四年級上冊英語導學案-Unit 6 Meet my family!課時2 A Lets talk 人教PEP

/四年級上冊英語導學案——Unit6Meetmyfamily!課時2ALet’stalk人教PEP一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀單詞“family，mother，father，brother，sister”。（2）能夠聽懂、會說、會讀句子“Thisismyfamily.Thisismymother/father/brother/sister.”。（3）能夠運用所學知識介紹自己的家人。2.能力目標（1）能夠正確使用所學的日常英語進行簡單的交流。（2）能夠通過圖片和情景，正確運用所學詞匯和句子進行表達。3.情感目標培養(yǎng)學生的家庭觀念，讓他們學會關愛家人，增進家庭成員之間的感情。二、教學內容本課時主要教學內容是學習單詞“family，mother，father，brother，sister”和句子“Thisismyfamily.Thisismymother/father/brother/sister.”，并通過情景會話，讓學生學會介紹自己的家人。三、教學重點與難點1.重點：單詞“family，mother，father，brother，sister”和句子“Thisismyfamily.Thisismymother/father/brother/sister.”的聽說讀寫。2.難點：單詞“family，mother，father，brother，sister”和句子“Thisismyfamily.Thisismymother/father/brother/sister.”在實際情景中的運用。四、教具與學具準備1.教具：課件、圖片、實物等。2.學具：課本、練習本、文具等。五、教學過程1.熱身（5分鐘）（1）唱英文歌曲《Hello,Hello,Hello!》（2）復習上一課時的單詞和句子。2.導入（10分鐘）（1）展示一張家人的圖片，引導學生談論自己的家人。（2）引入本課時的主題“Meetmyfamily!”。3.呈現(xiàn)與練習（20分鐘）（1）呈現(xiàn)單詞“family，mother，father，brother，sister”，讓學生聽音辨物。（2）呈現(xiàn)句子“Thisismyfamily.Thisismymother/father/brother/sister.”，讓學生聽音辨句。（3）進行角色扮演，讓學生運用所學單詞和句子介紹自己的家人。4.鞏固與拓展（10分鐘）（1）小組活動：學生互相抽取一張家人的圖片，用所學單詞和句子進行介紹。（2）游戲：家庭成員接力賽，學生用所學句子描述家庭成員的特點。（2）布置作業(yè)：用所學單詞和句子寫一篇關于自己家人的短文。六、板書設計板書內容：Meetmyfamily!familymotherfatherbrothersisterThisismyfamily.Thisismymother/father/brother/sister.七、作業(yè)設計1.抄寫單詞“family，mother，father，brother，sister”和句子“Thisismyfamily.Thisismymother/father/brother/sister.”各5遍。2.用所學單詞和句子寫一篇關于自己家人的短文。八、課后反思1.加強對學生的聽力訓練，提高他們的聽力水平。2.鼓勵學生多開口說英語，提高他們的口語表達能力。3.注重家庭作業(yè)的布置與批改，鞏固所學知識。4.針對不同學生的學習程度，進行分層教學，讓每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉。重點關注的細節(jié)：教具與學具準備1.課件（1）家庭成員的圖片，包括family，mother，father，brother，sister等。（2）句子“Thisismyfamily.Thisismymother/father/brother/sister.”的圖片或文字。（3）與本課時主題相關的游戲和活動。課件的制作應簡潔明了，顏色鮮明，能夠吸引學生的注意力。同時，課件中的圖片和文字應與教學內容緊密結合，幫助學生更好地理解和掌握知識。2.圖片（1）家庭成員的圖片，如母親、父親、兄弟、姐妹等。（2）與句子“Thisismyfamily.Thisismymother/father/brother/sister.”相關的圖片。圖片的選擇應真實、生動，能夠引起學生的興趣。在課堂上，教師可以利用圖片進行展示和講解，幫助學生更好地理解和記憶單詞和句子。3.實物實物是幫助學生直觀地感受和理解教學內容的重要工具。在本課時中，實物主要包括家庭成員的實物模型或玩具。通過展示和操作實物，教師可以讓學生更直觀地認識和理解家庭成員的名稱和關系。在課堂上，教師可以利用實物進行展示和講解，例如：（1）展示一個家庭模型，包括母親、父親、兄弟、姐妹等，讓學生認識和區(qū)分家庭成員。（2）讓學生帶來家庭成員的玩具，如母親、父親、兄弟、姐妹等，進行展示和介紹。通過實物教具，學生可以更直觀地認識和理解家庭成員的名稱和關系，提高學習效果。4.其他教具與學具除了課件、圖片和實物之外，還可以使用其他教具與學具，如課本、練習本、文具等。這些教具與學具可以幫助學生更好地進行學習和練習，鞏固所學知識。在課堂上，教師可以利用課本和練習本進行講解和練習，例如：（1）利用課本進行單詞和句子的講解，讓學生跟隨課本學習。（2）利用練習本進行單詞和句子的書寫練習，鞏固所學知識。教師還可以讓學生準備文具，如彩色筆、剪刀、膠水等，用于課堂活動和作業(yè)完成。5.教具與學具的整合策略為了確保教具與學具能夠有效地支持教學目標，教師需要制定一套整合策略。這些策略應該包括如何在使用教具時激發(fā)學生的興趣，如何通過學具促進學生的參與和互動，以及如何評估教具與學具的使用效果。（1）激發(fā)興趣：教師可以通過引入趣味性強的教具，如卡通家庭成員的模型或者帶有聲光的教具，來吸引學生的注意力。這種方法可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們更愿意參與到課堂活動中。（2）促進參與：教師可以設計一些互動性強的活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際使用教具與學具的過程中學習和交流。這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能夠幫助他們更好地理解和記憶所學內容。（3）評估使用效果：教師需要定期評估教具與學具的使用效果，以便及時調整教學策略。這可以通過觀察學生的學習行為、收集學生的反饋意見或者進行定期的測試來實現(xiàn)。6.教具與學具的適應性不同的學生可能需要不同類型的教具與學具來支持他們的學習。因此，教師需要根據(jù)學生的個體差異和學習風格，提供適當?shù)慕叹吲c學具。（1）個體差異：教師應該注意到學生之間的差異，有些學生可能更喜歡視覺輔助，而有些學生可能更喜歡聽覺或動手操作。提供多樣化的教具與學具可以幫助滿足不同學生的需求。（2）學習風格：教師應該根據(jù)學生的學習風格提供相應的教具與學具。例如，對于喜歡通過觀察和模仿學習的學生，教師可以提供更多的示范和演示；對于喜歡通過實踐和探索學習的學生，教師可以提供更多的操作性和實驗性教具。7.教具與學具的持續(xù)更新教具與學具不應是一成不變的，教師需要根據(jù)教學內容的更新、學生的反饋和學習進展，不斷調整和更新教具與學具。（1）教學內容更新：隨著教學的深入，教師應該定期更新教具與學具，以確保它們能夠反映最新的教學內容和