27巨人的花園 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）

27巨人的花園公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）27.巨人的花園

教學目標：

1.認識“碩、允"等8個生字，會寫“碩、允”等11個生字，會寫“柔嫩、豐碩"等13個詞語。

2.能邊讀邊想象花園奇幻的景象。

3.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉變。

4.能發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里一起玩耍的情景寫下來。

5.理解文章最后一句話的含義，懂得待人不要冷漠、自私,快樂應當與大家分享,自己才會得到快樂與幸福的道理。

教學重點：

1.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉變。

2.理解文章最后一句話的含義，懂得待人不要冷漠、自私,快樂應當與大家分享,自己才會得到快樂與幸福的道理。

第1課時

課時目標：

認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允"等11個生字，會寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

2.能邊讀邊想象花園奇幻的景象。

3.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉變。

教學過程：

一、激發(fā)想象，引入課文

1.引導學生想象巨人形象：《寶葫蘆的秘密》中的王葆是一個普通的人，今天學習的《巨人的花園》中的主人公則是一個“巨人"。

作者簡介：奧斯卡·王爾德，出生于愛爾蘭都柏林，19世紀英國最偉大的作家與藝術家之一。

以其劇作、詩歌、童話和小說聞名，唯美主義代表人物。

2.(出示巨人趕孩子們離開花園的插圖)請同學們打開想象，這個巨人會是什么樣子

提示1.由巨人的巨大雙腳想象他的樣子。

提示2.由畫面上孩子們嚇得四散奔逃的情景說說對巨人的初步印象。

3.質疑導入課文：看著這幅課文圖畫，你有問題要提出來嗎

學生說出自己的問題。

二、提煉主線，整體感知

1.讓我們帶著這些疑問走進巨人的花園。請同學們自由讀課文，注意：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾次。

（2）標出自然段。

2.反饋交流需要提醒的字音、字形，然后讀讀詞語：

豐碩允許禁止砌墻布告牌

懲罰蹤跡呼嘯自私臉頰拆除

覆蓋一縷陽光摟住

3.書寫指導

砌、牌、嘯、頰

因為巨人對孩子們不同的態(tài)度，巨人的花園發(fā)生了不同的變化。課文中花園變化了幾次呢（3次）在課文中找出相關句子，完成作業(yè)本第3題。

要點：

（1）句子：②這是一個很可愛的大花園。“我們在這兒多么快樂！”孩子們歡叫著?！?/p>

巨人外出時（1-2），花園里充滿了孩子的歡聲笑語；（板書：巨人外出可愛的花園）

句子：⑦單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。小鳥......繞著圈子用力跑。

⑨可是春天始終沒有來......但巨人的花園卻什么也沒有?！?/p>

巨人回來后（3-9），趕走了孩子們。花園整日狂風大作，雪花飛舞變得凄涼。（板書：巨人歸來凄涼的花園）

（3）句子：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們......盡情的玩耍。→

巨人拆除圍墻后（10-15），歡迎孩子們?；▓@又成了孩子們的樂園。（板書：巨人醒悟孩子的樂園）

5.概括主要內容

這樣我們就知道本文主要講的是巨人外出時，花園里充滿了孩子的歡聲笑語；巨人回來后，趕走了孩子們，花園整日狂風大作，雪花飛舞變得凄涼。巨人拆除圍墻后，他歡迎孩子們。花園又成了孩子們的樂園。

6.小結：

像這樣我們先掌握了各個部分的意思，再將這幾個部分合并起來就能概括全文的內容。這種方法就叫做段意歸并法。（段意合并法）

三、想象畫面，感悟奇妙

1.聚焦第二自然段，邊讀邊想象花園的景象。

過渡：同學們，巨人外出看望朋友，一住就是七年。這七年間花園是什么樣子的呢？

請同學們讀一讀第2自然段。這一段都是圍繞哪一句來寫的呢？（第一句）板書：可愛

②哪些景物體現了大花園的可愛？（青草、花朵、桃樹、鮮花、小鳥）請同學們畫出你喜歡的句子，在旁邊寫一寫你的感受。

(可點撥：引導學生抓住“可愛的大花園"展開想象，青草、桃樹、小鳥等是怎樣的，在頭腦中形成畫面。“我們在這兒多么快樂!”在想象畫面的過程中，融人快樂的情感。）

③朗讀體會

2、聚焦人物，初識形象

師：多么可愛的花園，多么熱鬧的場景，充滿了歡叫聲。（播放音頻：你們在這兒做什么？）聽，巨人回來了，腳步聲越來越近，咚咚，咚咚，孩子們嚇得四處逃竄，小鳥也迅速飛走了，巨人太可怕了。

