人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(9月)

第一單元

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特性

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、播放多媒體課件。

石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)提出問(wèn)題：

調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些

自然，并回答所看到的畫面中哪些是生物，哪些是非生物”（注

物體是生物，哪些物體是非生物。意鼓勵(lì)中差生參與）

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出

說(shuō)出其中的生物與非生物。圖中的生物當(dāng)非生物（無(wú)條件

什么是生物

或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎?/p>

額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分此法）

小組進(jìn)行。）教師組織好學(xué)生，讓其在

學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非

察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅生物。

柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)

來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。際生活中認(rèn)識(shí)生物勺非生物。

實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較

的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己出生物的共同特征，同時(shí)可向

所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)比，說(shuō)出這些學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種

生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，大生命活動(dòng)的方式有所不同（如

家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物動(dòng)植物繁殖的方式不同）。

所具有的共同特征。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，

結(jié)合自身，分析表述。閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想

生物的特征

觀察書中插圖，說(shuō)出各種生物你具有哪些生物特征？”對(duì)于

正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分一些不易觀察到的生物特征，

小組，以自身為例討論人是否也具教師可提示學(xué)生，幫助分析。

有書中描述的生物特征，選出代教師展示一些圖片或多

表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同媒體課件，提出問(wèn)題：“除我

觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物們已經(jīng)了解到的生物特征之

的共同特征。外，誰(shuí)知道生物還具有哪些特

集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)征？”

生觀察某些生物圖片或多媒體課結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸

件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)納。

作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出

生物的其他特征。例如，除病毒外，

生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一

定的壽命等。

多媒體打出鐘乳看、珊瑚和珊教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物

瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)的特征去分析。

明理由。對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的

鞏固練習(xí)

找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明觀察環(huán)

描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

論后得出答案。

鞏固練習(xí)

1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。

我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？

2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，

都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

教學(xué)反思：

第一章認(rèn)識(shí)生物

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

④通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資

源的意識(shí)。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)資記錄。

②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)方法：調(diào)查法

教學(xué)設(shè)計(jì)

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說(shuō)說(shuō)什通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，說(shuō)出什么

么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物

查我們身邊生物的方案，最后通為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的

過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的

調(diào)查的一般方法及方法和注意事項(xiàng)。介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)直的一般方法

注意事項(xiàng)（如何進(jìn)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)在及注意事項(xiàng)。

行調(diào)查）進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同

作（或說(shuō)說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口

普查的），從而歸納出調(diào)查的一普杳時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工

般方法及注意事項(xiàng)。作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一

般方法及注意事項(xiàng)。

各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查

集材料（作調(diào)查記錄，拍照）地點(diǎn)。

注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)

遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，教

請(qǐng)教。育學(xué)生愛(ài)護(hù)生物資源。

實(shí)地調(diào)查注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田，有問(wèn)題向農(nóng)進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查

民伯伯請(qǐng)教。中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引

導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物資源。

進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意

引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)田。

各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)

整理統(tǒng)計(jì)

查報(bào)告。指導(dǎo)。

調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)

物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查

老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫

報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

助的作用。

展示，交流調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)

查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，

同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

寫一份調(diào)看后的感受。提出要求：身高要求是凈高，

調(diào)查全班同學(xué)的身高、體以小組為單位，注意組員間的通力

重，并與全國(guó)初一學(xué)生相比較。合作。

課后各組整理照片，舉辦調(diào)以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)

布置課下內(nèi)容查我們身邊的生物圖片展。作。

教學(xué)反思:

3

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合

作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變

量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)方法：探究法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容季生活動(dòng)教師活動(dòng)

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物

納出結(jié)論。生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或

影響生物生存的

引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)

環(huán)境因素

境因素。

②分析教師舉出的例子，從而歸納出②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸

結(jié)論。納出影響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分

集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出析、討論，從而幫助其歸納出探究

探究的一般過(guò)程。的一般過(guò)程。

探究的一般過(guò)程②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，

②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)

出探究的一般過(guò)程。程。

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)

制定實(shí)驗(yàn)方案及

出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。方案，并利用在相互討論中提出的

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)

問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控

的注意事項(xiàng)

