文本閱讀答題模板

2012文本閱讀復(fù)習(xí)PAGEPAGE6綜合大家的智慧，好文檔，共分享文本閱讀答題技巧（含文學(xué)類）

1．關(guān)鍵牲語(yǔ)句理解題。

對(duì)于這類題，同學(xué)們要既得“意”而又不忘“形”，因?yàn)殛P(guān)鍵性文句的內(nèi)涵既是深層次的又是豐富多義的，甚至是含蓄隱晦的。因此，應(yīng)在整體感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部的、有重點(diǎn)的閱讀，理解，概括，歸納，瞻前顧后地根據(jù)其語(yǔ)段的“形”，深人領(lǐng)悟其語(yǔ)段的“意”。

提問(wèn)方式：畫(huà)橫線的句子（或詞語(yǔ)）在文中是什么意思？

規(guī)范回答：該句子（詞語(yǔ)）生動(dòng)、具體（或形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果。

2．句段作用（好處）類題目。

該類題目一般要從以下四個(gè)方面進(jìn)行思考：句段的表層含意是什么，運(yùn)用了什么手法，深層蘊(yùn)涵是什么，對(duì)思想感情的表達(dá)有何作用。

提問(wèn)方式：文中第幾段寫了什么內(nèi)容，這樣安排有什么好處？

規(guī)范回答：該段運(yùn)用了什么手法，寫了什么內(nèi)容，為下文寫什么作鋪墊（襯托），表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

3．分析結(jié)構(gòu)（思路）類題目。

文章結(jié)構(gòu)包含以下兩方面的內(nèi)容：一是指文章的體裁形式和章節(jié)結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭結(jié)尾、段落層次、過(guò)渡銜接和伏筆照應(yīng)等。不同的體裁，結(jié)構(gòu)形式也不同。二是指文章的內(nèi)在聯(lián)系和組織。文學(xué)作品，以時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，感情的變化過(guò)程為線索來(lái)謀篇布局的結(jié)構(gòu)方式，稱為縱式結(jié)構(gòu)；按材料的性質(zhì)來(lái)謀篇布局的結(jié)構(gòu)，稱為橫式結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)方式：文章畫(huà)線部分（第幾段）在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？

規(guī)范回答：①文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作鋪墊。②文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。③文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。．

4.鑒賞形象類題目。

分析人物形象應(yīng)抓住故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境等描寫，通過(guò)人物的言行、心理等具體描寫，進(jìn)行多層面的分析，同時(shí)注意其思想性格的多重性。人物形象常用的評(píng)價(jià)方法：首先總體評(píng)價(jià)，而后從不同側(cè)面分別說(shuō)明人物所具有的性格特征。

提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象。

規(guī)范回答：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析：也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

5．信息篩選類題目。

解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識(shí)有效信息，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。

提問(wèn)方式：文章寫了描述對(duì)象的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)概括。

規(guī)范回答：分兩步走，第一步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第二步分點(diǎn)整合答案。

6．歸納內(nèi)容要點(diǎn)（或主旨）類題目。

首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題）；再次，舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意（作者的真正意圖）；最后，按照題目要求，整理提取有效信息。

提問(wèn)方式：請(qǐng)概括第幾段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

規(guī)范回答：分三步走，第一步劃分本段（或全文）的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)（或句子），第三步整合答案。

7.鑒賞表達(dá)技巧類題目。

表達(dá)技巧主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：表達(dá)方式（敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明），表現(xiàn)手法（鋪墊、烘托、對(duì)比、象征、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等）和語(yǔ)言特色（豪放、婉約、明朗、含蓄等）。

提問(wèn)方式：文章第幾段用了哪些修辭手法（或表現(xiàn)手法）來(lái)寫描述對(duì)象？這樣寫有什么好處？

規(guī)范回答：確認(rèn)修辭手法（表現(xiàn)手法）＋修辭本身的作用（表現(xiàn)手法的作用）十結(jié)合句子語(yǔ)境說(shuō)出好處、效果。

8．開(kāi)放式的探究性題目。

探究類題目檢測(cè)考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)到感受與創(chuàng)造性理解的能力?；卮疬@類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個(gè)方面：文本的表達(dá)目的、文本的表達(dá)方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動(dòng)機(jī)、文本的時(shí)代與社會(huì)背景等。回答這類題目一要做到所進(jìn)行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點(diǎn)明確，表述合情合理。

