統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程

（單元備課）

學(xué)科：語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元單元主題：徜徉寓言世界

執(zhí)教教師：

項(xiàng)目具體內(nèi)容

單元內(nèi)容分析及課時(shí)安排守株待兔2課時(shí)陶罐和鐵罐2課時(shí)鹿角和鹿腿2課時(shí)池子與河流1課時(shí)口語交際1課時(shí)習(xí)作2課時(shí)語文園地2—3課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)分析【內(nèi)容要求】本單元以“寓言"為主題，編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》三篇精讀課文及《池子與河流》一篇課文略讀課。寓言是一面“生活的鏡子”，在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候，最關(guān)鍵的就是理解這個(gè)故事所表達(dá)的道理。在理解的過程中，讓學(xué)生對(duì)民間文學(xué)有一定的接觸，給予一定的感情認(rèn)識(shí)。能讓學(xué)生體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

【學(xué)業(yè)要求】本本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理"。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過些寓言，對(duì)寓言有過感性的認(rèn)識(shí)。這次專門編排寓言單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解寓言，幫助學(xué)生形成對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。本單元的習(xí)作是看圖作文，要求是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”，習(xí)作安排的是“看圖畫，寫一寫"。第一學(xué)段教材安排過“看圖講故事”和“看圖寫話”，要求學(xué)生觀察畫面，看懂圖意，并發(fā)揮想象，把圖畫的內(nèi)容寫下來。三年級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)第一單元對(duì)如何觀察開展了進(jìn)一步的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)按一定順序觀察有了基本的能力。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫，并根據(jù)圖畫展開想象，把自已看到的、想到的寫清楚。

【教學(xué)提示】第一，讀寓言要明白故事講述的道理，這是本單元寓言教學(xué)的基本要求。但教學(xué)時(shí)切忌把道理從故事中剝離出來，讓學(xué)生死記硬背其中的道理，同時(shí)注意不要把太多的時(shí)間和精力用在理解寓言的道理上。對(duì)寓言蘊(yùn)含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，從而提高學(xué)生的思辨能力。第二，本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容。比如，“快樂讀書吧”不僅推薦了中外經(jīng)典的寓言故事，還提示了閱讀寓言的基本方法，因此可將“快樂讀書吧"的學(xué)習(xí)提前，不僅將課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來，還可提示學(xué)生把閱讀寓言的方法用于課內(nèi)的閱讀實(shí)踐。此外，語文園地“日積月累”的學(xué)習(xí)可以與《守株待兔》一課的教學(xué)進(jìn)行整合;“詞句段運(yùn)用"第二題可以與《鹿角和鹿腿》的課后練習(xí)“用自己的話講講這個(gè)故事”進(jìn)行整合，使故事的講述更加生動(dòng)。

教材分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，“思辨性閱讀與表達(dá)"任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)思考的方法，嘗試運(yùn)用列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式，表達(dá)故事中的道理?！罢緯喿x”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外古今寓言等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的書目，制訂閱讀規(guī)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升整體認(rèn)知能力，

學(xué)情分析到了三年級(jí)下學(xué)期，孩子們已經(jīng)初步適應(yīng)了中段的學(xué)習(xí)，而且形成了自己的學(xué)習(xí)模式。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些寓言故事，對(duì)寓言故事有了一定的了解。教材中，四篇課文的課后練習(xí)和語文園地的相關(guān)板塊中都進(jìn)行了多角度、多層次的閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師既要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寓言蘊(yùn)含的道理。比如《守株待兔》這篇文言文，就可以讓學(xué)生結(jié)合插圖和注釋來讀;在《陶罐和鐵罐》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中人物的對(duì)話和表達(dá)，揣摩人物的性格;根據(jù)“提示語”，試圖弄清楚《鹿角和鹿腿》中角色的心理變化;《池子和河流》則要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談一談“池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種”

大概念學(xué)科大概念：（指向?qū)W科本質(zhì)）學(xué)習(xí)思考的方法，表達(dá)故事的道理

課程大概念：（指向育人）讀寓言故事，體會(huì)中華智慧

單元目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫詞語表中的29個(gè)詞語。2.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜"等8個(gè)字。3.積累“邯鄲學(xué)步”等9個(gè)來源于寓言故事的成語。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。5.能借助注釋讀懂文言文。能結(jié)合相關(guān)語句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事，明白道理。

單元教學(xué)策略設(shè)計(jì)

