百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面：

1、解題方法“多樣化”：

(學(xué)生思維活潑)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓舞學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展探究與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性”列為進(jìn)展性領(lǐng)域目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理?xiàng)l件和原有的認(rèn)知水平以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平常不常用的，第4種是我也沒(méi)有想到的。我從學(xué)生的需要?jiǎng)由頊?zhǔn)時(shí)調(diào)整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還不太精確，但我還是給與了確定與鼓舞。在這種寬松的氣氛下，學(xué)生有了運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及做，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入討論比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單表達(dá)在學(xué)問(wèn)上，更表達(dá)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。

2．營(yíng)造公平、和諧的課堂氣氛：

數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與公平，轉(zhuǎn)變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話(huà)并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等鼓勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清晰，我也是用商議的口吻說(shuō)：“誰(shuí)情愿幫他講清晰？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言（用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀看與思索的根底上明白了算理。學(xué)生能思索的，教師決不示意；學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生供應(yīng)了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)學(xué)問(wèn)的探究者與發(fā)覺(jué)者，而不是簡(jiǎn)潔的被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)的容器。

3、值得商榷的方面：

優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”。在本節(jié)課上花了比擬多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己不同的方法，對(duì)于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不是有必要，由于他們只能聽(tīng)懂其中的某一些解法，其余的聽(tīng)了也不懂。在課堂上他們?cè)诳隙ǖ臅r(shí)間段里成為了觀眾和聽(tīng)眾。在面對(duì)全體學(xué)生這個(gè)層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。

只要我們的教師不僅在理念上熟悉學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì),在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加教學(xué)全過(guò)程,把學(xué)生推向前臺(tái),教師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,公平,寬松。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思2

有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，在生活中是個(gè)很熟識(shí)的問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題，但從調(diào)查學(xué)生對(duì)銀行儲(chǔ)蓄的經(jīng)受時(shí)，我班只有一個(gè)女同學(xué)表示她平常會(huì)將自己零花錢(qián)存在一張卡（銀行卡），我便讓她來(lái)介紹她是怎么進(jìn)展存錢(qián)的，該同學(xué)表示她存錢(qián)是要以后上大學(xué)用的。

師：規(guī)劃將來(lái)，儲(chǔ)藏將來(lái)，將臨時(shí)不用的錢(qián)存入銀行是一種理財(cái)方式。

師：那儲(chǔ)蓄罐也可以存錢(qián)吧，它與銀行的區(qū)分是什么？

生：較多的錢(qián)可以放在銀行里，而儲(chǔ)蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲(chǔ)蓄罐沒(méi)有。

師：原來(lái)同學(xué)們考慮得蠻細(xì)心的。那你們能說(shuō)一說(shuō)對(duì)于銀行儲(chǔ)蓄你了解多少？

自評(píng)：生成學(xué)生對(duì)話(huà)，引出什么是儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)蓄的好處以及說(shuō)明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲(chǔ)蓄有關(guān)的專(zhuān)出名詞的意思。在了解的過(guò)程中，學(xué)生能模糊感知到利息與本金、利率、時(shí)間存在肯定的關(guān)系。

緊接著我又拋出本課問(wèn)題：假設(shè)你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個(gè)問(wèn)題，其次個(gè)問(wèn)題更具思索性。學(xué)生依據(jù)課本供應(yīng)的幾個(gè)利率，分別計(jì)算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

學(xué)生一下子看出，定期時(shí)間長(zhǎng)，利率比擬高，利息也比擬多。我沒(méi)有滿(mǎn)意于此，我連續(xù)拋出一個(gè)問(wèn)題。同樣400元，假如我想存五年（整存整?。?，有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算討論發(fā)覺(jué)：可以實(shí)行一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以實(shí)行先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見(jiàn)第三種方案獲得的利息比擬多。