（1）出示：巨人回到家，看見孩子們在花園里玩耍，很生氣。他說了什么？（——）又做了什么？（~~~~）。請同學們讀3-6小節(jié)，邊讀邊做好批注。

（2）交流討論：

語言：

①“你們在這兒做什么？"同學們想象一下，巨人此時會是什么樣子的？

（預設：他在大聲斥責孩子們，語氣很粗暴，他可能漲紅了臉，瞪著溜圓的眼睛，插著腰，心想：你們這些討厭的家伙，竟敢跑進來，真沒規(guī)矩）

師：這位同學真會想象，邊讀邊想象，是我們學習童話故事的好方法，會將故事讀得很有趣。巨人還自言自語——

②“我自己的花園就是我自己的花園，”

“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。"

師：請你仔細讀讀這句話，你覺得他是個怎樣的人呢？（自私自利、冷漠無情的人）

（過渡：他還做了什么呢？）動作：

③他在花園得四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內，違者重罰。

看到這樣的布告牌，孩子們會怎么說？怎么想呢？

（預設1：天哪，那以后我們去哪玩呀

預設2：以后我們是不是再也不能去花園玩了

預設3：肯定不能去了，要是去了，他肯定會重重懲罰我們的

預設4：真是個自私自利，冷酷無情的人）

師：是啊，禁止入內，違者重罰不就禁止了歡樂嘛！此時的真是冷酷無情。巨人回來了，花園的和諧被打破了。孩子們的笑聲也沒了，巨人的花園會發(fā)生哪些變化？巨人會發(fā)生轉變嗎？孩子們還能回到花園里玩耍嗎？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。

板書設計：

巨人的花園

巨人外出可愛的大花園

巨人回歸凄涼的花園

巨人醒悟孩子的樂園

第2課時

課時目標：

1.能體會巨人由冷漠、孤獨到和善、無私的轉變。

2.能發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里一起玩耍的情景寫下來。

3.理解文章最后一句話的含義，懂得待人不要冷漠、自私,快樂應當與大家分享,自己才會得到快樂與幸福的道理。

教學過程：

復習導人，走進故事情境

這節(jié)課我們繼續(xù)走進英國作家王爾德《巨人的花園》。通過上節(jié)課的學習，我們看到了巨人可愛的花園，花園里有孩子們的歡笑聲。五彩斑斕的花園，百花齊放，美不勝收。我們還了解到巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣。他在花園周圍砌起了高墻，掛出一塊布告牌。將孩子們驅逐于墻外。

二、比較閱讀，體會人物形象

1.聚焦第7-9自然段，讀悟沒有孩子們的花園景象。

（1）砌墻后的花園發(fā)生了什么樣的變化呢？（預設：巨人的花園仍是冬天的景象。）請同學們自讀課文的7-9自然段，花園里的景色又是什么樣子的呢？作者抓住了哪些景物呢？圈一圈。（小鳥、桃樹、雪、霜、北風、雹）

②關于他們，課文是怎么描寫的？出示：這段話中，哪些語句特別有新鮮感，讓你感到了童話的奇妙。劃句子，寫感受。

師:曾經可愛的花園如今一片荒涼。只有寒冬，大家想象一下這北風呼嘯，雪花飛舞的景象。之前的小鳥呢？(預設:小鳥不肯在他的花園里唱歌）

桃樹呢？(預設:桃樹也忘了開花)

是呢！有位同學看到這兩句描寫，他非常喜歡，就在旁邊做了批注。

出示批注：作者將小鳥和桃樹擬人化，我仿佛真看見小花在發(fā)現告示牌后嚇得瑟瑟發(fā)抖的樣子。

雪和霜——一個用他的白色大衣覆蓋著青草，另一個把所有的樹枝涂成了銀色。

北風——整天在花園里呼嘯

雹——在屋頂鬧三個鐘頭，并在花園繞著圈子用力跑

出示批注：將“雪”“霜"北風”“雹"擬人化，生動形象，語言活潑自然，冬天的嚴寒與冬日的各種景象躍然紙上。

③朗讀指導：巨人的花園仍舊是冬天的景象，一片凄涼。都是這些調皮的家伙在搗蛋。讓我們一起讀一讀這些語句。

（2）過渡：??！多么凄涼！同一座花園，有孩子時生機盎然，沒孩子時卻寒冷衰敗。對比如此鮮明，真讓人覺得很奇怪。那花園的景色為什么會發(fā)生這樣的變化呢？

課件出示：巨人自己也覺得很疑惑很苦惱，坐在窗前望著凄涼而荒蕪的花園，說道，

“我不懂為什么春天來得這樣遲”

