百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面：

1、解題方法“多樣化”：

(學(xué)生思維活潑)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓舞學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價的依據(jù)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問題的過程中進展探究與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為進展性領(lǐng)域目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理條件和原有的認知水平以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平常不常用的，第4種是我也沒有想到的。我從學(xué)生的需要動身準(zhǔn)時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運用還不太精確，但我還是給與了確定與鼓舞。在這種寬松的氣氛下，學(xué)生有了運用學(xué)問解決簡潔問題的勝利體驗，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，并產(chǎn)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個練習(xí)沒有來得及做，但我認為對一個問題的深入討論比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單表達在學(xué)問上，更表達在情感、態(tài)度與價值觀方面。

2．營造公平、和諧的課堂氣氛：

數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與公平，轉(zhuǎn)變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人?？v觀整個教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等鼓勵和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清晰，我也是用商議的口吻說：“誰情愿幫他講清晰？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言（用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀看與思索的根底上明白了算理。學(xué)生能思索的，教師決不示意；學(xué)生能說出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上適時的“隱”與“引”，為學(xué)生供應(yīng)了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)學(xué)問的探究者與發(fā)覺者，而不是簡潔的被動的承受學(xué)問的容器。

3、值得商榷的方面：

優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”。在本節(jié)課上花了比擬多的時間讓學(xué)生說自己不同的方法，對于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來說是不是有必要，由于他們只能聽懂其中的某一些解法，其余的聽了也不懂。在課堂上他們在肯定的時間段里成為了觀眾和聽眾。在面對全體學(xué)生這個層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。

只要我們的教師不僅在理念上熟悉學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實際行動上想千方設(shè)百計,在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參加教學(xué)全過程,把學(xué)生推向前臺,教師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合,為學(xué)生營造一個民主,公平,寬松。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思2

有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實際問題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，在生活中是個很熟識的問題數(shù)學(xué)問題，但從調(diào)查學(xué)生對銀行儲蓄的經(jīng)受時，我班只有一個女同學(xué)表示她平常會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎么進展存錢的，該同學(xué)表示她存錢是要以后上大學(xué)用的。

師：規(guī)劃將來，儲藏將來，將臨時不用的錢存入銀行是一種理財方式。

師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區(qū)分是什么？

生：較多的錢可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。

師：原來同學(xué)們考慮得蠻細心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少？

自評：生成學(xué)生對話，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專出名詞的意思。在了解的過程中，學(xué)生能模糊感知到利息與本金、利率、時間存在肯定的關(guān)系。

緊接著我又拋出本課問題：假設(shè)你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，其次個問題更具思索性。學(xué)生依據(jù)課本供應(yīng)的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

學(xué)生一下子看出，定期時間長，利率比擬高，利息也比擬多。我沒有滿意于此，我連續(xù)拋出一個問題。同樣400元，假如我想存五年（整存整取），有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過嘗試計算討論發(fā)覺：可以實行一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以實行先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比擬多。

計算過程中，有個同學(xué)將表格供應(yīng)的利率（百分?jǐn)?shù)）誤認為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結(jié)果結(jié)果比實際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開玩笑地跟這位同學(xué)說：盼望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。

之后我們還折算了一下這局部利息應(yīng)當(dāng)納多少稅、扣除稅收我們實際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個理財專家，算得可仔細了。

在這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進展計算的人，一個被動的承受者，而是一個學(xué)會愿意思索問題、解決問題的主動探究者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個參加者、思索著、探究者的位置上，學(xué)生解決問題的力量才能得到提高。

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百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)根底上學(xué)習(xí)的，為了給學(xué)生制造一個良好的自主探究的時機，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點：

一、制造性使用教材，過渡自然，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)討論說明：在學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗親密相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動力。在整節(jié)課中，我以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法為根底，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問的探究溝通、延長拓展的過程，新奇的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持深厚的興趣，表達了水到渠成的作用。