制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

4

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意

懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理

解。

①班額適中的，可在班級(jí)中由各組同⑥教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)按方案進(jìn)行。②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表

實(shí)驗(yàn)探究②若班額大，可以在室外由各組自己性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

選擇實(shí)驗(yàn)地。

①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)

并與其他組進(jìn)行交流?，F(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果交流②有代表性的小組展示報(bào)告并與其②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交

他同學(xué)交流。流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸

取經(jīng)驗(yàn)。

①有興趣的小組可在課下對(duì)其他影

布置課下作業(yè)響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

教學(xué)反思:

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①花態(tài)系京的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法：討論法講解法

5

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家

尋找答案。庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的概念②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀

環(huán)境之間是什么關(guān)系。一段充滿詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)造一

個(gè)愉悅的氛圍。

①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書

中的資料，看看它們之間是什么關(guān)

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資系。

料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并

生態(tài)系統(tǒng)的組成論它們之間的關(guān)系。且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生

物，并尋找四者之間的關(guān)系。

一①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物

食物鏈和食物網(wǎng)在食物網(wǎng)中的位置。和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植

物之間吃與被吃的關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水

物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討

解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。論：

生態(tài)系統(tǒng)具有一a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的

定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后

力果？

b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高

的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

教學(xué)反思:

第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

6

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕

破壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

'重點(diǎn)；保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈

的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①孚生根據(jù)向巨的理解，用自己的語(yǔ)①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘

言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)

不準(zhǔn)確的地方

復(fù)習(xí)什么是生態(tài)

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)

系統(tǒng)

容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，

計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生

系統(tǒng)。物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生

活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料些生態(tài)系統(tǒng)？

說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的類型②教師播放影碟。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片、通過(guò)

影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生

態(tài)系統(tǒng)。

①游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡

種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各情地展示自己的“家”。

自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先交

生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)

流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

及作用

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟

7

比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)

學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他行幫助，不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)和

不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫幫助。

助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所

獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及

作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知

識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，

統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系

課下查閱完成，并寫成小短文（或收統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展

集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)

姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。補(bǔ)短。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引

特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上.導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的

來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找生態(tài)系統(tǒng)。

出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的

生態(tài)系統(tǒng)。②②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整

生物圈是最大的

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總

生態(tài)系統(tǒng)

系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系結(jié)。

統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，

是一個(gè)整體。從而由小到大地引出生物圈是

一個(gè)整體。

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪①教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物圈

些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最

人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞。大。

的破壞②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破

境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或

對(duì)比照片。

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)

我們的生物圈。環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)

保護(hù)我們的生物②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討如何做？

圈論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園

劃。開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)

生在課下實(shí)施。

①以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家

課下作業(yè)園”為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

教學(xué)反思:

8

第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和點(diǎn)

董晟顯藏鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí),

右眼睜開(kāi)）。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗

走進(jìn)新單元物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探讀，引出主題。

索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確

導(dǎo)入新課

定導(dǎo)入的策略和方法

思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以

講授新課

微鏡。上

取鏡和安放迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安放。

右手握，左手托;

略偏左，安目鏡。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡

頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展

回答是光學(xué)顯微鏡。過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么

顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，

學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指

微鏡各部分名稱。導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微

回答教師指示部分的名稱。鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

9

2.顯微鏡的使用有迫切動(dòng)手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯紹四種觀察標(biāo)本：

微鏡進(jìn)行觀察。①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

對(duì)光④寫有數(shù)字的不透明紙。

（1）低倍物鏡對(duì)要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

準(zhǔn)通光孔。情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）

（2）左眼看，右一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一

眼睜。察到名同學(xué)上前演示。

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光物像的。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

鏡，看到明亮的先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

視野。強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

觀察：8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

（1）標(biāo)本放在載②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)

物臺(tái)上，壓住，生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

正對(duì)通光孔。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮

圈。

（2）鏡筒先下④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要

傾聽(tīng)，引起注意

降，直到接近標(biāo)看著物鏡。

本。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

（3）左眼注視目

鏡，使鏡筒緩緩

明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀

上升，直到看清

察。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生

物像。

小先生巡視，幫助。共同解決問(wèn)題。使

學(xué)生明確：

①物像是倒像

提出疑問(wèn)，明確②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡

動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解的放大倍數(shù)

