貴州省興仁市某中學(xué)2024年中考二模語文試題含解析

貴州省興仁市第九中學(xué)2024年中考二模語文試題

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）

填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處”o

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦

干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先

劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4.考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

一、積累

1.下列句子中加點成語使用正琥的一項是（）

A.儒學(xué)是儒家的學(xué)說，由孔子創(chuàng)立。雖經(jīng)歲月洗禮，儒學(xué)卻一直薪火相傳，不斷發(fā)展。

B.無論是諱莫如漆的星空，還是渺小的灰塵，都是造化的杰作，展示出了大自然的智慧。

C.記者在無極縣見到了神奇的“景觀”一一紅色堿性皮革污水匯成了大水塘，菊為壯那。

D.秦始皇陵內(nèi)的百戲俑眉目刻畫清晰，姿態(tài)各異，神情專注，給人以神氣滴現(xiàn)的感覺。

2.填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

一個人能壞到什么程度,同樣，一個人會好到什么程度,o得意的時候看他做什么，落魄的時候看他不做

什么，

A.看他困厄的時候就知道了看他張狂的時候就清楚了在放縱和堅守里,露出的,往往是最真的品性

B.看他困厄的時候就知道了看他張狂的時候就清楚了在堅守和放縱里,露出的,往往是最真的品性

C.看他張狂的時候就清楚了看他困厄的時候就知道了在放縱和堅守里,露出的,往往是最真的品性

D.看他張狂的時候就清楚了看他困厄的時候就知道了在堅守和放縱里,露出的,往往是最真的品性

3.下列句中標(biāo)點符號使用正確的一項是（)

A.魯迅先生稱贊“史記”是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

B.“嘎——”傳過來一聲水禽被驚動的鳴叫。

C.人生在世，最高價值的欣賞是什么？是事物外表的迷人美麗？還是處于自己直覺的驅(qū)使？

D.飛機(jī)在6000米高空水平飛行時，只能看到兩側(cè)八、九公里和前方一、二十公里范圍內(nèi)的地面。

4.下列解說亞頓的一項是。

A.義務(wù)植樹減稅降費壯麗山河敬畏生命

解說：這四個短語的結(jié)構(gòu)類型各不相同。

B.小強(qiáng)說他在這次電訊詐騙中被騙的原因是由于輕信騙子，錯輸驗證碼造成的。

解說：這個句子沒有語病。

C.在華留學(xué)生評選出中國“新四大發(fā)明”，高鐵、網(wǎng)購、支付寶和共享單車。

解說：這個句子標(biāo)點符號使用正確。

D.訪問歐洲三國期間，他利用多個場合深入闡釋“一帶一路”的豐富內(nèi)涵。

解說：這個句子的主干是“他闡釋內(nèi)涵”。

5.古詩文名句積累。溪云初起日沉閣，=（許渾《咸陽城東樓》）商女不知亡國恨，o（杜牧《泊

秦淮》）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？o（崔潁《黃鶴樓》）,寂寞沙洲冷。（蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓

居作》）,沉醉不知歸路。（李清照《如夢令》）富貴不能淫，，威武不能屈，此之謂大丈夫。（《孟

子?富貴不能淫》）鄉(xiāng)愁是詩人割舍不了的一段情。岑參在《逢入京使》中吟唱“故園東望路漫漫，"，一

汪熱淚盛滿鄉(xiāng)思之情；孟浩然在《早寒江上有懷》中以“，孤帆天際看”，道盡了天下游子共有的鄉(xiāng)愁情

懷；范仲淹在《漁家傲?秋思》以“,”道出壯志未酬歸家不得的愁情，唱響了一曲悲壯蒼涼

的思鄉(xiāng)之歌。對待“義”與“利”，君子和小人有不同的態(tài)度：“,”，孔子告誡人們，不要

見利忘義，要做到“仁中取利，義中求財”。

6.閱讀下面一段話，回答問題。

裙釵本是修成怪，為子懷仇恨潑猴。行者雖然生狠怒，因師路阻讓娥流……羅剎無知輪劍砍，猴王有意說親由。女流

怎與男兒斗，到底男剛壓女流。這個金箍棒多兇猛，那個霜刃青鋒甚緊稠。劈面打，照頭丟，恨苦相持不罷休。本段

文字節(jié)選自（人名）創(chuàng)作的《》（作品）?！叭光O”指的是誰？她因何“為子懷仇恨潑猴”？

二、閱讀

7.文言文閱讀

（甲）嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民；處江湖之

遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂；然則何時而樂耶？其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎！噫！微斯人，

吾誰與歸！

（范仲淹《岳陽樓記》）

（乙）已而夕陽在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山

林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂

誰？廬陵歐陽修也。

（歐陽修《醉翁亭記》）

（丙）齊宣王見孟子于雪宮①，王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得，則非其上②矣。不得而非其

上者，非也；為民上③而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，

憂以天下；然而不王者，未之有也。”