二、自主探究，解決問題。

每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的根底上，先獨立思索，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)覺學(xué)生的多種思維和不同解法。請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生分析比擬兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清晰地熟悉了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的確定和鼓舞，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路。

三、細心設(shè)計練習(xí)，追求高效。

如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值。我想，最好的方法是設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決實際問題，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采納轉(zhuǎn)化條件和問題的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算，滲透了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解法的指導(dǎo)，并用此解決生活中的實際問題，培育了學(xué)生的解決問題的力量。

四、本節(jié)課的缺乏之處：

重點之處百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法強調(diào)的不夠到位，個別同學(xué)的興趣不夠深厚。個別學(xué)困生的解題方法指導(dǎo)不準(zhǔn)時，給學(xué)困生自我展現(xiàn)的時機過少。

以后的教學(xué)中，要給學(xué)生供應(yīng)充分探求的空間，有力促進學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。要細心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用。總之，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂！

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《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會了分?jǐn)?shù)四則混合運算并能用分?jǐn)?shù)四則運算解決一些實際問題的根底上進展的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)學(xué)問與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認知構(gòu)造，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

回憶本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：

一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探究算法

百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分?jǐn)?shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確推斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說的單位“1”。

例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比擬，以B作標(biāo)準(zhǔn)，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的局部相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的局部相當(dāng)于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，涉及到解決實際問題中消失的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍簡單的百分?jǐn)?shù)問題，都離不開對根本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，把握解決百分?jǐn)?shù)實際問題的根本思索方法，并溝通各種詳細方法之間的聯(lián)系，才能對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用形成相對完整的熟悉。

例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問題的關(guān)鍵是要從實際問題中查找數(shù)學(xué)問題，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳，即求營業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的閱歷系統(tǒng)，學(xué)生就會想到用乘法計算。關(guān)于利息和折扣的實際問題也是如此，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住“求什么的百分之幾是多少”進展思索。如打“八折”就是按原價的80%出售，根本數(shù)量關(guān)系是“原價×80%=實際售價”，依據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系，想必同學(xué)們會清晰，當(dāng)告知我們原價怎么求實際售價，假如知道實際售價也不難求出原價。

解決較簡單的百分?jǐn)?shù)問題，是本單元教學(xué)的難點。難就難在以下兩點。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；十月份的用水量比九月份節(jié)省20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們肯定要找準(zhǔn)單位“1”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度，請同學(xué)們在分析題意時，首先要加強對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個根本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

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本節(jié)課比擬勝利之處：

將數(shù)學(xué)內(nèi)容“生活化”?！皵?shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計上充分表達新課標(biāo)理念，從引入、新課、穩(wěn)固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學(xué)生的生活實際，例題從生活中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用把握的學(xué)問去討論解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新力量。

教學(xué)過程中，我還留意要學(xué)生用自己的語言來表達，避開死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓舞他們依據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和有用價值。

課后有許多圓滿，比方上課節(jié)奏把握不好，后面練習(xí)過緊，學(xué)生沒有足夠的時間去消化、理解新學(xué)問，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍需要提高，練習(xí)題里沒有時間讓學(xué)生畫線段幫忙自己充分理解、穩(wěn)固，學(xué)生的語言表達并不很精確等，上課教師缺乏激情，缺乏評價性、鼓勵性的語言。

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應(yīng)用題源于生活，每一道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍本。在本課的綜合穩(wěn)固練習(xí)中，我設(shè)計了這樣三個應(yīng)用題：

（1）.前不久，教師剛搬了新家，目前，正預(yù)備添置一些家用電器，上星期天，教師帶了5000元錢到北源家具城買家具，觀察有一款組合家具，梳妝臺20xx元，電視柜的價錢是梳妝臺的80%，雙人床的價錢比梳妝臺貴20%。請你幫教師預(yù)算一下，教師帶的錢夠嗎？不夠，應(yīng)怎么辦？假如你是家具店的老板，預(yù)備給教師打幾折？

（2）.百貨商店同時賣出兩件商品,每件各得300元,其中一件賺20%,另一件賠本20%,這個商店賣出這兩件商品是賺錢還是賠本?

