七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

學(xué)科語文學(xué)校年級(jí)七年級(jí)

課程標(biāo)準(zhǔn)模塊

使用教材版本七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元部編版

課題奏響愛國(guó)主義的樂章

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：七年級(jí)下冊(cè)第二單元選編了五篇抒寫家國(guó)情懷的課文，包括現(xiàn)代詩（歌詞）《黃河頌》、新聞通訊《誰是最可愛的人》、當(dāng)代散文《老山界》《土地的誓言》和南北朝樂府民歌《木蘭詩》。育人價(jià)值：勾連古今，涵泳課文的思想感情，深入體會(huì)家國(guó)情懷，探尋“英雄"的意義。雖然創(chuàng)作年代不同，文體也不同，但內(nèi)在情感價(jià)值相通，共同奏響了愛國(guó)情懷的樂章。

本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析：《黃河頌》以詩歌的形式，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢(shì)，展示了黃河代表的中華民族的堅(jiān)強(qiáng)與偉大；《老山界》是一篇回憶長(zhǎng)征的散文，生動(dòng)真實(shí)地記錄了長(zhǎng)征途中翻越“第一座難走的山”的過程，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士英勇、樂觀的精神品質(zhì)；《誰是最可愛的人》是一篇頌揚(yáng)抗美援朝戰(zhàn)士的通訊，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和他們身上的國(guó)際主義精神、革命樂觀主義精神；《土地的誓言》是作者在“九一八事變"十周年之際創(chuàng)作的抒情散文，表現(xiàn)了作者對(duì)故土的眷戀和誓死都要回到她身邊的深沉情感；《木蘭詩》是南北朝時(shí)期的樂府民歌，塑造了女扮男裝替父從軍抵抗外強(qiáng)的巾幗英雄木蘭的形象。本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路：第一課段，比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感表達(dá)上的異同；第二課段，用批注的方法精讀課文，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，梳理典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)；第三課段，撰寫朗讀腳本和“班級(jí)誦讀展示”文案，以聲傳情，在誦讀展示中激發(fā)愛國(guó)主義情感；第四課段，搜集有關(guān)“新時(shí)代的英雄"的資料，從本單元所學(xué)文體中任選一種，采用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，完成核心任?wù)?？傮w來說，這四個(gè)課段是分總關(guān)系，前三個(gè)課段的學(xué)習(xí)是分別從不同角度為第四課段核心任務(wù)的完成做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：七年級(jí)學(xué)生通常已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，包括閱讀理解、文本分析和寫作技巧等。他們可能已經(jīng)習(xí)慣了通過課堂討論、小組合作和個(gè)人作業(yè)等方式來學(xué)習(xí)語文。此外，他們可能已經(jīng)接觸過不同類型的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等，并有一定的文學(xué)鑒賞能力。知識(shí)儲(chǔ)備：在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的語文知識(shí)，如漢字書寫、句子結(jié)構(gòu)、基本語法等。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文學(xué)常識(shí)，如文學(xué)流派、文學(xué)術(shù)語等，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)來理解和分析文本。學(xué)科能力水平：學(xué)科能力方面，七年級(jí)學(xué)生一般具備了初步的批判性思維能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)。他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維也在不斷發(fā)展中，能夠進(jìn)行些基礎(chǔ)的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。此外，他們的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠理解較為復(fù)雜的文本內(nèi)容。學(xué)生興趣與需求：學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和需求可能各不相同。一些學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品有濃厚的興趣，喜歡閱讀和創(chuàng)作;而另一些學(xué)生可能對(duì)語文學(xué)習(xí)感到枯燥，需要更多的激勵(lì)和引導(dǎo)。他們可能需要通過語文學(xué)習(xí)來提高自己的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，以及提升語言表達(dá)和溝通能力。可能碰到的困難：1.文本理解難度:如果單元中的文本內(nèi)容較為復(fù)雜或涉及較多的文學(xué)修辭手法，學(xué)生可能會(huì)在理解.上遇到困難。2.分析與評(píng)價(jià)能力:學(xué)生可能在對(duì)文本進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)時(shí)感到挑戰(zhàn)，尤其是在理解作者意圖和文本背后的文化、歷史背景方面。3.寫作技巧:在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法等問題。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):對(duì)于部分對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

