小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思范文三篇

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思范文三篇

所謂教學(xué)反思，是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是為大家整理的學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思范文三篇,歡迎品鑒!

學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

以往的閱讀教學(xué)在肯定程度上偏離了正確的軌道。主要表現(xiàn)在：1、沒(méi)有擺正老師、同學(xué)、文本之間的關(guān)系。老師是主宰，主宰著同學(xué)和文本。師生之間是一種掌握與被掌握、不公平的關(guān)系。2沒(méi)有真正的對(duì)話。有的是在老師的牽引下，往往是為了迎合老師的、言不由衷的答問(wèn)。缺乏同學(xué)的獨(dú)立思索和獨(dú)特感受。3、沒(méi)有把時(shí)間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)都是串講串問(wèn)，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。那么，在新課程的要求下，新的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。

1、培育同學(xué)閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一個(gè)人學(xué)問(wèn)的獵取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培育同學(xué)閱讀的樂(lè)趣；二要培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培育起閱讀的愛(ài)好，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。假如老師能發(fā)覺(jué)、嘉獎(jiǎng)和進(jìn)展同學(xué)在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門課程。低班級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培育同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文課，感受到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在嬉戲中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使同學(xué)品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才能增加愛(ài)好。

2、學(xué)會(huì)閱讀的方法，培育閱讀力量。

（1）堅(jiān)持"以讀為本'，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)"讀書'。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。

各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。學(xué)校階段特殊要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培育語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀，要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文，要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累，同學(xué)不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。那么，四班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣讀好書呢？

首先說(shuō)說(shuō)朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最常常的練習(xí)。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的力量，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中很多課文提出了朗讀的詳細(xì)要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二班級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四班級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。五六班級(jí)要求默讀有肯定的速度。對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思索練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是很多練習(xí)必需在仔細(xì)默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀力量的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求同學(xué)默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使同學(xué)能切實(shí)地默讀課文，并按要求仔細(xì)思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是"粗知文章大意'，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步把握讀書方法，提高閱讀力量。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由同學(xué)參照提示語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思索、溝通，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

（2）敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)"思索'。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種共性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)充分的讀，在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語(yǔ)言，享受審美情趣。老師切忌用自己的分析取代同學(xué)的閱讀時(shí)間。敬重同學(xué)的想法注意體驗(yàn)不僅是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，而且是語(yǔ)文教育的目標(biāo)，是語(yǔ)文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn)，就是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)受的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受。語(yǔ)文教學(xué)使同學(xué)、文本、老師的多邊互動(dòng)、融合、提升的簡(jiǎn)單過(guò)程，而同學(xué)主體的體驗(yàn)，正是使這一過(guò)程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。當(dāng)然，共性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由同學(xué)亂發(fā)揮。老師要準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說(shuō)老師是同學(xué)共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)當(dāng)做到"高于同學(xué)之上，融于同學(xué)之中'的。

（3）培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)"提問(wèn)'。

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。老師通過(guò)參加對(duì)話，扮演引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性閱讀和制造性閱讀的角色。老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思索，鼓舞自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中綻開(kāi)想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)覺(jué)，讀出新意。

提倡新的學(xué)習(xí)方式，鼓舞質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，解放同學(xué)的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。由于解決問(wèn)題或許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有制造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。'自辦法味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著老師要敬重同學(xué)自己的方式、獨(dú)到的思維和新奇的見(jiàn)解。低班級(jí)側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)有提出問(wèn)題的愛(ài)好、能夠發(fā)覺(jué)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題。中、高班級(jí)重在引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)提問(wèn)，能夠提出有思索價(jià)值的問(wèn)題。

（4）培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)"積累'。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。同學(xué)在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)寶，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，老師還要重視引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培育對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，老師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品嘗生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由同學(xué)選擇，背誦自己喜愛(ài)的部分。對(duì)于教材中支配的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)溝通、檢查，使之落實(shí)，還要重視培育同學(xué)積累語(yǔ)言的愛(ài)好和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比較多地采納讓同學(xué)背誦自己喜愛(ài)的部分，抄寫自己感愛(ài)好的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)積累，培育愛(ài)好，使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知，許多老師都有一些好方法引導(dǎo)同學(xué)積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯(cuò)。

（5）培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)"應(yīng)用'。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。'在閱讀教學(xué)中，老師要有以引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和體會(huì)遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)同學(xué)將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的學(xué)問(wèn)，增加同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。