（《孟子?梁惠王下》）

（注）①雪宮：齊宣王玩樂的郊外別墅。②非其上：非難他們的君王（認(rèn)為他們的君王不對）。③為民上：作為人民

的統(tǒng)治者（君王）。

1.下列句中加點字含義相同的一項是（）

A.游人去而禽鳥樂也/去國還鄉(xiāng)B.或異二者之為/漁人甚易之

C.而不知太守之樂其樂也/樂民之樂者D.鳴聲上下/不得而非其上者

2.下列選項中加點字意義和用法相同的一項是（）

A.之：或異二者之為未之有也

B.以：不以物喜醒能述以文者

C.而：然則何時畫樂耶游人去畫禽鳥樂也

D.其：則憂其民不得而非其上者

3.下列關(guān)于文章理解和分析不正確的一項是（）

A.（甲）段運(yùn)用記敘、抒情、議論的表達(dá)方式抒發(fā)了作者闊大胸懷和政治抱負(fù)，揭示了全文中心。

B.（乙）段中太守之樂其樂中的太守的“樂”是指“寄情山水之樂，與民同樂之樂?！?/p>

C.（丙）段中看出孟子之所以要強(qiáng)調(diào)君王要“與民同樂”，是因為統(tǒng)治者自己好“樂”，由己及人，民亦好“樂”，

推恩于民，與民同樂，這樣天下才會歸服，國家才會穩(wěn)固，這是治國之本。今天，人民當(dāng)家作主，政府為人民服務(wù),

就是民本思想的進(jìn)一步發(fā)展。

D.（甲）（乙）（丙）三個選段實際上表達(dá)了一個共同的思想，那就是“與民同樂”、“民本”或“先天下之憂而憂,

后天下之樂而樂”的思想。

4.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？

（2）樂以天下，憂以天下；然而不王者，未之有也。

5.拓展探究。請用原文說說孟子的“憂樂觀”與范仲淹的“憂樂觀”的觀點分別是什么？_

8.閱讀下面文言文（選段），完成下面小題

汪十四者，新安人也，不詳其名字。性慷慨激烈，善騎射，有燕趙之風(fēng)。時游西蜀，蜀中山川險阻，多相聚為盜。

凡經(jīng)商往來于茲者，輒被劫掠。聞汪十四名，羅拜馬前，愿作“護(hù)身符”。汪許之，遂與數(shù)百人俱擁騎而行。聞山上聰

矢①聲，汪即彎弓相向，與箭鋒相觸，空中墮折。以故綠林甚畏之，秋毫不敢犯，商賈盡得數(shù)倍利。

無幾時，汪慨然曰：“吾老矣！不思?xì)w計。徒挾一弓一矢之勇，跋履山川，向猿猱②豺虎之地以博名高，非丈夫之

所貴也！”因決計歸。歸則以田園自娛，絕不問戶外事。而曩時往來川中者，盡被剽掠，山徑不通。乃踉蹌走新安，羅

拜于門外曰：“愿乞壯士重過西川，使我輩弱者可強(qiáng)，貧者可富，俾③嘯聚之徒大不得志于我旅人也。壯士其許之乎?”

是時汪十四雄心不死，遂許之曰：“諾!”大笑出門，挾弓矢連騎而去。于是重山疊嶺之間，復(fù)有汪之馬跡焉。

（選自《虞初新志》）

［注釋］①嘴hM矢：響箭，發(fā)射時聲先于箭而到。②猱：猿類，身體便捷，善攀援。③俾:使。

1.解釋下列加點字

⑴汪存之（）

⑵國決計歸（）

⑶曩時往來川中者（）

⑷愿名壯士重過西川（）

2.用現(xiàn)代漢語寫出下面兩個句子的意思。

（1）以故綠林甚畏之，秋毫不敢犯，商賈盡得數(shù)倍利。

（2）大笑出門，挾弓矢連騎而去。

3.文中通過商人相求便慨然應(yīng)諾；;;四件事表現(xiàn)了汪十四“慷慨激烈”的特點。

4.作者是如何表現(xiàn)汪十四“善騎射”特點的？

9.閱讀下面的文言文，回答后面小題

［甲］余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每佩借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不

可屆伸，弗之忽。錄畢，走送之，不敢稍逾的。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益幕圣賢之道，又惠

無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左

右，撥疑質(zhì)理，俯身領(lǐng)耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，

卒獲有所聞。

（選自宋濂《送東陽馬生序》）

［乙］錢九齡，母授以《札記》《周易》《毛詩》，皆成誦。暇更錄唐宋人詩，教之為吟哦聲。母與鈴皆弱而多病，鈴

每病，母即抱筵:行一室中，木嘗寢；少痊，輒指壁間詩歌，教兒低吟之以為戲。先府君@茍有過，母必正色婉言規(guī)。或

怒不聽，則屏息，俠怒少解，復(fù)力爭之，聽而后止。先府君在客邸，督鈴學(xué)甚急，稍息，即怒而數(shù)日不及一言；吾母

垂涕撲之，令跪讀至熟乃巳，未嘗倦也。拴故不能荒于嬉，而母教由是益以嚴(yán)。

（選自蔣世鈴《忠雅堂集》

［注］①先府君:指作者已去世的父親。

1.下列加點詞語的解釋，正確的一項是（）

A.無從蒙書以觀（致使）

B.錄畢，本送之，不敢稍逾約（奔走）

C.先府君茍有過，母必正色婉言翔（規(guī)避）

D.或怒不聽，則屏息，俟怒少解（稍微）

2.下列句中加點詞語的意思與例句相同的一項是（）

例句:教兒低吟之以為戲

A.手指不可屈伸，弗之怠

B.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

C.蓮之愛，同予者何人

D.嘗與人傭耕，輟耕之壟上

3.下列關(guān)于［甲］［乙］兩文的敘述，不正確的一項是()

A.甲文中“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉"，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出了作者謹(jǐn)于求學(xué)、渴

求知識的情狀。

B.甲文中作者通過自己求學(xué)的親身經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮求學(xué)、謙虛求教。文章情感真摯，循循善誘。

C.乙文通過作者的自述，再現(xiàn)了幼年讀書時父母督促自己學(xué)習(xí)的場景:在溫馨回憶的同時，也包含有對父母過于苛責(zé)

的不滿情緒。

D.兩篇選文都闡明“學(xué)業(yè)有成，必須勤奮”這一道理，但表述的側(cè)重點有所不同，甲文側(cè)重于學(xué)習(xí)要注重積極求索

的內(nèi)在動力，乙文側(cè)重于學(xué)習(xí)需要鞭策督導(dǎo)等外在因素。

4.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

(1)門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

(2)鈴故不能荒于嬉，而母教由是益以嚴(yán)。

10.閱讀麥淇琳的《夕顏花兒開》，完成下列小題。

①夏夜，屋里悶熱，走到院內(nèi)，籬笆的藤蔓上開著大朵的夕顏花，幽芳四溢。我在花前徘徊，心知只要天一亮就

看不到夕顏的綻放，心里不免感到惆悵。墻角石縫中堅韌的野草，在微風(fēng)中輕輕搖動。一個16歲女孩的臉，漸漸浮現(xiàn)

出來。

②第一次見到她時，她穿的是一身湖蘭色的衣衫，發(fā)間系著白色發(fā)帶，黑亮的眸子漾著靈動和朝氣。那個暑假我

們一家剛搬到鼓新路不久，天剛蒙蒙亮，我散步到了附近的八卦樓。陽光下，一朵潔白的夕顏花，在鐵欄桿上簇葉而

生，像是一輪落在凡塵里的滿月。

③我滿心歡喜，看了又看，可轉(zhuǎn)瞬間，那花瓣顧自閉攏，泛黃，最后皺縮在一起，蜷曲成很小的一團(tuán)。正嘆息間，

身后傳來一個清亮的聲音：“夕顏花常在夜里開放，在清晨凋零?！被仡^時，看到一雙晶瑩的大眼睛，一個女孩手提

一個大籃子，很乖巧聰靈地站在我面前。

④女孩很與人親近，很快我就知道了，她叫霜菊，比我還小兩歲。也知道她父母身體都不好，母親常需要抓藥調(diào)

養(yǎng)，父親前幾日才動的手術(shù)，她要代替父親去海邊拾海蠣到市場上賣。

⑤霜菊看看我又看看那消瘦的夕顏花，十分高興地說：“我家里還有些去年的種子，若姐姐喜歡這小花，明日我

給你帶些來，種在花盆里，無需多少時日就能發(fā)芽長葉?！?/p>

⑥第二天，我依約去市場找霜菊，剛走到菜市口，就見霜菊挑著擔(dān)子在前面走。兩頭的籃子很沉，走一步就晃一

下。我正要喊霜菊，一個戴袖章的治安員攔住了她：“有照嗎？誰許你在市場擺攤的？”霜菊放下扁擔(dān)，從口袋里掏

出一張皺巴巴的紙，遞給治安員。

⑦“蘇志強(qiáng)……這不是你吧？"霜菊小聲地說：“叔叔，這是我爸辦的照，這幾日他病了，我替他來擺攤的。”