計(jì)算過(guò)程中，有個(gè)同學(xué)將表格供應(yīng)的利率（百分?jǐn)?shù)）誤認(rèn)為是一個(gè)，算式書(shū)寫(xiě)為400×4.14×5=8280（元），結(jié)果結(jié)果比實(shí)際利息擴(kuò)大100倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本金。大家開(kāi)玩笑地跟這位同學(xué)說(shuō)：盼望你快快長(zhǎng)大工作，開(kāi)銀行，我們都把錢(qián)存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。

之后我們還折算了一下這局部利息應(yīng)當(dāng)納多少稅、扣除稅收我們實(shí)際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個(gè)理財(cái)專(zhuān)家，算得可仔細(xì)了。

在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì)用利息公式進(jìn)展計(jì)算的人，一個(gè)被動(dòng)的承受者，而是一個(gè)學(xué)會(huì)愿意思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)探究者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個(gè)參加者、思索著、探究者的位置上，學(xué)生解決問(wèn)題的力量才能得到提高。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思3

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)根底上學(xué)習(xí)的，為了給學(xué)生制造一個(gè)良好的自主探究的時(shí)機(jī)，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

一、制造性使用教材，過(guò)渡自然，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)討論說(shuō)明：在學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)親密相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在整節(jié)課中，我以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法為根底，力爭(zhēng)自然過(guò)渡，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問(wèn)的探究溝通、延長(zhǎng)拓展的過(guò)程，新奇的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持深厚的興趣，表達(dá)了水到渠成的作用。

二、自主探究，解決問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對(duì)教材也會(huì)有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的根底上，先獨(dú)立思索，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)覺(jué)學(xué)生的多種思維和不同解法。請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生分析比擬兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們?cè)诤献魈接懼星逦厥煜ち藘煞N求法的正確性，聯(lián)系性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法得到了充分的確定和鼓舞，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，追求高效。

如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。我想，最好的方法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采納轉(zhuǎn)化條件和問(wèn)題的形式呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)嘗試計(jì)算，滲透了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解法的指導(dǎo)，并用此解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培育了學(xué)生的解決問(wèn)題的力量。

四、本節(jié)課的缺乏之處：

重點(diǎn)之處百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法強(qiáng)調(diào)的不夠到位，個(gè)別同學(xué)的興趣不夠深厚。個(gè)別學(xué)困生的解題方法指導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，給學(xué)困生自我展現(xiàn)的時(shí)機(jī)過(guò)少。

以后的教學(xué)中，要給學(xué)生供應(yīng)充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。要細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂！

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思4

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題的根底上進(jìn)展的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

回憶本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探究算法

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式（百分?jǐn)?shù)）表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確推斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說(shuō)的單位“1”。

例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個(gè)量直接比擬，以B作標(biāo)準(zhǔn)，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的局部相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的局部相當(dāng)于B的百分之幾。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中消失的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣。

二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線(xiàn)，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算”，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的一條主線(xiàn)。無(wú)論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問(wèn)題，還是解決稍簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，都離不開(kāi)對(duì)根本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實(shí)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，把握解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的根本思索方法，并溝通各種詳細(xì)方法之間的聯(lián)系，才能對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用形成相對(duì)完整的熟悉。

例如：納稅就是解決求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要從實(shí)際問(wèn)題中查找數(shù)學(xué)問(wèn)題，如營(yíng)業(yè)稅是按營(yíng)業(yè)額的5%上繳，即求營(yíng)業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的閱歷系統(tǒng)，學(xué)生就會(huì)想到用乘法計(jì)算。關(guān)于利息和折扣的實(shí)際問(wèn)題也是如此，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住“求什么的百分之幾是多少”進(jìn)展思索。如打“八折”就是按原價(jià)的80%出售，根本數(shù)量關(guān)系是“原價(jià)×80%=實(shí)際售價(jià)”，依據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系，想必同學(xué)們會(huì)清晰，當(dāng)告知我們?cè)瓋r(jià)怎么求實(shí)際售價(jià)，假如知道實(shí)際售價(jià)也不難求出原價(jià)。

解決較簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。難就難在以下兩點(diǎn)。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，根本還是要抓住“求一個(gè)數(shù)的百分之幾，用乘法計(jì)算”。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；十月份的用水量比九月份節(jié)省20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們肯定要找準(zhǔn)單位“1”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜治鲱}意時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)根本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思5

