【“雙減”背景下初中語文有效課堂的探究3400字（論文）】

“雙減”背景下初中語文有效課堂的探究目錄TOC\o"1-2"\h\u2499“雙減”背景下初中語文有效課堂的探究 111423關(guān)鍵詞：初中語文；有效課堂；創(chuàng)設(shè) 118626引言 123328一、初中語文有效課堂創(chuàng)設(shè)的意義 120708二、初中語文有效課堂創(chuàng)設(shè)的有效途徑 21395（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容 24325（二）借助教學(xué)支架，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高 229472（三）深化家校協(xié)同，共同培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 332489（四）為學(xué)生搭建服務(wù)平臺，為素質(zhì)教育提供體驗感受 417299三、結(jié)語 432568參考文獻： 4摘要：伴隨著“雙減”政策的落實在構(gòu)建教育強國、人才強國的過程中，需要不斷加強對基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為一個新時代的具備德智體美勞的新時代接班人，語文有效課堂的創(chuàng)設(shè)是初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要途徑?；诖耍疚慕Y(jié)合實際教學(xué)實踐，對“雙減”背景下初中語文有效課堂的創(chuàng)設(shè)途徑探索，以期此次研究對初中語文教師的教學(xué)工作有所裨益。關(guān)鍵詞：初中語文；有效課堂；創(chuàng)設(shè)引言“雙減”政策的提出為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，但是“雙減”不僅僅是一項政策，更是一項需要學(xué)校、學(xué)生以及家庭共同努力的任務(wù)?，F(xiàn)在，政府提出并落實了“雙減”政策，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活“減負(fù)增效”，作為教育工作人員更應(yīng)該大力支持，從改變觀念做起。應(yīng)試教育使得初中語文課堂本著提高課程效率的觀念，但卻違背了科學(xué)教育觀念，學(xué)生的精神得不到放松和調(diào)劑。因此，充分理解“雙減”政策的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)高效的初中語文課堂能夠更好地促進學(xué)生成長發(fā)展。一、初中語文有效課堂創(chuàng)設(shè)的意義從目前來看，初中語文課堂質(zhì)量偏低，教學(xué)氛圍也不夠濃厚，教學(xué)過程主要是教師在進行主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，而且?guī)缀鯖]有學(xué)生在課堂中主動提問或者是回答問題，這種情況不僅會影響整個教學(xué)的效率，也對初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有很大影響，這樣就失去了教育的作用。[1]從近年發(fā)布的教育教學(xué)改革文本中能察覺到國家對教師培養(yǎng)與提升體系建設(shè)的重視，教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)是重中之重，也是教育改革的熱點問題。在“雙減”背景下，對初中語文教授的授課能力也有了新的要求，要求培育優(yōu)秀的教師人才，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此探究“雙減”背景下提高教學(xué)質(zhì)量的路徑與策略很有必要。二、初中語文有效課堂創(chuàng)設(shè)的有效途徑（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容初中語文教師在其日常的教學(xué)中，能夠積極根據(jù)語文知識的具體內(nèi)在聯(lián)系，積極培養(yǎng)學(xué)生具有接受語文知識以及自行加吸收語文知識的能力，積極引導(dǎo)每個學(xué)生可以熟悉語文教學(xué)以及知識的具體內(nèi)容，進而能夠增長發(fā)學(xué)生們的語文知識技能?！半p減”政策的提出要求教師作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該要注重對學(xué)生思維品質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[2]初中生的思維活躍，對知識的探索能力也較強，教學(xué)的形式應(yīng)該不拘一格，其內(nèi)容設(shè)計應(yīng)有創(chuàng)意、新意，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活，聯(lián)想所學(xué)知識，鼓勵創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級上冊朱自清《春》這一課時，學(xué)生不僅需要了解文章表達的主旨，也要學(xué)會借物抒情的表達方式，要能夠站在作者的角度去考慮這篇文章的主旨，學(xué)生在學(xué)習(xí)散文表達方式時，要對文章主旨有明確了解，要具有借物抒情的意識，能夠從簡單的景物描寫著手，達到抒發(fā)情感的目的。因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時候教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，打破課堂教學(xué)的禁錮，讓學(xué)生動身去戶外找尋自己對不同事物，不同景物的感受。讓學(xué)生體驗自然風(fēng)光或者不同景物帶給自己的直觀感受，讓學(xué)生在真實的情景之下表達自己最真實的想法，如春天草長鶯飛、萬物生長帶來的生機勃勃之感，秋天的落葉帶來的寂寥之感，學(xué)生通過真實感受才能夠真情抒發(fā)，來完成本次教學(xué)的設(shè)計。創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計是“減負(fù)增效”的優(yōu)化思路途徑，利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容相比，學(xué)生非常樂意去學(xué)習(xí)和參與到這些可以自由發(fā)揮的課堂中來，這樣的教學(xué)設(shè)計能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，創(chuàng)新語文教學(xué)的模式。（二）借助教學(xué)支架，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高“減負(fù)”的最終突破口在于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從校外培訓(xùn)班回歸到學(xué)校教育上來。因此，教師可以充分借助教學(xué)支架來保證教學(xué)質(zhì)量的提高，例如信息技術(shù)手段與初中語文課堂教學(xué)結(jié)合，思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合等等。