【語言目標(biāo)】1.精讀課文，學(xué)會(huì)批注，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。2.設(shè)計(jì)課文朗讀腳本，帶著感情朗讀課文，撰寫“班級(jí)誦讀展示"文案。3.辨識(shí)直接抒情和間接抒情，根據(jù)使用的主要抒情方式給本單元的五篇課文分類?！舅季S目標(biāo)】1.抓住意象，通過想象和聯(lián)想構(gòu)建畫面，體會(huì)語言文字中蘊(yùn)含的情感，提升形象思維能力。2.理性思考意象選擇、抒情方式與情感表達(dá)之間的聯(lián)系，總結(jié)出1-2條有關(guān)抒情方式的規(guī)律，培養(yǎng)抽象思維。3.在尊重歷史的基礎(chǔ)上，通過想象和聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫或創(chuàng)作提升創(chuàng)造思維?！緝r(jià)值目標(biāo)】1.了解“九一八事變”、長(zhǎng)征和抗美援朝的歷史背景，探究并學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)。2.感受“平凡的英雄"身上樸素的家國(guó)情懷，受到感染，加深為國(guó)奉獻(xiàn)的情感。3.把自己的理想同民族、國(guó)家在新時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到自己的使命與責(zé)任。【核心任務(wù)】用本單元所學(xué)任意一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞綄懗觥拔摇毖壑械挠⑿?，不少?00字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：【語言目標(biāo)】1.精讀課文，學(xué)會(huì)批注，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。2.設(shè)計(jì)課文朗讀腳本，帶著感情朗讀課文，撰寫“班級(jí)誦讀展示"文案。3.辨識(shí)直接抒情和間接抒情，根據(jù)使用的主要抒情方式給本單元的五篇課文分類。難點(diǎn)：【思維目標(biāo)】1.抓住意象，通過想象和聯(lián)想構(gòu)建畫面，體會(huì)語言文字中蘊(yùn)含的情感，提升形象思維能力。2.理性思考意象選擇、抒情方式與情感表達(dá)之間的聯(lián)系，總結(jié)出1-2條有關(guān)抒情方式的規(guī)律，培養(yǎng)抽象思維。3.在尊重歷史的基礎(chǔ)上，通過想象和聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫或創(chuàng)作提升創(chuàng)造思維?！緝r(jià)值目標(biāo)】1.了解“九一八事變”、長(zhǎng)征和抗美援朝的歷史背景，探究并學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)。2.感受“平凡的英雄"身上樸素的家國(guó)情懷，受到感染，加深為國(guó)奉獻(xiàn)的情感。3.把自己的理想同民族、國(guó)家在新時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到自己的使命與責(zé)任。教學(xué)過程中強(qiáng)化重點(diǎn)策略：1.明確教學(xué)目標(biāo):在教學(xué)開始前，清晰界定本單元的教學(xué)重點(diǎn)，如特定的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)、寫作技巧或文化背景等，確保學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2.創(chuàng)設(shè)情境:通過故事講述、角色扮演或多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解和記憶重點(diǎn)知識(shí)。3.分層教學(xué):根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上掌握重點(diǎn)內(nèi)容。4.互動(dòng)討論:組織課堂討論和小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和觀點(diǎn)，通過互動(dòng)加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。5.鞏固練習(xí):設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題和作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程中突破難點(diǎn)的策略：1.個(gè)別輔導(dǎo):針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，提供個(gè)別輔導(dǎo)和額外支持，幫助他們克服困難。2.