中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準解讀

1生物課程標(biāo)準解讀2生物教育的目的學(xué)生開展的需要社會開展的需要生物科學(xué)開展的需要義務(wù)教育的根本性質(zhì)是群眾教育，而不是精英教育；義務(wù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)普通公民，而不是科學(xué)家；義務(wù)教育的根本任務(wù)是提高科學(xué)素養(yǎng)，而不是專業(yè)素養(yǎng)。3教育最終是為了社會的開展！生物課程標(biāo)準解讀5國家課程標(biāo)準是由教育部公布的帶有指令性的、重要的國家文件，是國家對根底教育課程的根本標(biāo)準和要求。課程標(biāo)準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的根底。生物課程標(biāo)準編制過程

2000年5月，國家教育部根底教育課程教材開展中心，組成研究隊伍。2000年7月，“國家根底教育課程改革工程”正式啟動。2001年3月底，《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準》〔征求意見稿〕面世。配套的《生物》實驗教材也從2001年9月在實驗區(qū)開始實驗。62005年9月開始，義務(wù)教育新課程在大陸全面展開。2003年初，《普通高中生物課程標(biāo)準》的研制工作已根本完成，并由教育部正式公布。高中新課程于2004年開始實驗。原定2009年在大陸全面展開。7生物課程標(biāo)準結(jié)構(gòu)前言：課程性質(zhì)、課程根本理念、標(biāo)準設(shè)計思路課程目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準：學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為目標(biāo)實施建議：教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議附錄：對學(xué)習(xí)目標(biāo)做了具體的說明?！罢n程標(biāo)準”與“教學(xué)大綱”的主要區(qū)別課程標(biāo)準教學(xué)大綱相同點“編教材、教學(xué)、評估、命題”的依據(jù)不同點內(nèi)容標(biāo)準的陳述主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果強調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求而生物學(xué)教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求目標(biāo)要求生物課程標(biāo)準中的要求包括了認知、情感和能力三個領(lǐng)域而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求學(xué)習(xí)結(jié)果的描述對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為抽象的術(shù)語來表示學(xué)習(xí)結(jié)果教師的任務(wù)教師的任務(wù)是要落實課程標(biāo)準，而不僅僅是教好一本教科書，彈性較強要求教師“忠于教材、分析教材、教好教材”，剛性較強10

大綱內(nèi)容框架植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類細菌、真菌、病毒動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類人體解剖與生理衛(wèi)生遺傳、進化、生態(tài)課程標(biāo)準內(nèi)容框架科學(xué)探究生物體的結(jié)構(gòu)和層次生物與環(huán)境生物圈中的人生物圈中的綠色植物生物的生殖、發(fā)育與遺傳動物的運動和行為生物的多樣性健康的生活生物技術(shù)一、中學(xué)生物學(xué)課程理念初中高中1.面向全體學(xué)生1.提高生物科學(xué)素養(yǎng)2.提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)2.面向全體學(xué)生3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系關(guān)于“面向全體學(xué)生”的理念

要尊重每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)時機。

課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需求。

教師在教學(xué)過程中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣等學(xué)生的需要。

教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對待每一個學(xué)生應(yīng)該是公平的。

教師必須公正地評價每一個學(xué)生。1.傳統(tǒng)的生物教科書在教授運用顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)時，大都強調(diào)“用右手握住鏡臂，用左手托住顯微鏡的底部”，“用右手畫圖”等顯微鏡使用的根本要求。這是對顯微鏡操作技能標(biāo)準化的要求。2.普通高中課程標(biāo)準實驗教科書《生物》〔江蘇版〕在相關(guān)技能的要求的闡述上那么有所不同。在“普通光學(xué)顯微鏡的使用要求”中，教科書提出“搬動顯微鏡的時候，一只手應(yīng)托在顯微鏡的底部，另一只手握住鏡臂”。[事實]14生物科學(xué)素養(yǎng)

生物課程標(biāo)準對于生物科學(xué)素養(yǎng)的解釋是：“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀?！?〕科學(xué)知識2〕科學(xué)原理與方法3〕科學(xué)、技術(shù)與社會〔STS〕4〕科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀15我國公民的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀我國公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況變化比較〔%〕

