項(xiàng)目式教學(xué)心得體會(5篇)

項(xiàng)目式教學(xué)心得體會(5篇)項(xiàng)目式教學(xué)心得體會精選項(xiàng)目式教學(xué)心得體會（五篇）在深入反思之后，當(dāng)我們獲得了新的啟示，記錄心得體會是一種極佳的方式，它有助于我們剖析問題根源，進(jìn)而探索解決方案。您是否已經(jīng)想好如何撰寫心得體會了呢？以下是小編精心整理的五篇項(xiàng)目式教學(xué)心得體會，歡迎大家閱讀并珍藏。時(shí)光匆匆，一年的研究任務(wù)已然完成?；叵肫鸪跆と脒@所學(xué)府時(shí)，我如同一個(gè)涉世未深的少年，對一切充滿好奇。這座山水相依的城市、鳥語花香的校園、寬敞明亮的教室、整潔溫馨的宿舍，以及親切的學(xué)長和老師，讓我感慨：這便是我夢寐以求的大學(xué)生活。然而，最讓我受益匪淺的，是學(xué)校老師采用的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法，是一種以學(xué)生為中心的典型教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全程參與項(xiàng)目，通過實(shí)踐掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生獨(dú)立組織、安排研究活動(dòng)，解決項(xiàng)目中遇到的難題，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。初識項(xiàng)目研究法時(shí)，我并未給予足夠的重視，甚至懷疑這是否是老師的懶惰之舉。在我們的傳統(tǒng)觀念中，教學(xué)應(yīng)該是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。而項(xiàng)目研究法則是老師布置任務(wù)并介紹，由學(xué)生完成，老師提供指導(dǎo)，最后進(jìn)行互評和講解。然而，在完成幾個(gè)項(xiàng)目后，我逐漸發(fā)現(xiàn)，我開始喜歡上了這種研究方法。以《房屋建筑學(xué)》課程為例，它是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。如果老師仍采用傳統(tǒng)的授課方式，我們可能會感到枯燥，即便在老師的強(qiáng)制下記住了一些知識點(diǎn)，也難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。但項(xiàng)目研究法不同，比如老師為我們設(shè)計(jì)的“私人別墅施工圖識讀”項(xiàng)目，老師提前準(zhǔn)備好圖紙和任務(wù)，講解識圖方法和注意事項(xiàng)，分配任務(wù)工單。學(xué)生分組完成個(gè)人和小組任務(wù)，每位成員為了完成任務(wù)，會迅速進(jìn)入狀態(tài)，討論、檢查、講解，相互核對答案，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。老師在這個(gè)過程中監(jiān)督、指導(dǎo)，對于錯(cuò)誤之處，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正，給予學(xué)生成就感。完成任務(wù)后，老師進(jìn)行評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出改進(jìn)之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小組間的競爭與進(jìn)步。通過項(xiàng)目法教學(xué)，我們不僅學(xué)到了理論知識，還掌握了專業(yè)實(shí)踐知識，更重要的是學(xué)會了專業(yè)課的研究方法。正如古語所云，“授人以魚不如授人以漁”，這正是我們學(xué)院教師的特色，也是我們學(xué)院的特色。我們參與了教育部—XXX“創(chuàng)新性教學(xué)與教師培訓(xùn)”項(xiàng)目培訓(xùn)。在兩天半的時(shí)間里，我們不僅聆聽了兒基會官員、教育專家的理論知識，還與省級專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了愉悅的互動(dòng)，受益匪淺，感受深刻。我們的主要感受有三點(diǎn)：首先，要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高駕馭課堂的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的激情，掌握課堂教學(xué)的規(guī)律。針對本次培訓(xùn)項(xiàng)目，我們需要重點(diǎn)理解TPR教學(xué)法的本質(zhì)、為何將其應(yīng)用于教學(xué)中，以及如何有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。TPR（TotalPhysicalResponse）是一種直接式溝通教學(xué)法，由美國心理學(xué)家詹姆斯·J·亞舍爾提出。這種方法通過身體語言進(jìn)行語言教學(xué)，建立在言語和行動(dòng)和諧一致的基礎(chǔ)上，以“聽——做動(dòng)作”為主要教學(xué)形式。TPR教學(xué)法能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境的實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。TPR教學(xué)法可以通過肢體語言、情景劇表演、卡片、兒歌、圖畫、游戲、比賽等形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化。其次，要著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，孩子的身心特點(diǎn)是好奇、好玩、好勝、愛模仿，接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性強(qiáng)。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、接受能力、個(gè)性特征，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生都能積極參與，主動(dòng)嘗試，大膽互動(dòng)，形成和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而學(xué)有所獲。我們可以通過歌曲、猜謎、合作、比賽等形式激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)中的主角，并體會到學(xué)習(xí)的快樂。這些都是TPR教學(xué)法在課堂教學(xué)中的良好呈現(xiàn)方式。教學(xué)需要方法，但教無定法，大法必依，小法必活。在教書育人中更應(yīng)如此，靈活的教學(xué)方法是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的必要。最后，要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和教育活力，力爭每天、每月、每學(xué)期都有變化、有進(jìn)步，要做到“創(chuàng)新性”，我們覺得需要注意以下四點(diǎn)：1.改變，與過去有所不同。不要今天這樣，明天還是這樣；更不要今年這樣，明年還是這樣。必須要有所改變。每天有一點(diǎn)改變，日積月累，大家可以想象會有多大的變化。一年下來，兩年下來，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，應(yīng)該就完全是屬于我們自己的品牌了。2.有效，要能促進(jìn)課堂教學(xué)。通過實(shí)踐，我們要找到適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并運(yùn)用到具體的課堂中去，不斷探索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新思路，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)生顯著變化的目的。3.融合，要把TPR教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，因材施教。不同學(xué)科階段，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，創(chuàng)造不同形式的教學(xué)方法，加以靈活運(yùn)用，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。4.堅(jiān)持，要能持之以恒。堅(jiān)持，是一個(gè)過程，一個(gè)持續(xù)的過程，是一個(gè)不斷完善、不斷補(bǔ)充的過程。不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。只要持續(xù)不斷的創(chuàng)新，不斷積累有用的方法，我們才能個(gè)性發(fā)展，才能打造特色，才能實(shí)現(xiàn)教育史上真正的變革，才能走向成功。在這次項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)會上，我們深刻感受到，在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法在制約著教師與學(xué)生的發(fā)展，而采用項(xiàng)目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識與技能，又能開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會需求。當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)大家參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者，他們會因?yàn)榕d趣愛好，或是生理因素而積極地投入進(jìn)來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計(jì)開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人；在整個(gè)過程中，根據(jù)社會實(shí)踐需要為藍(lán)本，旨在鍛煉學(xué)生對知識的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好地與社會需求相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會自學(xué)，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目教學(xué)法就是以此為契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始至終都處于一個(gè)主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。