⑧“不行，各個都像你這樣，我們還怎么管理？”治安員并不買賬。我推開擁擠的人群向前，從布兜里掏出路上

買的瓶裝甘蔗汁遞過去，為霜菊求情。治安員看看霜菊瘦弱的模樣，這才擺擺手走開，霜菊翹起嘴角，眼睛里明顯閃

爍出許多驚喜來，連忙從兜里掏出一個用花手絹包裹的東西給我。打開，二十多粒黑色細(xì)小的種子安靜地躺在手絹里。

⑨這天早晨十點多鐘，我在院內(nèi)支起畫架，手握畫筆在紙上飛舞。霜菊著一身藍(lán)，捧一盆綠蘿慢悠悠地進(jìn)來。我

抬頭注視，見她身邊開著一叢紫陽花，襯得人亭亭玉立，宛如畫中。

⑩“呀！姐姐你在作畫嗎？“霜菊連忙放下手中的綠蘿，跑到身邊，手觸摸著畫板，喃喃說著：“畫筆和畫板就

是天堂啊?！拔铱吹剿盏难劬镩W著耀眼的光芒，霜菊又緩緩地說：“將來我也要去美術(shù)學(xué)院學(xué)畫?！毕氲剿盏?/p>

家庭環(huán)境，這個愿望恐很難達(dá)成，我沉默著著，一個扎著圍裙的大嬸跑來沖霜菊喊道：“霜菊，霜菊，你爸叫你去藥

堂抓些藥回去?！薄拔抑览玻@就去！”霜菊連忙和我道別，一路小跑出去，邊跑邊喊：“姐姐，那盆綠蘿送給你

了……”

?夕顏開花的某個夜里，霜菊的母親終于沒能扛住病魔的摧殘。我見到霜菊的時候，她明顯瘦了，眼瞼處還有未

干的淚痕，但眼里的光卻充滿了堅毅。此后，霜菊既要為家計奔波，還要照顧父親，而我也為準(zhǔn)備高考而忙碌起來，

漸漸與她少了聯(lián)系。后來我到外地讀書，關(guān)于霜菊的記憶也漸漸淡去。直到有一天，我在學(xué)校聽完一場美術(shù)講座，出

來的時候，見一個身穿湖蘭色長裙的女孩從Z型樓梯走過，就這樣穿過時光，輕觸我記憶的縫隙。我以為我已經(jīng)忘了

她，可她卻忽然在我記憶的底片上顯影。

?我一直以為霜菊仍然居住在鼓浪嶼的小民房里，或許被生活折磨得面目全非。可她這些年不僅把父親照顧得很

好，還堅守本心，考上我所在的這所美術(shù)學(xué)院。我很奇怪，她是怎么從生活的沼澤里走到自己的目的地。

頌菊說，夕顏也叫月光花，它常在夜里開放，在清晨凋零，即使生命是嬌嫩而短暫的，夕顏也有一顆寂靜而勇敢的

心，讓自己擁有生命不可抗拒的向上力量，搖曳出斑斕姿彩，兀自溫暖，兀自清香……

1.第②?⑩段，回憶了“我”與霜菊短暫交往過程中的三件事，請分別加以概括。

時間“我”霜菊

第一天觀賞（鐵欄桿上簇葉而生的）夕顏花①______

?____送“我”一包夕顏花種子

第二天

我在院內(nèi)支起畫架畫畫③______

2.結(jié)合上下文，根據(jù)要求，品析文中畫線的句子。陽光下，一朵潔白的夕顏花，在鐵欄桿上簇葉而生，像是一輪落在

凡塵里的滿月。（從修辭手法的角度）霜菊連忙放下手中的綠蘿，跑到身邊，手觸摸著畫板，喃喃說著：“畫筆和畫板

就是天堂啊?！保◤娜宋锩鑼懙慕嵌龋?/p>

3.請結(jié)合文章內(nèi)容，分析霜菊這個形象的特點。

4.請閱讀上文的第?段和下面的鏈接材料，簡要分析：（1）這兩段文字在寫作方法上的相似點；（2）兩段文字所

寄托哲理的不同點。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的

酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑

布。寫法相似點：哲理不同點：

11.閱讀下面文章，完成小題。

生命的功課

（中國）蔣勛

一月七日，從高雄坐高鐵到臺北，因為是直達(dá)臺中才?？康目燔嚕狭塑嚲桶葱币伪?，準(zhǔn)備休息看書。

車快要啟動前，忽然聽到喧嘩吵鬧的聲音，從七號車廂的后端入口傳來。許多乘客都被不尋常的騷動聲音驚擾，

回頭張望。

我坐在最后一排，聲音就在身邊，但是看不到人。是粗啞近于嘶吼的聲音，仿佛有人趴在車門邊，一聲一聲叫著：

“你帶我去哪里呀——你帶我去哪里呀——”然后，七車的服務(wù)小姐神色倉皇地出現(xiàn)了，引導(dǎo)著兩位糾纏拉扯的乘客

入座。

車子緩緩開動了，這兩位乘客終于坐定，就在我座位的前方。

其中一位五十上下的婦人，很胖的身軀，有點變形的臉，繼續(xù)嘶吼咆哮著：“你要帶我去哪里呀——我不要去——”

她像耍賴的孩子，雙腳用力跺著車廂地板，用手猛力拍打前座的椅背，吼叫：“我不要去——"

許多乘客都露出驚惶的眼神，前座的乘客悄悄移動到其他較遠(yuǎn)處的空位上。

我在斜后方，看著這智障的婦人，肥胖有點失了輪廓的軀體，濃黑的眉毛，很寬而扁平的斷骨，張著口，粗重的

喘息，不斷四下張望的仿佛被驚嚇到的眼神。

這樣不安、這樣躁動、這樣倉皇，這樣懼怖驚恐，仿佛被圍獵的野獸，無處可逃。她雙腳跺著地板，哭號著：“你

要帶我去哪里——"

我或許也被嚇到了吧，一直凝視著這智障的婦人，她忽然回過頭，跟旁邊一直安撫著她的另一個婦人說：“我要

吃——“

另一個婦人大約七十歲到八十歲之間，很蒼老，一臉皺紋，焦黑瘦削，但是身體看來硬朗堅強(qiáng)，她即刻從一個提

袋里拿出一包鰭魚香絲，①遞給智障的婦人說:“吃啊，諫哦

智障婦人迫不及待，一把扯開包裝的玻璃紙袋，一條一條像紙屑一樣的魚絲飛散開來，撒落四處，老婦人趕快趴下

去，---拾撿，放進(jìn)智障婦人的手中。

有一些飛散在我身上，我撿起來，交給老婦人，她回頭說：“謝謝?！蔽倚σ恍Γ瑔査骸芭畠簡?？”