提問(wèn)方式：文中說(shuō)：“……”這句話給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。

規(guī)范問(wèn)答：分兩步走，第一步選擇一個(gè)評(píng)價(jià)角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，明確提出自己的觀點(diǎn)，第二步結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)明贊同這種觀點(diǎn)的原因?；卮饡r(shí)，要注意語(yǔ)句必須簡(jiǎn)明連貫，言之有理。知識(shí)儲(chǔ)備

實(shí)用類

一、常用實(shí)用類文本的閱讀和答題方法

（一）傳記

1．傳記的閱讀方法

(1)閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別。

傳記屬于紀(jì)實(shí)性作品，紀(jì)實(shí)性要求傳記記述的事實(shí)是客觀存在的、準(zhǔn)確的、真實(shí)的。但歷史的真實(shí)，只能是相對(duì)的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過(guò)去的歷史是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對(duì)歷史的敘述，也只能是相對(duì)真實(shí)的描述。因此，傳記允許作者對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動(dòng)地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。了解了傳記作品的這些特點(diǎn)，就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞、品味傳記作品真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，賞析傳記中的想象藝術(shù)，多角度地培養(yǎng)鑒賞能力。限制，與具體語(yǔ)境結(jié)合而有了新的內(nèi)涵。如何準(zhǔn)確理解文中這些詞語(yǔ)的含義呢？在熟知詞語(yǔ)本身固有意義的基礎(chǔ)上，一般有以下三種技巧：①瞻前顧后法，即聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)；②比照辨析法，即仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的差異；③參考語(yǔ)境法，即根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、比喻科普文閱讀考查的詞語(yǔ)往往都具有極為重要的作用，這義、借代義等，分析詞語(yǔ)派生或隱含的內(nèi)容。

科普文的重要句子有如下幾種情況：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解其含義。二是內(nèi)涵較為豐富的句子，應(yīng)該依照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語(yǔ)境，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，整體解析。三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子（如文眼句、中心句、過(guò)渡句等）。要理解這些句子的含意，既要注意它在段中篇中的位置，還要看清來(lái)龍去脈。

(3)找準(zhǔn)信息，識(shí)別混淆

科普文章的閱讀主要考查的是信息的篩選和分析比較的能力。說(shuō)得通俗一些，就是“找”和“比”兩種做法。一般說(shuō)來(lái)分兩步走：

第一步，閱讀題干和選項(xiàng)：要一字一句地讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，畫(huà)出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。

第二步，比較選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的文中信息。必須掌握設(shè)置干擾項(xiàng)的方式，找準(zhǔn)原文的關(guān)鍵詞句，細(xì)心與題干對(duì)照。一般從以下幾個(gè)方面認(rèn)真比對(duì)：①是否程度深淺、范圍大小混淆；②是否偶然、必然混淆；③是否指代混淆，是否主客顛倒，是否偷換概念；④是否現(xiàn)實(shí)和設(shè)想混淆；⑤是否肯定和否定、主要和次要關(guān)系混淆，是否無(wú)中生有；⑥是否條件和結(jié)果、原因和結(jié)果的關(guān)系顛倒。

二、實(shí)用類探究題的設(shè)題角度和答題要領(lǐng)（一）設(shè)題角度

“實(shí)用類文本閱讀”探究題命題一般會(huì)在以下幾方面做文章：在理性認(rèn)知上做文章；在實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)上做文章；在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上做文章。具體說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)設(shè)題角度；1．從選材角度，對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出自己的見(jiàn)解。

例如：《手機(jī)消費(fèi)調(diào)查：時(shí)尚的手機(jī)最受寵》：這份報(bào)告選擇社會(huì)上十分普遍的手機(jī)消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。這樣選材對(duì)你有什么啟發(fā)？

2．從結(jié)構(gòu)角度，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理提出自己的看法。

例如：2007年山東卷《夢(mèng)碎雅典》第20題：“文章用較長(zhǎng)篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？”3．從社會(huì)影晌角度，對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。