19921994199620012003基本理解科學(xué)知識的公眾30.133.830.6基本理解科學(xué)過程的公眾2.63.42.7基本理解科學(xué)對社會的影響的公眾1.92.33.3基本具備科學(xué)素養(yǎng)的公眾0.30.31.41.982001年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查基本科學(xué)觀點正確率錯誤率不知道a.地心非常熱39.09.351.2b.所有的輻射都是人為造成的46.09.943.6c.人類呼吸的氧氣來自植物61.414.523.6d.父親的基因決定孩子的性別38.728.032.7e.激光因匯聚聲波而產(chǎn)生15.88.974.5公眾對25個根本科學(xué)觀點的了解程度〔%〕f.電子比原子小24.214.161.1g.抗菌素能殺死病毒17.643.538.3h.宇宙產(chǎn)生于大爆炸17.317.264.8i.數(shù)百萬百年來我們生活的大陸一直在緩慢地漂移44.66.748.1j.就我們目前所知，人類是從早期動物進化而來70.35.523.8k.吸煙會導(dǎo)致肺癌81.75.612.4l.早期人類與恐龍生活在同一時代29.617.052.8m.被輻射過的牛奶經(jīng)過煮沸后可以安全飲用28.113.158.2n.熱氣流上升，冷氣流下降59.36.433.8o.月亮本身不會發(fā)光65.311.622.6p.發(fā)射火箭等空間探索活動影響氣候20.125.753.6q.鹽的成分是碳化鈣39.110.649.7r.拋一枚硬幣得到國徽面的機會是一半43.018.438.0s.鉆石是非金屬材料46.512.040.7t.皮球拋起后會落下是因為地球的引力作用68.35.126.0u.光速比聲速快74.42.422.8v.植物在夜間的呼吸是吸進二氧化碳釋放出氧氣13.955.430.1w.細胞是構(gòu)成生命的基本單位64.52.732.2x.肝制造尿45.58.645.3y.陽光可導(dǎo)致皮膚癌42.918.538.0學(xué)生開始這門課的時候，他們一般不是零起點；而當(dāng)他們結(jié)束這門課程的學(xué)習(xí)時，他們大多數(shù)也不會到達課程目標(biāo)的100%。但他們所有的人都應(yīng)在原有的起點上前進了許多。——澳大利亞生物教育家DavidMorgan博士22關(guān)于“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念探究性學(xué)習(xí)的概念探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神?？茖W(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)方式，同時是生物課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)的特征：

學(xué)習(xí)積極性、主動性與生成性學(xué)生真正地動手動腦23我們應(yīng)該怎樣認識“探究”？怎樣理解“探究教學(xué)”？對以下觀點你有何看法？試著說說理由。24探究是一個”全“或“無”的關(guān)系。所有的科學(xué)知識都應(yīng)該用探究的方式來教授。僅當(dāng)學(xué)生提出并研究自己的問題時，才會產(chǎn)生真正的探究。只要學(xué)生參與強調(diào)動手的學(xué)習(xí)活動就能保證教與學(xué)是探究性的。25初中《課程標(biāo)準》中5個科學(xué)探究案例探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素探究酸雨的危害探究螞蟻的行為探究食物保鮮的方法探究酒精對水蚤心律的影響26關(guān)于“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念

教學(xué)中讓學(xué)生觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化、提出問題、探究其原因。STS〔科學(xué)、技術(shù)與社會〕教育所積極倡導(dǎo)的。生物學(xué)就在每個學(xué)生身邊。2728提高科學(xué)素養(yǎng)面向全體學(xué)生倡導(dǎo)科學(xué)探究核心是什么？二、內(nèi)容標(biāo)準

初中生物學(xué)內(nèi)容標(biāo)準由10個一級主題組成每個一級主題一般又由假設(shè)干二級主題組成二級主題包括具體內(nèi)容標(biāo)準和活動建議2930

以“人與生物圈”為主線的體系

以“人與生物圈”為主線的體系主線——人與生物圈主線——人與生物圈生物體的結(jié)構(gòu)層次生物圈中的綠色植物生物圈中的人生物與環(huán)境動物的運動和行為生物的生殖、發(fā)育與遺傳生物的多樣性生物技術(shù)健康地生活科學(xué)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)科學(xué)探究將“科學(xué)探究”貫穿在其他的9個教學(xué)主題中；提出了生物圈的概念和視野；開始強調(diào)技術(shù)溶入到教學(xué)過程中；提出了健康的生活，2個地方提到了人；打破了過去過于強調(diào)以學(xué)科為中心的弊病。31主要特點32初中生物學(xué)中的植物學(xué)局部綠色開花植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)植物的類群植物分類初中生物學(xué)中動物學(xué)局部原生動物、腔腸動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物這和高校的植物學(xué)、動物學(xué)完全一樣33

