人教版九年級上冊二十五章概率初步251 隨機(jī)事件與概率

人教版

九年級上冊

二十五章概率初步

25.1隨機(jī)事件與概率

25.1.1隨機(jī)事件

教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：德州市第五中學(xué)

姓名：滕靜

時間：2019年10月18日

課題25.1.1隨機(jī)事件課型新授課

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中數(shù)學(xué)教材九年級上冊第二十五章第一節(jié)內(nèi)容.在此之前，學(xué)生

已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些與可能性有關(guān)的初步知識，從本章開始將學(xué)習(xí)更加數(shù)學(xué)化和抽象化地描述

可能性的知識一一概率初步知識.它是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，同時對我們的日常生活和生

產(chǎn)實踐有重要意義.本節(jié)內(nèi)容屬于概念性知識，要求學(xué)生了解隨機(jī)事件的有關(guān)概念，同時

也是一節(jié)“概率”的起始課，它為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)概率奠定了基礎(chǔ).本節(jié)課要求學(xué)生經(jīng)歷猜

想、實驗、合作、交流的過程得到隨機(jī)事件有關(guān)概念，同時學(xué)生學(xué)會怎樣用觀察的方法去

認(rèn)識身邊的隨機(jī)現(xiàn)象，應(yīng)用隨機(jī)事件等知識去分析、解決身邊的問題，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)

和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

基于以上分析，確定本節(jié)課教學(xué)重點是：隨機(jī)事件概念的形成.

二、教學(xué)目標(biāo)及目標(biāo)解析

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：

(1)了解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念；

(2)會根據(jù)經(jīng)驗判斷一個簡單事件是屬于必然事件、不可能事件、還是隨機(jī)事件.

2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

(1)學(xué)生經(jīng)歷思考、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，培養(yǎng)抽象概括的能力；

(2)在學(xué)生進(jìn)行思考、提出問題的過程中滲透類比思想.

3、解決問題目標(biāo)：能根據(jù)隨機(jī)事件的特點,辨別哪些事件是隨機(jī)事件.

4、情感態(tài)度目標(biāo)：

(1)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與手操作以及對數(shù)學(xué)

問題的討論，獲得成功的體驗；

(2)引領(lǐng)學(xué)生感受隨機(jī)事件與必然事件以及不可能事件的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生辯

證地看待問題并且積極對待學(xué)習(xí)與生活.

(二)目標(biāo)解析

1.達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是：學(xué)生會判斷一個簡單事件是屬于必然事件、不可能事件、還是

隨機(jī)事件；

2.由于本節(jié)課內(nèi)容是與實際生活密切聯(lián)系的，并且包含了兩個常見而且操作性很強(qiáng)的活

動一一抽簽、擲骰子，所以目標(biāo)2是否達(dá)成對本節(jié)課教學(xué)效果起著決定性作用；

3.達(dá)成目標(biāo)3的標(biāo)志是：學(xué)生會辨別隨機(jī)事件；

4.目標(biāo)4看似隱性實則容易判斷，達(dá)成的標(biāo)志是：學(xué)生在課堂上的參與程度高、情緒高漲,

課后作業(yè)積極認(rèn)真.

三、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中接觸過一些隨機(jī)現(xiàn)象，但他們對這些隨機(jī)現(xiàn)象的觀察往往是零星

的，短暫的；學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了對數(shù)據(jù)收集、整理，但是針對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力還有

待提高.本節(jié)課將在小學(xué)階段已學(xué)的有關(guān)事件可能性的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生通過

實例體會到隨機(jī)事件的特點，從而使學(xué)生認(rèn)識達(dá)到升華，同時，學(xué)生對未知的事物又充滿

好奇且敢于質(zhì)疑，很愿意投入到合作探究的活動中去，學(xué)生在動手操作、收集數(shù)據(jù)并根據(jù)

數(shù)據(jù)提出問題的過程中初步體會統(tǒng)計與概率的關(guān)系.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點是：隨機(jī)事件的特點.

四、教學(xué)策略選擇分析

本節(jié)課是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的一節(jié)課，學(xué)生可以從生活中找到大量的隨機(jī)事件，并

且本節(jié)教材中設(shè)計的兩個生活問題一一抽簽與擲骰子都是學(xué)生熟悉的，所以在教學(xué)過程中

鼓勵學(xué)生積極參與操作，針對問題1,以學(xué)生獨(dú)立思考為主，問題2則完全交給學(xué)生，讓

學(xué)生經(jīng)歷思考、操作驗證的過程.在操作之后，結(jié)合教材問題，教師給出“問題串”，引導(dǎo)

學(xué)生主動思考、啟發(fā)學(xué)生給事件分類.所以本節(jié)課以學(xué)生的自主思考、小組合作、操作探

究為主，教師引導(dǎo)與講授為輔，所以本節(jié)課教法確定為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法.

