小學(xué)六年級語文六年語文上冊第四單元教案（一）

最新整理六年級語文教案六年語文上冊第四單元教

案（一）

六年語文上冊第四單元教案（一）

16古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。默寫《石灰吟》。

2.理解詩中詞語和詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人借物喻

人、詠物明志的寫法。

3.學(xué)會“錘、鑿、焚”3個生字。

教學(xué)重點：誦讀古詩，理解詩意。

教學(xué)難點：感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)詩人的資料，了解詩人的生平與作品。

2.了解石灰的一些知識，如石灰的原料、大概的生產(chǎn)過程等。

3.搜集有關(guān)竹的詩句和項羽的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入；

（一）同學(xué)們，詩歌就像是一粒粒耀眼的珍珠，在豐富多彩的文化長河中，

熠熠生輝。今天我們學(xué)習(xí)第16課《古詩三首》。（展示第二屏）板書《石灰吟》,

并齊讀詩題。

（二）釋題：你們知道題目是什么意思嗎？

1.吟：古代詩歌體裁的一種名稱，是一種文體，有贊揚、稱頌的意思?！妒?/p>

灰吟》就是一首贊頌石灰的詩。

2.作者為什么贊揚石灰？我們一起讀《石灰吟》。

（三）（展示課件第三屏）指讀，了解作者生評。

二、讀通詩句（展示課件第四屏）

（一）通過自讀、互讀、齊讀等方式，讀準(zhǔn)每一個字的音，讀順句子。

（二）指名讀，師生相機正音。提示“焚”是前鼻音，“錘”是翹舌音。

（三）齊讀《石灰吟》。

三、感悟詩意

（一）學(xué)生細(xì)讀詩，借助注釋，把自己不理解的詞語做上記號。

（二）說說自己讀懂了哪些句子，展開了哪些想象，還有哪些不理解的詞句。

（三）同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，把還不明白的畫出來。

（四）釋疑。

1.請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”

是“好像”的意思，“等閑”是平常的意思。整句詩的意思是烈火焚燒好像是很

平常的事。）

2.讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不確切的地方師生補充。

（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平

常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

3.（展示第五屏）了解石灰的知識。

4.讀了有關(guān)石灰的介紹，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

5.正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動

情地寫道„；„；（誦讀全詩）

6.你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是。）那你覺得他還在寫誰呢？（自

己。）這種寫法就是詠物明志。

7.《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂

地吟誦道„；„；（誦讀全詩）真是詩如其人??！《石灰吟》就是于謙一

生的寫照。

四、感情朗讀背誦

1.自讀，讀出韻味和節(jié)奏。

2.指名讀。

3.練習(xí)背誦。

五、書寫和默寫，指導(dǎo)書寫“錘、鑿、焚”，抄寫并默寫《石灰吟》。

六、布置作業(yè)搜集陳毅的《青松》、王安石的《梅花》，讀一讀，背一背。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（一）背誦《石灰吟》。

（二）了解《竹石》相關(guān)資料（展示第六屏）

1.觀察竹子的樣子和生長環(huán)境。

2.（展示課件第七屏）交流作者的資料。

二、初讀古詩（展示課件第八屏）

（一）學(xué)生自學(xué)古詩。讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

（二）指讀正音，注意詩的節(jié)奏。

（三）自熟讀古詩。

欣賞《竹石圖》，初步感受竹子堅韌頑強的精神，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）借助注釋和圖畫，自學(xué)古詩，并記下不懂的問題，小組討論。

三、集體交流，理解詩意

（一）“咬定青山不放松”

1.這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字，想象竹根盤根錯節(jié)的

模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如

“抓、攀”等。）

2.朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。

（二）“立根原在破巖中”

1.理解“立根（把根扎在„；„；）”。討論交流：“破巖”是什么？

體會竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。

2.通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。

3.把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱

險貧瘠的地方，但依然堅強地生長著，讓人佩服。）

4.用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）

5.朗讀，讀出竹子的堅韌。

6.讀著讀者，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）

7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。

（三）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

1.“堅”是“堅強不屈、堅韌不拔”的意思，“勁”指竹子“挺拔有力、威

武挺立“。

2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”（磨一一磨

難、困難；擊—打擊）。

3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的話說一說。

（四）總結(jié)升華。

1.讀了這首詩，你怎樣評價竹子?