她點點頭。

她的女兒把鰭魚香絲塞進(jìn)口里，大口咀嚼，魚屑一片一片從口角掉落，母親為她擦拭著。

女兒好像安靜了下來，但不時會突然驚惶地問：“你要帶我去哪里？"②母親很時心地說:“出去走走啊，問在家

里怎好？我們在大陸旅行不是也坐火車嗎？”

一個近八十歲的母親，照顧一個智障、近五十歲的女兒，那是多么漫長的一段歲月啊。

一個母親，也曾經(jīng)怨悔過嗎？憤恨過嗎？厭煩過嗎？覺得羞辱過嗎？想要逃避過嗎？

我在斜后方，做著我應(yīng)該做的功課，知道自己沒有能力做得比這一位母親好。

母親安撫了躁動驚惶的女兒，女兒仿佛沉睡了，母親為她蓋上外套。趁女兒睡著，她從提袋里拿出像是女性刷睫

毛的小圓筒，抽出沾黑膏的小刷子，為女兒刷染頭上花白的頭發(fā)。車窗外夕陽的光，映照著挑起的一絲一絲的發(fā)絲，

發(fā)絲從白變成黑。

我知道自己有很多生命的功課要做，比藝術(shù)更重要的功課，比藝術(shù)更重要的功課，比美更重要的功課。

（摘自《池上日記》長江文藝出版社）

1.根據(jù)文章內(nèi)容填寫表格。

母女言行我的反應(yīng)

女兒不肯上車被驚嚇到

母親給女兒吃鰭魚香絲②

③被深深打動，有所感悟

2.文中兩處畫線句描寫了母親的語言，試作賞析批注。

①______________________________________

②______________________________________

3.文章多次寫到智障女兒的哭號，有何作用？

4.本文和《秋天的懷念》都寫了母愛的偉大，從不同視角對“生命的功課”作了闡釋，試作簡要分析。

三、應(yīng)用

12.閱讀下面的文字，完成下列小題。

（材料一）

以下是網(wǎng)絡(luò)熱傳的關(guān)于媽媽們輔導(dǎo)孩子作業(yè)的熱點事件的相關(guān)圖片。

親爰的未來親家你好，我女兒有房有保

險會游泳，年滿18會配車，過年隨便去

哪家?？梢圆灰识Y，結(jié)婚嫁妝配好，

送車送房，包辦酒席，禮金全給孩子。

唯一的要求:能不能現(xiàn)在就接走，把作業(yè)

都輔導(dǎo)一下，誰家的媳婦誰養(yǎng)！

輔導(dǎo)作業(yè)崩潰到要“嫁”女兒輔導(dǎo)作業(yè)氣到心跳加速

家長因為輔導(dǎo)作業(yè)出現(xiàn)了各種情況，大多數(shù)家長感嘆：別人家寶寶上學(xué)要錢，為啥我家寶寶上個學(xué)卻“要命”呢？

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)真的這么困難嗎？那些能輕松搞定孩子的家長又是怎么做的？

（材料二）

親愛的家長朋友:

你好！

聽說你因為輔導(dǎo)娃寫作業(yè)的事兒苦惱不已，誰不是經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷呢？

我跟愛人學(xué)習(xí)都不錯，孩子這看著題目就發(fā)愣，一寫作業(yè)就偷偷玩起來的毛病到底像誰呢？是不是應(yīng)該給孩子想

想別的出路，給孩子多點兒選擇？可是，不管怎么選擇，文化水平總是硬實力，這可怎么辦？

我這幾年不斷閱讀教育文章和自己親身體驗總結(jié)的陪寫作業(yè)秘籍，希望對你家也有用。

（-）陪寫作業(yè)，并不意味著分分秒秒死盯著。

有的家長喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，就責(zé)怪孩子。在緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量

之門很難打開。其實，不妨首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們在一旁拿本書讀讀，或者輕手

輕腳地做自己的事，別輕易去打擾孩子。等孩子做完作業(yè)，再去檢查。

（二）孩子拖拉、磨蹭怎么辦？

發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心的表現(xiàn)，只要不是太過分，讓他動一動也好。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行

為，父母可在旁邊適當(dāng)提醒一下。催促時要得法，安撫的語氣最合適。當(dāng)然，可以直接提要求，但強(qiáng)硬也得講道理。

如果上述方法沒用，換這種方法試試：事先了解孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，規(guī)定的時間要充分考

慮到孩子的能力和作業(yè)量，而不是隨便規(guī)定一個孩子不可能達(dá)到的時限，以免讓孩子頻頻受挫。

（三）真需要“露一手”時，我們該怎么給孩子講題？

可能很多爸媽生氣不是因為孩子磨蹭，而是輔導(dǎo)作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)自己眼里簡單的題目，孩子怎么弄都不會。我覺

得，爸媽輔導(dǎo)和點撥要講究技巧：

（1）讓孩子反復(fù)讀題

許多題目不難，只是孩子缺乏閱讀原題的耐心，往往只看了一遍就感到不會做、很難，從而產(chǎn)生消極的心理暗示。

正確的方法是建議孩子靜下心多讀原題，當(dāng)孩子做出來以后，要高興地稱贊，這種鼓勵式的方法能夠“逼”出孩子主

動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

(2)用例題作輔導(dǎo)

對于孩子沒做出的題目，父母可根據(jù)原題編一個相似的例題，讓孩子弄懂例題，再做原題。如果仍不會，再回到

例題，只要父母耐心引導(dǎo)，孩子就有可能會做原題。

(3)只講關(guān)鍵點

對于有些難題，父母可能會將算式直接列出來，這樣做固然方便，但孩子的解題思路并沒有被打開，也難有真正

收獲。父母可以分析題目的關(guān)鍵點，讓孩子根據(jù)父母的提示去思考、計算。

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師。讓我們一同找到最對的那把鑰匙，帶著智慧和愛共同開啟孩子這把

鎖吧！

你的家長朋友

X年X月X日

(材料三)

陪娃寫作業(yè)被氣到''崩潰要嫁女兒”和“心跳加速”的家長，和陪娃寫作業(yè)“順便”考教師資格證的家長之間，

差別最大的是陪伴孩子時的心態(tài)。

一些陪讀家長充滿委屈：“孩子學(xué)過的東西都是自己學(xué)過的，有的時候自己還幫不上忙，只能在旁邊陪著，感覺

有點浪費時間……”覺得陪伴孩子學(xué)習(xí)是生命浪費的家長，是典型的消極心態(tài)，當(dāng)然就會有心理負(fù)擔(dān)了。

你完全可以在陪伴孩子學(xué)習(xí)的同時，一起與她成長。家長可以做自己一直想做而沒有做的事情，比如閱讀文學(xué)作

品，提高自己文學(xué)修養(yǎng)，比如嘗試寫作，比如學(xué)習(xí)插花，比如考專業(yè)證書……

請記住，在陪伴孩子的同時，一定要自己活出精彩。

留在孩子身邊，自己無所事事，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，是低級的陪伴方式，可能雙方收獲甚微；盡心盡力，看