學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

一、研讀目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、培育同學(xué)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的力量。

2、培育同學(xué)的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)惜，激發(fā)同學(xué)回報(bào)父母的情感。

2、透過(guò)文中人物的和善，從而受到憐憫弱者和愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)這個(gè)故事熟悉人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上全部生命和諧相處的道理。

二、研讀預(yù)備

老師：教學(xué)PPT文本

同學(xué)：文具盒水彩筆

三、研讀活動(dòng)

（一）歌曲導(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，老師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。）

（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1、我會(huì)想我會(huì)讀

PPT出示"思索問(wèn)題'

（1）用自己喜愛(ài)的方式快速掃瞄課文,想想本文主要講了一件什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)？

2、溝通共享

（1）抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書）

（2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛(ài)的？（抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。）

3、小結(jié)：（凸顯主題"愛(ài)，讓靈性綻放'）

（三）學(xué)習(xí)選文

1、我會(huì)讀（PPT出示"閱讀要求'）

（1）用自己喜愛(ài)的方式快速掃瞄課文,想想本文主要講了一件什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛(ài)？

2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)溝通自己的閱讀收獲。

3、我會(huì)做做一份"讀書卡'或者"閱讀海報(bào)'。

4、回報(bào)展現(xiàn)選學(xué)成果。

5、在展現(xiàn)中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)"愛(ài)'的語(yǔ)段。（全班視狀況朗讀）

（6、交換自己感愛(ài)好的文章。待定）

四、課堂小結(jié)

1、背景音樂(lè)情感升華。

2、PPT推舉課外閱讀篇目。

2、課結(jié)束共享對(duì)聯(lián)。

學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是"學(xué)問(wèn)理解型'的教學(xué)模式，一種是"思維訓(xùn)練型'的教學(xué)模式。前者老師致力于讓同學(xué)理解語(yǔ)文完整的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，一般根據(jù)"解題釋詞分段歸納中心思想和寫作方法練習(xí)'的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具*，而忽視了語(yǔ)文課程的人文*。只讓同學(xué)理解語(yǔ)文工具的學(xué)問(wèn)，而忽視培育他們運(yùn)用這種工具的力量。后者老師致力于進(jìn)展同學(xué)的智力，一般根據(jù)"閱讀課文老師提問(wèn)同學(xué)爭(zhēng)論老師總結(jié)'的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的老師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的進(jìn)展*，而比較忽視語(yǔ)文的工具*。只重視進(jìn)展同學(xué)的智力，而不重視進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、*格和良好的個(gè)*品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者老師"一講究竟'，后者老師"一問(wèn)究竟'。教學(xué)活動(dòng)都以老師為主體，而不以同學(xué)為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文進(jìn)展同學(xué)智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)*和制造*;

2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐*和綜合*(學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)

3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文*;

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)*與制造*的關(guān)系;

5、是否遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循進(jìn)展*原理，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合*學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)留意讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的活動(dòng)中，把握語(yǔ)文工具的學(xué)問(wèn)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的力量，并重點(diǎn)培育感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用力量，進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、*格和良好的個(gè)*品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是同學(xué)被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是老師向同學(xué)灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把同學(xué)當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝很多學(xué)問(wèn)的瓶子，通過(guò)反復(fù)*練即可把握技巧的人，而完全忽視和抹煞了同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)*。同學(xué)無(wú)法形成健康的個(gè)*，更不要說(shuō)形成末來(lái)社*必需的各種力量。

閱讀教學(xué)應(yīng)樂(lè)觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)組織、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試實(shí)行小組爭(zhēng)論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班同學(xué)分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成果較好的同學(xué)，兩個(gè)成果一般的同學(xué)和一個(gè)成果較差的同學(xué)，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組爭(zhēng)論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來(lái)寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺(jué)得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。)同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，樂(lè)觀地進(jìn)行爭(zhēng)論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的爭(zhēng)論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所爭(zhēng)論的問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)爭(zhēng)論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的狀況，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并賜予準(zhǔn)時(shí)的確定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)、關(guān)心。在爭(zhēng)論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的力量。同學(xué)的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、樂(lè)觀地參加到學(xué)習(xí)中。"在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作'因此我覺(jué)得老師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓同學(xué)自主、合作