以思維導(dǎo)圖為例，思維導(dǎo)圖是梳理知識網(wǎng)絡(luò)、訓(xùn)練發(fā)散思維和提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化教學(xué)支架，可以將人的思維過程形象地表達出來。[3]思維導(dǎo)圖的使用，是課程教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，要想達到“減負(fù)增效”的目的，教師要對教育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師可以在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，利用它進行知識回顧。通例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文八年級上冊汪曾祺《昆明的雨》這一課時，可以在課程教學(xué)完成后，讓學(xué)生對課程內(nèi)容進行回顧，繪制思維導(dǎo)圖來鞏固課程的學(xué)習(xí)。這篇散文也是一篇借物抒情類型的散文，汪曾祺的作品有著極深的文化底蘊和文化品位，學(xué)生對于《昆明的雨》這節(jié)課的掌握不僅可以學(xué)習(xí)到抒情散文的表達方式和表達技巧，也可以從中感受優(yōu)美散文作品散發(fā)出來的文化氣息，讓學(xué)生愛上語文的學(xué)習(xí)。在此背景下，借助思維導(dǎo)圖對課文內(nèi)容進行回顧能夠更好地幫助學(xué)生思維導(dǎo)圖的具體步驟可以是第一部分——了解文章內(nèi)容，明確文章主旨。學(xué)生畫出文章結(jié)構(gòu)圖，明確寫作順序，學(xué)生在這一部分根據(jù)自己所學(xué)知識和理解把作者的寫作順序列出來并且能夠明確作者這樣安排寫作順序的好處從而把握文章的內(nèi)容，了解昆明的雨的特點；第二部分——列出作者的語言風(fēng)格和該風(fēng)格的好處，通過自己對這篇課文的學(xué)習(xí)，明確作者行文時的語言風(fēng)格，體會作者平淡自然語言風(fēng)格在整篇文章中的用意；第三部分——文本構(gòu)思巧妙的地方，作者以身邊常見景物“雨”為例，通過描寫“昆明的雨”來借景抒情，抒發(fā)對往日生活的懷念，明確借物抒情的用意及靈活運用，學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中瑣碎事物表情達意的寫作技巧；第四部分——學(xué)生學(xué)習(xí)完文章的自身感悟，這部分讓學(xué)生列出自己對于文章學(xué)習(xí)后的感受，自己所掌握到的學(xué)習(xí)方法，有哪些不足之處等等。通過思維導(dǎo)圖的繪制，能夠很清晰直觀化感受到學(xué)生對于文章的掌握情況，同時也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖的運用充分發(fā)揮了教學(xué)支架的優(yōu)勢，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升也是“減負(fù)增效”有效途徑較為直觀的體現(xiàn)。[4]（三）深化家校協(xié)同，共同培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣“雙減”政策下不僅學(xué)校在進行優(yōu)化，作為家長，能夠積極配合學(xué)校，共同培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，也是“雙減”政策落地的重要保障。首先，好的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相關(guān)，與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅需要學(xué)生自己堅持，也需要學(xué)生家長和教師的共同監(jiān)督，嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)制度能夠讓學(xué)生在規(guī)定之下養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，家長應(yīng)設(shè)立學(xué)生當(dāng)前可以完成的計劃?？梢詭椭鷮W(xué)生設(shè)置語文學(xué)習(xí)看板，每天讓學(xué)生了解到自己還有多少任務(wù)沒有完成，對于沒有完成的要進行記錄；第二，對當(dāng)前任務(wù)進行對比，通過計劃和沒有完成的任務(wù)進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的差距；第三，讓學(xué)生對現(xiàn)狀進行反思，家長進行耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改計劃，并付諸實踐完成。（四）為學(xué)生搭建服務(wù)平臺，為素質(zhì)教育提供體驗感受首先，充分利用課后時間拓展學(xué)習(xí)空間。將作業(yè)輔導(dǎo)搭配綜合素養(yǎng)類課程，既能有效完成作業(yè)、鞏固知識，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。其次，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，組建優(yōu)質(zhì)社團小組。結(jié)合學(xué)生的特點，不僅重視語文知識的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該向語文實踐活動傾斜，開展語文角、語文辯論賽、語文話劇表演等以培養(yǎng)學(xué)生語文體驗感為目的的活動增強學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的氛圍和直觀感受。最后，聚焦“減負(fù)擔(dān)、緩焦慮、增效能”的目標(biāo)導(dǎo)向，積極做好課后服務(wù)工作。[5]通過不斷變革教學(xué)方式，創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)校教育供給體系，引導(dǎo)學(xué)生個性全面地發(fā)展。課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高能夠讓學(xué)校發(fā)揮其教育主陣地作用，家長才能真正做到拒絕校外培訓(xùn)班，才能達到“雙減”的目的。三、結(jié)語隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革成為必然?！彪p減“政策的提出更加確定了教育改革的方向，在此背景下，研究如何創(chuàng)設(shè)初中語文有效課堂能夠在提升課堂質(zhì)量的同時更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的“減負(fù)增效”。參考文獻：[1]張俊.“雙減”政策下如何提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].青海教育,2022(3):1.[2]徐樂.“雙減”政策背景下的初中語文教學(xué)改進策略[