著孩子學(xué)習(xí)、督促孩子進(jìn)步，是初級陪伴方式，可能孩子單贏，也可能是雙榆；以身作則、以向上的精神間接影響孩

子進(jìn)步，共同進(jìn)步，是高級陪伴方式，是雙贏的結(jié)果。

陪伴的意義，不在于你能否現(xiàn)場幫助孩子傳道解惑，而在于營造一種努力向上、積極進(jìn)取的氛圍。有家長的陪伴,

是一種安心；有家長的精神感染，孩子會更有動力。家長在自我成長過程中時時給孩子分享你的進(jìn)步，這種精神會無

形中感染到孩子。

德國著名哲學(xué)家雅思貝爾斯說過：教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召啖另

一個靈魂。

為人父母的，不應(yīng)該是拿著鞭子在后面驅(qū)趕著孩子向前，而應(yīng)該在任何時候，都應(yīng)該和孩子一起成長。

1.材料一呈現(xiàn)三張媽媽們輔導(dǎo)孩子作業(yè)事件的有關(guān)圖片，其意圖最不可熊的一項是()

A.說明現(xiàn)在家庭普遍重視孩子的教育。

B.說明現(xiàn)代家庭教育中父親角色普遍缺失。

C.引發(fā)人們對“家庭作業(yè)輔導(dǎo)”這一教育現(xiàn)狀的探討。

D.說明家庭教育方式各有不同。

2.材料一中家長感慨寶寶上學(xué)“要命”，根據(jù)材料二，概括在輔導(dǎo)作業(yè)時孩子讓家長覺得“要命”的表現(xiàn)。

3.以上三則材料的組合順序可以打亂嗎？請結(jié)合三則材料分析理由。

4.根據(jù)材料二、三，給材料一里因輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)被氣到“崩潰要嫁女兒”和“心跳加速”的媽媽寫一封短信，提出

你關(guān)于家庭教育的建議。注意：書信格式要規(guī)范，150字左右。

四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作

13.任選一題作文。題目：我終于

要求：先在橫線上補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語然后作文。除詩歌外，文體不限。600字左右。文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、

地名。讀下面材料，然后作文。

風(fēng)從大地卷來，

雨從大地奔來。

郊原如海，

房舍如舟。

我有年輕舵手的心，

在大地風(fēng)雨的海上。

讀了上面的材料，你有什么聯(lián)想或感想？請任選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文

要求：①除詩歌外，文體不限，600字左右；②文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

參考答案

一、積累

1、A

【解析】

B項“諱莫如深”指緊緊隱瞞。根據(jù)語境，應(yīng)為“變幻莫測”；C項“蔚為壯觀”形容事物美好繁多，形成盛大壯麗的

景象，給人以美不勝收的觀感，是褒義詞。此處用來形容“污水”，感情色彩不當(dāng)；D項“神氣活現(xiàn)”是指自以為了

不起，目中無人的樣子。這里應(yīng)為“栩栩如生”。A薪火相傳：用來比喻學(xué)問和技藝代代相傳。符合語境。

2、C

【解析】

試題分析：根據(jù)語境填空題要注意兩點：（1）認(rèn)真讀文，抓思路，理文脈，仔細(xì)推敲語句間的呼應(yīng)與銜接。（2）明確

要填充的內(nèi)容，句式，使語意連貫。解答時首先要弄清敘述的對象。從一空前的“一個人能壞到什么程度”一句可斷

定答案為“看他張狂的時候就清楚了"，排除AB兩項。從第三個空前的“一個人能壞到什么程度”“一個人會好到什

么程度”的兩句可斷定答案為“在放縱和堅守里，露出的，往往是最真的品性”，注意這里面的一一對應(yīng)的關(guān)系。這

樣就排除掉了D項。所以答案為C項。

3、B

【解析】

A.應(yīng)是《史記》。

C.應(yīng)是“人生在世，最高價值的欣賞是什么，是事物外表的迷人美麗？還是處于自己直覺的驅(qū)使？”；

D.應(yīng)是“只能看到兩側(cè)八、九公里和前方一二十公里范圍內(nèi)的地面?！?/p>

故選B。

4、D

【解析】

A“義務(wù)植樹”與“敬畏生命”是動賓結(jié)構(gòu)。“減稅降費”并列結(jié)構(gòu)；“壯麗山河”偏正結(jié)構(gòu)。B句式雜糅。去掉”的

原因”或“由于、造成的”。C“新四大發(fā)明”后的逗號改為冒號即可。故選D。

5、（1）山雨欲來風(fēng)滿樓（2）隔江猶唱后庭花（3）煙波江上使人愁（4）揀盡寒枝不肯棲（5）常記

溪亭日暮（6）貧賤不能移（7）雙袖龍鐘淚不干鄉(xiāng)淚客中盡人不寐將軍白發(fā)征夫淚（8）君

子喻于義小人喻于利

【解析】

此題考查的是名句默寫。需要注意“揀”、“棲”、“龍鐘”、“寐”的書寫。理解型默寫（7）抓關(guān)鍵詞“壯志未酬歸家不得”,

（8）的關(guān)鍵詞是“君子和小人有不同的態(tài)度”。

6,（1）吳承恩西游記

（2）羅剎女（鐵扇公主）。她的兒子紅孩兒在火云洞捉了唐僧“要蒸要煮”，孫悟空請觀音菩薩幫忙，紅孩兒被觀音

菩薩收作善財童子，母子分離，所以她“為子懷仇恨潑猴”。

【解析】

（1）本題考查名著《西游記》的把握，根據(jù)語段內(nèi)容明確本段文字選自《西游記》第五十九回，小說的作者是吳承恩。

（2）所描寫的是孫悟空三借芭蕉扇的故事情節(jié)。唐僧師徒四人火焰山受阻，孫悟空前往芭蕉洞找鐵扇公主。鐵扇公主

是牛魔王的妻子，紅孩兒之母.因上次紅孩兒想吃唐僧肉，后被孫悟空請來觀音菩薩收服，所以“為子懷仇恨潑猴”。

猴王要“有意說親由”顯然是為了借芭蕉扇。

二、閱讀

7^1.A

2.D

3.C

4.（1）我曾經(jīng)探求過古代品德高尚的人們的思想感情，（他們）或許不同于以上兩種心情（他們或許跟上面說的那兩種

表現(xiàn)不同），這是什么緣故呢（為什么呢）？

（2）把天下人的快樂當(dāng)作自己的快樂，把天下人的憂愁當(dāng)作自己的憂愁，這樣做卻（還）不能稱王（統(tǒng)一天下）的，從

來沒有這種情況。

5.孟子的“憂樂觀”是“樂以天下，憂以天下”，范仲淹的“憂樂觀”是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

