《鐵杵成針》說課

《鐵杵成針》說課匯報(bào)人：梁峰01教材分析02教學(xué)設(shè)計(jì)03教學(xué)過程目錄04教學(xué)反思01教材分析教材分析學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元22課文言文二則鐵杵成針教材分析本節(jié)課《鐵杵成針》為四年級(jí)下冊(cè)第七單元22課,選自宋代祝穆的《方輿勝覽●眉州》教材分析：22課《文言文二則》其二《鐵杵成針》,是第七單元的人文主題文章,以贊揚(yáng)“人物的精神，凸顯偉大的品格”,正如羅曼●羅蘭所言：“沒有偉大的品格,就沒有偉大的人”。本文通過講述李白小時(shí)候貪玩不愛學(xué)習(xí),后感動(dòng)于老人鐵杵磨針的毅力,受到啟發(fā)而發(fā)奮完成學(xué)業(yè)的故事。通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到人物的美好品質(zhì);同時(shí),本單元學(xué)生要接觸的語文閱讀訓(xùn)練要素是“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”。本課是一篇精讀課文,雖然篇幅短小,但承載著實(shí)現(xiàn)上述人文主題和語文要素目標(biāo)的任務(wù),讓學(xué)生們懂得所熟知的“鐵杵成針”的具體含義,并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。此外,在這篇課文中,還讓學(xué)生探索文言文的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到文言文語言的簡(jiǎn)潔，凝練,激發(fā)對(duì)文言文閱讀的興趣。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文了，學(xué)生雖對(duì)其有很大的新鮮感，但不太了解文言文字詞含義，不容易記住，靈活運(yùn)用。且閱讀文言文的技巧也并未掌握。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀文言文，并且理解和積累文言字詞含義，這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了理解文言文，還可以從古代文學(xué)中向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的高度靈活是我組織教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn)：理解文中字詞含義，熟知文言文內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：明白鐵杵成針的意義，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人物品質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)文言文用詞特點(diǎn)030201教學(xué)內(nèi)容02教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)01回顧舊知，鞏固知識(shí)知識(shí)回顧法02知識(shí)填空，加強(qiáng)訓(xùn)練知識(shí)問答法03提出問題，討論探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法04講解知識(shí)，理解新知知識(shí)講授法03教學(xué)過程教學(xué)過程二讀二答三問兩感讀答問感二讀一讀文言回舊知三問一問太白感其意

二答一答文言字詞意

兩感一感文言的深意教學(xué)過程二讀文言節(jié)奏意二答文言因過結(jié)二問太白的稱呼三問太白讀山中二感生活的意義板書設(shè)計(jì)鐵杵成針太白李太白世世界世間簡(jiǎn)潔

凝練04教學(xué)反思課堂教學(xué)中存在的問題OPTION5OPTION4OPTION3OPTION2OPTION1問題可能在文言文教學(xué)中,課堂氣氛不夠活躍。問題可能在教法上