分步解析:將難點(diǎn)分解為小步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，避免一次性給予過多信息導(dǎo)致學(xué)生困惑。3.示范引導(dǎo):通過教師示范或展示優(yōu)秀案例，讓學(xué)生更直觀地理解難點(diǎn)，并提供模仿的對(duì)象。4.跨學(xué)科鏈接:將語文學(xué)習(xí)與其中請(qǐng)求超時(shí)他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史、藝術(shù)等，幫助學(xué)生從不同角度理解難點(diǎn)內(nèi)容。5.情感共鳴:對(duì)于涉及情感體驗(yàn)和審美鑒賞的難點(diǎn)，教師可以通過講述個(gè)人經(jīng)歷或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助他們理解難點(diǎn)。6.反饋與調(diào)整:及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，確保難點(diǎn)得到有效解決。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：把握詩歌意象，體會(huì)和而不同教師活動(dòng)11.辨析課文使用的抒情方式——直接抒情和間接抒情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單l。2.梳理愛國(guó)題材作品中的常見意象，如“土地”，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。3.比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感表達(dá)上的異同,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3。學(xué)生活動(dòng)11.學(xué)習(xí)常見抒情方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1。【小貼士】A.抒情方式的定義。作者或作品中的人物抒發(fā)情感的表述方法。B.抒情方式的類型。（1）直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或傾吐自己的思想感情，以便感染讀者引起共鳴。直接抒情的情感表達(dá)往往比較強(qiáng)烈鮮明。例如：我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!（《貓》）間接抒情。沒有直白的抒情語句，而是把情感滲透在敘述、描寫和議論中，讓讀者慢慢體會(huì)。間接抒情的情感表達(dá)往往含而不露、耐人尋味。①在敘述中抒情?！痘貞涺斞赶壬芬晃?，作者就敏銳地捕捉到了魯迅先生許多零散的生活細(xì)節(jié)，敘述真實(shí)可信，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬仰和親近。②在描寫中抒情。例如：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（《天凈沙秋思》）明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬，稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。（《西江月夜行黃沙道中》）③在評(píng)論中抒情。例如：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。（《鄧稼先》）學(xué)習(xí)任務(wù)單1:《黃河頌》《土地的誓言》的抒情方式2.“情動(dòng)于中而形于言”，一篇文章正是因?yàn)楦挥星楦胁拍艽騽?dòng)讀者?！饵S河頌》中，作者用“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”，通過_____（直抒胸臆/間接抒情），唱響了對(duì)黃河的頌歌。有時(shí)，在一篇文章中會(huì)兼有直接抒情和間接抒情兩種抒情方式?！锻恋氐氖难浴凡捎胈_____（直接抒情/間接抒情）的方式，鋪排描寫了故鄉(xiāng)“參天碧綠的白樺林"紅布似的高粱”“黑色的土地"等富有關(guān)東氣息的事物，將對(duì)故鄉(xiāng)的深情融于景物描寫中，結(jié)尾處作者用“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”_____（直抒胸臆/間接抒情）。3.閱讀《黃河頌》《土地的誓言》《我愛這土地》《我用殘損的手掌》和歌詞《我的中國(guó)心》等作品，結(jié)合助讀材料《意象：詩中的符號(hào)化》，梳理文學(xué)作品中常見的意象，提取文化內(nèi)涵，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。4.梳理課文中的常見意象完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。學(xué)習(xí)任務(wù)單2：愛國(guó)題材作品中的常見意象作品意象象征含義《黃河頌》黃河民族精神《土地的誓言》《我愛這土地》《我用殘損的手掌》《我的中國(guó)心》（歌詞）《死水》