【解析】

LA項，去：離開；B項，異：不同/對……感到詫異；C項，樂：以……為快樂/快樂；D項，上：方位詞/統(tǒng)治者。

故選A。

2.A項，之：結(jié)構(gòu)助詞，的/賓語前置的標(biāo)志；B項，以：因為/用；C項，而：表修飾/表順承；D項，其：代詞，

他的。故選D。

3.仔細(xì)閱讀文章，逐一辨析四個選項可知，C項表述不準(zhǔn)確，丙文作者強(qiáng)調(diào)，作為人民的統(tǒng)治者卻不能與人民共同享

樂，是不對的，君王要“與民同樂，與民同憂”，才能得到百姓的擁戴。

4.文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情

況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整。嘗：曾經(jīng)；求：探求；異：不

同；王：稱王。

點睛：翻譯語句時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，思考命題者可能確定的賦分點。具體的方法

是：首先找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯

為輔；然后按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

5.這是一道比較閱讀題。仔細(xì)閱讀甲、丙兩文，從甲文“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知，范仲淹的憂樂觀

是“先憂后樂”；從丙文“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂”可知，孟子的憂樂觀是“樂以天下,

憂以天下”。比較作答即可。

（甲）選自《范文正公集》作者：范仲淹年代：北宋

（乙）選自《歐陽文忠公集》作者：歐陽修年代：北宋

（丙）選自《孟子》作者：孟子年代：戰(zhàn)國

參考譯文：

（甲）唉！我曾經(jīng)探求過古時品德高尚的人的思想，或許不同于（以上）兩種心情，這是為什么呢？他們不因為

外物的好壞和個人的得失而或喜或悲；在朝廷作官的人為百姓擔(dān)憂；不在朝廷作官的人為君王擔(dān)憂。這樣在朝為官也

擔(dān)憂，在野為民也擔(dān)憂。既然這樣，那么，什么時候才快樂呢？那一定要說在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂

之后再快樂吧？唉?。ㄈ绻]有這種人，我同誰一道呢？

（乙）不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離

開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，

卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。

太守是誰呢？是廬陵歐陽修啊。

（丙）齊宜王在雪宮里接見孟子，說：“你們這些賢人也有這樣的享受嗎？”孟子回答說：“有啊。（您的這種享

受）人們得不到，那么就要責(zé)怪他們的統(tǒng)治者了。因為得不到（享受）而責(zé)怪統(tǒng)治者，是不對的；（但是）作為人民的統(tǒng)治

者卻不能與人民共同享樂，也是不對的。把老百姓的快樂，當(dāng)成自己的快樂的，老百姓也會把他的快樂當(dāng)作是自己的

快樂；把老百姓的憂愁當(dāng)作自己的憂愁的，老百姓也會把他的憂愁當(dāng)作啟己的憂愁。把天下人的快樂當(dāng)做自己的快樂，

把天下人的憂愁當(dāng)做自己的憂愁，這樣做了卻不能統(tǒng)治天下的，從來沒有過啊?！?/p>

8、1.（1）答應(yīng)（2）于是（3）從前，過去（4）乞求

2.（1）因此綠林好漢很畏懼他，（從此）對商旅秋毫無犯，商人們也因此盡得幾倍的利潤。

（2）（汪十四）大笑出門，帶著弓矢及一大群人騎馬離開。

3.面對匪徒威脅勇于回?fù)?；思?xì)w便絕不過問外事；既已歸隱，弱者相求，便再次出山。

4.通過汪十四聞璃矢聲即彎弓相射，竟能與嘴矢箭鋒相對的描寫，直接表現(xiàn)了他射箭技藝的高超；通過商賈“羅拜于

門外”“綠林甚畏之”的描寫，側(cè)面表現(xiàn)汪十四騎射高強(qiáng)。

【解析】

1.考查文言實詞。先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時

要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義。此題注意古今異義詞，如“許：答應(yīng)。曩：從前，過去?！?/p>

2.本題考查學(xué)生理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題

者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方

法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。注意重點詞語”以:

因此。挾：帶著?！?/p>

3.考查對文章事件的歸納。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概

括的前提和基礎(chǔ)。汪十四的主要事件：“汪即彎弓相向，與箭鋒相觸，空中墮折。”勇于回?fù)?；“歸則以田園自娛，

絕不問戶外事?！睔w便絕不過問外事；”是時汪十四雄心不死，遂許之曰：‘諾！'"已歸隱，弱者相求，便再次出

山。

4.考查對文章寫作手法的理解。解答此題可根據(jù)課文《口技》這一課的寫法來理解，為了表現(xiàn)口技人的高超技藝，作

者運(yùn)用正面與側(cè)面相結(jié)合的寫法。本文為了表現(xiàn)汪十四“善騎射”的特點，除了“聞山上嘴矢聲，汪即彎弓相向，與

箭鋒相觸，空中墮折?！闭婷鑼懲?，“以故綠林甚畏之，秋毫不敢犯，商賈盡得數(shù)倍利。”以綠林好漢側(cè)面襯托他

的騎射高強(qiáng)。

【點睛】

附譯文：

汪十四是新安人，不知道他的名字。性格慷慨激烈，善于騎射，有燕趙之地的勇士之風(fēng)。游歷西蜀的時候，蜀中山川

險阻，很多人聚在一起成為盜寇。大凡經(jīng)商往來于這里的人，動不動就被劫掠。（商人們）聽聞汪十四的名聲，排著隊

拜在他的馬前，祈求汪十四做他們的護(hù)身符。汪十四答應(yīng)了他們，于是和數(shù)百人一起騎行。聽聞山上響箭聲，汪十四

就彎弓對射，與響箭箭鋒對撞，在空中折落。因此綠林好漢很畏懼他，從此對商旅秋毫無犯，商人們也因此盡得幾倍

的利潤。

過了不久，汪十四慨嘆到：“我老啦！不想著回家。只倚仗一張弓一支箭的勇武，在山川中跋涉，向猛獸聚集的地方

前行來博取名聲，這不是大丈夫所看重的?。　庇谑菦Q定回家?；厝ブ缶图那樘飯@自娛自樂，絕不過問戶外的事情。

而從前在川中往來行商的人，都被強(qiáng)盜大肆劫掠，商路從此不通。商人們踉蹌奔走到新安，排著隊拜在汪家門外，說:

“希望祈求壯士重新回到西蜀，使我們?nèi)醯哪軌蜃儚?qiáng)，貧者能夠變富，使嘯聚山林的盜寇們不再敢打我們這些商旅的

主意。壯士一定要答應(yīng)我們?。　边@時汪十四雄心不死，于是答應(yīng)他們說：“好”汪十四大笑出門，帶著弓矢一大群

人騎馬離開。于是西蜀的重山疊嶺中間，又有汪十四的蹤跡了。

9、1.D

2.A

3.C

4.（1）學(xué)生擠滿了他的房間，（他）從來沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。（2）我因而不會在嬉戲中荒廢學(xué)業(yè)，母

