第21課《古代詩歌五首-登飛來峰》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

第21課《古代詩歌五首——登飛來峰》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文七年級下冊《登飛來峰》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1.學生能夠正確朗讀《登飛來峰》并背誦全文。

2.理解詩歌中的生字生詞及其含義。

3.掌握詩歌中的多音字、形近字等語言現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1.通過討論和分析，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

2.學習如何通過詩歌表達情感和思想。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受王安石的改革精神和胸懷壯志。

2.培養(yǎng)學生面對困難時的積極態(tài)度。

二、教學重點

（一）詩歌的朗讀與背誦

（二）詩歌中的生字生詞理解與應用

（三）詩歌的文學賞析與情感體驗

三、教學難點

（一）詩歌深層含義的理解

（二）詩歌中特殊句式的掌握

（三）詩歌情感的深入體會與表達

四、教學過程

（一）導入新課

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（1）展示飛來峰的圖片，讓學生直觀感受其雄偉壯麗。

（2）講述飛來峰的傳說，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。

2.作者簡介，背景鋪墊

（1）簡要介紹王安石的生平和成就，讓學生了解詩人的歷史地位。

（2）講述王安石創(chuàng)作《登飛來峰》的時代背景，幫助學生理解詩歌的深層含義。

3.詩歌朗讀，感受韻律

（1）教師示范朗讀，注意語速、語調和停頓，讓學生感受詩歌的韻律美。

（2）學生跟讀，鼓勵他們模仿教師的朗讀技巧，體會詩歌的節(jié)奏和情感。

4.初步討論，引發(fā)思考

（1）提問學生對詩歌的初步感受，鼓勵他們表達自己的理解和疑惑。

（2）引導學生思考詩歌中可能蘊含的深層含義，為后續(xù)的深入學習打下基礎。

（二）新課呈現(xiàn)

1.詩歌朗讀指導

同學們，我們今天要學習的是王安石的《登飛來峰》。首先，讓我們一起來朗讀這首詩。注意，朗讀時要注意節(jié)奏和韻律，感受詩中的意境。比如，“飛來山上"要讀得平緩，而“千尋塔”則要稍顯高亢，體現(xiàn)出塔的高聳。接下來，請大家跟我一起讀。

2.詩歌內容逐句講解

我們要逐句理解這首詩。首先，“飛來山上千尋塔”，這里的“飛來山”指的是山的名字，而“千尋塔"則形容塔非常高，我們可以想象一下，一座高聳入云的塔，給人以震撼的感覺。接著，“聞說雞鳴見日升”，這句詩描繪了詩人在清晨聽到雞鳴聲，看到太陽升起的景象，充滿了生機與希望。

3.生字生詞解析

在這首詩中，有一些生字生詞需要我們注意。比如“尋"是古代的長度單位，八尺為一尋，這里用來形容塔的高度。再比如“浮云”，指的是在山間浮動的云霧，這里也比喻了那些阻礙我們視線的障礙。我們要理解這些詞語在詩中的含義，才能更好地領會詩歌的深意。

4.詩歌情感體驗與討論

我們要深入體會詩人的情感。王安石在這首詩中表達了他不畏浮云遮望眼，只因為身在最高層的豪邁情懷。這不僅是對自然景觀的描繪，更是對自己政治抱負的抒發(fā)。同學們，你們覺得詩人為什么會有這樣的情感？他想要告訴我們什么？請大家分組討論，然后分享你們的想法。

（三）深入理解

1.多音字與形近字辨析

（1）多音字釋義

在《登飛來峰》中，我們遇到了一些多音字，例如“聞"和“浮”?！奥?在這里讀作“wén”，意為聽說，而“浮"讀作“fú”，表示浮動。教師應引導學生通過比較不同讀音的字義，加深對多音字的理解。

（2）形近字辨析

課文中的“畏"和“喂”是形近字，學生容易混淆。通過展示這兩個字的構造和意義，教師可以讓學生明白“畏"表示害怕，而“喂”是喂食的意思。通過形近字辨析，學生能夠提高辨字能力和書寫正確性。

2.特殊句式解析

（1）倒裝句式

詩歌中的“不謂浮云遮望眼”，是一個倒裝句，將“浮云”提前，強調了詩人不畏浮云遮蔽視線的決心。教師可以讓學生嘗試將此句還原為正常語序，并討論倒裝句在表達上的特殊效果。

（2）省略句式

在“自緣身在最高層"中，“自”字實際上是省略了主語“我”，全句應為“自然是因為我身在最高層”。教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)并補充省略的部分，理解古文中常見的省略現(xiàn)象。

3.疑難句意探究

（1）疑難句分析

“不畏浮云遮望眼"一句，學生可能會對“浮云”的比喻意義感到困惑。教師可以解釋“浮云"在這里比喻那些阻礙視線的障礙或困難，而“不畏”則表達了詩人面對困難時的堅定態(tài)度。

（2）情感體驗

通過角色扮演或情景模擬，讓學生置身于詩人的位置，體會“不畏浮云遮望眼"的情感。這種活動可以讓學生更深刻地理解詩人的情感和決心。

（3）句意拓展

教師可以引導學生思考，除了字面上的意思，這句詩還可以如何應用到我們的生活中。比如，面對學習上的困難，我們是否也能“不畏浮云遮望眼”，保持積極向上的態(tài)度。通過這樣的拓展，學生能夠將詩歌中的情感和智慧應用到現(xiàn)實生活中。