圍繞本節(jié)課教學(xué)重點，設(shè)計了看視頻、看圖片、舉例子、動手操作、合作交流等環(huán)節(jié),

讓學(xué)生在充分感受隨機(jī)性的基礎(chǔ)上逐步了解隨機(jī)事件的特點，從而自然而然地總結(jié)出隨機(jī)

事件的概念.針對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的不同，本節(jié)課設(shè)置小組合作、集體展示的環(huán)節(jié)，一人提

問，其余三人回答，讓所有學(xué)生參與展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感，同時突破本節(jié)課

難點.

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

多媒體、課件、展臺、黑色不透明袋子、分別寫有數(shù)字1、、3、4、5的乒乓球、骰子（每

組一個）.

六、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

教師播放視頻《薛定謬學(xué)生觀看視頻，思通過播放小

的貓》片段：考老師提出的問題.視頻激發(fā)學(xué)生的

師：在箱子打開之前，貓的學(xué)習(xí)興趣，并引

生死我們能確定嗎？生：不能.發(fā)學(xué)生的思考.

師：我們可不可以理解為：出示生活情境圖

貓的生死具有不確定性？生：同意.片讓學(xué)生進(jìn)一步

師：我么再來看一組圖片，感知生活中不確

繼續(xù)感受這種不確定性.學(xué)生看圖片，思考并回定性事件的普遍

展示泰山日出、紅路燈、電答問題.存在，體現(xiàn)學(xué)習(xí)

影票、射擊等具有不確定性內(nèi)容的生活化.

情境

的事件的圖片.之后，順勢讓學(xué)

師：這些事情給我們不確定生舉出自己身邊

引入

的印象，生活中這種事情還學(xué)生大量舉例.隨機(jī)事例，充分

有很多，你能舉個例子嗎？調(diào)動學(xué)生已有相

明確

師：同學(xué)們提出的這些問題，關(guān)知識并激發(fā)學(xué)

用我們之前學(xué)過的方程、函生：不能.生主動思考、探

目標(biāo)

數(shù)、平面幾何等知識能解決究新識的欲望.

嗎？從而自然導(dǎo)入本

師：這就需要我們學(xué)習(xí)一個課.

新的知識一一概率.

引出本章課題《概率初步》，

讓學(xué)生了解本章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)

并明確本節(jié)課的課題-習(xí)的出發(fā)點也是

《隨機(jī)事件》.學(xué)習(xí)的歸宿，了

解目標(biāo)，明確學(xué)

展示學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)習(xí)任務(wù).

問題1:學(xué)生閱讀教材讓學(xué)生獨(dú)立

師：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們127頁“問題1”，了解思考問題，感受

來看生活中常見的一個生活“抽簽”這一經(jīng)典活“抽簽”事件中

合作

情境一一抽簽.動.的確定性及隨機(jī)

師：為了便于操作，老師講性.

探究

“問題1”中的5個紙團(tuán)換成通過操作中

了5個分別寫有數(shù)字1、2、3、的“搖勻”這一

生成

活動14、5的乒乓球.如果你是小動作引發(fā)學(xué)生對

4fl31>4s-軍，演講比賽你想抽第幾？于抽簽中“公平”

假名、學(xué)生參與操作，摸球抽的思考，初步理

抽簽過程中教師在每次抽簽簽.解隨機(jī)事件的前

放回后搖勻抽簽袋子.提條件是“可能

性相同”.

追問：同學(xué)們觀察，老師這生：有必要.

個動作有必要嗎？生：為了公平.抽簽問題貼

師：為什么？近學(xué)生生活認(rèn)

師：只是搖勻行嗎？同學(xué)們生：看起來完全一樣、知，學(xué)生回答迅

看課本中“問題1”哪些詞還充分?jǐn)嚢?、隨機(jī)抽取.速，我們再關(guān)注

體現(xiàn)了“公平”這一要求？答案的同時，更

師：結(jié)合這幾位同學(xué)的操作要注重學(xué)生的思

以及你的理解，回答課本中維過程.在這個

的4個問題：環(huán)節(jié)，一定要留

(1)抽到的數(shù)字有幾種可能給學(xué)生猜測、驗

的結(jié)果？生回答四個問題，并解證時間，這一數(shù)

(2)抽到的數(shù)字小于6嗎？釋原因.學(xué)活動為后面抽

(3)抽到的數(shù)字會是0嗎？象形成概念做好

(4)抽到的數(shù)字會是1嗎？鋪墊.

