“活”用繪本開啟幼兒“MathStart”論文

“活”用繪本，開啟幼兒“MathStart”摘要：數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)是思維的體操，“MathStart”即“數(shù)學(xué)啟蒙”對促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展有著重要的作用。幼兒要理解數(shù)學(xué)知識，必須擺脫從具體的事物中抽象出普遍的數(shù)學(xué)關(guān)系，才能靈活運用。而含有數(shù)學(xué)元素的繪本對開啟幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙“MathStart”提供了可能。教師先深研繪本，挖掘其中的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而選擇合適的繪本與教材內(nèi)容進(jìn)行重組或整合，充分巧妙地運用繪本開展多種形式的活動。孩子們在讀一讀、看一看、講一講、做一做、演一演、畫一畫中提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。掌握數(shù)學(xué)核心概念，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維。關(guān)鍵詞：繪本幼兒MathStart（數(shù)學(xué)啟蒙）一、繪本開啟幼兒“MathStart”的獨特價值1.化抽象為形象繪本中的數(shù)學(xué)元素能讓數(shù)學(xué)概念變得“可視”。數(shù)學(xué)概念是抽象的。而幼兒的思維是以具體形象思維為主。繪本趣味性、故事性、情境性等優(yōu)勢有效迎合了兒童認(rèn)知特點，將抽象的知識通過生動的故事和直觀的情境表達(dá)出來，幼兒在閱讀過程中能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，繪本《5個伙伴》的封面上有一個小女孩、她的父母和2只貓。書上每一頁都呈現(xiàn)了用一種新方法對他們5個進(jìn)行分類的結(jié)果—3個人和2只動物（2個集合），3個喜歡喝牛奶、1個對牛奶過敏、1個只喝咖啡里加的牛奶（3個集合）。這本書不僅可用來引入幼兒分類活動，還啟發(fā)讀者思考新穎的分類方法。幼兒在具體形象的情境中學(xué)習(xí)關(guān)于集合、分類的核心概念。2.化靜態(tài)為動態(tài)繪本讓數(shù)學(xué)知識變得“鮮活”。數(shù)學(xué)知識是靜態(tài)的，我們注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的繪本，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識置于生動有趣的繪本故事中。這樣，幼兒借助繪本情境通過表演、活動、操作等方法，變身為繪本中的主角，進(jìn)行角色扮演、互動對話，合作解決問題，完成知識的建構(gòu)。讓數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，有助于幼兒在生動有趣的活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的溫度。3.化簡單為豐富繪本讓數(shù)學(xué)知識變得“豐滿”。繪本能以較充分的篇幅展開生動形象的故事，結(jié)合繪本故事進(jìn)行豐富的探究活動，能更好地體會數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。同時，幼兒還可以結(jié)合繪本閱讀，了解數(shù)學(xué)知識更豐富的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。即便是數(shù)學(xué)繪本，它不僅具有數(shù)學(xué)知識的元素，還以精煉的文本語言和多樣的美術(shù)元素給孩子呈現(xiàn)一個多彩的世界。二、繪本開啟幼兒“MathStart”的意義1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣繪本是目前全世界公認(rèn)的最適合兒童閱讀的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能,繪本是發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物。它是兒童文學(xué)的特殊表現(xiàn)形式。是兒童樂于閱讀、能夠理解、表現(xiàn)兒童生活、體現(xiàn)兒童思維、遵循兒童審美規(guī)律、圖文相互交融、易于兒童閱讀、包羅萬象的兒童閱讀材料。繪本為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗，還原到幼兒的日常生活，激發(fā)幼兒探索、對話與交流。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。