5.和而不同，《黃河頌》和《土地的誓言》都蘊(yùn)含著深厚的愛國(guó)主義情感，請(qǐng)結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比較兩者在意象選擇、抒情方式、情感表達(dá)上的不同，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3。學(xué)習(xí)任務(wù)單3：比較《黃河頌》《土地的誓言》篇目不同點(diǎn)相同點(diǎn)意象抒情方式情感表達(dá)《黃河頌》《土地的誓言》

活動(dòng)意圖說明：結(jié)合本課段的學(xué)習(xí)，思考愛國(guó)題材作品在意象選擇、抒情方式與情感表達(dá)方面的聯(lián)系，總結(jié)其在抒情作用等方面的規(guī)律，寫成一小段以課文句段為例子的文字在小組內(nèi)交流分享。提示：愛國(guó)題材作品選取的意象往往很有代表性，如“黃河"長(zhǎng)城”都能引發(fā)國(guó)人共鳴。環(huán)節(jié)二：梳理課文脈絡(luò)，探究人物精神品質(zhì)教師活動(dòng)21.學(xué)會(huì)用批注法精讀課文，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。2.精讀課文，梳理課文記述的典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單4。學(xué)生活動(dòng)21.用批注法精讀課文，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。【小貼士】批注的定義。批注，一種讀書方法，指閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題用簡(jiǎn)練的語言標(biāo)注在文章的空白處。2.批注的對(duì)象。以批注的方法閱讀課文，形式非常自由：可以對(duì)字詞進(jìn)行品味，可以對(duì)句段進(jìn)行賞析，可以就全篇課文談閱讀感受，可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)批注，可以對(duì)文章的寫法批注，還可以對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑問難……3.批注的類型。（1）分析式批注；（2）概括式批注；（3）評(píng)價(jià)式批注；（4）感想式批注。4.批注示例。《黃河頌》批注。2.閱讀批注小貼士，自主批注閱讀《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》三篇課文，記錄自己的體會(huì)。3.用不同顏色的筆從文章結(jié)構(gòu)的角度對(duì)課文進(jìn)行批注式精讀，梳理課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。提示：《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》都是敘事性作品。《老山界》的敘述隨著時(shí)間的推進(jìn)和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移展開，是線性式推進(jìn)結(jié)構(gòu)，閱讀時(shí)應(yīng)邊讀邊勾畫出體現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)的詞句?！墩l是最可愛的人》選擇了三個(gè)典型事件分別表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的精神品格，是板塊式推進(jìn)結(jié)構(gòu)，閱讀時(shí)應(yīng)該關(guān)注并勾畫過渡句、總結(jié)句概括主要事件?！赌咎m詩》是一首敘事詩，隨著時(shí)間的推進(jìn)和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移敘寫了木蘭的從軍經(jīng)歷，閱讀時(shí)應(yīng)邊讀邊梳理主要事件。4.閱讀課文，梳理文章記述的典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)，完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)單。篇目典型事件（遇到的困難）人物的表現(xiàn)表現(xiàn)出的精神品質(zhì)《老山界》爬山，山高路險(xiǎn)打趣逗笑，爬過了第一座難走的山樂觀主義精神《誰是最可愛的人》《木蘭詩》

活動(dòng)意圖說明：閱讀拓展材料《紅軍長(zhǎng)征的時(shí)代背景是什么？》《怎樣讀陸定一的〈老山界〉》《去紅都的道路》《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》（歌詞）,了解本單元五篇課文的時(shí)代背景，發(fā)揮想象體會(huì)具體情境，將總體閱讀感受批注在課文中的相應(yīng)留白位置分享交流。環(huán)節(jié)三：朗讀紅色經(jīng)典，奏響愛國(guó)樂章教師活動(dòng)31.復(fù)習(xí)重音、停連等朗讀技巧，設(shè)計(jì)課文朗讀腳本。2.撰寫“班級(jí)誦讀展示會(huì)"文案。學(xué)生活動(dòng)31.復(fù)習(xí)朗讀技巧，參照“朗讀腳本示例”，從本單元課文中選擇一篇（段），設(shè)計(jì)課文朗讀腳本，為其選擇恰當(dāng)?shù)呐錁愤M(jìn)行朗讀。朗讀腳本示例原文驚濤/澎湃，掀起/萬丈狂瀾；濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。處理“驚濤"兩句聲調(diào)上揚(yáng)，表現(xiàn)黃河掀起浪花波濤洶涌的場(chǎng)景?！皾崃鳌眱删湟糜崎L(zhǎng)的語氣語調(diào)讀出黃河蜿蜒曲折的形態(tài)，語速要逐漸稍微加快，表現(xiàn)黃河浩浩蕩蕩的奔流氣勢(shì)?！氨?“劈”要重讀，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)和力量。

