統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第24課《唐詩(shī)三首-茅屋為秋風(fēng)所破歌》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第24課《唐詩(shī)三首——茅屋為秋風(fēng)所破歌》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)八下《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇文章。憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)，是經(jīng)典作品中的永恒主題。本單元所選的課文都是傳統(tǒng)的名家名篇。其中有對(duì)精神自由的渴望，有對(duì)學(xué)習(xí)生活、理想社會(huì)的期望，有“不平則鳴"的吶喊，有對(duì)民生疾苦的同情。這些詩(shī)文有情趣，有理趣，表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于公元761年。兩年前（759年），飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬(wàn)千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩(shī)篇。這首詩(shī)最能體現(xiàn)杜甫憂國(guó)有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

別林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩(shī)里描寫了他本身的痛苦，但當(dāng)讀者讀完最后一節(jié)的時(shí)候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過(guò)描寫他本身的痛苦來(lái)表現(xiàn)“天下寒士"的痛苦，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難。在狂風(fēng)猛雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨(dú)破”，而且是“天下寒士"的茅屋俱破。杜甫這種熾熱的憂國(guó)憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實(shí)的崇高理想，千百年來(lái)一直激動(dòng)讀者的心靈，并發(fā)生過(guò)積極的作用。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)過(guò)不少杜甫的詩(shī)歌，如《望岳》《春望》《石壕吏》等，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)，對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，只有他“詩(shī)圣”的頭銜，對(duì)杜甫的理解有種標(biāo)簽式的愁眉深鎖的形象；僅僅知曉杜甫的詩(shī)歌如實(shí)反映了安史之亂前后的歷史，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史"?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對(duì)學(xué)習(xí)的群體是一群十四五歲的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的現(xiàn)代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)于這首感慨個(gè)人經(jīng)歷抒發(fā)射擊理想的古代詩(shī)歌，要達(dá)到深層理解必然有一定難度?；谶@種現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，貼近學(xué)情設(shè)計(jì)，但有并沒(méi)有簡(jiǎn)單地只是讓學(xué)生了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的情感，而是以不同形式和內(nèi)容的朗讀貫穿課堂始終，而在朗讀中，雖然我們不需要讓學(xué)生讀出入聲字的聲韻，但可以提示他們改變朗讀的節(jié)奏，以節(jié)奏的快慢，配合聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)詩(shī)句情感的起伏迭變。同時(shí)借助背景資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)杜甫的人生有更多的了解，從而真正理解何為“詩(shī)史”，何為“詩(shī)圣"。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)品析把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有層次的朗讀，感受詩(shī)歌的情感的變化。透過(guò)“人、事、物、景”，用“由點(diǎn)讀面"的方法解讀文本。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者身遭苦難，卻希望廣濟(jì)蒼生的博大胸懷，培養(yǎng)憂國(guó)憂民，勵(lì)志振興中華的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)“人、事、物、景”，用“由點(diǎn)讀面"的方法解讀文本。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)作者情感，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法】：誦讀法、關(guān)鍵詞品讀法、點(diǎn)面結(jié)合法。

【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

【導(dǎo)入】同學(xué)們，你們看過(guò)《盜墓筆記》嗎？好看嗎？老師也看過(guò)，并且深深地被它吸引住了?？赐曛?，老師就萌發(fā)了一個(gè)心愿：想成為一名考古學(xué)家，幻想著能通過(guò)研究這些文明古跡，去探尋它背后神秘的故事，去觸碰那個(gè)時(shí)代的脈搏，領(lǐng)略其中的文化。今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方“考考古”。請(qǐng)看?。▓D片）這是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫曾經(jīng)居住過(guò)的地方，如今卻成了旅游圣地。那么，1000多年前，在這間破舊的茅屋里又上演了一段怎樣的故事呢？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。

【PPT顯示】：請(qǐng)同學(xué)們注意，這位朗讀者是用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀的呢

【播放朗讀視頻】

生：緩慢、低沉、沉痛。

師：全文用的是同一種語(yǔ)調(diào)嗎？

師：不是！那有什么變化呢？

明確：從緩慢低沉，愁苦——激昂高亢，精神振奮了起來(lái)。

師：朗讀者為什么會(huì)有這樣的變化呢？接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)茅屋，走進(jìn)文本，去尋找答案吧！

二、以景入文，看天災(zāi)，讀詩(shī)人的處境

1、詩(shī)歌的前三節(jié)描寫了哪些景物？

明確：秋風(fēng)、茅草、大雨

2、這些景物有何關(guān)聯(lián)，它們依次構(gòu)成了哪些畫(huà)面？（請(qǐng)用8字概括）

明確：

狂風(fēng)破屋，卷走茅草

群童抱茅，倚仗嘆息

雨漏床濕，徹夜難眠

3、面對(duì)眼前的“天災(zāi)”，杜甫的處境如何？心情又會(huì)是怎樣的呢？

以小組為單位，進(jìn)行探討交流，完成以下任務(wù)：

①請(qǐng)找出能夠體現(xiàn)景物或者人物處境特征的字詞；

②討論分析其特點(diǎn)；

③揣摩其中的情感（并試著把這種感情朗讀出來(lái)）。

【第一節(jié)學(xué)習(xí)匯報(bào)】：

請(qǐng)用以下句式進(jìn)行表達(dá)：

本節(jié)能體現(xiàn)了秋風(fēng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)有（），描繪了（），表現(xiàn)了詩(shī)人（）的心情。（朗讀）

