小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)生物的多樣性教案

《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.通過(guò)智能畫(huà)像專家拼圖對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們不同個(gè)體之間存在著差異，

我們是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。

2.通過(guò)使用智能畫(huà)像專家，讓學(xué)生知道生命有不同的相貌特征，這些特征

的不同組合造就了多種多樣的生命個(gè)體。

過(guò)程與方法：

提高觀察能力和辨析不同相貌特征的能力，同時(shí)發(fā)展協(xié)同合作的意識(shí)和能力。

科學(xué)態(tài)度：

1.激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。

2.培育學(xué)生珍愛(ài)生命，尊重生命的意識(shí)。

3.通過(guò)對(duì)拼出圖像觀察，提高學(xué)生觀察細(xì)微之處的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生探究準(zhǔn)備:安裝好“智能畫(huà)像專家”軟件的電腦，一個(gè)組一個(gè)，相貌

特征的表格一張（用于統(tǒng)計(jì)）。

2.課前學(xué)生需對(duì)智能畫(huà)像專家進(jìn)行熟悉，基本熟悉他的功能及作用（請(qǐng)計(jì)算

機(jī)老師協(xié)助，任務(wù)可以是畫(huà)一畫(huà)自己的同桌）

3.教師探究準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入

師：前幾天，在老師下班的路上，發(fā)生了一起感人的事跡。事情是這樣的：一群

人圍著一位過(guò)馬路時(shí)摔倒的老太太。也許是怕說(shuō)不清楚，沒(méi)有一個(gè)人扶起老太太。

最后一位熱心的小伙伸出了援手，讓老人半靠在自己的肩上，等待救護(hù)車(chē)的到來(lái),

并將老人送往了醫(yī)院，好心人把老人送往醫(yī)院后就離開(kāi)了。

師：老人的家屬四處尋找好心人，以表達(dá)對(duì)他的感激之情。今天就請(qǐng)?jiān)谧母魑?/p>

同學(xué)，都來(lái)當(dāng)當(dāng)“小偵探”，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋幫忙尋找好心人吧！（PPT出示一

張人像剪影）

（二）自主探究

活動(dòng)一：通過(guò)所知信息，初步進(jìn)行相貌拼圖

師：怎樣才能更容易找到好心人呢？如果是讓同學(xué)們到操場(chǎng)上找一個(gè)班里的同

學(xué)，你能找出來(lái)嗎？

生：能

師：為什么你能在那么多人中輕易就找到這個(gè)同學(xué)呢？

生：因?yàn)檎J(rèn)識(shí)。

師：你主要是從他什么地方認(rèn)出來(lái)的呢？

生：臉

師：對(duì)了，如果我們知道好心人的面部相貌，那要找到好心人不就容易多了嗎。

師：幸好老太太還記得好心人的部分面部相貌特征，我們來(lái)看看都有些什么信息

吧！

PPT出示：那個(gè)小伙子頭發(fā)黑黑的短短的，鼻子有點(diǎn)小，嘴唇厚厚的。

師：老太太給我們提供了哪些相貌特征？（板書(shū)：相貌特征）

生：黑短頭發(fā)、小鼻子、厚嘴唇（生邊回答師邊板書(shū)相貌特征名稱：頭發(fā)、鼻子、

嘴唇；性狀：黑短、小、厚）

師：老太太為我們提供了頭發(fā)、鼻子、嘴唇這三個(gè)相貌特征以及它們所表現(xiàn)出來(lái)

的性狀（板書(shū)：性狀），接下來(lái)我們就試著利用這些信息拼出一張好心人的相貌

圖吧！

師：我們每個(gè)小組利用電腦，拼一幅五官齊全的好心人相貌圖，比比看哪組的動(dòng)