親對我的教育也因為這件事而更加嚴(yán)格。

【解析】

1.試題分析：考查文言實詞。A“致”：得到。B“走”：跑。C“規(guī)”：規(guī)勸。

點睛：推斷實詞意思有下列方法：1、聯(lián)想推斷法。文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落

腳點，因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，聯(lián)想有關(guān)成語中詞語的含義來推斷。2、結(jié)構(gòu)推斷法。文言文

中排比句、對偶句、并列短語等對舉的語言現(xiàn)象很多，在這些句子中，位置對稱的詞語往往詞性相同，詞義相近或相

反相對，詞組短語也是如此。3、語法推斷法。要根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷詞義。4、音形推斷法。漢字中有很

大一部分是形聲字、會意字。從形旁可推知字義。5、鄰詞推斷法。運(yùn)用同義復(fù)詞偏義復(fù)詞知識，借助鄰近詞語含義推

斷，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。

2.試題分析：A句中加點詞語的意思與例句相同。都是代詞，“弗之怠”為賓語前置句。B結(jié)構(gòu)助詞“的”。C助詞,

無實意。D動詞“到、往”。

3.試題分析：C項關(guān)于［甲］［乙］兩文的敘述不正確?！耙舶袑Ω改高^于苛責(zé)的不滿情緒”錯。沒有這方面的意思。

只是描述父母對“我”的教育的嚴(yán)格。

4.試題分析：本題考查學(xué)生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別

是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推

斷也不失是一種較好的方法。注意“填”“辭色”“嬉”“由是”“益”等字詞的翻譯。“錢故不能荒于嬉”介賓短語后置

句的翻譯。

（一）譯文：我年幼時就愛學(xué)習(xí)。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。

天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約

定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又苦于

不能與學(xué)識淵博的老師和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重，門人

學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請

教；有時遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復(fù)一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖

然愚鈍，最終還是得到不少教益。

（-）譯文：我九歲時，母親教我學(xué)《禮記》《周易》《毛詩》，都能夠背誦。她有空又抄下唐宋詩人的詩，教我朗誦古

詩。母親和我兩人都身體弱、多病。每當(dāng)我牛病，母親就抱了我在室內(nèi)來回走動，自己不睡覺:我的病稍稍好一點，她

就指著貼在墻上的詩歌，教我低聲念誦作為游戲。父親如果做錯了事情，母親一定嚴(yán)肅地用委婉的話規(guī)勸他。有時父

親發(fā)怒不聽她的，她就屏住氣不說了，等父親怒氣稍微緩解，又反復(fù)勸說，直到聽了她的話才停止。父親在外地的寓

所，督促我讀書時牌氣急躁，我稍有點懈怠，他就發(fā)怒，把我丟在一旁，幾天都不和我說一一句話；母親就流著眼淚

打我，叫我跪在地上，把書讀熟才罷休，從來不覺得自己疲累。我因而不會在嬉戲中荒廢學(xué)業(yè)，母親對我的教育也因

此而更加嚴(yán)格。

10、1.①主動與“我”搭話，允諾送“我”夕顏花種子②（霜菊擺攤被攔，）“我”為霜菊求情解圍③

決定考美術(shù)學(xué)院學(xué)畫，送“我”一盆綠蘿

2.（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，把夕顏花比作落在凡塵的滿月，生動形象地描繪出夕顏花綻放的美麗，表達(dá)"我"對夕

顏花的由衷喜愛之情。

（2）運(yùn)用動作描寫和語言描寫，準(zhǔn)確生動地描述了霜菊對繪畫的喜愛和向往之情，為后文寫“我”在美術(shù)學(xué)院遇到霜

菊做鋪墊。

3.①孝順父母：經(jīng)常為母親去藥堂抓藥，把手術(shù)后的父親照顧得也很好；②勇于擔(dān)當(dāng)（性格堅毅）：她不但要照顧生

病的父母，而且還代替父親去海邊拾海蠣到市場上擺攤；③堅守本心（堅持理想）：立志考美術(shù)學(xué)院，并為此努力，終

獲成功；④為人親和（信守諾言）：主動與“我”搭話，送“我”一包夕顏花種子；⑤懂得感恩：感恩父母養(yǎng)育之恩，

感恩“我”為她求情解圍，送“我”一盆綠蘿。

4.（1）寫法相似點：托物言志（或托物寓意，借物喻人）。（2）哲理不同點：選文第?段描寫夕顏花生命

雖然嬌嫩而短暫也要綻放美麗，告訴我們不要自卑，要有一顆勇敢的心，讓自己擁有生命不可抗拒的向上力量，讓人

生絢麗多彩。鏈接材料通過寫藤蘿花遭遇不幸依然煥發(fā)生命，告訴我們要珍愛生命，自我砥礪，自奮自強(qiáng)，積極樂觀

地面對生活中的種種困難。

【解析】

1.試題分析：考查對文章的內(nèi)容梳理和概括。閱讀文本，理清故事情節(jié)，根據(jù)題目要求篩選相關(guān)的詞句概括作答。答

題時要盡可能仿照題目中的示例形式作答。本文依據(jù)時間順序，2~5段敘寫了“我”在一日的清晨觀賞潔白的夕顏花,

霜菊主動與“我”搭話，并答應(yīng)送給“我”夕顏花的種子；6~10段敘寫在第二天發(fā)生的兩件事：一件是霜菊替父親去

市場擺攤被攔，“我”替她解圍，她送給“我”夕顏花的種子；二是“我”在院內(nèi)支起畫架畫畫，霜菊為了表達(dá)感謝

送給“我”一盆綠蘿，并表達(dá)了自己的志向一一考美術(shù)學(xué)院學(xué)畫畫。據(jù)此概括填寫作答。

2.試題分析：（1）體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。從修辭手法角度賞析句子，具體解答時可表述為：運(yùn)用

了XX修辭手法，（生動傳神、具體準(zhǔn)確、形象生動等）表現(xiàn)了（寫出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特點、

特征）。語句“陽光下，一朵潔白的夕顏花，在鐵欄桿上簇葉而生，像是一輪落在凡塵里的滿月”，把“潔白的夕顏花”

比作"滿月”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地夕顏花的潔白和美麗，表達(dá)“我”對夕顏花的喜愛之情。（2）考

查對描寫手法及其作用的分析。人物描寫方法：肖像（外貌）、神態(tài)、動作、語言（對話）、心理等。從另外一個角度

看，又有正面描寫、側(cè)面描寫和細(xì)節(jié)描寫等。作用：形象生動地刻畫出人物……的性格特征，或是襯托、突出……的

特點。語句“霜菊連忙放下手中的綠蘿，跑到身邊，手觸摸著畫板，喃喃說著：'畫筆和畫板就是天堂啊'”描寫了

霜菊的動作和語言，運(yùn)用了動作和語言描寫，具體準(zhǔn)確地寫出了她對繪畫的喜愛和向往之情，為后文寫“我”在美術(shù)

