尋本覓源：向藝術(shù)縱深處漫溯- 論文

尋本覓源：向藝術(shù)縱深處漫溯——基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)美術(shù)“三多”課堂探微【摘要】美術(shù)核心素養(yǎng)頻繁與美術(shù)課堂碰撞出絢麗的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于情境認同和情感理解，需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用綜合舉措和多樣教法，使他們在和諧愉悅的美術(shù)課堂中受到感染和熏陶，掌握技能和方法，呈現(xiàn)多彩的美術(shù)作品，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從多元情境激趣、多措并舉體驗、多樣表達共鳴三個方面結(jié)合教學(xué)實例闡述了小學(xué)美術(shù)“三多”課堂研究的感悟?！娟P(guān)鍵詞】

小學(xué)美術(shù)；“三多”課堂；核心素養(yǎng)

圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解這五個核心素養(yǎng),正頻繁與美術(shù)課堂碰撞出絢麗的火花。知識、技能必須置入問題情境，在解決問題的過程中實現(xiàn)其價值，并轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。教師以活動串連學(xué)習(xí)、融合學(xué)科知識、采用多樣教法，使學(xué)生在情境中體驗感知，在實踐中形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維、提升核心素養(yǎng)、享受詩意課堂。一、多元情境，立體激趣蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果就越大”。情境創(chuàng)設(shè)是教師譜寫優(yōu)美樂章的前奏，是師生增進情感共鳴的音符。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)主要以作品欣賞和創(chuàng)作模仿為主要教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，課堂效率比較低效。而將聲像、繪本應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)夢幻的美術(shù)情境，能夠提供立體的創(chuàng)作空間。1.妙用聲像，拓展思維空間教師合理運用聲像信息，能有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如：蘇教版美術(shù)五上《有表情的面具》一課，教師課前準備少數(shù)民族圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀的影像，上課時拉上窗簾、關(guān)閉燈光、播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場面和面具特寫營造出強烈的聲像效果，給學(xué)生以強烈的刺激和震撼。教師適時旁白：“我國許多少數(shù)民族地區(qū)，在重大的慶典祭祀活動中，人們會頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀?！苯Y(jié)合近期三星堆文物發(fā)掘焦點，分析古蜀地人物器皿造型，學(xué)生在聲像情境中感同身受“神秘”的狂歡氣氛，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生充分認知、知識遷移、感受文化，課堂上創(chuàng)作了大量富有個性、造型夸張、表情豐富的面具，用作品和古人進行穿越時空的對話。2.巧用繪本，構(gòu)建生動課堂繪本的特點是圖片為主、文字為輔、富有童趣、鮮艷的色彩。美術(shù)活動的特點是欣賞美、喜愛美、表達美，將兩者結(jié)合在一起就是以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動。繪本中蘊含著許多美術(shù)元素，當(dāng)繪本遇上美術(shù)，構(gòu)建生動課堂。繪本中富有魔力的插圖能有效吸引學(xué)生的眼球，用繪本作為美術(shù)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂點睛之筆。教師課前把繪本的精彩插圖，配上合適的背景音樂，制作成精美的教學(xué)課件，讓學(xué)生走進繪本，陶醉在畫面之中。繪本劇場提供學(xué)生理解、展示、表現(xiàn)的舞臺，設(shè)計環(huán)節(jié)串聯(lián)學(xué)習(xí)。此外，教師還要發(fā)揮語言的魅力，注意過渡語的設(shè)計，使連接更流暢，讓過渡更有效，教師語言抑揚頓挫且充滿激情，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生入情入境，流連忘返。二、多措并舉，綜合體驗美術(shù)學(xué)科多彩的畫面、夸張的構(gòu)圖、奇妙的創(chuàng)意能有效吸引學(xué)生。教學(xué)中多措并舉既是美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生情感的升華過程，當(dāng)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，積極探究、互動交流、自信表達時，他們的笑容陽光而燦爛，這樣的課堂無疑是充滿魅力的。（一）情感體驗助理解教師還原美術(shù)作品中的背景和人物，幫助學(xué)生了解畫作背后的故事，理解作者表達的情感。