作最快。

（1小組的同學(xué)已完成任務(wù)，并已坐直安靜的等待大家了）

（2小組在討論時(shí)，注意控制了自己的音量，沒(méi)有影響其他組）

（3組每位同學(xué)都積極參與了討論，提出了自己的意見(jiàn)和看法）

小組合作完成電腦拼圖

師：讓我們一起來(lái)看看大家拼出的相貌圖吧。

展示學(xué)生的作品

師：咦，為什么每組拼的都大不一樣呢？

生：因?yàn)檫€有很多相貌特征我們不知道是什么樣的。

師：僅根據(jù)老太太提供的這3個(gè)相貌特征信息能準(zhǔn)確找到好心人嗎？

生：不能找到。

活動(dòng)二：通過(guò)增加的信息，再次進(jìn)行相貌拼圖

師：的確，一個(gè)人的相貌特征遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這3個(gè)。除了剛才我們列舉出的這些相貌

特征，同學(xué)們還知道哪些面部相貌特征呢？

生：膚色、耳朵、下巴、舌頭、胡須。。。

是：大家都說(shuō)得很好，我們的頭發(fā)可分為卷發(fā)直發(fā)；耳垂可分為有耳垂無(wú)耳垂、

前額發(fā)際線可分為V發(fā)尖和平發(fā)際；下頜可分為有溝和無(wú)溝等等，除了剛才說(shuō)的

這些，我們還有許許多多的相貌特征。

看來(lái)要找到好心人，我們還需要更多的與相貌有關(guān)的信息。

師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)聚焦同學(xué)們畫(huà)的“頭發(fā)”這一相貌特征，雖然都是短發(fā)，但

同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的一樣嗎？

生：大家畫(huà)的短發(fā)都不一樣。

師：是啊，雖然都是短發(fā)，可大家畫(huà)出來(lái)的有長(zhǎng)有短，到底短到什么程度呢？看

來(lái)我們不僅要獲得更多的相貌特征信息，對(duì)這些信息的描述還要更加的精準(zhǔn)才行。

師：幸好這里還有一位目擊者，他特別關(guān)注了頭發(fā)這一相貌信息。讓我們來(lái)看看

他是怎么說(shuō)的吧！

師：小伙子的頭發(fā)非常短，是典型的寸頭，大概只有1厘米長(zhǎng)。

師：你們覺(jué)得這位目擊者描述的和剛才的相比怎么樣?

生：非常的詳細(xì)。

師：是啊，這位目擊者不僅說(shuō)了頭發(fā)的形狀，還說(shuō)出了具體的長(zhǎng)度，有了這個(gè)具

體的數(shù)據(jù)，畫(huà)起來(lái)感覺(jué)就更容易了。

師：假如同學(xué)們也是當(dāng)時(shí)的目擊者，試著像剛才這個(gè)目擊者一樣，選一個(gè)你關(guān)注

的相貌特征進(jìn)行細(xì)致的描述吧！

（學(xué)生提到哪個(gè)相貌特征就找出那個(gè)并板書(shū)在黑板上）

目擊者2：臉尖尖的，窄窄的和額頭組合到一起看起來(lái)像一個(gè)愛(ài)心型。（有

多尖呢？比如像我們班誰(shuí)的臉一樣？）

目擊者3：眉毛微微上揚(yáng)，像大刀一樣的形狀，而且兩條眉毛之間間隔很小，

幾乎都快連成一條線了。

目擊者4：眼睛是單眼皮，但是卻一點(diǎn)也不小，一雙眼睛炯炯有神。

目擊者5：鼻子小小的窄窄的，兩邊的鼻翼剛好和內(nèi)眼角在同一條垂線上。

目擊者6：嘴唇厚厚的，但是卻不是很大，大概只比鼻翼寬一點(diǎn)點(diǎn)。

目擊者7：胡須剃得很干凈

（對(duì)這位同學(xué)描述的這個(gè)相貌特征，你還有什么要問(wèn)的？哪位同學(xué)也是描述

這個(gè)相貌特征的？你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題嗎？）

活動(dòng)三：通過(guò)對(duì)比修改過(guò)后的相貌圖，發(fā)現(xiàn)相貌特征能描述人的相貌

師：（教師收集各個(gè)組拼出的相貌圖，并一起展示到屏幕上）老師將各個(gè)小組拼

好的相貌圖進(jìn)行了一個(gè)匯總，大家再來(lái)看看，你有什么感受？

生：每個(gè)組的相貌圖看起來(lái)都差不多了。

師：看來(lái)，通過(guò)對(duì)一個(gè)人各種相貌特征的細(xì)致描述，就可以大概知道這個(gè)人的相

貌了。（板書(shū)：相貌）現(xiàn)在有了我們拼出的相貌，要找到這位好心人就容易多了。

（三）深入思考

活動(dòng)一：對(duì)比相貌，細(xì)致觀察

師：（展示2幅學(xué)生作品）我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)小組拼出的相貌圖，通過(guò)剛才的