例如：《他打動(dòng)了每個(gè)認(rèn)識(shí)他的人—身邊人眼中的洪戰(zhàn)輝》第3題：“洪戰(zhàn)輝一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己‘只是一個(gè)普通人’，‘做的是一個(gè)普通人應(yīng)該做的事’，并沒(méi)有‘什么奇怪的’。可是，社會(huì)卻給予很高的評(píng)價(jià)，成為‘感動(dòng)中國(guó)人物’。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶??！?．從構(gòu)思藝術(shù)角度，對(duì)標(biāo)題成敗的探究。

例如：《昆山31萬(wàn)農(nóng)民刷卡看病——每人每年繳納50元，最多可得1100倍補(bǔ)償》第3題：“有人認(rèn)為，這則新聞的標(biāo)題是個(gè)亮點(diǎn)，你是否同意？”5．從文本疑點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)等角度提究并提出自己的見(jiàn)解。

例如：《知識(shí)與財(cái)富決定生活滿意度與樂(lè)觀度》“本文在文末得出了調(diào)查的結(jié)論：知識(shí)與財(cái)富決定生活滿意與樂(lè)觀度。有人認(rèn)為這一結(jié)論是在對(duì)事實(shí)的進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，并根據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析而得出的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力；但也有人認(rèn)為，對(duì)生活的滿意與樂(lè)觀度是一個(gè)社會(huì)綜合問(wèn)題，它應(yīng)受到諸如經(jīng)濟(jì)情況，社會(huì)地位，人的心理心態(tài)，甚至是社會(huì)保障機(jī)制等各種因素的影響，單從知識(shí)與財(cái)富入手不能說(shuō)明問(wèn)題。對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！保ǘ┐痤}要領(lǐng)

1．有明確的觀點(diǎn)；2．分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)；3.結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析；4．語(yǔ)言通順流暢，規(guī)范表述，書(shū)寫工整。三、答題常出現(xiàn)的四個(gè)“忽視”1.忽視文本特征

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往過(guò)分注重命題對(duì)材料內(nèi)容上的考察，而忽視形式上的東西，對(duì)像“新聞”“通訊”這樣常見(jiàn)的文體特征往往棄而不理，造成了沒(méi)有必要的失分。2007年山東卷第19題“文章開(kāi)頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個(gè)部分？請(qǐng)結(jié)合本文分析其作用”。需要考生能夠掌握新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確各部分在新聞中的地位，才能夠準(zhǔn)確作答。2008年廣東卷第20題“科普文的語(yǔ)言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。請(qǐng)?jiān)谖闹屑狱c(diǎn)詞中任選兩個(gè)，結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析這些不同的語(yǔ)言特色?！贝祟}看似單純地考查對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，實(shí)際上需要考生掌握科普文章的說(shuō)明特征?？傊?，只有掌握實(shí)用類文本的文體特征，才能正確解答此類題目。2.忽視答題角度

“實(shí)用類文本”閱讀之所以有利于更準(zhǔn)確地考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)、個(gè)性思維和探究能力，主要是因?yàn)樗诖痤}的角度上給我們更多的思維空間。同學(xué)們?cè)诖痤}的過(guò)程中，往往局限于某一個(gè)角度，進(jìn)而限制了思維。如2007年瓊寧卷第18題，屬評(píng)價(jià)性題目，整體評(píng)價(jià)葉圣陶這一人物形象，屬于半開(kāi)放性題，答題時(shí)，在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，考生必須注意從不同角度切入評(píng)價(jià)才行。3.忽視句子內(nèi)涵

考生在答題過(guò)程中往往忽視句子的內(nèi)涵，被其表面意思局限了自己的思維，進(jìn)而答題只是涉及皮毛，得分亦可想而知。如2007年廣東卷第21題：“根據(jù)傅聰?shù)挠^點(diǎn)，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發(fā)展’，‘不斷復(fù)活、再生、演變’？”對(duì)于這道題目，只要注意到句中“發(fā)展”“復(fù)活”“再生”“演變”的所指內(nèi)涵，就不免得出類似的答案：演奏家要經(jīng)歷一個(gè)“師今人、師古人、師造化”的過(guò)程，在音樂(lè)上有很高的造詣；演奏家要對(duì)音樂(lè)原