在學(xué)生回答過程中師生通過“一

共同補(bǔ)充“可能”、“一定會”、定”、“絕對不會”

“肯定”、“絕對”、“不可能”、“可能會”等關(guān)

“肯定不會”、“絕對不會”鍵詞的引導(dǎo)，讓

等詞.學(xué)生對下一步的

預(yù)設(shè)：生：分兩類，事件分類有個初

合作1

師：觀察問題(2)(3)(4)一類是能確定會不會步依據(jù).

的結(jié)果，你能不能分一下發(fā)生的，另一類是不能讓學(xué)生參與

探究類？確定會不會發(fā)生的.分類，感知事件

預(yù)設(shè)2：生：分三類，的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)

生成一類是確定會發(fā)生的，生分析歸納的能

不論哪一種分類方法，教師一類是確定不會發(fā)生力，并為下一個

概念都給與肯定.的，還有一類是不確定“學(xué)生設(shè)計問

會不會發(fā)生的.題”環(huán)節(jié)做導(dǎo)向.

問題2：學(xué)生思考.小組合作、動

師：為了讓大家繼續(xù)體會這學(xué)生小組合作，動手操手操作，培養(yǎng)學(xué)

兩種(三種)分類結(jié)果，我作，完成實驗結(jié)果記錄生的協(xié)作探究意

們再來看一個操作.(出示骰單.識和規(guī)則意識.

子)

類比抽簽活動中的提問方讓學(xué)生類比

式，你能在這個情景下提出“問題1”的提

若干問題嗎？問方式對“問題

師：為了驗證你的想法，請

活動2實驗黯果品豪華2”中情景進(jìn)行提

同學(xué)們動手操作,并完成“實?1.■的a?問，向?qū)W生滲透

驗結(jié)果測試單.類比思想，同時

出示操作規(guī)則：鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新

修?(試裝站41.美比-“*廠從動的松”方式.思考能力并培養(yǎng)

1.a

1?數(shù)學(xué)實踐精神.

X

通過小組展

示、學(xué)生之間相

互提問，為每一

操作規(guī)則：位學(xué)生都能在數(shù)

小組展示：組長提問，學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲

1.每組投擲6次;

組員輪流回答.得成功的體驗機(jī)

2.骰子離桌面10cm左右；

會，并為程度不

3.骰f不能抻落地匕

同的學(xué)生提供充

組長觀察并記錄向上?面的點數(shù);

4.分展示自己的機(jī)

5.操作之后思考討論并完成“試驗結(jié)會.

果測試單”.

師：我們看了視頻和圖片，學(xué)生思考并回答：

同學(xué)們舉了大量的例子，我分為三類，第一類是肯

合作們還進(jìn)行了“抽簽”和“擲定會發(fā)生的；第二類是

骰子”兩個操作活動，同學(xué)肯定不會發(fā)生的；第三

探究們你現(xiàn)在能對以上所有事件類是可能發(fā)生也可能

進(jìn)行分類嗎？不發(fā)生的.學(xué)生在體驗

生成了大量事例之后

根據(jù)學(xué)生分類，將事件自己根據(jù)事件的

概念生成分為三類并分別命名：必然特點進(jìn)行分類，

事件、不可能事件、隨機(jī)事學(xué)生閱讀教材，明確定并與教師一起給

冠、件；引導(dǎo)學(xué)生明確必然事件義.三類事件命名，

和不可能事件統(tǒng)稱為確定性從而深化概念的

事件.理解.

師追問：課本這一段話

的開頭提到“在一定條件生思考，回答：

下”，這句話，你怎樣理解生1：公平的條件下；

的？生2：每個事件出現(xiàn)的

機(jī)會是相同的.

判斷下列事件是必然事件、

不可能事件還是隨機(jī)事件：

(1)一輛行駛中的公交車，下本題考察學(xué)

一站恰有5人上車；生對必然發(fā)生事

(2)把鐵塊扔進(jìn)水中，鐵塊浮件、不可能發(fā)生

應(yīng)用學(xué)生讀題，獨(dú)立思

應(yīng)用一起；事件和隨機(jī)事件

考1分鐘，齊聲回答.