繪本極強的趣味性、圖文并茂、鮮明的主題、夸張幽默的表現(xiàn)手法完全符合幼兒直觀形象的年齡特點，靈活運用繪本中的數(shù)學(xué)元素可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.培養(yǎng)幼兒的邏輯思維幼兒階段正處于以具體形象思維為主、抽象邏輯思維開始萌芽的時期，而數(shù)學(xué)本身所具有的抽象性與邏輯性，決定了數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的重要途徑。蘇聯(lián)教育家加里寧曾指出：數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)本身有著抽象性、邏輯性、辯證性以及廣泛的應(yīng)用性等特點。所以對幼兒來說，即便是學(xué)習(xí)簡單的、粗淺的數(shù)概念和學(xué)習(xí)，簡單的運算都需要他們首先有操作材料的感性經(jīng)驗，然后對感知到的材料進(jìn)行分析、綜合、概括、推理等一系列的過程，才能將感性認(rèn)識升到理性認(rèn)識的層面。而繪本中隱藏的數(shù)學(xué)概念，把抽象化的數(shù)學(xué)知識具體化，把數(shù)學(xué)的核心概念置身于具體的情境中，成人靈活地運用繪本中的數(shù)學(xué)元素，不僅幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)含義，同時也發(fā)展了初步的抽象思維能力。3.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有用生活中處處有數(shù)學(xué)，繪本能夠讓數(shù)學(xué)與幼兒的生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)巧妙地融入到幼兒真實的生活情境之中，讓幼兒能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的有趣和有用。繪本《一寸蟲》故事生動有趣、跌宕起伏。這本書里涉及到的數(shù)學(xué)概念就是測量。在精讀繪本之后，教師利用利用繪本中的一寸蟲開展測量活動，孩子們自己嘗試用繪本中的“一寸蟲”進(jìn)行長度的測量，學(xué)會首尾相連的測量方法，測量的物體涉及到方方面面。三、繪本開啟幼兒“MathStart”的教學(xué)實踐策略1.精讀繪本，挖掘數(shù)學(xué)元素以繪本為載體，從教師視角挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，提升教師專業(yè)化的能力，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展與繪本相關(guān)的活動，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)前繪本特別多，無論國外引進(jìn)的、國內(nèi)原創(chuàng)的繪本，還是專門的數(shù)學(xué)繪本，教師在閱讀時可以發(fā)現(xiàn)許多的繪本里都有涉及數(shù)學(xué)知識。如《丟失的紐扣》、《你是我的媽媽嗎》、《小鳥喬科找媽媽》、《你的媽媽是羊駝嗎》這些繪本圍繞一個分類問題展開故事，故事本身也很受幼兒喜歡。在閱讀《丟失的紐扣》時，教師可以用許多紐扣來說明為什么青蛙很難找到一顆紐扣和蛤蟆丟掉的那顆紐扣一模一樣。在上述其他的三本繪本中，小班的孩子很容易通過生理屬性將自己的媽媽與其他動物的媽媽區(qū)分開。《三只熊》、《三只小豬》這兩個經(jīng)典的童話改變的繪本，孩子們百看不厭。在故事情節(jié)、語言和細(xì)節(jié)中貫穿了數(shù)學(xué)中“集合”和“模式”的知識。閱讀《三只小豬》的繪本，老師可以和孩子一起聊一聊：三只小豬分別蓋了什么樣的房子，在回顧故事的過程中輕松地認(rèn)識一一對應(yīng)的關(guān)系。繪本《三只熊》里包含了多個涉及對應(yīng)的場景，成人可以幫助孩子理清其中的聯(lián)系（都是按照物品大小與大熊一家身形的聯(lián)系來對應(yīng)）。當(dāng)孩子在一遍遍閱讀繪本的過程中，他們能清楚地認(rèn)識到，物品集合之間的異同可以有多種表現(xiàn)形式?，F(xiàn)在也有一些數(shù)學(xué)繪本，直接將抽象的數(shù)學(xué)概念以圖文形式呈現(xiàn)，讓孩子們在閱讀繪本的過程中，徜徉在繽紛的數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)的價值與美妙。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遴選繪本繪本的選擇要考慮到幼兒當(dāng)下的已有經(jīng)驗，優(yōu)秀的含有數(shù)學(xué)元素的繪本很多，這就要求我們教師要精心挑選符合數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗的優(yōu)秀繪本。