調(diào)整，這兩幅相貌圖現(xiàn)在已經(jīng)非常的像，仔細(xì)觀察，它們是一模一樣的嗎？

生：還是有一些地方有一些不同，如：眼睛的大小，眉毛的長(zhǎng)度，眉毛之間的距

。。。。。。

師：接下來(lái)我們就一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，名字叫：大家來(lái)找茬，看看哪組同學(xué)找到的

不同之處最多。

活動(dòng)二：我們的相貌是唯一的嗎？

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)啊，原來(lái)如此之像的兩幅相貌也有這么多的不同之處。

那世界上有沒(méi)有一模一樣的兩個(gè)人呢？

生1:雙胞胎

生2：沒(méi)有

師：我們來(lái)看看在我們身邊長(zhǎng)得最像的人一一雙胞胎。這是一對(duì)雙胞胎，他們長(zhǎng)

得一樣嗎？

（出示雙胞胎圖片，讓孩子們意識(shí)到雙胞胎也不是完全相同的。）

生：右邊一個(gè)的嘴巴大點(diǎn)，另外一個(gè)嘴巴小一點(diǎn)。臉型不一樣，發(fā)型不一樣，眉

毛也不一樣。

師：還有呢？

生：哥哥嘴巴下邊有個(gè)痣。

師：其實(shí)雙胞胎如果放到一起，也有很多的不同。我們?cè)賲^(qū)分一對(duì)。

生：。。

師：看來(lái)就算雙胞胎也有很多不同。人的相貌很大程度上受遺傳基因的影響，但

是基因在遺傳的過(guò)程中也會(huì)發(fā)生變化。再加上后天生活環(huán)境等在一定程度上也

影響著我們的相貌。

師：我們已經(jīng)知道我們的相貌是由不同的相貌特征組合而成的，我們不妨再來(lái)做

個(gè)計(jì)算，如果我們把軟件上這么多的性狀組合起來(lái)會(huì)出現(xiàn)多少種相貌不同的人

呢？

相貌特征發(fā)型臉型眉毛眼睛鼻子胡子嘴唇

類(lèi)別14101414131110

■14X10」

.14X10X14.

師：如果只考慮發(fā)型和臉型，1種發(fā)型和所有臉型的組合就有10種，2種發(fā)型和

所有臉型的組合就有2X10種，這兩個(gè)特征所有的組合為14*10=140種，依次類(lèi)

推，所有發(fā)型、臉型、眉毛的所有組合就是14X10X14種，大家用計(jì)算器算一

算是多少種組合？前4個(gè)相貌特征的所有組合呢？這7個(gè)所有相貌特征的組合呢?

當(dāng)然，我們通過(guò)剛才的拼圖還發(fā)現(xiàn)，任意一個(gè)相貌特征都可以調(diào)整，那它所表現(xiàn)

出來(lái)的類(lèi)別就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們這里列舉出的種類(lèi)了，那這個(gè)組合出的數(shù)據(jù)將會(huì)是非

常龐大的。

你覺(jué)得我們還能找得到兩個(gè)相貌相同的人嗎？

生：找不到

正是因?yàn)槿绱?，我們的相貌都是各異的。（板?shū)：各異的我們）

師：由于我們相貌的各異，在我們生活中，有效證件都是利用相貌作為重要的標(biāo)

士-V—.

心、o

師：今天我們只是初步感受了生命世界的奇妙，關(guān)于生命科學(xué)，還有很多很多的

秘密有待我們進(jìn)一步的去研究。

相貌特征發(fā)型臉型眉毛眼睛，力.廣胡子嘴唇

類(lèi)別141014