《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科語文年級(jí)高一年級(jí)學(xué)期(春季)課題《燭之武退秦師》教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感知和把握文本內(nèi)容、感情和藝術(shù)技巧。

2.思維發(fā)展與提升目標(biāo)：掌握解讀文言文閱讀的方法，并將其有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)：通過論辯性的文段寫作，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.文化傳承與理解目標(biāo)：通過語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，力求增強(qiáng)學(xué)生文化自覺，繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握第一、二段重點(diǎn)文言知識(shí)。2.概括前兩段段意，分析其作用。教學(xué)難點(diǎn)：1.分析文中人物形象，感受燭之武的愛國精神。2.學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，試想一下，如果古代的名人也有GPS、定位手機(jī)，并且留下了足跡記錄，那么我們是否可以從其一生行走的軌跡，看到其成就背后更真實(shí)的生命脈絡(luò)呢？

或許，這幅地圖就可以幫助我們實(shí)現(xiàn)上述愿望。

由中南民族大學(xué)王兆鵬教授設(shè)計(jì)打造的《唐宋文學(xué)編年地圖》是一款基于古典詩歌的地圖?？催@份地圖，你能了解唐宋時(shí)期中國哪里人才輩出，哪里留下了最多名言佳句，還能一目了然李白、杜甫、蘇軾等著名詩人一生的遷徙軌跡，也可以一步步“點(diǎn)開”沿途那些美好的詩句，跟著詩人去旅行。

二、出示情境任務(wù)隨著時(shí)代的發(fā)展，中華文學(xué)數(shù)據(jù)庫也在不斷地拓展和豐富其他朝代的文學(xué)地圖，以使用戶獲得更好的使用體驗(yàn)。我校有幸被邀請(qǐng)參與數(shù)據(jù)庫信息的編寫，我們班需要負(fù)責(zé)的篇目是先秦文學(xué)《左傳》的經(jīng)典篇目——《燭之武退秦師》。請(qǐng)同學(xué)們以網(wǎng)絡(luò)信息編寫員的身份，或獨(dú)立思考，或小組合作，從以下幾個(gè)方面為數(shù)據(jù)庫完善信息：（一）設(shè)標(biāo)簽（二）加注釋（三）析文本（四）品特色三、具體環(huán)節(jié)研究（一）設(shè)標(biāo)簽任務(wù)一：請(qǐng)你為《燭之武退秦師》設(shè)計(jì)幾個(gè)標(biāo)簽，并說明你設(shè)置該標(biāo)簽的依據(jù)。

要求：1.標(biāo)簽內(nèi)容簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確；

2.闡釋有理有據(jù)。小貼士：網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽（Tog）是一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容組織方式，是相關(guān)性很強(qiáng)的關(guān)鍵字，它幫助人們輕松地描述和分類內(nèi)容，以便于檢索和分享。師：對(duì)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽有了初步的認(rèn)知與了解之后，我們可以嘗試著給這篇文章設(shè)置幾個(gè)標(biāo)簽。比如：《燭之武退秦師》左丘明先秦歷史散文《左傳》1.我們現(xiàn)在來看一下這些都是從哪些角度設(shè)置的標(biāo)簽？解讀題目知人論世作品體裁知識(shí)鏈接（1）解讀題目同學(xué)們，“讀標(biāo)題，思深意”?！盃T之武退秦師”這五個(gè)字里面它蘊(yùn)含著哪些可以推測(cè)到的信息呢？為什么要退秦師？------退之因?yàn)楹我蔂T之武退？------退之人燭之武如何退秦師？------退之法“退”的結(jié)果如何？------退之果（2）知人論世了解作者左丘明（前502年-前422年），魯國人。春秋末期史學(xué)家、文學(xué)家。撰寫《左傳》《國語》，他是中國傳統(tǒng)史學(xué)的開山鼻祖，被尊為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。走近作品先秦歷史散文是指與韻文相對(duì)的以記述歷史事件的演化過程為主的一種記敘文體。包括《左傳》、《國語》等歷史著作?！蹲髠鳌酚置洞呵镒笫蟼鳌?，是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，解釋經(jīng)書的書叫傳，因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻忉尅洞呵铩范鳎环Q作“春秋三傳”。2.除了這些角度之外，還可以從哪些角度為它設(shè)置標(biāo)簽？注釋翻譯（文言虛詞“其”的用法賓語前置文言重點(diǎn)字詞句式）作品賞析板書解讀題目巧讀文言知人論世疏通文意賞析文本教師小結(jié)：其實(shí)大家在設(shè)標(biāo)簽的過程中，已經(jīng)非常自覺地把學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該注意的幾個(gè)方面變成實(shí)踐呈現(xiàn)了出來。這個(gè)板書是大家對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)，也說明大家已經(jīng)把課本知識(shí)內(nèi)化為解決問題的能力了.既讀萬卷書，還行萬里路，知行合一。非常棒，為你們點(diǎn)贊！(二）加注釋析文本師：對(duì)于一些軟件使用者來說，除課下注釋之外,這篇文言文中有些地方可能還是會(huì)讀不懂，請(qǐng)仿照課注形式為本文添加注解,幫助使用者更好地解讀文意。