明確：“怒、卷、飛、掛罥、飄轉(zhuǎn)”這些動(dòng)詞，運(yùn)用了擬人的修辭手法，給秋風(fēng)賦予了人的脾氣，寫出秋風(fēng)仿佛發(fā)怒了一般，聲嘶力竭得咆哮著，把茅屋上的茅草吹得漫天飛舞，高的掛在了樹(shù)梢上，低的散落在了池塘里，讓杜甫無(wú)處拾撿?！聪Ы辜?/p>

【第二節(jié)學(xué)習(xí)匯報(bào)】：

請(qǐng)用以下句式進(jìn)行表達(dá)：

本節(jié)體現(xiàn)了人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)有（），描繪了（），表現(xiàn)了（）的心情。（朗讀）

明確：此時(shí)的杜甫已年老體弱，跑不動(dòng)，呼不得，只能眼巴巴地看著那些熊孩子，當(dāng)著自己的面把茅草抱走了，除了拄杖嘆息啥也干不了?！?dú)鈶?、痛苦、卻又無(wú)可奈何

【第三節(jié)學(xué)習(xí)匯報(bào)】：

請(qǐng)用以下句式進(jìn)行表達(dá)：

本節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人生活處境的詞語(yǔ)是（），描繪了（），表現(xiàn)了詩(shī)人（）的心情。（朗讀）

明確：被子用了多年已經(jīng)是又舊又破，又薄又硬，甚至很多地方都已經(jīng)破了，已經(jīng)完全不能避寒了。破舊的茅屋到處漏雨，連床上都被打濕了，沒(méi)有一點(diǎn)干處，漫漫長(zhǎng)夜，這又冷又濕的，叫人如何能夠入睡呀！杜甫的處境可謂是困頓、凄涼之極！——痛苦、憂心、凄涼

【提示】：朗讀的方式要多元化，形式也應(yīng)該有變化。

秋風(fēng)怒號(hào)，卷茅破屋——痛惜焦急

群童抱茅，倚仗嘆息——憤懣無(wú)奈

雨漏床濕，長(zhǎng)夜無(wú)眠——憂思愁苦

圖片

三、細(xì)部聚焦，讀人禍，知時(shí)代的苦難

我們剛剛通過(guò)賞景，讀出了杜甫生活處境的凄慘。

這一場(chǎng)秋風(fēng)秋雨，本來(lái)是很普通的自然現(xiàn)象，可詩(shī)人卻如此無(wú)助，愁緒如此繁雜多變！那么，使詩(shī)人生活突然陷入如此窘迫處境的僅僅還只是這一場(chǎng)秋風(fēng)秋雨嗎？

1、詩(shī)中哪句話，揭示了這一切背后有著更深的社會(huì)和時(shí)代因素？

【PPT顯示】自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！

“喪亂"指的是什么？——安史之亂

2、補(bǔ)充資料，使學(xué)生加深對(duì)“安史之亂”的認(rèn)知。

【PPT顯示】：

三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死，存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣?！纠?/p>

四郊未寧?kù)o，垂老不得安。子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完？……..老妻臥路啼，歲暮衣裳單。孰知是死別？且復(fù)傷其寒。

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

朱門酒肉臭，路有凍死骨?！跃└胺钕瓤h詠懷五百字

入門聞號(hào)咷，幼子饑已卒。吾寧舍一哀，里巷亦嗚咽。所愧為人父，無(wú)食致夭折。

3、思考：本詩(shī)從小范圍上說(shuō)，描寫的是杜甫凄慘、貧困的生活；從更廣泛的社會(huì)層面上講，它又折射出的是誰(shuí)的生活呢？

【出示PPT填空】：

小范圍：詩(shī)人貧苦凄慘生活的寫照；

大范圍：天下寒士貧苦凄慘生活的寫照。

小結(jié)：顛沛流離的杜甫只是一個(gè)時(shí)代的縮影。本文展現(xiàn)的既是杜甫的悲劇，也是天下寒士的悲劇，更是那個(gè)時(shí)代的悲劇。

圖片

四、升華情感，品境界，感詩(shī)人的情懷

1、經(jīng)“人禍”，碰“天災(zāi)”，杜甫的生活凄慘不堪。此情此境，如果是你，你最渴望得到的是什么呢？

2、此刻，杜甫心里想的是誰(shuí)？最期盼的又是什么？

3、通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的杜甫？

小結(jié)：杜甫超越了個(gè)人的苦痛，由眼前“長(zhǎng)夜沾濕"的處境，聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂、飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，聯(lián)想到了“山河破碎風(fēng)飄絮”的祖國(guó)。推己及人，憂國(guó)憂民，甚至為了天下蒼生，為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己。這是何等恢宏的氣度，博大的胸襟，崇高的思想境界。

這就是杜甫，長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。窮年憂黎元，濟(jì)時(shí)肯殺身。他是人民的“詩(shī)人"。所以，大家稱他為“詩(shī)圣”！