2.我們看到的只是一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子嗎？

3.（展示課件第九屏）讀鄭板橋的故事。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語讀讀議議，展開想象，再現(xiàn)竹子牢

牢扎根在山石間，不怕艱險、頑強生長的情景，深入體會竹子堅韌頑強的品質(zhì)。

（五）朗讀古詩，背誦古詩。

（六）拓展延伸。閱讀鄭燮另一首寫竹子的詩：

竹清

鄭燮

一節(jié)復(fù)一節(jié)，

千枝攢萬葉。

我自不開花，

免撩蜂與蝶。

四、布置作業(yè)

1.片段訓(xùn)練：文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？請你

也來贊一贊竹子吧！想好之后寫下來。

2.搜集有關(guān)詠竹的詩句。

第三課時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

（一）背誦《石灰吟》《竹石》，回顧這兩首詩在表達(dá)方法上有什么特點，分

別表達(dá)了詩人怎樣的情感。

（二）板書《夏日絕句》，齊讀課題。

二、初讀尋疑（展示課件第十屏）

（一）學(xué)生自朗讀，要讀通順流利。

（二）讀熟后可讀給同桌聽。

（三）指名學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

（四）學(xué)生提出自己不懂的問題。

（五）歸納并出示：

1.李清照是個怎樣的人？

2.詩人是在什么情況下寫這首詩的？

3.詩人為什么會懷念項羽？這和她所要表達(dá)的感情有什么聯(lián)系？

（六）學(xué)生匯報交流，（展示課件第十一、十二屏）教師相機展示詩人和寫作

北目星界。

三、細(xì)讀品味

（一）學(xué)生自朗讀詩歌。

（二）品讀第3、4句，思考：

了解作者的生平和寫作背景，使學(xué)生更快地走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

1.從哪兩句詩看出詩人懷念項羽？學(xué)生回答并齊讀：至今思項羽，不肯過江

東。

2.從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念？理解“思”字。

3.詩人為什么如此懷念他？誰能向我們介紹一下項羽這個人物？

4.根據(jù)回答情況補充材料。（展示課件第十三屏）

5.默讀第3、4句，想象詩中的情景。此時你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

你仿佛看到了什么，聽到了什么？

6.指導(dǎo)朗讀：這種寧死不屈的精神怎么不叫人深深地懷念呢？孩子們，讓我

們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧！齊讀：至今思項羽，不肯過江東。

（三）引導(dǎo)過渡：站在英雄曾經(jīng)慷慨就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江

水，李清照是怎樣稱贊項羽的？

1.生齊讀出示：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

2.提問：你是怎樣理解“人杰”“鬼雄”的？

3.談?wù)勀氵@兩句詩的理解。

4.指導(dǎo)朗讀：一個內(nèi)斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為

之動容呢？所有的女生站起來，把這種氣魄讀出來。男女生比賽讀。

5.李清照此時此刻僅僅是贊美項羽嗎？她想表達(dá)出一種什么情感？

6.這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀！讓我們再次感受這份濃烈的感

情?。R讀全詩。）

四、總結(jié)全詩，朗讀升華

（一）是??！一個封建時代的女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和

氣魄，實在令人佩服。讀了這首詩，你懂得了什么？

（二）師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立

地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得

更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生

當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

（三）練習(xí)背誦《夏日絕句》。

在古詩教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩意，更能幫助他們

體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

五、作業(yè)

1.在歷史長河中，又有多少文人如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情。搜集

有關(guān)古代愛國詩篇，讀一讀。

2.讀一讀李清照其他的詩詞。

教學(xué)反思:

在古詩教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩意，更能幫助他們

體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

17詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“挾、庸、勘、緯、隧、滲、竣、藐”8個字，學(xué)會會寫“程、挾、