單元評(píng)價(jià)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。2.能體會(huì)故事中的道理，并能聯(lián)系生活中的人和事深人理解，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。3.能感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。4.能積極參與討論，表明自己的觀點(diǎn)，并說清楚理由。5.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。6.能按一定順序觀察圖畫，展開想象；能把自己看到的、想到的寫清楚。

大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程（課時(shí)備課）

課題《守株待兔》課型新授課

執(zhí)教教師學(xué)科語文班級(jí)三年級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“宋、耕"等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文,能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。背誦課文。3.能說出“閱讀鏈接"的《南轅北轍》中坐車人所犯的錯(cuò)誤，比較兩則寓言的異同。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文，能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)能說出《南轅北轍》中坐車人所犯的錯(cuò)誤，比較兩則寓言的異同。

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)

活動(dòng)一圍繞問題，感悟道理1.教師引導(dǎo)：齊讀課文，讀完說一說故事大意。思考：兔子為什么而死？預(yù)設(shè)1：田中有株。兔走觸株，折頸而死。2.合作交流：一只兔子撞到樹上，這事兒是不是天天有呢？種田人對(duì)這件事是怎么想、怎么做的？（1）出示句子：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！保?）教師引導(dǎo)：如果此時(shí)你是這位宋人，你守在樹旁會(huì)想些什么？（3）教師提出問題：你能用哪些詞語形容種田人的好心情呢？3.教師引導(dǎo)：齊讀最后一句話，思考：那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁幢凰螄诵υ挘?/p>

活動(dòng)二聯(lián)系生活，深化寓意1.教師提出問題：你覺得農(nóng)夫的行為可笑嗎？生活中有沒有和守株待兔的農(nóng)夫類似的人呢？2.總結(jié)提升：這個(gè)故事告訴了我們什么道理？預(yù)設(shè)：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

活動(dòng)三背誦課文，閱讀鏈接1.回歸原文，積累背誦。2.拓展學(xué)習(xí)閱讀鏈接《南轅北轍》。教師出示要求：先了解故事大意，再想想這個(gè)人所犯的錯(cuò)誤，然后和同學(xué)交流，說說自己的看法。（3）教師引導(dǎo)：先來說說故事大意吧！學(xué)生交流匯報(bào)：一個(gè)人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。（4）教師提出問題：故事中的坐車人犯了什么錯(cuò)？（5）教師提出問題：你從中明白了什么道理？預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：兩個(gè)人都不動(dòng)腦筋，做了愚蠢的事情。不同點(diǎn)：一個(gè)做事不努力，妄想不勞而獲；另一個(gè)雖然努力，但是方向不對(duì)，勞而無功。

作業(yè)設(shè)計(jì)讀一讀：《鄭人買履》、《邯鄲學(xué)步》、《自相矛盾》。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程（課時(shí)備課）

課題《陶罐和鐵罐》課型新授課

執(zhí)教教師學(xué)科語文班級(jí)三年級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“陶、罐"等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等12個(gè)字，會(huì)寫“國王、驕傲"等16個(gè)詞語。2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。4.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格。分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)能說出課文發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)

活動(dòng)一品讀課文，深入理解教師提出要求：朗讀課文1-9自然段，說一說：鐵罐為什么要奚落陶罐？交流語句：國王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。①教師提出問題：“奚落"是什么意思？②思考比較，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)。教師提出問題：陶罐和鐵罐有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？鐵罐為什么要奚落陶罐？2.教師引導(dǎo)：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？朗讀第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。3.教師提出問題：你還從哪些地方感受到兩個(gè)人物不同的性格？4.教師指導(dǎo)朗讀。師生交流：（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”——語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。（2）“我就知道你不敢，懦弱的東西！"——語調(diào)下沉，看不起。（3）“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——語調(diào)上揚(yáng)，顯示出怒不可遏的心態(tài)。（4）“不敢，鐵罐兄弟。"——平緩、有禮貌。（5）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”——語氣要加重，語速平緩。（6）班級(jí)展示讀，指名三組學(xué)生，分別朗讀展示三次對(duì)話。鼓勵(lì)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行朗讀，師生評(píng)議。5.教師引導(dǎo)：讀對(duì)語氣后，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情能使人物角色更生動(dòng)，讓我們來進(jìn)行分角色朗讀吧！學(xué)生活動(dòng)：同桌練讀對(duì)話，讀出兩個(gè)人物不同的語氣。

