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文檔簡(jiǎn)介
初中地理教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆即教師在聽(tīng)課或者講課的過(guò)程中所做的簡(jiǎn)短
隨手筆錄。下面是小編搜集的初中地理教學(xué)隨筆。供大家參
考!
初中地理教學(xué)隨筆教學(xué)過(guò)程的核心是課堂教學(xué),
而如何改革傳統(tǒng)輸灌式的教學(xué)模式,是當(dāng)前教改的重要課
題。各地教師也在不斷探索新的教學(xué)方法和手段,把合作、
引導(dǎo)、探究等新的教學(xué)理念,應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中,使課
堂教學(xué)不斷優(yōu)化。為達(dá)到素質(zhì)教育的要求,我在這兩年的地
理教研實(shí)踐過(guò)程中,運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法,從根本上改
變課堂教學(xué)模式,從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生
主體作用的發(fā)揮。
近幾年來(lái),為實(shí)施素質(zhì)教育,全國(guó)各地積極開展教學(xué)
研究和教育科研。由于課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,
因而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程已成為推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)效益的
基本途徑和方法。”而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下,
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這一教改,可使優(yōu)化課堂教
學(xué)具體化、直觀化。通過(guò)地理學(xué)案這一載體,引導(dǎo)學(xué)生探究,
合作、討論、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案,使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處,在
教學(xué)活動(dòng)中具有很強(qiáng)的有序性和可操作性,易于實(shí)現(xiàn)和推
廣,同時(shí),把部分時(shí)間還給學(xué)生,學(xué)生自我學(xué)習(xí)、檢測(cè)、評(píng)
價(jià),有成就感,既活躍課堂氣氛,又減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān),很
受學(xué)生歡迎。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改體現(xiàn)師生間、生生間“溝通”與“合
作”活動(dòng),突出“自主、探究、合作”等特點(diǎn),而這一特點(diǎn)
適應(yīng)了當(dāng)前課程改革的要求,因?yàn)檎n改的突出特點(diǎn)就是要從
根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,因此這一教改具有很重要的現(xiàn)
實(shí)意義,為課改后的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
編寫好學(xué)案提綱,提綱是學(xué)生自學(xué)的向?qū)?,編寫時(shí)應(yīng)
遵循循序漸進(jìn),由淺入深,有利于學(xué)生自我探究的原則。按
學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì),同時(shí),提綱應(yīng)反映教材的重點(diǎn)
和難點(diǎn),反映知識(shí)體系和結(jié)構(gòu),
學(xué)案內(nèi)容在使學(xué)生自主獲取基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,更要
精心設(shè)計(jì)出有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生地理思維能力的問(wèn)題,特
別在讀圖問(wèn)題上,引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考與分析,讓學(xué)生交流
與探討,體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)出典型的練習(xí),學(xué)生通
過(guò)自我檢測(cè),反饋?zhàn)詫W(xué)能力與自學(xué)效果,然后通過(guò)“學(xué)生相
互評(píng)價(jià)一學(xué)生個(gè)人自評(píng)一教師評(píng)價(jià)”過(guò)程達(dá)到生生互動(dòng)、師
生互動(dòng)的效果。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為實(shí)施素質(zhì)教育的課堂結(jié)構(gòu)提供了載體,
它以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,教
會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把傳統(tǒng)的備教案轉(zhuǎn)化為備學(xué)案,并與導(dǎo)
學(xué)有機(jī)地結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)為主體,教為主導(dǎo)的思想。
由于學(xué)案針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),學(xué)生易于接受,并通過(guò)自我
學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià),感受到成功的喜悅,失敗的教訓(xùn),大大激發(fā)學(xué)
習(xí)興趣,同時(shí),學(xué)案把練習(xí)引入課堂,減輕了大量課外作業(yè)
負(fù)擔(dān),達(dá)到了課內(nèi)完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。
學(xué)案通過(guò)“知識(shí)體系”、“反饋練習(xí)”、“學(xué)習(xí)小結(jié)”等,
教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),提高自學(xué)能力。通過(guò)“問(wèn)題討論”則進(jìn)
一步啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考、討論,分析及解決問(wèn)題,在讀
圖方面,既培養(yǎng)學(xué)生讀圖的方法,又提高了通過(guò)地圖來(lái)分析
解決地理問(wèn)題的能力。
本教改在教學(xué)實(shí)踐中雖取得了很大成效,但在實(shí)施過(guò)
程中還有一些問(wèn)題存在,值得反思。
反思一:導(dǎo)學(xué)內(nèi)容問(wèn)題:導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)與合
理,是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí),能否提綱挈
領(lǐng),緊扣教學(xué)目標(biāo);能否突出重點(diǎn),解決難點(diǎn);能否對(duì)課本
內(nèi)容進(jìn)行冊(cè)減、合并和重組;能否聯(lián)系生活實(shí)際等都是重要
環(huán)節(jié),因此,我們教師要善于學(xué)習(xí),要鉆研新大綱,新教材,
提高自身素質(zhì),不斷提高導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)和技巧。
反思二:自學(xué)效果問(wèn)題。一些學(xué)生適應(yīng)不了課堂上較
長(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí),特別是自學(xué)能力較差的后進(jìn)生,習(xí)慣于
“你講我聽(tīng)”模式,懶于動(dòng)手、動(dòng)腦,過(guò)分依賴教師,若教
師輔導(dǎo),督促不力,他們就不會(huì)利用時(shí)間去閱讀課文,不會(huì)
去思考問(wèn)題。影響了學(xué)習(xí)效果。
反思三:教師備課問(wèn)題。該教學(xué)法要求教師課前充分
準(zhǔn)備好材料、深入備課:既要備好所教學(xué)的內(nèi)容,又要根據(jù)
學(xué)生實(shí)際,備好學(xué)法,備課量較大。因此,如何建立與教材
同步的課堂教學(xué)材料,以便每節(jié)課施教時(shí)隨時(shí)提取和應(yīng)用,
以減輕教師備課量,這是需要探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
為此,在今后的學(xué)案教學(xué)中我們要注意:
1、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作
用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持
者和評(píng)價(jià)者,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)
新能力。
2、在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)面向全體學(xué)生,對(duì)所有的
學(xué)生應(yīng)一視同仁,切忌諷刺、挖苦差生,為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)
一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展,把教師的導(dǎo)和學(xué)生的