巨人還說“我盼望天氣快點兒變好。"

請同學們來讀一讀巨人說的這些話，體會一下巨人此時是什么樣的心情呢？（傷心、難過、哀愁、盼望著春天的到來）

（3）小結：這些話是巨人的語言描寫?！拔也欢疄槭裁创禾靵淼眠@樣遲”讓我們感受到他的疑惑、苦惱?！拔遗瓮鞖饪禳c變好"體會到他盼望春天到來的急切心情。

2、對比花園前后的不同

（1）春天還會來到巨人的花園里嗎？（會）請同學們默讀課文10、11自然段，用彩色的筆畫出花園發(fā)生變化的句子。

預設1:一天早晨，巨人還在睡覺，忽然聽見了動人的音樂.......他很久沒有聽見小鳥在花園里唱歌了，覺得這是全世界最動聽的音樂。

師:是的，其實只是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。但在巨人的耳朵里，小鳥的歌聲成了全世界最動聽的音樂。除此之外，巨人的花園還發(fā)生了更奇特的變化。

預設:這時，雹停止了瘋鬧，北風也不再吼叫，一縷陽光從窗外射進來。

師:你們還看到了什么？

預設:孩子們從墻上的小洞爬進花園里來了。他們都坐在桃樹上面，桃樹看見孩子們回來十分高興。紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕的舞動胳膊。小鳥們快樂地飛舞歌唱?；▋簜円矎木G草叢中伸出頭來。

小結:這的確是很可愛很奇特的景象。同一座花園，最開始是可愛的。巨人回來后，砌起了一座高墻，孩子們離開了，花園就變得凄涼了。如今孩子們從墻上的小洞爬進花園里來，花園又出現了奇特的景象，變得生機盎然。同學們，讓巨人的花園重新變得生機盎然的原因是什么呢？（孩子來到了花園里，孩子們帶來生機）

3.聚焦巨人前后行為的改變

（1）是的，在這群孩子里有一個可愛的小男孩，他太小了，以至于夠不到桃枝，而他所在的這個角落也還是冬天的景象。在課文里面還有幾個描寫這個小男孩的句子，請同學們讀11~13自然段，用“——”畫出來。（作業(yè)本P93，第2題）想一想，他的出現讓巨人發(fā)生了哪些變化？找找巨人語言和行為上轉變的句子吧。用（）表示。

出示1：他太小了，手還挨不到樹枝，只好在樹旁轉來轉去，哭得很厲害。

出示2：只有這個小男孩沒有跑開，因為他的眼里充滿了淚水，看不見巨人走過來。

出示3：小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。

巨人的轉變1：巨人看見這個情景，心也軟了。他對自己說：“我多么自私啊，現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。"（巨人對自己先前的所作所為感到后悔。）

巨人的轉變2：巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。（巨人心生憐愛，，主動抱男孩）

巨人的轉變3：巨人對他們說：“孩子們花園現在是你們的了?！彼贸鲆话汛蟾?，拆除了圍墻。（巨人被男孩的童心所感動）

品一品：描寫巨人的言行十分細膩，哪些詞句觸動了你？你從這些描寫中體會到了什么？

（可以抓住“悄悄"輕輕”等細微的動作描寫談閱讀感受，體會巨人的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，他內心原本是善良的，這種善良一旦被喚醒，給他人，也給自己帶來了快樂。）

三、回歸整體，理解文章上旨

1.引讀最后兩節(jié)：

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園——(學生讀)；

許多年過去，巨人老了——(學生讀)。

2.理解文章最后一句話的含義。

(1)出示：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。"

(2)小組討論：“孩子”和“美麗的花"有什么相似的地方巨人為什么說孩子們是“最美麗的花”

(3)全班討論：

預設1：花是美的象征，而孩子也是美麗、活潑、充滿生機的。

預設2：沒有孩子的地方就沒有春天。

預設3：要尊重孩子。巨人從“反感兒童"到“接受兒童”再到“被兒童救贖”，“自私的巨人”從“自私"走向了“博愛”，深刻認識到兒童的重