(3)任意作一個三角形，其內(nèi)的理解與判斷，

概念

角和為180°；檢驗學(xué)習(xí)目

(4)從上海虹橋到北京南的標(biāo)的達(dá)成.

解決

G128次高鐵明天正點到達(dá)北

京南站.

問題

問題1變式：生思考，然后將答案寫通過對“問題

如果一次任意(隨機(jī))摸出在練習(xí)本上，之后小組1”的變式訓(xùn)練，

應(yīng)用二兩個簽，請在這個情境下分交流，選出每個事件中對教材進(jìn)行深度

別設(shè)計出一個隨機(jī)事件、不最好的一個作為小組挖掘，讓學(xué)生通

可能事件和必然事件.成果進(jìn)行全班展示.過自己設(shè)計三類

事件，考查學(xué)生

對三個概念的深

層理解，引發(fā)學(xué)

生的深度思考.

小故事：

相傳古代有個王國，國王

非常陰險而多疑，一位正直

的大臣得罪了國王，被叛死

開1」.這個國家世代沿襲著一

條奇特的法規(guī)：凡是死囚，

在臨刑前都要抽一次“生死

簽”（寫著“生”和“死”的

兩張紙條），犯人當(dāng)眾抽簽，學(xué)生代表讀故事，其他

若抽到“死”簽，則立即處同學(xué)聽故事.

故事能激起

死；若抽到“生”簽，則當(dāng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

場赦免.國王一心想處死大

和熱情.

臣，于是他與幾個心腹密謀，

應(yīng)用

想出一條毒計：暗中讓執(zhí)行

官把“生死簽”上都寫成了

概念

“死”?

然而在斷頭臺前，聰明

解決

的大臣迅速抽出一張簽紙塞

進(jìn)了嘴里，等到執(zhí)行官反應(yīng)

問題

過來，簽紙早已吞下，大臣

應(yīng)用三

故作嘆息道：“我聽天意，將

苦果吞下，只要看剩下的簽

該故事中

是什么字就清楚了剩下的

“大臣被處死”

當(dāng)然寫著“死”字，國王怕

這一事件由于條

犯眾怒，只好當(dāng)眾釋放了大

件的改變在隨機(jī)

臣.國王“機(jī)關(guān)算盡”，想讓

事件、必然事件

大臣死，反而搬起石偷砸自

與不可能事件之

己的腳，讓機(jī)智的大臣死里法規(guī)中

間相互轉(zhuǎn)化，一

逃生.

方面強(qiáng)調(diào)了事件

師：讀完了故事，我們來思ra

r、

的^國?的發(fā)生的可能性要

大用的I不可能

考以下問題：小件*2*計叨中

計諜中有一定的條件

在法規(guī)中，大臣的死屬于什<

下，另一方面，

么事件？

告訴學(xué)生：事物

在國王的謀劃中，大臣的死

在不斷的發(fā)生變

屬于什么事件？

化，要用辯證的

在大臣的計謀中，大臣的死

思想看問題.

又屬于什么事件？

師追問：為什么一個事件既

可以是隨機(jī)事件，又可以是

必然事件，還可以是不可能

事件

師：請同學(xué)們回憶一下本節(jié)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)

通過回憶、

課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容.和解決問題的過程，學(xué)

思考、集體交流，

生在老師的鼓勵下大

學(xué)生對本節(jié)課所

師：哪位同學(xué)來分享一下你膽表達(dá)，之后學(xué)生在教

學(xué)進(jìn)行回顧、梳

本節(jié)課的收獲？師帶領(lǐng)下梳理本節(jié)課

理，將所學(xué)內(nèi)容

回顧學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)習(xí)流

內(nèi)化為自己思考

程圖：

問題的能力，讓

梳理學(xué)也

AM

??尸一r學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的

教師結(jié)合學(xué)生所說，帶領(lǐng)學(xué)

M/_*成功感，提高學(xué)

生再次梳理本節(jié)課知識.引人一、MB

生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

-7-/油I以J

熱情.

教師展示中國國旗護(hù)衛(wèi)學(xué)生觀看視頻.

隊在《挑戰(zhàn)不可能》節(jié)目中

的視頻.

通過感受國

展示第一段視頻生回答：隨機(jī)事件.

旗護(hù)衛(wèi)隊的精彩

師提問：在結(jié)果揭曉之前，

情感表現(xiàn)，聯(lián)系本節(jié)

國旗護(hù)衛(wèi)隊挑戰(zhàn)成功是什么

所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

課堂事件？生回答：因為他們是經(jīng)

升華辯證思維方法和

展示第二段視頻過長期訓(xùn)練的.