（四）情感體驗

1.詩歌情感的探究與體驗

（1）探討詩人情感

引導學生回顧《登飛來峰》的全文，指出詩中“不畏浮云遮望眼"與“自緣身在最高層”兩句，讓學生思考這兩句詩反映了詩人怎樣的情感和抱負。通過小組討論，讓學生分享他們對詩人情感的理解，教師在旁給予適當?shù)囊龑Ш脱a充，如解釋“浮云"在詩中的象征意義，以及“最高層”所代表的詩人的遠大志向。

（2）體驗詩人抱負

接著，組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演王安石，站在飛來峰上，面對浮云遮望眼的情景，表達自己的抱負和決心。通過角色扮演，學生可以更深入地體驗詩人的情感，同時也鍛煉了他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。

2.詩歌情感與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

（1）聯(lián)系現(xiàn)實生活

在學生體驗了詩人的情感之后，引導他們思考這種情感在現(xiàn)實生活中的應用。例如，討論在學習和生活中遇到困難和挑戰(zhàn)時，如何借鑒王安石不畏浮云遮望眼的精神，保持積極向上的態(tài)度。

（2）情感的內化與表達

鼓勵學生將這種情感內化為自己的力量，并嘗試用詩歌、日記或其他形式表達出來。教師可以提供一些寫作指導，如如何捕捉情感、如何用語言表達等，幫助學生更好地表達自己的感受和思考。

（五）拓展延伸

1.王安石改革精神的現(xiàn)實意義探討

引導學生思考王安石改革精神在當代社會的應用，討論其對現(xiàn)代社會變革的啟示。例如，可以讓學生探討王安石勇于改革的精神如何激勵現(xiàn)代人面對挑戰(zhàn)，以及如何在學習、生活中體現(xiàn)這種精神。

2.詩歌創(chuàng)作工作坊

組織學生參與詩歌創(chuàng)作工作坊，鼓勵他們運用《登飛來峰》中的意象和情感，創(chuàng)作自己的詩歌。教師可以提供一些詩歌創(chuàng)作的技巧和方法，如押韻、節(jié)奏等，并引導學生分享和討論各自的作品。

3.角色扮演與情境模擬

通過角色扮演活動，讓學生扮演王安石或其他歷史人物，模擬當時的歷史情境，加深對詩歌背景的理解。例如，可以模擬王安石在朝堂上提出變法的場景，讓學生體會其改革的艱難與決心。

4.文言文閱讀與翻譯練習

精選《登飛來峰》中的幾個關鍵句子，讓學生進行文言文到現(xiàn)代漢語的翻譯練習，強調實詞、虛詞的準確理解與運用。通過小組合作，讓學生相互討論和糾正，提高文言文的翻譯能力。

5.詩歌鑒賞與情感體驗

通過詩歌鑒賞活動，引導學生深入體會《登飛來峰》中的情感和意境?？梢宰寣W生選擇自己最喜歡的詩句，分享自己的理解和感受，并討論這些詩句如何反映了王安石的胸懷和抱負。

6.跨學科學習項目

結合歷史、地理等學科知識，設計跨學科學習項目，讓學生探索飛來峰的地理位置、歷史背景及其與王安石改革的關系。通過項目式學習，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維。

7.詩歌朗誦比賽

舉辦詩歌朗誦比賽，鼓勵學生有感情地朗誦《登飛來峰》，并在朗誦中加入自己的理解和情感。通過比賽，提高學生的語言表達能力和對詩歌的感悟能力。

8.創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)

設計創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)，讓學生以《登飛來峰》為靈感，創(chuàng)作一篇短文或故事。可以是續(xù)寫、改編或以現(xiàn)代視角重新詮釋詩歌內容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

（六）課堂小結

1.詩歌內容回顧

通過今天的學習，我們深入探討了王安石的《登飛來峰》。這首詩以飛來峰上的高塔為背景，借助自然景象，抒發(fā)了詩人的壯志與抱負。同學們，讓我們再次回顧一下詩中的關鍵詞句：“飛來山上千尋塔”，“聞說雞鳴見日升”，“不畏浮云遮望眼”，“自緣身在最高層”。這些句子不僅描繪了一幅壯麗的自然景觀，更隱喻了詩人的堅定意志和遠大理想。

2.藝術特色分析

《登飛來峰》在藝術上具有鮮明的特色。首先，詩中運用了夸張的手法，如“千尋塔"來表現(xiàn)詩人的高瞻遠矚。其次，詩中的“浮云遮望眼”與“身在最高層"形成了鮮明的對比，展現(xiàn)了詩人不畏浮云遮蔽，勇往直前的精神。此外，詩中的語言簡練而富有力量，充分體現(xiàn)了王安石詩歌的清新與遒勁。

3.價值觀與人生態(tài)度

王安石的這首詩不僅在藝術上給人以美的享受，更在精神上給人以啟迪。詩中“不畏浮云遮望眼”一句，告訴我們在面對困難和挑戰(zhàn)時，要有堅定的信念和勇氣，不被眼前的小障礙所迷惑，要有遠見卓識。而“自緣身在最高層”則鼓勵我們要有高遠的目標和追求，