小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究 論文

小學(xué)語文口語交際教學(xué)摘要：口語交際教學(xué)可以培養(yǎng)很好的口語能力，會對學(xué)生的各方面產(chǎn)生積極作用，并對學(xué)生未來的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師需要重視對小學(xué)生語能力的培養(yǎng)，教師必須加大對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮慕浑H能力打下基礎(chǔ)。在口語交際中，通過情境教學(xué)提升口語交際教學(xué)直觀性和以提升對語文知識的求知欲望，提高其語文自信，逐步積累語言知識，形成一種獨(dú)特的思維。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；興趣；鼓勵引導(dǎo)語文學(xué)科是關(guān)于語言類的教學(xué)，口語交際教學(xué)目的是為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過口語交夠鍛煉學(xué)生的各方面能力，比如表達(dá)溝通能力、研以及語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這方面的好壞直接影響著學(xué)生以后的表達(dá)能力。在這樣的背景下口語交際教學(xué)中開始了科學(xué)的教學(xué)模種途徑融合到教學(xué)中，學(xué)生可以快樂地在學(xué)習(xí)，感受到許多樂趣，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師應(yīng)認(rèn)真探索研究教學(xué)中所包含的口語交際情境內(nèi)容有效的情境模式，引發(fā)學(xué)生的思考，大力開展口語情境教學(xué)，通過這樣的方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問下幾個方面：1、學(xué)生沒有口語交際的情境。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境去表達(dá)，增加他們的口語鍛煉機(jī)會。口語交際時(shí)考驗(yàn)的是學(xué)生的反應(yīng)能力以及他們的思維是否敏捷，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)把自己想說的話表達(dá)清楚，運(yùn)用語句。如果在交際過程中學(xué)生沒有具體的情境，學(xué)生的真情實(shí)感就無法表達(dá)出來的。2、心理障礙是口語交際中的另一個問題。造成這樣的原因有很多，有些孩子不善于表達(dá)自己的內(nèi)心所想，這種情況在高教師要善于幫助學(xué)生克服心理上的障礙，找到相應(yīng)的解決方法，順利際。雖然口語交際教學(xué)存在一些問題，但是可以通過不斷實(shí)踐，提高教學(xué)的合理性，不斷為小學(xué)生的口語交際能力付出研究熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的力提升，進(jìn)而提高他們的語文綜合素質(zhì)。可以適當(dāng)將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一定的教學(xué)情境，對小學(xué)生來說，可以更好地進(jìn)入到口語交際中來，下面淺談對學(xué)做出的探究。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)1、挑選學(xué)生感興趣的話題。興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣了，也就愿意張口說話了。親身經(jīng)歷的事，學(xué)生就很拿手，信心就可以增強(qiáng)，敢于意見，表達(dá)內(nèi)心所想，積極加入到討論中來。2、運(yùn)用合適有效的教學(xué)方法(1)猜謎法?？谡Z交際開始，老師可以讓學(xué)生猜謎語，學(xué)生就會很快進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境，這樣子可以有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，加深的印象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(2)比賽制。小學(xué)生的競爭意識還是十分強(qiáng)烈的，都想在同伴中脫穎而出，利用這樣的年齡和心理特征，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些比賽類的環(huán)節(jié)可以很語效果。(3)設(shè)置良好的情境。教授《小蝌蚪找媽媽》這一課，教師可以以讓學(xué)生猜謎語：“身子像個小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱說出后，就會創(chuàng)設(shè)一定的情境，，學(xué)生就會積極思考。因?yàn)閷W(xué)生基本上都見過或者了解過小蝌蚪，他們很快猜出是小蝌蚪。然后，教師便可以開展游學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行口語交際對話。在教學(xué)實(shí)踐中可采用以下幾種方法：(1)環(huán)境烘托。盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個接近實(shí)際生活的環(huán)境，這樣學(xué)生十分熟悉，有條件的話最好讓學(xué)生去現(xiàn)場看一看，這樣可以更逼真的表達(dá)出來。