如“發(fā)展有意義的對數(shù)量的感知”是數(shù)學(xué)核心概念之一，對于小班的孩子我們可以借助繪本《數(shù)一數(shù)，親了幾下》，這是一個甜美的適合睡前閱讀的繪本，溫馨有愛，小班的孩子離開家庭到幼兒園生活需要一個適應(yīng)的過程，我們在午睡前和孩子一起讀一讀、抱一抱、親一親、數(shù)一數(shù)，在緩解孩子分離焦慮的同時不著痕跡地發(fā)展孩子的數(shù)感。另外五味太郎的《數(shù)字在哪里》重在引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注生活環(huán)境里的數(shù)字。這與《指南》中要求“引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息”非常一致。教師可以和孩子一起探索書中的各種場景，從家、菜市場到百貨公司，再坐車上高速公路，看見在運動場上跑步、打棒球的小朋友……書中用充滿趣味的構(gòu)思鼓勵孩子仔細(xì)觀察世界，讓孩子們用最輕松的方式體會數(shù)字的重要性，書里有很多細(xì)節(jié)，總結(jié)了生活中處處可見的數(shù)字。在活動時依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的繪本，根據(jù)活動的需要設(shè)計多樣化的活動環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。3.解讀關(guān)鍵圖文，理解抽象概念測量也是數(shù)學(xué)核心概念之一，《幼兒數(shù)學(xué)核心概念》一書中這樣定義關(guān)于測量的核心概念；無論對單個或多個物體，都可根據(jù)多種屬性對其進(jìn)行測量；所有測量都涉及到“公平”的比較；定量測量有助于更加精確地描述和比較。還是以繪本《一寸蟲》來舉例，在進(jìn)行測量教學(xué)活動之前，我們把繪本投放在閱讀區(qū)，供孩子們自主閱讀，教師也在適當(dāng)?shù)臋C會參與到孩子的閱讀活動中，和孩子聊一聊一寸蟲的名字由來，以身體長度起的名字，一條一寸蟲就是一寸長。當(dāng)孩子們對繪本內(nèi)容很熟悉之后，教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、重難點來精讀關(guān)鍵的圖文，故事的開頭，中間“知更鳥”的測量方法，“蒼鷺”、“巨嘴鳥”及“蜂鳥”的圖片和故事的結(jié)尾總共8頁左右，整個畫面人物簡潔、主題鮮明，突出主要數(shù)學(xué)元素畫面，通過對這8頁關(guān)鍵圖畫與文字的解讀，幫助孩子理解關(guān)于測量的核心概念，孩子們學(xué)會首尾相連的測量方法。4.回歸日常，繪本貫穿數(shù)學(xué)領(lǐng)域利用繪本開啟幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙，并不是要老師在每一次的數(shù)學(xué)活動中都用到繪本，相反要盡量少用繪本去集體教學(xué)，而是讓繪本成為孩子喜聞樂見的必需品，教師在幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要想到利用繪本資源。（一）在讀、看、講中習(xí)得數(shù)學(xué)知識繪本《９只小貓呼呼呼》，圖文并茂，趣味十足。對于小班的孩子，教師可以在閱讀區(qū)與孩子共讀的時候問：“１只小貓睡醒了，咦！有幾只小貓在睡覺？”教師一邊伸出手指頭在書上，順著畫面上的小貓一個一個地數(shù)，孩子們會把圖和文字對應(yīng)上，在閱讀故事的過程中學(xué)習(xí)手口一致點數(shù)。當(dāng)最后一只小貓回到媽媽懷抱里，孩子再重新數(shù)一遍十只小貓，并請他們說出總數(shù)。就這樣在讀讀看看中發(fā)展幼兒的數(shù)感和計數(shù)能力。對于大班的孩子，這本書的內(nèi)容相對簡單，他們的自主閱讀能力相對較強，教師可以引導(dǎo)孩子們在閱讀區(qū)和小伙伴一起互動，一位幼兒問：“１只小貓睜開眼，幾只小貓在睡覺？８只小貓呼呼呼，２只小貓睜開眼，幾只小貓在睡覺？在這樣與伙伴的共讀中，讀一讀、看一看、講一講，在繪本所提供的有趣情境中，與小伙伴之間進(jìn)行趣味的問答，從中學(xué)習(xí)數(shù)的運算。（二）在做做、畫畫中掌握數(shù)學(xué)概念在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時鐘”這一內(nèi)容前，我在閱讀區(qū)提供了繪本《滴滴嗒嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)》，以此激發(fā)孩子對時鐘的興趣和調(diào)動孩子的前期經(jīng)驗，在集體教學(xué)之后，我在閱讀區(qū)拿起這本繪本，給孩子們講述繪本，借助繪本中的情境，我說：“就在這個時候，“嘀嗒嘀嗒轉(zhuǎn)動著的時鐘突然停住了，時鐘不工作了，小動物們的一天變得很亂。鴨子因為睡懶覺，沒能來幼兒園；兔子因為不知道吃飯用了多長時間，一直吃啊吃，結(jié)果拉肚子了；小貓和小狗一直玩到很晚，被媽媽訓(xùn)斥了……“農(nóng)場里需要時鐘！”這時候我事先在區(qū)角為孩子們提供了時鐘，他們依據(jù)繪本中的情境撥鬧鐘。還有的孩子自己在美術(shù)區(qū)畫鐘表，和小伙伴一起說說自己畫的時鐘是幾點。