（3）.新華書店為慶祝六一兒童節(jié),兒童書籍一律八五折出售。小強的爸爸給他50元去買書，假如購下面書的其中兩種，小強還剩多少元？請你為小強作購書參謀。（《從小學(xué)電腦》15元，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話》38元）

這些都是生活中學(xué)生常?？梢钥吹健⒙牭?、經(jīng)受到的實際情境。學(xué)生身臨現(xiàn)實情境，與其說是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說是在做身邊的一件件事情。學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀看生活。在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫無倦意，不時閃出才智的火花，這就是應(yīng)用題生活化所帶來的變化。

安排由學(xué)生自己編一些生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并相互攻擂。對于每一次決策的時機，學(xué)生積極性高漲，這是一種自我的生活需要，更是學(xué)習(xí)不竭的動力。這一點，從學(xué)生編出的應(yīng)用題中可得到充分表達：小強今年12歲，體重60千克，他預(yù)備參與暑期胖墩夏令營，目標(biāo)是減輕10%，假如減肥勝利，他可能會減輕多少千克？……這些生動好玩的應(yīng)用題充分表達出學(xué)生無窮的制造力。

當(dāng)我讓學(xué)生給今日的復(fù)習(xí)課起一個課題時，學(xué)生情不自禁地說：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用真廣，百分?jǐn)?shù)真好玩，生活中到處有百分?jǐn)?shù)，無處不在的百分?jǐn)?shù)……甚至有學(xué)生說：盼望教師今后多跟我們上這樣的復(fù)習(xí)課。學(xué)生能發(fā)出如此多的感慨，正是本課勝利有益之處。

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一、教學(xué)實踐

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題復(fù)習(xí)》。

教學(xué)目標(biāo)：理解、把握分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的構(gòu)造特征與解題方法；溝通分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題與輩數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的聯(lián)系，正確、合理、敏捷地解決問題；培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法觀看、分析生活中的`事物，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

⒈談話引入：接近期末，又將開展學(xué)生評比的活動。今日我們就來聊一聊這件事，從數(shù)學(xué)的角度觀看，用數(shù)學(xué)的方法分析，看會得出怎樣的結(jié)論。

在往年的學(xué)生評比中，三好學(xué)生占班級人數(shù)的10％，各類積極分子占班級人數(shù)的1/4。看了這兩個信息，結(jié)合班級實際，你有什么想說的嗎？（依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)是52，估計學(xué)生會提出：我班能評上三好生、各類積極分子的各有幾人？能評上各類積極分子的比評上三好生的多幾人？沒評上三好生和各類積極分子的有幾人？等等。）學(xué)生提出問題，教師板書，并由提問同學(xué)指定其他學(xué)生答復(fù)，全體學(xué)生集體批判。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析以上幾個問題有什么一樣點和不同點。（從構(gòu)造上分析，都是求一個數(shù)的幾（百）分之幾是多少，所不同的是這個幾（百）分之幾有否直接已知；從解題方法上分析，都用乘法計算。）

⒉教師供應(yīng)信息：我校六年級段有4個班，202名學(xué)生，全校有26個班，1380個學(xué)生。依據(jù)剛剛?cè)蒙?、各類積極分子的比例，你能得出怎樣的結(jié)論？先讓學(xué)生獨立思索，然后在四人小組中溝通，在此根底上，以四人小組為單位，探討能不能把剛剛同學(xué)溝通的題目改編成分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）除法應(yīng)用題。依據(jù)各小組的匯報，教師板書這些分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析以上這幾道題有什么一樣點和不同點。