促進(jìn)積極人生觀

小結(jié)師：同學(xué)們都有夢想，關(guān)于

的形成.

中考、關(guān)于高考、關(guān)于未來，

提升我們必須經(jīng)過長期的堅持與

努力，才能將“實現(xiàn)夢想”

檢測這一隨機(jī)事件最終變成必然

事件！

1.下列成語中反映的事件是題目設(shè)置由

隨機(jī)事件的是()易到難，層層深

A.刻舟求劍B.種瓜得瓜入，題目或與成

守株待兔D.水中撈月語結(jié)合、或與生

2.下列事件中：(1)通常溫活聯(lián)系，讓學(xué)生

度降到以下，純凈的水結(jié)體會數(shù)學(xué)知識的

冰；(2)隨意翻到一本書的普遍應(yīng)用；三個

學(xué)生獨(dú)立思考，完

目標(biāo)某頁，這頁的頁碼是奇數(shù)；問題著重考查學(xué)

成檢測.

(3)明天太陽從東方升起；生對隨機(jī)事件、

組內(nèi)糾錯、相互講

檢測(4)任意畫一個三角形，其必然事件、不可

解.

內(nèi)角和是360°；(5)射擊運(yùn)能事件以及確定

動員射擊一次，命中靶心.性事件的掌握，

是必然事件的是________；為學(xué)生提供反思

是不可能事件是_______;是學(xué)習(xí)過程的機(jī)

隨機(jī)事件的是___________.會，引導(dǎo)學(xué)生對

3.下列事件中，屬于確定性照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查

事件的個數(shù)是()學(xué)習(xí)效果.

①打開電視，正在播放廣告；

②投擲一枚普通的骰子，所

得的點數(shù)小于10;③射擊運(yùn)

動員射擊一次，命中10環(huán)；

④在一個只裝有紅球的袋子

里摸出白球.

A.0個B.1C.2個

D.3個

根據(jù)學(xué)生的

不同情況，分層

次布置作業(yè).教

必做題：

師通過作業(yè)及時

課本128頁“練習(xí)”；

布置作業(yè)了解學(xué)生對本節(jié)

選做題：

課知識的掌握情

課本135頁第7題.

況，對教學(xué)進(jìn)步

和教學(xué)方法進(jìn)行

適當(dāng)調(diào)整.

板書提綱挈

25.1.1隨機(jī)事件

領(lǐng)，便于學(xué)生從

「必然事件：必然會發(fā)生的事件整體把握本節(jié)課

板書設(shè)計,「確定性事件T的核心內(nèi)容，同

也L不可能事件：必然不會發(fā)生的事件時有利于培養(yǎng)學(xué)

件

生思維的連貫性

不確定性事件一隨機(jī)事件：可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件

和概括能力。

《25.1.1隨機(jī)事件》學(xué)情分析

初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步轉(zhuǎn)向理論型發(fā)展，觀察能

力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展.在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，一方面要運(yùn)用直

觀生動的生活實例，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造

條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展.

學(xué)生在日常生活中接觸過一些隨機(jī)現(xiàn)象，但他們對這些隨機(jī)現(xiàn)象的觀察往往是零星的，

短暫的；學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了對數(shù)據(jù)收集、整理，但是針對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力還有待提高.

本節(jié)課將在小學(xué)階段已學(xué)的有關(guān)事件可能性的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生通過實例體會到

隨機(jī)事件的特點，從而使學(xué)生認(rèn)識達(dá)到升華,同時，學(xué)生對未知的事物又充滿好奇且敢于質(zhì)

疑，很愿意投入到合作探究的活動中去，學(xué)生在動手操作、收集數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題的

過程中初步體會統(tǒng)計與概率的關(guān)系.

《25.1.1隨機(jī)事件》效果分析

一、教學(xué)內(nèi)容的落實

本節(jié)教學(xué)活動充分完成了本課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成.教學(xué)過程中，各種教

學(xué)手段的運(yùn)用起到了輔助教學(xué)的作用.

本節(jié)課中，學(xué)生的變化與收獲有以下幾點：

1.學(xué)生情感表現(xiàn)

(1)學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動中獲得合作交流的樂趣.

(2)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)空間與時間，學(xué)生就是課堂的主人，從而確立了主人翁意識.

(3)學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動、發(fā)言等方面體驗到成功的喜悅，從而提升自信心.

2.學(xué)生能力培養(yǎng)

(1)觀察能力.學(xué)生自己用