25《王戎不取道旁李》（教案）四年級上冊語文部編版

/25《王戎不取道旁李》一、教學(xué)內(nèi)容《王戎不取道旁李》是四年級上冊語文部編版的一篇文言文，選自《世說新語·雅量》。文章講述了王戎七歲時(shí)，與其他小孩一起玩耍，看到路邊的李子樹上結(jié)滿了李子，其他小孩都爭相去摘，唯獨(dú)王戎不動。旁人問他為何不去摘李子，王戎回答說：“樹在道邊而多子，此必苦李?！弊詈笞C實(shí)王戎的判斷是正確的。本文通過王戎小時(shí)候的故事，贊揚(yáng)了王戎觀察仔細(xì)、善于思考的品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯，了解古代年齡的稱謂。2.過程與方法目標(biāo)：通過多種閱讀方式相結(jié)合，以讀促悟，感受文言文的魅力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)，懂得遇事要多思考，不犯不必要的錯(cuò)誤。三、教學(xué)難點(diǎn)1.文言文的理解與感悟。2.把握文章的主旨，學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆、筆記本。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過講述古代年齡稱謂的故事，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，引入本課。2.朗讀課文：學(xué)生自讀課文，注意停頓，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師范讀，學(xué)生跟讀，整體感知課文。3.理解課文：學(xué)生借助注釋和工具書，自主理解課文，教師點(diǎn)評、講解，幫助學(xué)生疏通文意。4.感悟課文：學(xué)生分組討論，分享對王戎品質(zhì)的認(rèn)識，教師引導(dǎo)，總結(jié)王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。5.課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)文言文。6.課后作業(yè)：熟讀課文，積累文言詞匯，思考如何將王戎的品質(zhì)運(yùn)用到生活中。六、板書設(shè)計(jì)1.《王戎不取道旁李》2.主要內(nèi)容：王戎小時(shí)候的故事3.王戎的品質(zhì)：善于觀察、勤于思考4.課后作業(yè)：熟讀課文，積累文言詞匯，思考如何將王戎的品質(zhì)運(yùn)用到生活中。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀課文，注意停頓，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.借助注釋和工具書，理解課文，疏通文意。3.思考如何將王戎的品質(zhì)運(yùn)用到生活中，寫在日記中。八、課后反思本節(jié)課通過講述王戎小時(shí)候的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，注重文言文的閱讀方法，讓學(xué)生在朗讀、理解、感悟中領(lǐng)略文言文的魅力。同時(shí)，通過課后作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的有機(jī)結(jié)合?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在課堂互動方面，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：文言文的理解與感悟在《王戎不取道旁李》的教學(xué)過程中，文言文的理解與感悟是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于文言文與現(xiàn)行漢語存在一定的差異，學(xué)生閱讀和理解文言文時(shí)會遇到困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注文言文的理解與感悟，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生疏通文意，感受文言文的魅力。一、重視朗讀教學(xué)，提高文言文的閱讀能力朗讀是文言文教學(xué)的重要手段，通過朗讀，學(xué)生可以感受文言文的節(jié)奏、韻律和美感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。具體措施如下：1.教師范讀：教師通過范讀，讓學(xué)生感受文言文的朗讀節(jié)奏和語氣，為學(xué)生的朗讀提供示范。2.學(xué)生自讀：學(xué)生自讀課文，注意停頓，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡查，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和朗讀錯(cuò)誤。3.分組朗讀：學(xué)生分組朗讀課文，互相評價(jià)，共同提高。4.課堂展示：邀請學(xué)生上臺展示朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，教師總結(jié)。通過以上措施，使學(xué)生掌握文言文的朗讀技巧，提高文言文的閱讀能力。二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解文言文1.借助注釋和工具書：學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，可以借助課文注釋和工具書，理解文中生僻字詞和句式。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱注釋和工具書的習(xí)慣。2.講解重點(diǎn)詞語和句式：教師在課堂上講解文言文中的重點(diǎn)詞語和句式，幫助學(xué)生理解文意。講解時(shí)要簡潔明了，通俗易懂。3.舉例說明：教師可以通過舉例，讓學(xué)生了解文言文的語法現(xiàn)象和表達(dá)方式。例如，本課中的“此必苦李”，教師可以舉出類似的句子，幫助學(xué)生理解“此必”的用法。4.課堂討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享對文言文的理解和感悟。討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的表達(dá)方式和修辭手法。三、注重文言文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣1.聯(lián)系實(shí)際生活：教師在講解文言文時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到文言文的現(xiàn)實(shí)意義。例如，本課中王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些品質(zhì)運(yùn)用到生活中。2.挖掘文化內(nèi)涵：教師通過講解文言文中的文化知識，讓學(xué)生了解古代文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，本課中的“樹在道邊而多子”，教師可以講解古代的道德觀念，讓學(xué)生了解古人尊重道德的態(tài)度。3.感受文言文的美：教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文的韻律、節(jié)奏和意境，讓學(xué)生感受文言文的美。例如，本課中的“王戎不動”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味這句話的簡潔和力度。4.課后拓展：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生閱讀其他文言文作品，拓展閱讀視野，提高文言文的感悟能力。通過以上措施，使學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，感悟文言文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?？傊?，在《王戎不取道旁李》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注文言文的理解與感悟。通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生疏通文意，感受文言文的魅力。同時(shí)，注重文言文的朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟文言文的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。四、加強(qiáng)文言文翻譯訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力翻譯是文言文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過翻譯，學(xué)生能夠更好地理解文言文的內(nèi)容，并能夠?qū)⑽难晕牡谋磉_(dá)方式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文言文翻譯的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。1.對譯訓(xùn)練：教師可以選取課文中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行逐句對譯，即逐字逐句地將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生理解每個(gè)字詞的用法和句子的結(jié)構(gòu)。2.意譯訓(xùn)練：在對譯的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意譯訓(xùn)練，即在不改變原句意思的前提下，用更符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的方式進(jìn)行翻譯。這樣可以提高學(xué)生的語言靈活運(yùn)用能力。3.翻譯技巧講解：教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)穿插講解一些翻譯技巧，如如何處理一詞多義、如何把握句子的語氣等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行翻譯。4.翻譯實(shí)踐：教師可以布置一些課外的文言文翻譯練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐，鞏固課堂所學(xué)。五、結(jié)合歷史文化背景，深化學(xué)生對文言文的理解文言文是古代文化的載體，每一篇文言文都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史文化背景，幫助學(xué)生更好地理解文言文。1.作者和作品背景介紹：教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹作者的生平和作品的歷史背景，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代意義。2.古代習(xí)俗和文化講解：文言文中常常涉及到古代的習(xí)俗和文化，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行講解，如本課中的“道旁李”在古代的象征意義等。3.歷史事件聯(lián)系：對于文言文中提到的歷史事件，教師可以簡要介紹，幫助學(xué)生建立歷史知識框架。4.文言文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系：教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考文言文中的智慧如何應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，如王戎的觀察力和思考力在現(xiàn)代社會的重要性。六、注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力不同，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。1.分層次教學(xué)：教師可以根據(jù)學(xué)生的文言文水平，將學(xué)生分成不同的小組，給予不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.個(gè)性化指導(dǎo)：對于文言文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，如課后輔導(dǎo)、提供額外的學(xué)習(xí)資源等。3.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如自己查閱資料、進(jìn)行拓展閱讀等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.多元化評價(jià)：教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力程度。通過以上措施，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)的有效性。七、總結(jié)與反思在《王戎不取道旁李》