本、筆等。五、教學過程1.導入新課：（1）通過圖片、故事等形式，激發(fā)學生的學習興趣。（2）引導學生分享自己在學習過程中遇到的問題，并提出解決方法。2.學習生字、新詞：（1）教師出示生字、新詞，引導學生認讀、書寫。（2）學生自主練習，教師巡回指導。3.理解課文內(nèi)容：（1）學生自讀課文，整體感知。（2）教師引導學生講述課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。（3）針對重點段落，進行深入講解，幫助學生理解課文內(nèi)涵。4.學習“不懂就要問”的方法：（1）教師講解“不懂就要問”的意義和作用。（2）學生舉例說明在學習過程中如何運用“不懂就要問”的方法。（3）教師總結(jié)，強調(diào)提問的重要性。5.小組合作學習：（1）學生分組，討論課文內(nèi)容，提出問題。（2）教師巡回指導，引導學生正確提問，提高問題質(zhì)量。（3）小組代表分享討論成果，全班交流。6.總結(jié)與反思：（1）教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，鞏固所學知識。（2）學生分享自己的學習心得，反思自己在提問方面的不足。（3）教師總結(jié)，強調(diào)“不懂就要問”的重要性。六、板書設計1.《不懂就要問》2.課文結(jié)構(gòu)圖：展示課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。3.生字、新詞：突出重點，便于學生記憶。4.“不懂就要問”的方法：總結(jié)方法，強調(diào)提問的重要性。七、作業(yè)設計1.書面作業(yè)：抄寫生字、新詞，完成課后練習。2.口頭作業(yè)：復述課文內(nèi)容，向家長或同學講述“不懂就要問”的方法。3.思考作業(yè)：結(jié)合自己的生活實際，思考如何運用“不懂就要問”的方法解決問題。八、課后反思1.教師反思：總結(jié)本節(jié)課的教學效果，分析學生在學習過程中的問題，為下一節(jié)課的教學做好準備。2.學生反思：總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，反思自己在提問方面的不足，制定改進措施。本節(jié)課通過講述《不懂就要問》的故事，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，使學生在面對困難時，勇于提問，善于提問，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)。在教學過程中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，引導學生正確提問，提高問題質(zhì)量，培養(yǎng)學生的主動探究精神和積極解決問題的能力。同時，教師還要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學過程”部分，尤其是如何引導學生正確提問，提高問題質(zhì)量，以及如何培養(yǎng)學生主動探究、積極解決問題的能力。以下是對這個重點細節(jié)的詳細補充和說明：教學過程詳細補充1.導入新課導入新課階段，教師可以通過圖片、故事或者與學生的日常生活緊密相關(guān)的問題來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以講述一個自己在學習過程中遇到難題并最終通過提問解決的故事，以此引起學生的共鳴，進而引出本課的主題：“不懂就要問”。2.學習生字、新詞在學習生字、新詞時，教師不僅要引導學生認讀、書寫，還要解釋字詞的含義和在課文中的具體應用。例如，對于“疑問”這個詞，教師可以舉例說明：“疑問”就像心里的小問號，當我們對某個事情不明白的時候，就會產(chǎn)生疑問。3.理解課文內(nèi)容在理解課文內(nèi)容階段，教師可以通過角色扮演、分角色朗讀等方式，幫助學生更好地理解課文。例如，教師可以讓學生分成小組，每組扮演課文中的不同角色，通過對話的形式來復述課文內(nèi)容。4.學習“不懂就要問”的方法在學習“不懂就要問”的方法時，教師可以設計一些互動環(huán)節(jié)，如“提問大賽”，鼓勵學生積極提問。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以設置一些小獎品，以增加學生的參與熱情。同時，教師還要引導學生如何提出有質(zhì)量的問題，例如，可以讓學生先自己思考一下問題的答案，然后再提問。5.小組合作學習在小組合作學習階段，教師要讓每個學生都有機會參與到討論中，鼓勵他們大膽地提出自己的疑問。教師可以設計一些問題卡片，讓學生抽取并回答，這樣既能增加學習的趣味性，也能提高學生的問題意識。6.總結(jié)與反思在總結(jié)與反思階段，教師可以讓學生用自己的話來總結(jié)本節(jié)課學到的知識，以及他們在提問方面的新發(fā)現(xiàn)。此外，教師還可以讓學生寫下自己在課堂上的表現(xiàn)，以及他們對“不懂就要問”這一學習方法的體會。教學過程中的難點突破1.如何引導學生正確提問為了引導學生正確提問，教師可以設計一些提問的模板，如“為什么……？”“怎么樣……？”“什么是……？”等，讓學生按照這些模板來提問。同時，教師還要教會學生如何通過閱讀課文來找到問題的答案。2.如何培養(yǎng)學生主動探究、積極解決問題的能力為了培養(yǎng)學生的主動探究和積極解決問題的能力，教師可以設計一些問題情境，讓學生在實際操作中學會解決問題。例如，教師可以設置一個“問題箱”，讓學生將自己的問題寫下來放入箱中，然后由其他同學來解答。這樣既能培養(yǎng)學生的提問能力，也能提高他們解決問題的能力。通過以上的教學過程設計，教師可以有效地幫助學生理解“不懂就要問”的重要性，并能夠?qū)⑵鋺玫綄嶋H的學習和生活中。同時，這樣的教學設計也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作能力，為他們未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學過程中的實踐與調(diào)整1.教學過程中的實踐在教學過程中，教師應該注重實踐活動的開展，讓學生在實際操作中學習和理解“不懂就要問”的理念。例如，教師可以組織學生進行“問題搜索”活動，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，通過閱讀、討論、實驗等方式，尋找問題的答案。這樣的活動既能鍛煉學生的信息檢索能力，也能提高他們解決問題的能力。2.教學過程中的調(diào)整在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的反饋和學習效果，及時調(diào)整教學策略。如果發(fā)現(xiàn)學生在提問方面存在困難，教師可以通過個別輔導、小組討論等方式，幫助學生提高提問的技巧。同時，教師還可以根據(jù)學生的興趣和需要，調(diào)整教學內(nèi)容和活動形式，以更好地激發(fā)學生的學習熱情。教學過程中的評估與反饋1.教學過程中的評估在教學過程中，教師需要對學生的問題提出、問題解決、合作學習等方面進行評估。評估可以通過觀察、提問、測試等方式進行。評估的目的是了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為教學改進提供依據(jù)。2.教學過程中的反饋教師應該及時給予學生反饋，讓學生了解自己的學習進步和存在的問題。反饋可以是口頭的形式，也可以是書面的形式。在反饋時，教師應該注重鼓勵和指導，幫助學生建立自信，同時也指出學生需要改進的地方。教學過程中的持續(xù)性與延伸1.教學過程中的持續(xù)性“不懂就要問”的理念不僅僅適用于某一節(jié)課，而是應該貫穿于整個學習過程中。教師需要在日常教學中不斷強化這一理念，讓學生形成習慣。例如，教師可以在每節(jié)課的開始和結(jié)束階段，都留出時間讓學生提出問題和解答問題。2.教學過程中的延伸教師還應該將“不懂就要問”的理念延伸到學生的課外學習和生活中。例如，教師可以鼓勵學生