2.將全班同學(xué)設(shè)計(jì)的課文朗讀腳本匯集到一起,每位同學(xué)從中挑選出5-10段（可以出自同一篇目，也可以出自不同篇目），撰寫"班級(jí)誦讀展示會(huì)”文案，包含名稱、開場(chǎng)白、節(jié)目單、串詞、結(jié)束語等內(nèi)容。（1）朗誦會(huì)名稱。奏響愛國(guó)主義的樂章。（2）開場(chǎng)白。開場(chǎng)白的內(nèi)容一定要和朗誦會(huì)活動(dòng)的主題“愛國(guó)"契合。開場(chǎng)白的風(fēng)格與主題往往有密切的關(guān)系。開場(chǎng)風(fēng)格可以慷慨激昂，也可以溫馨動(dòng)人，可參考《朗讀者》《中國(guó)詩詞大會(huì)》等電視節(jié)目的開場(chǎng)白。示例：說起英雄，很多人馬上都會(huì)聯(lián)想到帝王、將相、豪俠。其實(shí)，在今天英雄之名早已不再是王侯將相的專屬，而是屬于每一位實(shí)干興邦的普通人。他可以是“十年磨一劍”的工匠，可以是“汗滴禾下土"的農(nóng)民，可以是“視死忽如歸”的戰(zhàn)士，也可以是“化作春泥更護(hù)花"的老師。英雄之心，在史冊(cè)里，在傳說中，更在每一位中華兒女的血脈當(dāng)中。今天，就讓我們?cè)凇吨袊?guó)詩詞大會(huì)》花開四季的舞臺(tái)上，以壯美的詩篇致敬英雄，更致敬孕育英雄之氣的天地山河！（3）節(jié)目單。朗誦節(jié)目的順序可以根據(jù)作品創(chuàng)作時(shí)代的先后排列，也可以按照朗誦的內(nèi)容和主題劃分排序。（4）串詞。意在將節(jié)目與節(jié)目用生動(dòng)的藝術(shù)語言串聯(lián)起來，起承上啟下的作用。詩文朗誦會(huì)的串詞，可以簡(jiǎn)單介紹作品的創(chuàng)作背景與基本內(nèi)容，或分享閱讀感受。串詞最好能調(diào)動(dòng)聽眾的聽賞興趣，激發(fā)聽眾的情感。串詞以短小精悍為好。示例：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”，這是我們非常熟悉的旋律。詩人光未然在抗戰(zhàn)時(shí)期為激勵(lì)軍民，創(chuàng)作了《黃河大合唱》組詩。下面，請(qǐng)欣賞組詩中的《黃河頌》，表演者XX。（5）結(jié)束語。任何一場(chǎng)活動(dòng)都必須有精彩的結(jié)束語才能畫上圓滿的句號(hào)。結(jié)束語是對(duì)當(dāng)次活動(dòng)的總結(jié)，是對(duì)整場(chǎng)活動(dòng)情感的升華。請(qǐng)?jiān)诒敬卫收b會(huì)的結(jié)尾向英雄致敬。示例：最后，我要感謝我們國(guó)家、民族的英雄和先烈，他們用生命寫下的不朽篇章，直到今天依然滋養(yǎng)著我們的心靈；我要謝謝今天來參加“奏響愛國(guó)主義的樂章"詩文朗誦會(huì)的讀詩愛文的朋友，你們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)成為傳播光和熱的使者；我要感謝三山五岳，是它們給予了詩文支撐蒼穹的傲然風(fēng)骨；最后，我要感謝我們身處的這個(gè)偉大時(shí)代，是它賦予了我們面對(duì)未來的智慧和勇氣，讓我們可以去創(chuàng)造屬于我們這個(gè)時(shí)代的輝煌和繁榮。活動(dòng)意圖說明：全班同學(xué)票選并整合優(yōu)化出最佳“班級(jí)誦讀展示會(huì)”文案進(jìn)行排練，舉辦班級(jí)誦讀展示會(huì)。環(huán)節(jié)四：寫出“我"眼中的英雄

板書和PPT等媒體設(shè)計(jì)

第一課段把握詩歌意象，體會(huì)和而不同第二課段梳理課文脈絡(luò)，探究人物精神品質(zhì)第三課段朗讀紅色經(jīng)典，奏響愛國(guó)樂章第四課段寫出“我”眼中的英雄

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）必做觀看共青團(tuán)中央制作的獻(xiàn)給當(dāng)代年輕人的微電影《重逢》（2021年5月4日，中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年暨五四青年節(jié)特別獻(xiàn)映），完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1.自主搜集資料，了解肖思遠(yuǎn)烈士及其所代表的群體的英雄事跡與同學(xué)分享。2.思考微電影以“重逢"命名的含義并用文字表達(dá)出來，200字以內(nèi)。3.看完微電影《重逢》后你有什么樣的感想？請(qǐng)對(duì)“這一