釋。③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞的物體。

越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)

歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。數(shù)與大小有什么不同？

認(rèn)真觀看播放顯微鏡的使用錄像。

動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，

糾正錯(cuò)誤。

按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到

小組競(jìng)賽組，起立操作，另外三組指出問(wèn)題，物像。

評(píng)等級(jí)。

練習(xí)思考，回答。看書39頁(yè)注意事項(xiàng)后,提示：顯微鏡使用完后，怎

動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。么辦？

學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的

10

學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，

并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)

本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)

放。

教學(xué)反思:

第二節(jié)植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植

物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重總制美臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的

素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試巡視、查詢學(xué)生們所做的課前

探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

課前交流

興趣和探究欲望，氣氛活潑。

動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏畫上節(jié)課檢測(cè)學(xué)星的操作，進(jìn)行教學(xué)反

顯微鏡的使用方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,指導(dǎo)、

糾錯(cuò)、表?yè)P(yáng)。

第二節(jié)辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了

薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成使用它看到微觀的生命世界，

觀察植物細(xì)胞玻片標(biāo)可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接

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本方可觀察。放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)

策略①：觀察、識(shí)別構(gòu)嗎？

策略②：四人一組為單位識(shí)別策略①：多媒體展示各種不同

的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組準(zhǔn)備永久切片、

涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先協(xié)助介紹、補(bǔ)充說(shuō)明（尤其是

生”示范制片，邊示范邊講解。學(xué)生首次接觸到的陌生的材料

一、制作臨時(shí)裝片用具，如染色劑碘酒溶液、高

錦酸鉀溶液等）板書提示制成

1.示范其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。的主要步驟：擦滴取一展

對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑一蓋一染一吸

問(wèn)，由“小先生”解答，或同學(xué)們展協(xié)助“小先生”

開(kāi)討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老師的疑難之處提供幫助

幫助。

注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)

準(zhǔn)備

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦題。

擦f滴

拭不凈，后果如何？注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)

②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多過(guò)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意

少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？事項(xiàng)”和規(guī)范操作。

③取材的部位、方法、大小？

制作臨時(shí)裝片

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的

取f展f蓋

避免出現(xiàn)的不利影響）方法步驟提問(wèn)、思考，以解決

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？不解之處，掃除制片中的障礙，

⑥吸引染液的方法？以便下一步自行操作能順利進(jìn)

行。

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”

為“削取薄片”，挑選最薄的

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、

一片制片；番茄可挑取果肉或

2.變化制作方法和染液、染色如何改革一下？

吸取果汁；

步驟要敢想、敢做②染色劑;嘗試用高鎰酸鉀溶

液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前

直接滴加染色劑染色（黃瓜、

番茄不必染色）

3.練習(xí)制作臨時(shí)裝自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液及時(shí)指導(dǎo)：

片和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實(shí)

生互相檢查。物投影儀上展示

指

二、觀察臨時(shí)裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注中

交

意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)流

與

構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀引

疑

察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么設(shè)

辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑

對(duì)細(xì)胞有什么影響？

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三、再次制片、觀選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方提示觀察示范鏡

察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作,評(píng)價(jià)

加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完鼓勵(lì)

善、成功。策略①：通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色

細(xì)胞壁在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)

細(xì)胞膜后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

細(xì)胞質(zhì)同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體策略②：有條件還可以通過(guò)多

細(xì)胞核性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)

液泡細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。構(gòu)，這樣更直觀。

（葉綠體）

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的

圖講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要策略①:邊講解生物圖的畫法

繪圖要領(lǐng)：領(lǐng)。和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板

1.真實(shí)；（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握?qǐng)D示范；

2.規(guī)矩：大小、位好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊策略②：有條件的學(xué)校可在實(shí)

置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤全。）物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示

其注意點(diǎn)的畫法）范，更為真實(shí)。

要規(guī)矩；

3.完整：名稱標(biāo)注

齊全。

技能訓(xùn)練測(cè)量、計(jì)算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。

練習(xí)（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制組織

略）片?、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn),引導(dǎo)

及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，滲透

總結(jié)。協(xié)助

教學(xué)反思: