六年級上冊英語學案-Recycle1 第3課時｜人教PEP(含答案)

/教學目標：1.知識目標：（1）能夠聽懂、會說、會讀“Recycle1”中的故事，掌握故事中的核心單詞和句型。（2）能夠運用所學單詞和句型進行簡單的日常交流。2.能力目標：（1）培養(yǎng)學生的聽說能力和語言運用能力。（2）提高學生的閱讀理解能力。3.情感目標：（1）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。（2）培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)注環(huán)境保護的意識。教學內(nèi)容：1.教材內(nèi)容：人教PEP六年級上冊英語教材“Recycle1”中的第三個故事。2.教學資源：多媒體教學課件、錄音機、磁帶、故事書、作業(yè)本等。教學重點與難點：1.教學重點：（1）掌握故事中的核心單詞和句型。（2）能夠聽懂、會說、會讀故事內(nèi)容。2.教學難點：（1）故事中一些較長的句子和復雜的語法結(jié)構(gòu)。（2）學生能夠運用所學單詞和句型進行實際交流。教具與學具準備：1.教具：多媒體教學課件、錄音機、磁帶、故事書等。2.學具：作業(yè)本、筆、筆記本等。教學過程：Step1：熱身（5分鐘）1.教師與學生用簡單的英語進行問候，營造輕松的課堂氛圍。2.學生聽錄音，跟讀核心單詞和句型。Step2：新課導入（10分鐘）1.教師通過多媒體課件展示故事情節(jié)，引導學生關(guān)注故事主題。2.學生聽故事錄音，跟讀并模仿語音語調(diào)。3.教師講解故事中的一些較長句子和復雜語法結(jié)構(gòu)。Step3：課堂活動（10分鐘）1.學生分角色扮演故事中的角色，進行角色扮演練習。2.教師組織學生進行小組討論，讓學生運用所學單詞和句型進行交流。Step4：鞏固練習（10分鐘）1.教師出示一些與故事相關(guān)的問題，引導學生進行閱讀理解練習。2.學生完成練習題，教師進行講解和反饋。Step5：作業(yè)布置（5分鐘）1.教師布置作業(yè)，要求學生課后復習故事內(nèi)容，鞏固所學單詞和句型。板書設計：1.故事2.核心單詞和句型3.重點句子和語法結(jié)構(gòu)作業(yè)設計：1.復習故事內(nèi)容，鞏固所學單詞和句型。2.完成課后練習題。3.寫一篇關(guān)于故事的小短文。課后反思：本節(jié)課通過聽故事、角色扮演、小組討論等形式，讓學生充分參與了課堂活動，提高了學生的聽說能力和語言運用能力。在教學過程中，注意關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行指導。在作業(yè)布置方面，注重學生的課后復習和語言運用，提高學生的自主學習能力。但在故事情節(jié)的講解和語法結(jié)構(gòu)的分析上，還需進一步加強，以提高學生的閱讀理解能力。重點關(guān)注的細節(jié)：故事情節(jié)的講解和語法結(jié)構(gòu)的分析。補充和說明：一、故事情節(jié)的講解1.關(guān)注故事主題：在講解故事情節(jié)時，要引導學生關(guān)注故事的主題，讓學生明白故事所要傳達的主要信息和價值觀。例如，在“Recycle1”的第三個故事中，主題是關(guān)注環(huán)境保護，教師要引導學生關(guān)注故事中人物對環(huán)境保護的行動和態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。2.分析故事情節(jié)：教師要引導學生分析故事的發(fā)展脈絡，了解故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的事件排序能力和邏輯思維能力。3.解讀人物形象：故事中的人物形象是故事的重要組成部分，教師要引導學生關(guān)注人物的形象特點，分析人物的性格、動機和行為。例如，在“Recycle1”的第三個故事中，教師可以引導學生分析故事中主人公為何要進行環(huán)保行動，從而培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷素養(yǎng)。4.品味語言表達：教師要引導學生關(guān)注故事中的語言表達，包括成語、俗語、修辭手法等，從而提高學生的語言鑒賞能力。二、語法結(jié)構(gòu)的分析1.識別語法結(jié)構(gòu)：在講解故事過程中，教師要引導學生識別故事中的重要語法結(jié)構(gòu)，如句子類型、時態(tài)、語態(tài)、冠詞、介詞等。通過識別和分析語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的基礎語法能力。2.分析語法功能：教師要引導學生分析語法結(jié)構(gòu)在句子中的功能，如主語、謂語、賓語、定語、狀語等。通過分析語法功能，培養(yǎng)學生句子結(jié)構(gòu)的認識和理解。3.運用語法知識：教師要引導學生運用所學的語法知識，進行句子的仿寫和改寫。例如，在“Recycle1”的第三個故事中，教師可以引導學生運用所學的時態(tài)和語態(tài)知識，改寫故事中的句子，從而提高學生的語言運用能力。4.語法練習：教師要設計一些有針對性的語法練習，讓學生在練習中鞏固所學的語法知識。例如，可以設計一些選擇題、填空題、改錯題等，讓學生通過練習，檢驗自己對新學語法知識的掌握情況。在教學過程中，教師要注重故事情節(jié)的講解和語法結(jié)構(gòu)的分析，通過這兩個方面的講解和分析，提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力。同時，教師還要關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的學習需求進行有針對性的指導，使每一個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。一、故事情節(jié)的講解1.情感態(tài)度的引導：在講解故事情節(jié)時，教師不僅要關(guān)注故事的主題和情節(jié)發(fā)展，還要注意引導學生理解和體會故事中人物的情感態(tài)度。例如，在“Recycle1”的第三個故事中，教師可以引導學生關(guān)注人物在環(huán)保行動中的情感變化，從而培養(yǎng)學生的情感共鳴和同理心。2.文化背景的介紹：故事情節(jié)往往與文化背景密切相關(guān)。在講解故事時，教師應適時介紹相關(guān)文化背景知識，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容。例如，在講解與節(jié)日相關(guān)的故事時，教師可以簡要介紹節(jié)日的起源、習俗等，讓學生在理解故事的同時，了解和尊重不同的文化。3.生活實際的聯(lián)系：教師應將故事情節(jié)與學生的生活實際相結(jié)合，引導學生從故事中汲取生活的智慧和啟示。例如，在講解與環(huán)保相關(guān)的故事時，教師可以引導學生思考在日常生活中如何進行環(huán)保行動，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識。二、語法結(jié)構(gòu)的分析1.語法知識的系統(tǒng)化：在分析語法結(jié)構(gòu)時，教師應將所學的語法知識系統(tǒng)化，幫助學生建立完整的語法知識體系。例如，在講解時態(tài)時，教師可以列出各種時態(tài)的定義、用法和構(gòu)成，讓學生對時態(tài)有一個全面的認識。2.語法錯誤的糾正：學生在學習過程中難免會犯語法錯誤。在分析語法結(jié)構(gòu)時，教師應及時糾正學生的語法錯誤，并引導學生掌握正確的語法形式。例如，在講解名詞時，教師可以