⒊請學(xué)生推算：（1）我校五年級段去年評出三好生與各類積極分子共89人，請你推算五年級段去年大約有學(xué)生幾人。（2）我校三年級段去年有181人沒有被評上三好生與各類積極分子，你能推算三年級段去年大約有學(xué)生多少人嗎？（3）余姚市有少年兒童12萬，寧波市有少年兒童110萬，浙江省有少年兒童438萬，全國有少年兒童1億3千萬，請你選擇其中的一個或幾個信息，照剛剛的比例推算，沒有被評上三好生與各類積極分子的有多少人？

⒋針對目前評比三好生與各類積極分子的方法，通過剛剛的計算，你有什么想法？

在學(xué)生充分發(fā)表自己看法的根底上，教師供應(yīng)學(xué)校學(xué)生評價改革的方案：

為了發(fā)覺、培育每個學(xué)生的特長，進展共性，從本學(xué)期開頭，學(xué)校打算將評比三好生與各類積極分子改為評比閃亮星，學(xué)校臨時確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個學(xué)生可以依據(jù)自己的特長與愛好去爭取、申報。為此學(xué)校紅領(lǐng)巾小記者特地采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下面是這次采訪的片段：

小記者：評比閃亮星與評比三好生、各類積極分子有什么區(qū)分？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：將有更多的學(xué)生得到確定、鼓舞。去年我校共評出三好生與各類積極分子近4000人，今年估計能評上閃亮星的人數(shù)將增加180％。特殊是六年級學(xué)生，我估量有9/10的學(xué)生會被評上閃亮星，在評上的學(xué)生中，20％的學(xué)生可能會得到五顆不同的閃亮星，2/5的學(xué)生可能會得到四顆不同的閃亮星。努力吧，祝福我校的同學(xué)“星光絢爛”。

看了這篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生先獨立思索，然后小組溝通，集體匯報。在此根底上教師供應(yīng)小記者采訪的其次個片段：

小記者：中、低年級學(xué)生對評比閃亮星有什么反響？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校對三年級的280名學(xué)生進展了調(diào)查，想申報閃亮星的人數(shù)相當(dāng)于不想申報人數(shù)的1/7。（分別可以從分?jǐn)?shù)、倍數(shù)、比的角度去分析。）

對這個信息，你能從不同的角度，采納不同的方法進展分析嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？

⒌通過今日的溝通，你有什么收獲？

二、教學(xué)反思

⒈復(fù)習(xí)課的一個重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理學(xué)問，提煉解決問題的方法。如何提高復(fù)習(xí)課的效率，盡可能地使每個學(xué)生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學(xué)實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡潔的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍簡單的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀看、分析、思索，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采納不同的方法去解決。這給每一個學(xué)生供應(yīng)了探究并獲得勝利的時機。同時注意溝通分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

⒉創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的教學(xué)情境，把期末學(xué)生評比的事情引入教學(xué)課堂，并以談天的形式綻開教學(xué)，既吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、公平、和諧的課堂教學(xué)氣氛。

⒊注意對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培育。以學(xué)生非常熟識又很感興趣的大事為背景，特殊在最終的練習(xí)階段，用小記者采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形式，向?qū)W生供應(yīng)了兩篇教學(xué)材料，要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析，用數(shù)學(xué)的方法去解決，整堂課都滲透了這一教學(xué)思想。同時加強了學(xué)生解題后反思力量的培育，當(dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題后，不僅要求他們對解題策略、解題方法進展反思，而且對解題結(jié)果進展分析，幫忙對大事進展推斷。例如通過計算發(fā)覺，過去的評比方案面太窄，改革后的評比方案使大家有更多的時機獲得勝利。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思8

教學(xué)反思_分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

今日,進展《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)過程中,大局部學(xué)生對求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾、一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題把握得比擬好,但還有個別同學(xué)把學(xué)問遺忘得差不多了,必需加強輔導(dǎo)。

在進展復(fù)習(xí)穩(wěn)固的時候,有兩件事使我覺得深感意外。

我出示一道練習(xí)題:一堆煤原規(guī)劃每天燒30千克,能燒50天,假如每天節(jié)省1/6,可以燒多少天?