蔑、峭、陡、繪、譏、漿、岔、竣、藐"n個字，能正確讀寫“工程、要挾、

輕蔑、懸崖峭壁、陡坡、測繪、譏笑、泥漿、岔道、竣工、藐視”等詞語。能積

累自己喜歡的詞語和句子。

2.有感情地朗讀課文，能結(jié)合具體事例理解含義深刻的句子，體會詹天佑的

杰出才能和愛國精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。并背

誦課文第4自然段。

教學(xué)重點：抓住描寫詹天佑言行、心理活動的句段，體會詹天佑的愛國熱情

和創(chuàng)新精神，并感悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)難點：理解詹天佑是怎樣設(shè)計和修筑京張鐵路的，體會詹天佑的愛國熱

情和創(chuàng)新精神。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

2.課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖導(dǎo)入

（一）（展示課件第三屏）圖中的這段鐵路位于八達(dá)嶺，是京張鐵路最引人

注目的一段。你對京張鐵路有哪些了解？（交流資料。）

（二）（展示第四屏）（交流詹天佑的資料。）詹天佑是怎樣設(shè)計建造京張鐵

路的呢？我們一起學(xué)習(xí)第十七課。

（三）板書課題

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

（二）指讀課文，檢查讀音。

（三）分自然段熟讀課文。

（四）讀了課文后，你們有哪些不明白的問題？交流之后，梳理出重點問題：

1.當(dāng)時，清政府提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家為什么出來阻

撓？

2.什么叫豎井開鑿法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計“人”字形線路解

決火車爬坡難的問題？你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？

文中最讓你感動的是哪些地方？

（五）指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？

分別在課文哪幾個自然段中講的？

（六）分組分題自學(xué)，討論交流。

三、集體交流、釋疑

（一）當(dāng)時，清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家為什么

出來阻撓？

1.默讀第2自然段，畫出有關(guān)的句子。理解“阻撓、要挾”的含義。帝國主

義者是怎樣要挾的？說明了什么？

2.面對帝國主義的阻撓，詹天佑是怎樣想的？

3.有感情地朗讀第2、3自然段。讀出對帝國主義國家的憤恨。

（二）什么叫豎井開鑿法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？

1.自讀課文第5自然段，畫出有關(guān)的句子。

（1）組織學(xué)生討論文中兩種開鑿隧道的方法，并動手畫出示意圖。

（2）詹天佑為什么要設(shè)計這兩種方法開鑿遂道？

2.（展示課件第六屏）比較居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形。

3.（展示課件第七、八、九屏）觀察示意圖，了解兩種開鑿隧道的方法。

（三）詹天佑為什么要設(shè)計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？

1.指名讀第6自然段，找出有關(guān)的句子，討論交流。

2.（展示課件第十、十一、十二屏）觀察示意圖，了解詹天佑設(shè)計“人”字

形線路的原理。

3.有感情地朗讀第6自然段。讀出對詹天佑的敬佩之情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入自讀課文，說說課文講了詹天佑的什么事。

二、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)容

（一）默讀課文。文中哪些地方最讓你感動？

（二）分組討論交流。

（三）集體交流。依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)。（以下環(huán)節(jié)不分先

后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動到哪兒。）

1.理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑的說、想、做體會他身先士卒、為

國爭光的精神。

（1）（展示課件第十三、十四、十五屏）抓住描寫詹天佑語言、動作和心理

活動的詞句，體會人物的偉大品質(zhì)。

（2）有感情地朗讀第4自然段。在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、黃沙滿

天的環(huán)境中勘測線路的情景，讀出對詹天佑的贊美之情。

2.在鑿隧道和“人”字形線路的中，詹天佑身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新。

（1）（展示課件第十六、十七屏）抓住描寫詹天佑語言、動作的詞句理解內(nèi)