本節(jié)課比擬勝利之處：

將數(shù)學(xué)內(nèi)容“生活化”?！皵?shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計(jì)上充分表達(dá)新課標(biāo)理念，從引入、新課、穩(wěn)固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學(xué)生的生活實(shí)際，例題從生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過(guò)探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用把握的學(xué)問(wèn)去討論解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新力量。

教學(xué)過(guò)程中，我還留意要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，避開(kāi)死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓舞他們依據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的意義解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類(lèi)型和套用公式來(lái)解題，借用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和有用價(jià)值。

課后有許多圓滿(mǎn)，比方上課節(jié)奏把握不好，后面練習(xí)過(guò)緊，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、理解新學(xué)問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍需要提高，練習(xí)題里沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段幫忙自己充分理解、穩(wěn)固，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并不很精確等，上課教師缺乏激情，缺乏評(píng)價(jià)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思6

應(yīng)用題源于生活，每一道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。在本課的綜合穩(wěn)固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)應(yīng)用題：

（1）.前不久，教師剛搬了新家，目前，正預(yù)備添置一些家用電器，上星期天，教師帶了5000元錢(qián)到北源家具城買(mǎi)家具，觀察有一款組合家具，梳妝臺(tái)20xx元，電視柜的價(jià)錢(qián)是梳妝臺(tái)的80%，雙人床的價(jià)錢(qián)比梳妝臺(tái)貴20%。請(qǐng)你幫教師預(yù)算一下，教師帶的錢(qián)夠嗎？不夠，應(yīng)怎么辦？假如你是家具店的老板，預(yù)備給教師打幾折？

（2）.百貨商店同時(shí)賣(mài)出兩件商品,每件各得300元,其中一件賺20%,另一件賠本20%,這個(gè)商店賣(mài)出這兩件商品是賺錢(qián)還是賠本?

（3）.新華書(shū)店為慶祝六一兒童節(jié),兒童書(shū)籍一律八五折出售。小強(qiáng)的爸爸給他50元去買(mǎi)書(shū)，假如購(gòu)下面書(shū)的其中兩種，小強(qiáng)還剩多少元？請(qǐng)你為小強(qiáng)作購(gòu)書(shū)參謀。（《從小學(xué)電腦》15元，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話(huà)》38元）

這些都是生活中學(xué)生常?？梢钥吹健⒙?tīng)到、經(jīng)受到的實(shí)際情境。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境，與其說(shuō)是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說(shuō)是在做身邊的一件件事情。學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀看生活。在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫無(wú)倦意，不時(shí)閃出才智的火花，這就是應(yīng)用題生活化所帶來(lái)的變化。

安排由學(xué)生自己編一些生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并相互攻擂。對(duì)于每一次決策的時(shí)機(jī)，學(xué)生積極性高漲，這是一種自我的生活需要，更是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。這一點(diǎn)，從學(xué)生編出的應(yīng)用題中可得到充分表達(dá)：小強(qiáng)今年12歲，體重60千克，他預(yù)備參與暑期胖墩夏令營(yíng)，目標(biāo)是減輕10%，假如減肥勝利，他可能會(huì)減輕多少千克？……這些生動(dòng)好玩的應(yīng)用題充分表達(dá)出學(xué)生無(wú)窮的制造力。

當(dāng)我讓學(xué)生給今日的復(fù)習(xí)課起一個(gè)課題時(shí)，學(xué)生情不自禁地說(shuō)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用真廣，百分?jǐn)?shù)真好玩，生活中到處有百分?jǐn)?shù)，無(wú)處不在的百分?jǐn)?shù)……甚至有學(xué)生說(shuō)：盼望教師今后多跟我們上這樣的復(fù)習(xí)課。學(xué)生能發(fā)出如此多的感慨，正是本課勝利有益之處。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思7