(2)角色表演。小學(xué)生活潑愛動，分角色表演他們十分感興趣，在知識的海洋中可以快樂地學(xué)習(xí)，他們動力十足。(3)童話故事。學(xué)生都十分喜歡童話故事中的人物、情節(jié)，可以讓孩子嘗試自己說出喜歡地童話故事。在教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)合適地情境，使口語交際教學(xué)擺脫枯燥感，學(xué)生在快樂的情境中可以無形提高學(xué)習(xí)效率。三、努力貼近生活為了激發(fā)學(xué)生地說話熱情，讓孩子敢于張口表達(dá)，提高課堂氣氛地活躍性，教師可以針對不同孩子地需求，通過平時(shí)地調(diào)研指定出一套合適的情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在日常地話題當(dāng)中能夠準(zhǔn)確達(dá)出自身的情感。依托現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就不需要絞盡腦汁去構(gòu)想詞匯、句子，能夠自然地表達(dá)出內(nèi)心所想，從而可以有效地提高學(xué)生的口語交際能力。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立地個體，世界上沒有完全相同地兩片葉子，這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生地不同特點(diǎn)引導(dǎo)、組織學(xué)生開展口語交際。春節(jié)是歡地一個節(jié)日，教師在課堂上可以假設(shè)情境：現(xiàn)在是春節(jié)期間，走親訪友是春節(jié)的一個習(xí)俗，當(dāng)你們在走親串友時(shí)，和不同的親戚長輩說話，會用不語言，那么這節(jié)課我們就來模擬一下。選擇你想要去拜訪的一個親戚，想一想你該怎么給他拜年，同桌之間相互討論交談。這樣不但培養(yǎng)孩子尊敬長輩的習(xí)慣，而且學(xué)生自然流露，暢所欲言。學(xué)生在口語交際時(shí)，教師可以從旁協(xié)中，充當(dāng)旁白角色。四、創(chuàng)設(shè)交際情境小學(xué)生由于年齡小，加上現(xiàn)在時(shí)科技化時(shí)代，出門體驗(yàn)的機(jī)會更少，人與人之間接觸的機(jī)會也隨之減少，對很多交際情境存在一定的困難。在平程中，需要考慮這些因素，可以根據(jù)課文的內(nèi)容比如孩子們都喜歡玩的“老鷹捉”的游戲，上課期間可以讓孩子們嘗試達(dá)這一個游戲的規(guī)則，如何讓不會玩這個游戲的同學(xué)加入其中。通過這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語技巧，鍛煉口語表達(dá)能力。五、進(jìn)行雙向互動?？谡Z交際是一種雙向性活動，具有一定的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，需要雙方同時(shí)互動，才能構(gòu)建起真正意義上的口語交際。學(xué)生的教學(xué)的主體，著，基于這個層面，教師一定要讓學(xué)生多說，不要怕錯，只要敢于張口就是一個很大的突破。要給學(xué)生留出大量時(shí)間來說，把說話的權(quán)力還給學(xué)生，欲言，要盡可能考慮到全體學(xué)生，照顧到大部分學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會。有機(jī)會的話可以對學(xué)生進(jìn)行分組或者進(jìn)行角度互換，充分發(fā)揮優(yōu)勢。六、運(yùn)用多媒體輔助手段隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為一種廣泛使用的教學(xué)輔助工具，依托多媒體，學(xué)生可以更好的理解靜態(tài)的東西，化靜為動。如在《秋天》這篇師可以呈現(xiàn)出有關(guān)秋天的圖片資料，使學(xué)生通過直觀的視覺感受讓學(xué)生進(jìn)行無限遐想，如秋天的樣子和變化。學(xué)生在想象的同時(shí)，教師可以通過提問達(dá)，這種方式使學(xué)生的語言能力通過多媒體的呈現(xiàn)得到了發(fā)展。七、鼓勵引導(dǎo)教師在學(xué)生口語交際表達(dá)后應(yīng)該給予及時(shí)的評價(jià)，適時(shí)提出不足，促進(jìn)下次的口語交際，更多的應(yīng)該是鼓勵，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師多關(guān)注學(xué)生的心理和情緒變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采用鼓勵式教學(xué)。結(jié)語綜上所述，口語交際是孩子了解世界、人際交往的最重要的途徑。好的口語交際可以增加人的成功機(jī)會，促進(jìn)人與人自己的交往，拉近人與人之間的交流。我們每天的生活離不開口語表達(dá)，口語交際與我們的日常生活息息相關(guān)?？谡Z交際如此重要，教師在教學(xué)中應(yīng)該竭盡全力，運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的力。本文以情境教學(xué)、鼓勵引導(dǎo)等為重點(diǎn)進(jìn)行探究分析。教師作為引導(dǎo)者，不僅要注重情境的創(chuàng)立，同時(shí)自身還要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，只有這進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該從日常抓起，常抓不懈，這對他們的未來發(fā)展