容。

（2）比賽朗讀第5、6自然段。

3.（展示課件第十八屏）齊讀。

討論：（1）當(dāng)初外國人是怎樣嘲笑的？詹天佑怎樣用行動回?fù)羲麄兊?？“?/p>

視”可以換成另一個詞語嗎？“回?fù)簟备臑椤按驌簟毙胁恍?，為什么?/p>

（2）想象一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、帝國主義者，在聽到京張

鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)。

（3）分角色朗讀第3、7自然段，體會帝國主義者藐視中國的態(tài)度和中國人

民自主修筑第一條鐵路后的自豪情感。

（四）學(xué)了這一課，你還有什么想說的？（展示第十九屏）

三、拓展延伸（展示第二十屏）

四、鞏固練習(xí)

1.背誦課文第4自然段。

2.抄寫生字詞和含義深刻的句子。

五、作業(yè)布置

小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫作。先補充題目，并抓住人物某一

方面的特點寫。

板書設(shè)計：17詹天佑

勘測線路：說、想、做

開鑿隧道：豎井開鑿法兩端同時向中間鑿進(jìn)法（杰出、愛國）

設(shè)計“人”字形線路：推《》拉

教學(xué)反思：教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫詹天佑言行、心理活動的句段,

體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并感悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。尤

其是對開鑿隧道的方法和審計“人”字形線路引導(dǎo)學(xué)生畫出示意圖進(jìn)行理解課文

內(nèi)容，抽象變得直觀。

18*文天祥

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)

生熱愛祖國的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.認(rèn)識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、開卜囚"8個生字，理解''膾炙人口、

鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語”

等詞語

教學(xué)重點：理解文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣

節(jié)。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)文天祥的資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，你知道“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩的意思

嗎？

（二）你知道這光照千秋，激勵著無數(shù)仁人志士的詩句，是誰寫的嗎？（展

示課件第三屏）交流學(xué)生搜集的有關(guān)文天祥的資料。

（三）今天，我們一起學(xué)習(xí)第18課《文天祥》。

（四）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

（二）指讀課文，檢查讀音。相機理解“膾炙人口、熾熱、驍勇善戰(zhàn)、大義

凜然”等詞語。

（三）整體把握課文。通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？（分段）

1.文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節(jié)的人。（第1自然段）

2.文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負(fù)的愛國青年。

（第2自然段）

3.文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第3、4自然段）。

4.文天祥拒絕勸降，大義凜然，慷慨殉國。（第5?8自然段）。

5.文天祥的浩然正氣千秋長在。（第9自然段）

三、抓住重點內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。

默讀課文，抓住文中的重點詞句，說說文天祥是一個怎樣的人。你能從文中

找出對他的評價嗎？

緊扣“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)”，抓重點詞句感受。

（一）重點留意第3自然段文天祥的語言：

1.在國家危難之際，南宋的許多文官武將怎么做的？文天祥又是怎樣做的？

你能抓住哪些重點詞句來理解？（展示課件第四屏）文天祥鄭重地說：“國家有

難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情??！今天我組織勤王軍，就是想為

天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家。

2.以自己喜歡的方式讀讀這個句子，說說你讀懂了什么。（板書：組織勤王

軍）

3.帶著你的理解再讀一讀這個句子。學(xué)生評讀。

4.（展示課件第五屏）看這幅圖，文天祥站在高處，對那些產(chǎn)生悲觀情緒的

人鄭重地說：一一（再次朗讀文天祥的話）

（二）你還從哪兒感受到文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？抓第5

自然段文天祥的《過零丁洋》。

1.（展示課件第六屏）在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領(lǐng)寫勸降信的

情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”這是千古流傳的名篇，

聽老師講講詩的大意。你理解“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”表現(xiàn)了文

天祥怎樣的精神了嗎？（這句詩意是：自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，

死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧?。?/p>

2.自讀，結(jié)合上下文體會文天祥在任何情況下都不妥協(xié)，不投降，大義凜

然、寧死不屈的英雄氣概。（板書：凜然正氣）

3.（展示課件第七屏）朗讀。

（三）你還從哪兒感受到文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？抓第6

自然段文天祥的語言：

1.（展示課件第八屏）面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答:

“國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！”相機