一、教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題復(fù)習(xí)》。

教學(xué)目標(biāo)：理解、把握分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的構(gòu)造特征與解題方法；溝通分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題與輩數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的聯(lián)系，正確、合理、敏捷地解決問(wèn)題；培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法觀看、分析生活中的`事物，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

⒈談話(huà)引入：接近期末，又將開(kāi)展學(xué)生評(píng)比的活動(dòng)。今日我們就來(lái)聊一聊這件事，從數(shù)學(xué)的角度觀看，用數(shù)學(xué)的方法分析，看會(huì)得出怎樣的結(jié)論。

在往年的學(xué)生評(píng)比中，三好學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的10％，各類(lèi)積極分子占班級(jí)人數(shù)的1/4。看了這兩個(gè)信息，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，你有什么想說(shuō)的嗎？（依據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)是52，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：我班能評(píng)上三好生、各類(lèi)積極分子的各有幾人？能評(píng)上各類(lèi)積極分子的比評(píng)上三好生的多幾人？沒(méi)評(píng)上三好生和各類(lèi)積極分子的有幾人？等等。）學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書(shū)，并由提問(wèn)同學(xué)指定其他學(xué)生答復(fù)，全體學(xué)生集體批判。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析以上幾個(gè)問(wèn)題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。（從構(gòu)造上分析，都是求一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾是多少，所不同的是這個(gè)幾（百）分之幾有否直接已知；從解題方法上分析，都用乘法計(jì)算。）

⒉教師供應(yīng)信息：我校六年級(jí)段有4個(gè)班，202名學(xué)生，全校有26個(gè)班，1380個(gè)學(xué)生。依據(jù)剛剛?cè)蒙?、各?lèi)積極分子的比例，你能得出怎樣的結(jié)論？先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后在四人小組中溝通，在此根底上，以四人小組為單位，探討能不能把剛剛同學(xué)溝通的題目改編成分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）除法應(yīng)用題。依據(jù)各小組的匯報(bào)，教師板書(shū)這些分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析以上這幾道題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

⒊請(qǐng)學(xué)生推算：（1）我校五年級(jí)段去年評(píng)出三好生與各類(lèi)積極分子共89人，請(qǐng)你推算五年級(jí)段去年大約有學(xué)生幾人。（2）我校三年級(jí)段去年有181人沒(méi)有被評(píng)上三好生與各類(lèi)積極分子，你能推算三年級(jí)段去年大約有學(xué)生多少人嗎？（3）余姚市有少年兒童12萬(wàn)，寧波市有少年兒童110萬(wàn)，浙江省有少年兒童438萬(wàn)，全國(guó)有少年兒童1億3千萬(wàn)，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)信息，照剛剛的比例推算，沒(méi)有被評(píng)上三好生與各類(lèi)積極分子的有多少人？

⒋針對(duì)目前評(píng)比三好生與各類(lèi)積極分子的方法，通過(guò)剛剛的計(jì)算，你有什么想法？

在學(xué)生充分發(fā)表自己看法的根底上，教師供應(yīng)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)改革的方案：

為了發(fā)覺(jué)、培育每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)展共性，從本學(xué)期開(kāi)頭，學(xué)校打算將評(píng)比三好生與各類(lèi)積極分子改為評(píng)比閃亮星，學(xué)校臨時(shí)確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個(gè)學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好去爭(zhēng)取、申報(bào)。為此學(xué)校紅領(lǐng)巾小記者特地采訪(fǎng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下面是這次采訪(fǎng)的片段：

小記者：評(píng)比閃亮星與評(píng)比三好生、各類(lèi)積極分子有什么區(qū)分？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：將有更多的學(xué)生得到確定、鼓舞。去年我校共評(píng)出三好生與各類(lèi)積極分子近4000人，今年估計(jì)能評(píng)上閃亮星的人數(shù)將增加180％。特殊是六年級(jí)學(xué)生，我估量有9/10的學(xué)生會(huì)被評(píng)上閃亮星，在評(píng)上的學(xué)生中，20％的學(xué)生可能會(huì)得到五顆不同的閃亮星，2/5的學(xué)生可能會(huì)得到四顆不同的閃亮星。努力吧，祝福我校的同學(xué)“星光絢爛”。