任務(wù)二：你認(rèn)為哪些地方應(yīng)該加上注解？該如何注解？任務(wù)三：精彩的文本分析往往有助于強(qiáng)化讀者對(duì)文學(xué)作品魅力的感知，使讀者獲得更多的審美體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖囊馐崂淼幕A(chǔ)上對(duì)本文進(jìn)行更條理更精彩的分析。師：當(dāng)下的文言文教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，很多時(shí)候?qū)ⅰ拔摹薄把浴备綦x，重“言”而輕“文”這節(jié)課我們通過讓“言”為“文”服務(wù)，文言并重的方式，同步完成任務(wù)二和三。退之因：秦晉圍鄭任務(wù)2：疏文意晉侯、秦伯圍鄭，以(因?yàn)?其無禮于（介詞，對(duì)）晉，且貳(不專心，從屬二主)于楚也。晉軍(駐扎)函陵，秦軍氾南。任務(wù)3：析文本（1）秦晉為何圍鄭？明確：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。（2）交代秦晉圍鄭的形勢(shì)有何作用？明確：①分駐兩地，暗示鄭國有機(jī)可乘，為后文寫燭之武退秦師的成功埋下伏筆。②晉秦聯(lián)軍來勢(shì)兇猛，兵臨城下，為人物出場(chǎng)鋪墊。退之人：臨危受命燭之武任務(wù)2：疏文意佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若(假如)使(派遣)燭之武見秦君，師(軍隊(duì))必退。”公從之。辭(推辭)曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?古代對(duì)男子的尊稱)，今急而求子，是(這)寡人之過也。然(然而)鄭亡，子亦有不利焉?！痹S(答應(yīng))之。任務(wù)3：析文本師：據(jù)馮夢(mèng)龍《東周列國演義》記載：燭之武，三朝老臣，但始終得不到升官，在晉國一直擔(dān)任“圉正”（養(yǎng)馬的長(zhǎng)官）。被推薦時(shí)，已經(jīng)年過七十，須發(fā)皆白，佝僂其身，躊躇其步，以至到了朝堂之上，左右莫不含笑之。我們不難想象，這樣一位須發(fā)盡白的老者，有幾多憤懣，幾多委屈；我們不難理解他說出“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已”的委屈與心酸。那么1.燭之武為什么會(huì)臨危受命？明確：一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；二是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。2.分析本段中燭之武的形象。明確：①以國家利益為重，深明大義——志士：雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營。②知難而上的勇士：兩軍交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。3.分析本段人物描寫的手法明確①語言描寫；②正側(cè)面相結(jié)合。四、結(jié)課說英雄，誰是英雄？智者承其所應(yīng)承，仁者承其本不必受。十年飲冰，難涼熱血；千載暗室，一燈即明。習(xí)近平總書記在建國70周年暨國家勛章和國家榮譽(yù)稱號(hào)頒授儀式上講到：“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才會(huì)英雄輩出”。自古以來，無數(shù)中國脊梁、英雄豪杰心懷天下故能受光于天下，他們將個(gè)人微光放大照射四方。不僅成就了自己的一生，更成就了中華民族仁義的思想，正直的靈魂，愛國的精神，奉獻(xiàn)的態(tài)度，成就了一個(gè)大寫的中國人。愿新時(shí)代的青年秉承先賢精神，以無畏利劍，拭破黑夜無際。五、布置作業(yè)1.總結(jié)歸納本節(jié)課的文言知識(shí)點(diǎn)。2.運(yùn)用本節(jié)課習(xí)得的人物描寫手法寫一段人物描寫