學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,切忌顧此失彼,把整個(gè)課堂變成
教師的一言堂?;蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。
4、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一
方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固,最大限度提高課堂
效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)的實(shí)效性。
初中地理教學(xué)隨筆初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試
是關(guān)系中小學(xué)教育評(píng)價(jià)與考試制度改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié),考
試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù),又是
高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù),對(duì)中小學(xué)校教育有著重要
的、直接的導(dǎo)向和影響。如何搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)
和八年級(jí)的考前復(fù)習(xí),認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革的要
求,我在此談幾點(diǎn)粗淺的看法。
1.深入學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。
中學(xué)教師尤其是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教
學(xué)基本功的教師,一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),努
力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù),完善和調(diào)整自己的知識(shí)
結(jié)構(gòu),重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的,不能局限于書本知
識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素質(zhì)教育,
培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向,在
“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。
2.深入分析、挖掘教材,提高駕馭課堂的能力。
教材的分析決不是簡(jiǎn)單的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分
析,而是教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)
容同以前相比,淡化、粗化了具體知識(shí)。地理教師更要精心
地去備課,不但要備教材內(nèi)容本身,還要備自己、備學(xué)生個(gè)
體。在開放式的地理教學(xué)中,更要體現(xiàn)教師的作用,教
師要把握主方向,要收放有度,要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、
有意義的話題,爭(zhēng)取做到“控而不死,放而不亂”。
3.注重地理“三基”教學(xué),不拘泥于教科書。
課堂教學(xué)中,教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望和
傾向,但具體怎樣做能更好,心里沒(méi)有底,畢竟這是個(gè)新事
物,沒(méi)有任何成形的經(jīng)驗(yàn)可參考,有些教師認(rèn)為課堂上熱熱
鬧鬧就是成功的課。我覺(jué)得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn),在課堂
教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”(基本概念、基本
原理、基本規(guī)律)、“基本技能”和“基本思維方法”的學(xué)習(xí)
和掌握?!盎A(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”和“基本思維方法”是
基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo),也是學(xué)生發(fā)展的基石,
是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心,
以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在
夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究
學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。
4.充分開發(fā)、利用地理課程資源來(lái)豐富地理課程內(nèi)
容。
我們所說(shuō)的地理課程資源,并不單純是指地理教科書
的內(nèi)容,它的范圍相當(dāng)廣泛,包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活
環(huán)境校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等,都可以是課程的范
圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師,從這個(gè)角度上講,
教師本身就是最有潛力的課程資源。
新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性,作為教師,我們要改變過(guò)
于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個(gè)問(wèn)題是“教材”
不局限于教科書,而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資
源,“教材”也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯集。教材是學(xué)生學(xué)
習(xí)的內(nèi)容載體,掌握知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程
度上說(shuō),教材只是教學(xué)的手段,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的
根本目的。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生
活的聯(lián)系,要恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源和各種直觀教學(xué)
手段來(lái)豐富課堂,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難
點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用,給
學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供線索、嘗試
和思考的機(jī)會(huì),多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
1.面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異
學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者,更是有著豐富個(gè)性的完
整的人。學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境不同,他們所接觸到的事物就
有所不同。這就使得生活在不同環(huán)
境里的學(xué)生具有各自的特點(diǎn),因此,我們不能用一個(gè)
模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生,我們要看到學(xué)生之間的差異,要承
認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。
要尊重學(xué)生的人格,突出學(xué)生的主體地位,因材施教,
滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,把他們培養(yǎng)成一個(gè)充滿活力、富
有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。當(dāng)然,我們絕對(duì)不是完全放任
學(xué)生,而是在理解學(xué)生的前提下,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,克服
不足,從而促進(jìn)學(xué)生有機(jī)和諧地發(fā)展和進(jìn)步。
2.教師要隨時(shí)總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動(dòng)
教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總
結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)
價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)
需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外,教師還要
積極參加科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),努
力提高。
3.樹立正確的教師角色意識(shí)
傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實(shí)上的不平等。教師是知
識(shí)的傳授者,學(xué)生成了知識(shí)的容器。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教
師講,學(xué)生聽(tīng),其課堂氣氛追求的是“靜我們說(shuō)課堂確
需要紀(jì)律,但同紀(jì)律相比,課堂氣氛更加重要。新課程下的
教學(xué)不追求課堂的絕對(duì)安靜,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地
學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。新課程中的教師角色定位應(yīng)該
是:學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的
伯樂(lè);與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者;組織學(xué)生合作
學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;與學(xué)生平等相待的朋友。現(xiàn)代教育要求建立
一種新型的師生關(guān)系一一合作與交往的關(guān)系。教師要實(shí)現(xiàn)從
單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問(wèn)、朋友、伙
伴的轉(zhuǎn)變,教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),在活動(dòng)中
廣泛合作,積極溝通,使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)
驗(yàn),達(dá)到“雙贏”、雙受益。
初中地理教學(xué)隨筆在現(xiàn)代的教學(xué)中,我覺(jué)得現(xiàn)在
我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教
育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳
授,更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)
生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性
體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)
練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜
集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題
的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)15
年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方
相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中
教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、
體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、
共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。本人在地理課堂教
學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生
互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再
僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同
時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味
著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它
不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神
交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、
創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知
識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,
而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中
的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席“。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生
動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿
時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、
圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,
你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎
樣挖掘?qū)W生潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才
能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)
態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始
動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一
事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展
為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)
有深意的問(wèn)題。這時(shí),作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地
引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富
的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)
題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至
加以壓制。
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素
質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)
生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知
識(shí)的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,但不能在實(shí)
際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造
力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),
就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái),并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們
動(dòng)手,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),去形成能力。作
為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)
務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探
究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
初中地理教學(xué)隨筆初中地理新教材知識(shí)條理清
晰,內(nèi)容豐富詳實(shí),是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然
地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此,
教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科,讓地理課堂教成為學(xué)生們通過(guò)積
極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。能夠反
映地球運(yùn)動(dòng)的自然現(xiàn)象有很多,例如:晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、
極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知學(xué)識(shí)加以介紹。
該部分知識(shí)的難度較大,同學(xué)們難以理解,但同學(xué)很感興趣.
雖然學(xué)生們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地球表面產(chǎn)生的各種
現(xiàn)象司空見(jiàn)慣,但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如:一年中
太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置,什么時(shí)間在什么位置,會(huì)有什么現(xiàn)象。
這一系列問(wèn)題在新教材中有部分知識(shí)沒(méi)有文字說(shuō)明。怎么能
夠讓學(xué)生
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