活動(dòng)二品讀結(jié)局，領(lǐng)悟道理1.談話導(dǎo)入。學(xué)生活動(dòng)：分角色朗讀課文。2.教師出示自讀提示：自由朗讀課文第10-17自然段，交流：后來發(fā)生了什么事情？陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局？預(yù)設(shè)2：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀；而鐵罐的影子也沒見到。教師提示：鼓勵(lì)學(xué)生多角度、個(gè)性化理解。3.教師引導(dǎo)：為什么人們翻來覆去找不到鐵罐子呢？4.教師提出問題：讀了這個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？5.教師引導(dǎo)思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長(zhǎng)，各有所短？6.教師提出問題：物品各有長(zhǎng)處和短處，人呢？請(qǐng)結(jié)合自己來談一談長(zhǎng)處和短處，也可以談?wù)勂渌?.教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@則寓言帶來的啟示吧！

活動(dòng)三比較閱讀，深化理解1.讀懂故事，明白道理。（1）教師提出要求：默讀《北風(fēng)和太陽》，想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。（2）教師引導(dǎo)：北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么故事？故事最后，北風(fēng)為什么悄悄溜走了？預(yù)設(shè)2：太陽先把行人的衣服脫下來，贏了比賽，所以北風(fēng)悄悄溜走了。2.比較閱讀，深化理解。教師引導(dǎo)：想一想：故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處？預(yù)設(shè)1：性格相似。只看到自己的長(zhǎng)處，認(rèn)為自己了不起。預(yù)設(shè)2：結(jié)局相似。二者最后都以失敗告終，鐵罐最終連影子“也沒見到”，而北風(fēng)最終“悄悄溜走了”。

作業(yè)設(shè)計(jì)教師布置作業(yè)：閱讀《伊索寓言》。

板書設(shè)計(jì)陶罐：謙虛懦弱光潔美觀鐵罐：驕傲傲慢神氣住嘴

教學(xué)反思

大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程（課時(shí)備課）

課題《鹿角和鹿腿》課型新授課

執(zhí)教教師學(xué)科語文班級(jí)三年級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“勻、皺"等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘"等13個(gè)字，會(huì)寫“池塘、痛快”等13個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.能根據(jù)提示講故事。4.了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)

活動(dòng)一品讀語言，感悟文本1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們知道鹿認(rèn)為自己的角很好看，自己的腿很難看。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.教師出示自讀提示：朗讀第5-7自然段，思考：鹿對(duì)自己腿和角的看法發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？師生交流梳理：（1）“一頭獅子正悄悄地向自己逼近。"——危險(xiǎn)來臨。（2）“撒開長(zhǎng)腿就跑，有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面?！薄雇葞椭撾U(xiǎn)。（3）“鹿的角卻被樹枝掛住。"——鹿角險(xiǎn)些送命。（4）“又拼命向前奔去。”——鹿腿幫助再次脫險(xiǎn)。（5）“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?——鹿后悔，幡然悔悟。

活動(dòng)二講述故事，理解寓意1.小組活動(dòng)。（1）教師提出問題：根據(jù)下面提示，用自己的話講講這個(gè)故事，看誰說的更生動(dòng)。（2）學(xué)生練習(xí)講故事。（3）教師引導(dǎo)：要想把故事講清楚，講生動(dòng)，還可以加上一些提示性的詞語，試著用上課文中生動(dòng)的語言，再把這個(gè)故事細(xì)致地講述一下吧?。?）教師指名學(xué)生上臺(tái)講故事。2.教師提出問題：學(xué)完課文，小猴子和小松鼠展開了討論，你贊成哪一種？說說你的理由。教師引導(dǎo)：大家來說說自己的看法吧！預(yù)設(shè)1：鹿角也很美麗，能給人美的享受，這本身就是有價(jià)值的。鹿角除了美麗之外，也是可以用來抵御敵人的。3.師生總結(jié)：事物各有自己的價(jià)值，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎p易否定它的長(zhǎng)處。4.學(xué)生討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長(zhǎng)又各有所短？

活動(dòng)三主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件37）這篇課文講的是一只鹿獅口逃生的故事，這個(gè)故事告訴我們，事物各有自己的價(jià)值，不要只憑外表去判斷事物的好壞。2.拓展延伸（1）師生交流：不要光看美麗的外表，更要講求實(shí)用。美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。記得尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)（1）給家人講一講這個(gè)故事。（2）分類摘抄文中詞語。