大綱內(nèi)容框架植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類細菌、真菌、病毒動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類人體解剖與生理衛(wèi)生遺傳、進化、生態(tài)課程標(biāo)準內(nèi)容框架科學(xué)探究生物體的結(jié)構(gòu)和層次生物與環(huán)境生物圈中的人生物圈中的綠色植物生物的生殖、發(fā)育與遺傳動物的運動和行為生物的多樣性健康的生活生物技術(shù)34植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類種子的結(jié)構(gòu)和功能根的結(jié)構(gòu)和功能葉的結(jié)構(gòu)和功能莖的結(jié)構(gòu)和功能花的結(jié)構(gòu)和功能果實的結(jié)構(gòu)和功能植物的類群：藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物生物圈中的綠色植物綠色植物的一生綠色開花植物的光合作用和呼吸作用綠色植物在生物圈中的作用有關(guān)植物類群的知識那么從“生物多樣性”的角度加以闡述?！翱茖W(xué)探究”主題理解科學(xué)探究開展學(xué)生科學(xué)探究能力提出問題的能力作出假設(shè)的能力制定方案的能力實施方案的能力得出結(jié)論的能力表達交流的能力案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素36目的：探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。材料器具：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。請你根據(jù)資料設(shè)計探究方案，并思考：〔1〕如何提出問題；〔2〕如何通過設(shè)計對照控制單一變量。鼠婦介紹鼠婦又稱“潮蟲”，也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平，呈灰褐色、灰藍色；能卷曲成團，是草食的陸棲類群，海邊到海拔5000米左右的高地都有分布。欣賞視頻，思考學(xué)習(xí)該探究活動中值得你學(xué)習(xí)的有哪些？該探究活動中缺乏之處有哪些？科學(xué)探究是否一定要嚴格遵守提出問題、作出假設(shè)、制定方案、實施方案、得出結(jié)論、表達交流這六個環(huán)節(jié)？40高中生物課程模塊設(shè)置

必修模塊選修模塊生物1：分子與細胞選修1：生物技術(shù)實踐生物2：遺傳與進化選修2：生物科學(xué)與社會生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修3：現(xiàn)代生物科技專題41必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代生物科學(xué)開展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化開展的需要而設(shè)計的。42主要特點有助于學(xué)生較深入地認識生命的物質(zhì)根底和結(jié)構(gòu)根底，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。43“生物1：分子與細胞”模塊有助于學(xué)生認識生命的延續(xù)和開展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。44“生物2：遺傳與進化”模塊有助于學(xué)生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)開展的觀念。45“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊“選修1：生物技術(shù)實踐”模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。“選修2：生物科學(xué)與社會”模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)?！斑x修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定根底。46三、課程目標(biāo)

原大綱的教學(xué)內(nèi)容那么僅僅表達為知識和技能〔“雙基”〕要求。標(biāo)準那么將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的要求全部列入“具體內(nèi)容標(biāo)準”。47我國高中生物課程的總目標(biāo)獲得關(guān)于生命活動根本規(guī)律和生物技術(shù)的根底知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的應(yīng)用。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感。48初步學(xué)會生物“科學(xué)探究”的一般方法，具有較強的生物學(xué)根本操作技能，收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。認識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進一步學(xué)習(xí)和參與社會生活做好必要的準備。49中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)知識方面的目標(biāo)根底知識〔事實、概念、原理和規(guī)律〕；知識的應(yīng)用能力方面的目標(biāo)1.實驗操作技能2.科學(xué)探究技能3.獲得信息的能力4.思維能力和思維習(xí)慣50科學(xué)探究技能〔過程技能〕包括：觀察、測量、分類、變量分析、提出問題、作出假設(shè)、預(yù)期、設(shè)計實驗、進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪圖、用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的整理成表，對結(jié)果的解釋，得出結(jié)論。學(xué)生應(yīng)該知道哪些問題是科學(xué)問題——才能用科學(xué)的方法來解決。51情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)形成某些觀點〔如辯證唯物主義觀點等〕，以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)造意識和愛國主義情感等，確立熱愛自然、珍惜生命、理解人與自然和諧開展的意義，樹立可持續(xù)開展觀念等等。52確立保護生物圈的意識；參與綠化家園的活動；設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜；探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響；搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例；探討細胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系；

53eg.知識性目標(biāo)動詞各水平的要求

內(nèi)容標(biāo)準中使用的行為動詞

了解水平：再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。描述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出。理解水平：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明。應(yīng)用水平：在