我先讓學(xué)生獨立完成,在巡察的時候,我發(fā)覺有些同學(xué)沒處理好“每天節(jié)省1/6“,列錯了,我請個別學(xué)生答復(fù)時,特意請了這些同學(xué)答復(fù),然后又請了班上最差的一個答復(fù),這時有些同學(xué)在小聲說“她確定錯。“其實我也有這樣的想法,但出乎意料,她竟然答對了,話音剛落,其他同學(xué)少有地賜予熱鬧的掌聲,這時我也從愕然中醒悟過來,立刻表揚了這個女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團結(jié)向上的精神。

最終,我出示了一道題目:修路工人規(guī)劃修一條長760千米的水渠,前6天修了全程的30%,照這樣的速度,修完這條水渠還要多少天?

這道題目,學(xué)生獨立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學(xué)實行了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學(xué)選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說:“剛剛,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?“這時全班都寧靜下來了,只有一個平常很少說話比擬內(nèi)向的同學(xué)高舉著手,說出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我的確也沒有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡潔又明白,見解很獨到,因此我立刻賜予這個同學(xué)高度的評價:“好極了,你真聰慧!“鼓舞他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的快樂。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思9

這一節(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過爭論分析，學(xué)生發(fā)覺食品支出的百分比漸漸在削減，那么是否代表錢在削減呢？學(xué)生在這方面能很清楚理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對于這個問題，學(xué)生的理解很模糊，我讓學(xué)生自學(xué)課本第29頁的“你知道嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會：我國的經(jīng)濟不斷進展，我們的生活越來越好。

其實對于本節(jié)課，用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種方法。許多學(xué)生不喜愛去畫線段圖，也不喜愛用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學(xué)之前我覺得應(yīng)當(dāng)有這樣的想法：在新課的教學(xué)時盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好根底。

1.將解題重點放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。

2.找出數(shù)量關(guān)系

3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）

查找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必需是對應(yīng)的，出示問題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？提出要求：你會用線段圖表示數(shù)量關(guān)系并解答嗎？

引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，探究并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過動手操作、獨立思索后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系，我指名答復(fù)并板書：食品支出-其他支出=210并要求學(xué)生自己用方程解答，再指名上臺板演。

解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是X元。

65%X－35%X=210

30%X=210

X=700

還有些學(xué)生用算術(shù)解算出，他們覺得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以推斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注意對方程的解法，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平常也要加強對用方程來解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己適宜的方法。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思10

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊其次單元的內(nèi)容，這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會了分?jǐn)?shù)四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學(xué)習(xí)的?；貞洷締卧膬?nèi)容，可以歸納：一是理解百分?jǐn)?shù)的意義，分析數(shù)量關(guān)系。

百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，是用百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之一還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，主要還是對百分?jǐn)?shù)的理解，先找出單位“1”，然后依據(jù)所求量之間的關(guān)系列式計算；二是穩(wěn)固分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解數(shù)量關(guān)系。無論是解決利息、折扣的問題，還是解決一些百分?jǐn)?shù)的問題，都應(yīng)當(dāng)對根本數(shù)量關(guān)系有明確的理解。在教學(xué)過程中，我力爭做到讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)問題，并用自己所能理解的方法解決問題，培育學(xué)生的應(yīng)用意識和解題力量。

缺乏之處是：對于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一些題型，學(xué)生在解決問題時會消失找不準(zhǔn)單位“1”，在以后的教學(xué)中，我會多培育學(xué)生的審題意識和分析數(shù)量關(guān)系的力量。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思11

本課的教學(xué)設(shè)計，是在1236新教學(xué)模式指導(dǎo)下，依據(jù)本班學(xué)生實際狀況進展設(shè)計的。從實施狀況來看，整堂課學(xué)生心情高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和有用價值。

1、轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

依據(jù)小學(xué)生的認知特點，我們在教學(xué)過程中，出例如題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參加，以吸引學(xué)生的留意力，培育對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地轉(zhuǎn)變了教材中的學(xué)問例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“試驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探究、主動進展作好充分的預(yù)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新力量