看了這篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生先獨(dú)立思索，然后小組溝通，集體匯報(bào)。在此根底上教師供應(yīng)小記者采訪(fǎng)的其次個(gè)片段：

小記者：中、低年級(jí)學(xué)生對(duì)評(píng)比閃亮星有什么反響？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校對(duì)三年級(jí)的280名學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查，想申報(bào)閃亮星的人數(shù)相當(dāng)于不想申報(bào)人數(shù)的1/7。（分別可以從分?jǐn)?shù)、倍數(shù)、比的角度去分析。）

對(duì)這個(gè)信息，你能從不同的角度，采納不同的方法進(jìn)展分析嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？

⒌通過(guò)今日的溝通，你有什么收獲？

二、教學(xué)反思

⒈復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理學(xué)問(wèn)，提煉解決問(wèn)題的方法。如何提高復(fù)習(xí)課的效率，盡可能地使每個(gè)學(xué)生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，從簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題引入，逐步過(guò)渡到稍簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀看、分析、思索，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題，并采納不同的方法去解決。這給每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)了探究并獲得勝利的時(shí)機(jī)。同時(shí)注意溝通分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

⒉創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的教學(xué)情境，把期末學(xué)生評(píng)比的事情引入教學(xué)課堂，并以談天的形式綻開(kāi)教學(xué)，既吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、公平、和諧的課堂教學(xué)氣氛。

⒊注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培育。以學(xué)生非常熟識(shí)又很感興趣的大事為背景，特殊在最終的練習(xí)階段，用小記者采訪(fǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形式，向?qū)W生供應(yīng)了兩篇教學(xué)材料，要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析，用數(shù)學(xué)的方法去解決，整堂課都滲透了這一教學(xué)思想。同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生解題后反思力量的培育，當(dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題后，不僅要求他們對(duì)解題策略、解題方法進(jìn)展反思，而且對(duì)解題結(jié)果進(jìn)展分析，幫忙對(duì)大事進(jìn)展推斷。例如通過(guò)計(jì)算發(fā)覺(jué)，過(guò)去的評(píng)比方案面太窄，改革后的評(píng)比方案使大家有更多的時(shí)機(jī)獲得勝利。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思8

教學(xué)反思_分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

今日,進(jìn)展《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)過(guò)程中,大局部學(xué)生對(duì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題把握得比擬好,但還有個(gè)別同學(xué)把學(xué)問(wèn)遺忘得差不多了,必需加強(qiáng)輔導(dǎo)。

在進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固的時(shí)候,有兩件事使我覺(jué)得深感意外。

我出示一道練習(xí)題:一堆煤原規(guī)劃每天燒30千克,能燒50天,假如每天節(jié)省1/6,可以燒多少天?

我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在巡察的時(shí)候,我發(fā)覺(jué)有些同學(xué)沒(méi)處理好“每天節(jié)省1/6“,列錯(cuò)了,我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生答復(fù)時(shí),特意請(qǐng)了這些同學(xué)答復(fù),然后又請(qǐng)了班上最差的一個(gè)答復(fù),這時(shí)有些同學(xué)在小聲說(shuō)“她確定錯(cuò)。“其實(shí)我也有這樣的想法,但出乎意料,她竟然答對(duì)了,話(huà)音剛落,其他同學(xué)少有地賜予熱鬧的掌聲,這時(shí)我也從愕然中醒悟過(guò)來(lái),立刻表?yè)P(yáng)了這個(gè)女同學(xué)和全班同學(xué)的友善精神和團(tuán)結(jié)向上的精神。

最終,我出示了一道題目:修路工人規(guī)劃修一條長(zhǎng)760千米的水渠,前6天修了全程的30%,照這樣的速度,修完這條水渠還要多少天?