借助繪本，孩子們在拔拔、做做、畫畫中認(rèn)識鐘面上的針和數(shù)，通過繪本閱讀和撥時鐘、畫時鐘，孩子們掌握了整點和半點的數(shù)學(xué)概念，在動手操作中提高幼兒的探究意識和數(shù)學(xué)思考力，感悟時間在生活中的作用。（三）在角色扮演中發(fā)展數(shù)學(xué)思維游戲是孩子的功課，幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中，更容易被激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。角色游戲是孩子們最愛的游戲之一，繪本《姜餅人》是一個非常傳統(tǒng)的故事，這個故事中有著數(shù)運算的數(shù)學(xué)問題情境：一開始，追逐姜餅人的角色不斷增加，最后，由于狡猾的狐貍，減少了一個角色。由于孩子們經(jīng)常看這個繪本，他們對故事的結(jié)構(gòu)非常熟悉。在角色扮演區(qū)，孩子們會自發(fā)地表演這個故事，有時候教師會有計劃地隨機打斷表演，讓小觀眾們回答“現(xiàn)在是多少”的問題。在整個故事的發(fā)展過程中，孩子們會不斷思考追逐姜餅人的隊伍里還剩多少人留在舞臺上。再過一段時間，教師發(fā)現(xiàn)孩子們在表演《姜餅人》時，故事的內(nèi)容居然被修改的復(fù)雜了一些：老奶奶、老爺爺、馬、奶牛和3個農(nóng)夫都加入了追逐姜餅人的隊伍。但是過了一會兒，老爺爺跑累了，掉隊了；過了一會兒，奶牛和馬被一片綠油油的牧草吸引走了；又過了一會兒，農(nóng)夫們也回到了自己的田地里。最后，只有老奶奶留下來，看到狐貍幫助姜餅人過河的場景。這樣在每一次角色的數(shù)量發(fā)生變化時，教師會叫停表演，問問觀眾發(fā)生了什么變化。孩子們都能發(fā)現(xiàn)“舞臺”上的演員越來越多，變得擁擠了，追逐姜餅人的隊伍也變得越來越長了，之后又開始變得越來越短。有的幼兒會一一點數(shù)，并說出結(jié)果。有的則從最后一個開始數(shù)，然后基于故事的變化調(diào)整結(jié)果。給幼兒創(chuàng)造的機會，通過表演的方式去理解諸如“現(xiàn)在有多少”的問題情境。孩子通過死記硬背1到10數(shù)字的加減法是沒有多少用處的，相比之下，通過創(chuàng)編、表演故事不僅能幫助幼兒將問題情境形象化，還能激發(fā)他們尋找答案的毅力與恒心，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維。（四）與家庭共同開啟數(shù)學(xué)啟蒙在生活中，孩子常進(jìn)行簡單的配對活動，主要是運用日常生活經(jīng)驗中的有些東西已經(jīng)配成對的觀念。像一個人和一把椅子，一個碗和一把勺子，做操時一個人對應(yīng)一個點子等等。像這樣簡單的配對活動，屬于事物的對應(yīng)練習(xí)，并不需要去考慮物品上的圖案、顏色、形狀等特征是否相同或相似。數(shù)學(xué)繪本《一雙襪子》利用找襪子的情境，以同一雙襪子上的圖案，來引導(dǎo)孩子尋找相同的圖案，建立配對概念。書中強調(diào)的配對活動，要求孩子尋找相同特征的物品，包含顏色、圖案、形狀、材質(zhì)、尺寸等相同特征，以進(jìn)行相同屬性的配對活動，孩子要仔細(xì)觀察、辨識、分類。在閱讀繪本之后，教師可以建議在家庭開展了探究活動，請孩子收集家里里成雙的物品，請孩子觀察物品上的圖案、形狀和顏色，進(jìn)行配對游戲。一請孩子收集家里成雙的碗和勺子，根據(jù)上面的圖案、形狀和顏色進(jìn)行配對；二收集家中的筷子，看是不是剛好都能配成雙，再數(shù)一數(shù)共有幾雙筷子；三請孩子收集家里所有人的襪子，再請孩子將每只襪子配成雙，并折疊好，放進(jìn)自己的抽屜里。教師可以根據(jù)孩子的年齡和已有經(jīng)驗給家庭的具體指導(dǎo)，在生活中利用真實情境根據(jù)物體的特點、關(guān)系尋找相關(guān)的物體與之相匹配。繪本融入數(shù)學(xué)教育這種活動方式很受幼兒喜愛，他們在活動中能夠積極參與?！盎睢庇美L本，開啟幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙。“活”用繪本中的數(shù)學(xué)元素，以多種方式幫助幼兒進(jìn)一步鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗；“活”用繪本，為孩子奉獻(xiàn)多彩而有意義的數(shù)學(xué)世界；“活”用繪本，開拓孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓他們從廣闊的數(shù)學(xué)世界中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)；“活”用繪本，讓更多的孩子喜愛上數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：1.張俊.幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域精要教育[M].科學(xué)出版社20172.（美）陳