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！北菊n的設(shè)計充分表達了這一理念，例題從學(xué)生的嬉戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用把握的學(xué)問去討論解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量。

3、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，鼓舞解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生主動參加、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、爭論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思索方式和解決方法，使學(xué)生的共性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培育了學(xué)生自己收集已有學(xué)問，解決實際問題的力量。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己查找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有共性、有力量的學(xué)生才能應(yīng)運而生。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思12

這節(jié)課，學(xué)問點看似簡潔，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很簡單出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我將教材進展了整合。講完例題1后，將例1問題變?yōu)榍筮_標(biāo)率，后面例2采納自學(xué)的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)，激情教高到達了一個小小的高潮?；卮鹣铝袉栴}也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點，難點。

但我認為有可取的地方，也有很多的缺乏。在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)意識到以下幾點：

一、要擅長挖掘?qū)W生的閃光點。

學(xué)生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口誕生率，青少年犯罪率，等。還有國外的海嘯死亡率，還有學(xué)生說食品帶上有凈含率等，這說明我們的學(xué)生關(guān)懷時事，對四周事物觀看認真，有一份社會責(zé)任心，教師應(yīng)當(dāng)適時進展鼓舞，對他們的答復(fù)予以有中肯的評價。讓學(xué)生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中進展。

教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由學(xué)生看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作根底，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很簡單從他們的現(xiàn)實生活中去查找有關(guān)百分率的例子，如在教學(xué)時學(xué)生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新學(xué)問之前，有關(guān)這方面的學(xué)問并不是一片空白，而是有肯定的生活積存，教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際動身，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時，我應(yīng)當(dāng)實行小組合作探究的方法，小組溝通，賜予他們充分的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問，以促進他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、細心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生依據(jù)班級同學(xué)狀況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維特別活潑，學(xué)生所提的問題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參與興趣小組的人數(shù)，再算一算參與興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中獨生子女占全班人數(shù)的百分之幾。的確表達了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的歡樂。

另外，我的課件還可以作適當(dāng)?shù)母牧?，教學(xué)的環(huán)節(jié)還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術(shù)，加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新的教學(xué)思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民教師*攏。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思13

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運算學(xué)問和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）的根底上進展教學(xué)的。它是對前面已學(xué)的求增加百分之幾和削減百分之幾的實際應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)，把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從整體形成學(xué)問框架。

一、讀、寫、說貫穿全課

1、讀中培育學(xué)生仔細細致的讀題習(xí)慣和審題習(xí)慣

讀題時，不僅要讀題干，還要仔細讀題的要求。如這節(jié)課的回憶舊知環(huán)節(jié)，第一個復(fù)習(xí)題的要求是只列式不計算，但從課堂學(xué)生的答題狀況看，仍有少數(shù)學(xué)生進展了計算。從中說明，良好習(xí)慣的培育不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫忙學(xué)生形成好習(xí)慣。

如何幫忙學(xué)生學(xué)會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中賜予學(xué)生方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)中我設(shè)計了三個問題，就是供應(yīng)給學(xué)生審題方法的指導(dǎo)：

（1）從讀題中知道所求問題是什么

（2）哪句話是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%

（3）畫圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導(dǎo)，在長期的訓(xùn)練中，漸漸就有了審題的方法及留意事項。

2、說中明晰思路

在展現(xiàn)溝通時，學(xué)生很順當(dāng)?shù)貙懗隽藘煞N等量關(guān)系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學(xué)生思索、爭論，從而進展了深入分析，得出學(xué)問的來龍去脈。

3、寫中提升思維

學(xué)生通過表達，把自己的思路進展整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)覺其還存在哪些問題，進展針對性的指導(dǎo)，然后再完善，讓思維得到再次升華。

二、整體把握教材，給學(xué)生一個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一脈相承，只是表達的形式