學(xué)院遇到霜菊埋下伏筆。

3.試題分析：考查欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事

件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價。文章敘寫的人物霜菊，從對待家庭方

面來看，經(jīng)常為母親去藥堂抓藥，還把手術(shù)后的父親照顧得很好，以及替父親去海邊拾海蠣到市場上擺攤等內(nèi)容，可

以看出她是一個孝順、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；從自身的言行來看，主動與“我”搭話，并答應(yīng)送給“我”夕顏花的種子，立志

考美術(shù)學(xué)院，并為此努力，終獲成功等內(nèi)容，可以看出她是一個善良友善、有理想、有抱負(fù)的人；從照看好父母，為

了感謝“我”為他解圍一事，送給“我”綠蘿等內(nèi)容，可以看出，她又是一個懂得知恩圖報之人。

4.試題分析：考查學(xué)生的對比閱讀分析能力。托物言志是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表

現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。本文第?段運(yùn)用了托物言志（或借物喻人）的

寫法，通過敘寫夕顏花的生命雖短暫，但也要綻放出美麗，告訴人們：不要自卑，要有一顆平靜而勇敢的心，讓自己

擁有生命不可抗拒的向上力量，讓自己的人生絢麗多彩。鏈接材料是《紫藤蘿瀑布》中的議論抒情句，采用的也是借

物喻人的寫法，通過藤蘿花遭遇不幸后，卻依然煥發(fā)勃勃生機(jī)，告訴人們：要珍愛生命，敬畏生命，不要消沉，要用

積極樂觀的心態(tài)面對生活中的種種不幸和困難。據(jù)此分析其相似點和不同點作答。

【點睛】

人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語言、動作、

心理描寫等方面進(jìn)行分析；也可以描寫人物所使用的正面、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行分析；還可以從文章所使用的

寫作手法，如對比、襯托等方面分析；更要抓住文章中抒情和議論語句來分析人物的性格特點。

11、1.我?guī)兔焓棒~絲母親為女兒刷染白發(fā)

2.①“吃啊，乖哦”一句語氣溫和，雖然女兒已近半百，母親卻還像對待孩子一樣寵愛她；簡單的話語還折射出

母親對智障女兒無微不至的照顧，即使歷經(jīng)多年也始終不變。②用商量的口吻安撫女兒，同時也透露出母親經(jīng)常

帶女兒外出散心甚至遠(yuǎn)途旅游，可見母親并未放棄智障的女兒，希望她能正常生活。

3.通過多次對智障女兒哭號的描寫，突出女兒的狀態(tài)令人驚恐，更襯托出母親堅持照顧女兒的不易，以及對女兒的愛

之深。

4.《秋天的懷念》寫了母親不惜一切想喚醒殘疾兒子對生活的信心，用自己的生命換來了兒子的醒悟，明白了“要好

好活著”的道理；本文重點寫母親不計毀譽(yù)，默默堅持幾十年照顧智障的女兒，踐行著對生命的尊重與愛護(hù)。

【解析】

1.本題考查對文章內(nèi)容的梳理概括。首先通讀全文，劃分結(jié)構(gòu)層次，梳理情節(jié)。“仿佛有人趴在車門邊，一聲一聲

叫著：'你帶我去哪里呀一一你帶我去哪里呀一一'"寫女兒不肯上車，“忽然聽到喧嘩吵鬧的聲音，從七號車廂的

后端入口傳來。許多乘客都被不尋常的騷動聲音驚擾”寫“我”和其他乘客一樣被驚嚇到；“她即刻從一個提袋里拿

出一包鱷魚香絲，遞給智障的婦人說：'吃啊，乖哦——'”寫母親給女兒吃靖魚香絲，”有一些飛散在我身上，我

撿起來，交給老婦人"寫“我”幫忙撿拾魚絲；“抽出沾黑膏的小刷子，為女兒刷染頭上花白的頭發(fā)”寫母親為女兒

刷染白發(fā)，“我知道自己有很多生命的功課要做，比藝術(shù)更重要的功課，比藝術(shù)更重要的功課，比美更重要的功課”

寫“我”被深深打動，有所感悟。梳理情節(jié)，仿照示例，用“人+事”的形式。

2.本題考查賞析句子的能力。解答這種問題，首先對句子進(jìn)行定性，看句子運(yùn)用了什么修辭手法或?qū)懽鞣椒ǎ黔h(huán)境

描寫句還是人物描寫句；其次結(jié)合句子的這一特點及內(nèi)容分析句子作用，即寫出了什么。①句中，“吃啊，乖哦一一”

運(yùn)用了語言描寫，溫和的語氣寫出母親對待已近半百的女兒像對待未成年的孩子一樣，折射出母親對智障女兒歷經(jīng)多

年也始終不變的無微不至的照顧，表現(xiàn)了母親的愛女之心；②句中，“出去走走啊，悶在家里怎好？我們在大陸旅行

不是也坐火車嗎？”運(yùn)用了語言描寫，商量的語氣寫出母親對待智障女兒的耐心，“我們在大陸旅行不是也坐火車嗎”

寫出母親經(jīng)常帶女兒外出散心甚至遠(yuǎn)途旅游，表現(xiàn)了母親希望女兒能像正常人一樣生活，體現(xiàn)了一個母親對女兒的寵

愛?；卮鹌渥饔茫痤}規(guī)范是：運(yùn)用了xx描寫的手法，生動形象地寫出了……的情形，刻畫了人物……的心理（品質(zhì)、

心情、情感）。

3.本題考查對材料的安排。多次寫某個內(nèi)容是為了突出人物的形象，突出文章的主題。本文多次寫智障女兒的哭號，

是為了突出母親對智障女兒的耐心，堅持照顧女兒的不易，突出母愛的主題。

4.本題考查對文章內(nèi)容的理解。同是寫母愛的主題，兩篇文章的側(cè)重點是不同的。本文通過寫母親對智障的女兒堅持

幾十年的照顧與寵愛，體現(xiàn)了在這位母親心里，生命是平等的，她踐行著對一個生命的尊重與愛護(hù)；《秋天的懷念》中

的病入膏肓的母親忍受著巨大的病痛，隱瞞自己的病情，卻多次希望殘疾的兒子去北海看菊花，其實是用盡苦心想辦

法調(diào)整、改善兒子的心情，希望兒子“要好好活著”，即有勇氣地、堅強(qiáng)地面對生活，最后用自己的生命換來了兒子

的醒悟。兩篇文章角度不同，但是都寫了母愛的偉大，闡釋了“生命的功課”的內(nèi)涵。

三、應(yīng)用

12、1.B

2.①輔導(dǎo)作