板書設(shè)計(jì)7鹿角和鹿腿鹿角：美麗差點(diǎn)兒送了命鹿腿：難看獅口逃生

教學(xué)反思

大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程（課時(shí)備課）

課題8池子與河流課型新授課

執(zhí)教教師學(xué)科語文班級(jí)三年級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“滔、涯”等8個(gè)生字。2.分角色朗讀課文，能結(jié)合生活對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的想法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的想法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的想法。

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)

活動(dòng)一初讀課文，整體感知1.初讀課文。（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，理解詞語，讀通句子。（2）學(xué)生活動(dòng)：自主朗讀課文，疏通字音。2.學(xué)習(xí)生字詞。（1）教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來交流一下一些詞語的意思吧。師生交流：①蜿蜒：曲折延伸。造句：蜿蜒盤旋的長(zhǎng)河就像一條巨龍。②無憂無慮：沒有一點(diǎn)憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。造句：孩子們的生活總是無憂無慮的。③淤塞：（水道）被沉積的泥沙堵塞。④遵循：遵從，依照。3.教師提出問題：再讀課文，思考：課文可以分為幾部分，每部分說了什么？（出示課件11）預(yù)設(shè)：第一部分：（第一至八小節(jié)）池子與河流的對(duì)話，展現(xiàn)了池子與河流不同的人生態(tài)度。第二部分：（第九至十小節(jié)）揭示池子與河流各自最終的命運(yùn)。

活動(dòng)二角色對(duì)比，感知看法1.教師提出要求：朗讀課文第1至8小節(jié)，找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說的話？哪幾個(gè)是河流說的話？學(xué)生匯報(bào)：第1至6節(jié)是寫池子說的話，第1至5節(jié)都只有前引號(hào)，沒有后引號(hào)，直到第6節(jié)才出現(xiàn)后引號(hào)。（3）教師點(diǎn)撥：一個(gè)人連續(xù)說了幾段話，且段與段之間沒有提示語，可以段前標(biāo)引號(hào)，段后不標(biāo)引號(hào)。講完所有的話，最后一個(gè)自然段末尾再標(biāo)后引號(hào)。預(yù)設(shè)：第7至8小節(jié)是寫河流說的話，第7小節(jié)只有前引號(hào)，沒有后引號(hào)，直到第8小節(jié)才出現(xiàn)后引號(hào)。2.小組合作：再次朗讀課文，小組討論：池子和河流有什么不同？（出示課件15）（1）學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：做法不同：從“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。"看出池子無所事事，安逸清閑；從“滾滾滔滔”“數(shù)也數(shù)不完"這兩個(gè)詞語可以看出河流忙碌辛勞。（出示課件16、17）預(yù)設(shè)3：命運(yùn)不同：河流長(zhǎng)流不斷；池子完全枯干。（出示課件20）3.教師總結(jié)：（出示課件21）

活動(dòng)三明確寓意，拓展延伸1.教師提出問題：對(duì)比了池子與河流的不同后，請(qǐng)找一找：哪句話揭示了這首詩闡述的道理？（出示課件22）預(yù)設(shè)：才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。2.教師引導(dǎo)思考：根據(jù)課文揭示的道理想一想：池子與河流的觀念，你贊同哪一個(gè)？生活中有池子這樣的人嗎？你想對(duì)他說什么？（出示課件23）預(yù)設(shè)2：生活中有這樣好吃懶做的人，我要?jiǎng)窀嫠麄儯簯卸柚粫?huì)讓你虛度光陰。只有勤奮努力，積極進(jìn)取，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

作業(yè)設(shè)計(jì)有節(jié)奏地朗讀課文，試著用自己的話講述池子與河流的故事。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

大單元整體學(xué)習(xí)學(xué)程（課時(shí)備課）

課題語文園地課型新授課

執(zhí)教教師學(xué)科語文班級(jí)三年級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷”等詞語的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。3.能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語。4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的寓言故事，進(jìn)一步加深對(duì)寓言的感受和認(rèn)識(shí)。2.能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)3.了解關(guān)于寓言故事的成語，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)

活動(dòng)一學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)"1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜：圖中展示的分別是哪個(gè)寓言故事？（出示課件3）預(yù)設(shè)：《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》。2.教師引導(dǎo)回顧：本單元我們一起暢游了寓言世界，說說你對(duì)寓言故事的認(rèn)識(shí)吧。（出示課件4）3.教師引導(dǎo)：讓我們一起看看教材中的學(xué)習(xí)小伙伴對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)吧。（出示課件5）4.教師提出要求：結(jié)合本單元