這道題目,學(xué)生獨(dú)立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學(xué)實(shí)行了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學(xué)選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說(shuō):“剛剛,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?“這時(shí)全班都寧?kù)o下來(lái)了,只有一個(gè)平常很少說(shuō)話(huà)比擬內(nèi)向的同學(xué)高舉著手,說(shuō)出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我的確也沒(méi)有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡(jiǎn)潔又明白,見(jiàn)解很獨(dú)到,因此我立刻賜予這個(gè)同學(xué)高度的評(píng)價(jià):“好極了,你真聰慧!“鼓舞他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的快樂(lè)。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思9

這一節(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)爭(zhēng)論分析，學(xué)生發(fā)覺(jué)食品支出的百分比漸漸在削減，那么是否代表錢(qián)在削減呢？學(xué)生在這方面能很清楚理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的理解很模糊，我讓學(xué)生自學(xué)課本第29頁(yè)的“你知道嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)展，我們的生活越來(lái)越好。

其實(shí)對(duì)于本節(jié)課，用方程來(lái)解，用線(xiàn)段圖來(lái)理解題意是最好的一種方法。許多學(xué)生不喜愛(ài)去畫(huà)線(xiàn)段圖，也不喜愛(ài)用方程去解，覺(jué)得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學(xué)之前我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)有這樣的想法：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好根底。

1.將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線(xiàn)段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。

2.找出數(shù)量關(guān)系

3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）

查找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必需是對(duì)應(yīng)的，出示問(wèn)題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出是多少元嗎？提出要求：你會(huì)用線(xiàn)段圖表示數(shù)量關(guān)系并解答嗎？

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，探究并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索后，不難找到線(xiàn)段中的數(shù)量關(guān)系，我指名答復(fù)并板書(shū)：食品支出-其他支出=210并要求學(xué)生自己用方程解答，再指名上臺(tái)板演。

解：設(shè)這個(gè)家庭1985年的總支出是X元。

65%X－35%X=210

30%X=210

X=700

還有些學(xué)生用算術(shù)解算出，他們覺(jué)得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以推斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注意對(duì)方程的解法，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平常也要加強(qiáng)對(duì)用方程來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己適宜的方法。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思10

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)其次單元的內(nèi)容，這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)的?；貞洷締卧膬?nèi)容，可以歸納：一是理解百分?jǐn)?shù)的意義，分析數(shù)量關(guān)系。

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，是用百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之一還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，主要還是對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，先找出單位“1”，然后依據(jù)所求量之間的關(guān)系列式計(jì)算；二是穩(wěn)固分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解數(shù)量關(guān)系。無(wú)論是解決利息、折扣的問(wèn)題，還是解決一些百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)對(duì)根本數(shù)量關(guān)系有明確的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)做到讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用自己所能理解的方法解決問(wèn)題，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解題力量。

缺乏之處是：對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一些題型，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)消失找不準(zhǔn)單位“1”，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多培育學(xué)生的審題意識(shí)和分析數(shù)量關(guān)系的力量。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思11

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在1236新教學(xué)模式指導(dǎo)下，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)展設(shè)計(jì)的。從實(shí)施狀況來(lái)看，整堂課學(xué)生心情高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和有用價(jià)值。

1、轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出例如題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參加，以吸引學(xué)生的留意力，培育對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地轉(zhuǎn)變了教材中的學(xué)問(wèn)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“試驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探究、主動(dòng)進(jìn)展作好充分的預(yù)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新力量

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了這一理念，例題從學(xué)生的嬉戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用把握的學(xué)問(wèn)去討論解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量。

3、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化。

民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生主動(dòng)參加、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、爭(zhēng)論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思索方式和解決方法，使學(xué)生的共性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培育了學(xué)生自己收集已有學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題的力量。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己查找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有共性、有力量的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思12

這節(jié)課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)看似簡(jiǎn)潔，就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒(méi)有什么很簡(jiǎn)單出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我將教材進(jìn)展了整合。講完例題1后，將例1問(wèn)題變?yōu)榍筮_(dá)標(biāo)率，后面例2采納自學(xué)的方法，加深對(duì)百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，激情教高到達(dá)了一個(gè)小小的高潮?；卮鹣铝袉?wèn)題也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。

但我認(rèn)為有可取的地方，也有很多的缺乏。在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)意識(shí)到以下幾點(diǎn)：

一、要擅長(zhǎng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率，優(yōu)秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口誕生率，青少年犯罪率，等。還有國(guó)外的海嘯死亡率，還有學(xué)生說(shuō)食品帶上有凈含率等，這說(shuō)明我們的學(xué)生關(guān)懷時(shí)事，對(duì)四周事物觀看認(rèn)真，有一份社會(huì)責(zé)任心，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)展鼓舞，對(duì)他們的答復(fù)予以有中肯的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中進(jìn)展。

教師教學(xué)的對(duì)象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的口算正確率、錯(cuò)誤率作根底，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很簡(jiǎn)單從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去查找有關(guān)百分率的例子，如在教學(xué)時(shí)學(xué)生就由他們背古詩(shī)這一事實(shí)，想到了合格率、優(yōu)秀率，由體育課上的集隊(duì)、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率，由體育運(yùn)動(dòng)中的投籃想到了命中率等等。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新學(xué)問(wèn)之前，有關(guān)這方面的學(xué)問(wèn)并不是一片空白，而是有肯定的生活積存，教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應(yīng)當(dāng)實(shí)行小組合作探究的方法，小組溝通，賜予他們充分的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生依據(jù)班級(jí)同學(xué)狀況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí)，學(xué)生的思維特別活潑，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書(shū)上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學(xué)生說(shuō)先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參與興趣小組的人數(shù)，再算一算參與興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中獨(dú)生子女占全班人數(shù)的百分之幾。的確表達(dá)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的歡樂(lè)。

另外，我的課件還可以作適當(dāng)?shù)母牧?，教學(xué)的環(huán)節(jié)還有進(jìn)一步完善的地方。還要加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)，加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新的教學(xué)思想的力度，向一名優(yōu)秀的人民教師*攏。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)反思13

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)問(wèn)和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它是對(duì)前面已學(xué)的求增加百分之幾和削減百分之幾的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)，把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從整體形成學(xué)問(wèn)框架。

一、讀、寫(xiě)、說(shuō)貫穿全課

1、讀中培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的讀題習(xí)慣和審題習(xí)慣

讀題時(shí)，不僅要讀題干，還要仔細(xì)讀題的要求。如這節(jié)課的回憶舊知環(huán)節(jié)，第一個(gè)復(fù)習(xí)題的要求是只列式不計(jì)算，但從課堂學(xué)生的答題狀況看，仍有少數(shù)學(xué)生進(jìn)展了計(jì)算。從中說(shuō)明，良好習(xí)慣的培育不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅(jiān)持，才能幫忙學(xué)生形成好習(xí)慣。

如何幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)審題，不是多讀幾遍題，就能解決問(wèn)題，需要我們?cè)谡n堂中賜予學(xué)生方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，就是供應(yīng)給學(xué)生審題方法的指導(dǎo)：

（1）從讀題中知道所求問(wèn)題是什么

（2）哪句話(huà)是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰(shuí)，50%的意義是什么，高速列車(chē)是原來(lái)列車(chē)速度的（）%

（3）畫(huà)圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導(dǎo)，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，漸漸就有了審題的方法及留意事項(xiàng)。

2、說(shuō)中明晰思路

在展現(xiàn)溝通時(shí)，學(xué)生很順當(dāng)?shù)貙?xiě)出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語(yǔ)言介紹時(shí)，只是寫(xiě)啥說(shuō)啥，不能說(shuō)出為什么這樣做。這時(shí)，我提出問(wèn)題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學(xué)生思索、爭(zhēng)論，從而進(jìn)展了深入分析，得出學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈。

3、寫(xiě)中提升思維

學(xué)生通過(guò)表達(dá)，把自己的思路進(jìn)展整理有條理的寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)寫(xiě)出來(lái)，可以發(fā)覺(jué)其還存在哪些問(wèn)題，進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)，然后再完善，讓思維得到再次升華。

二、整體把握教材，給學(xué)生一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一脈相承，只是表達(dá)的形式