同時(shí)，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的目標(biāo)在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)作者，他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步，共同發(fā)展的教學(xué)方法。8月9日，我與學(xué)校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學(xué)校委托赴我國職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法的XXX職業(yè)教育與XXX，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的全新學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法。一、學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容。8月11日，XXX教授給我做了一場精彩的講座：《當(dāng)前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個(gè)方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序（十步法）2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當(dāng)前我國職教課程改革中的主要問題4、當(dāng)前中職示范校建設(shè)中的若干問題思考。每一個(gè)問題都帶給我們深深地思考，每一個(gè)問題都是我們等著要解決的問題。同時(shí)在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點(diǎn)欣賞不過來。8月12日，XXX博士帶我們走進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)的殿堂，做了《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項(xiàng)目教學(xué)法的，論證了項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實(shí)現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學(xué)方法。8月13日是XXX副校長XXX為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)實(shí)踐》的報(bào)告，給我們傳遞了項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)秀實(shí)踐。8月14、15日兩天是XXX帶領(lǐng)我們做課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，包括課程目標(biāo)的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是XXX老師帶領(lǐng)我們做項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目模塊描述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)方案設(shè)計(jì)。我們在XXX的帶領(lǐng)下認(rèn)真編制自己任教學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。8月18、19日XXX老師帶領(lǐng)我們研究《教學(xué)資源庫建設(shè)的理論與方法》，任務(wù)是程序性研究情境編制、解決型研究情境編制、分析判斷型研究情境編制。我們按照XXX的安排認(rèn)真完成了每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、培訓(xùn)帶給我的幾點(diǎn)認(rèn)識。（一）、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。1、實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性。2、自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。3、發(fā)展性：長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。5、開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價(jià)具有多樣性和選擇性。6、評價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)的評價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。（二）、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值：1、項(xiàng)目教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；實(shí)現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項(xiàng)目為中心；實(shí)現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。2、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用；其中項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作；最終要以學(xué)生完成項(xiàng)目情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過程。（三）項(xiàng)目教學(xué)對教師的要求高。1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學(xué)項(xiàng)目；2、教師的實(shí)踐能力要強(qiáng)，知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。三、培訓(xùn)帶給我的幾點(diǎn)思考。（一）、項(xiàng)目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問題。在我國出現(xiàn)了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設(shè)置，讓學(xué)生到企業(yè)去后無法適應(yīng)，項(xiàng)目教學(xué)法解決了這個(gè)困擾中職學(xué)校多年的頑疾。（二）、從教學(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項(xiàng)目課程教學(xué)法。并不是任何課程都適宜采用項(xiàng)目課程教學(xué)法，即使有些適宜采用項(xiàng)目課程教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項(xiàng)目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實(shí)踐來看，項(xiàng)目課程教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強(qiáng)的，理論知識點(diǎn)相對集中的課程，像計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作類、機(jī)械加工、烹飪、服裝設(shè)計(jì)等等。而有些理論性較強(qiáng)的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學(xué)、政治這一類的文化課，還有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程（如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項(xiàng)目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識的傳授。（三）、如何揚(yáng)長避短正確對待和運(yùn)用項(xiàng)目課程教學(xué)法要想充分發(fā)揮項(xiàng)目課程教學(xué)法的長處而避開項(xiàng)目課程教學(xué)法的弱點(diǎn)，我們應(yīng)該回過頭來重新認(rèn)識長期以來被人們普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進(jìn)，便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識點(diǎn)相對集中，便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點(diǎn)，也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。而上述的優(yōu)點(diǎn)恰恰是項(xiàng)目課程教學(xué)法所不具備的。因此，對這兩種互補(bǔ)性較強(qiáng)的教學(xué)法，我們應(yīng)該取長補(bǔ)短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在每個(gè)章節(jié)或聯(lián)系性較強(qiáng)的知識區(qū)域的教學(xué)告一段落后，適當(dāng)增加項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)，以期學(xué)生在