如：蘇少版美術(shù)四上《水墨改畫》一課，為了讓學(xué)生更好的感受作品意境，通過短視頻介紹馬克·夏加爾和作品風(fēng)格：他特別擅長運用色彩和光線創(chuàng)作，童年記憶中無法割舍的濃濃鄉(xiāng)情，構(gòu)成了創(chuàng)作的永恒主題。按照記憶中家鄉(xiāng)的景物創(chuàng)作了《故鄉(xiāng)的夢》，朦朧的月夜、寂靜的山村、神秘的大眼睛，畫面被組織在圓形分割的色彩中，富有透明的光感，形象按主觀比例隨意放大和縮小，時空穿插而形象重疊，好像萬花筒中的世界。情感體驗助力理解為水墨改畫打下創(chuàng)作基礎(chǔ)，水墨情趣結(jié)合技法為多樣表現(xiàn)提供可能?！皫坠P勾勒似云錦，點墨繪出心中情?！苯處熞闲W(xué)階段水墨畫單元教學(xué)內(nèi)容，系列課程深入人心，講述作品背后故事，構(gòu)建立體知識體系，從水墨游戲到水墨畫動物再到水墨人物畫，感受水墨表現(xiàn)魅力、掌握水墨表現(xiàn)技法、體會水墨改畫趣味。學(xué)生進行點線運用、墨彩結(jié)合的有效實踐，輔以夸張、增減、重組等方法，表達具有兒童特質(zhì)的稚趣，妙趣橫生的水墨小品充滿了情趣。在抽象于意象中尋覓水墨蹤跡，增強了對傳統(tǒng)文化的熱愛，讓水墨畫學(xué)習(xí)變得有趣生動。（二）美術(shù)教室營氛圍美術(shù)教室通過濃郁學(xué)科環(huán)境和有效的資源配置，拓展教學(xué)空間、整合教學(xué)功能、改善學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生參與美術(shù)活動的主要場所。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把美術(shù)教室營造成一個充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)樂園，便于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟動創(chuàng)造思維，進入探索進程，表現(xiàn)藝術(shù)作品。如：教學(xué)《漂亮的瓶子》一課時，教師提前制作若干裝飾瓶擺放好，四周墻面張貼風(fēng)格各異的作品，學(xué)生一進教室立刻會被深深吸引。教師充分挖掘?qū)W生生活中的記憶，使學(xué)生對瓶子的認識，由點到面逐漸擴散，之后再由面引回到點。通過美術(shù)教室的資源配置，引導(dǎo)學(xué)生對瓶子的外形特征和裝飾紋樣進行觀察、觸摸、思考、討論，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因為他們在濃郁的學(xué)科氛圍中用喜歡的形式表現(xiàn)熟悉的題材。學(xué)生天生都是“藝術(shù)家”，他們的作品充滿奇思妙想、呈現(xiàn)別致造型、帶來視覺享受。（三）學(xué)科融合提效果美術(shù)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域本身就有多學(xué)科知識的融合特征，美術(shù)的靈魂是創(chuàng)新，學(xué)科融合是創(chuàng)新最好的實踐途徑?！睹佬g(shù)課程標準》提出要“加強美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系”，就是要打破美術(shù)與各學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科的界限、激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)的效果。1.語文，走進詩情畫意將美術(shù)的元素符號融入文字的博大精深，完美契合藝術(shù)的傳承與發(fā)展。美術(shù)和語文的融合，既鍛煉了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，也促進了美術(shù)學(xué)科人文性的增強。美術(shù)作品賞析讓學(xué)生能更好理解歷史背景和文學(xué)知識，把握作品意境、提升藝術(shù)修養(yǎng)。如：張擇端的《清明上河圖》，作品以\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"長卷形式，采用\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"散點透視構(gòu)圖法，生動記錄了中國十二世紀\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"北宋都城\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"東京的城市面貌和當(dāng)時社會各階層人民的生活狀況，是北宋時期都城汴京當(dāng)年繁榮的見證，也是北宋城市經(jīng)濟情況的\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"寫照。教學(xué)中教師通過細節(jié)觀察、評價交流、辯論比拼、局部創(chuàng)作、文字感悟等活動形式讓學(xué)生深度理解作品時代背景和藝術(shù)魅力。當(dāng)點、線、面、色彩遇見詩歌配畫、日記配畫、作文配畫，作品圖文并茂、詩情畫意、童趣盎然。2.勞技，貼近生活實踐美術(shù)課程具有實踐性課程性質(zhì)，勞動技術(shù)教育課以動手實踐為主，和美術(shù)學(xué)科中有相通之處。藝術(shù)來源于生活，要充分利用好生活題材，使生活和美術(shù)融為一體。教師提供多種體驗途徑充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寬松愉快的環(huán)境，令人心情舒暢。活躍開放的思維，產(chǎn)生“奇思妙想”。如：蘇少版美術(shù)上冊第12課《包的世界》一課，教師設(shè)計了“閃亮設(shè)計師”和“新品推介會”兩個環(huán)節(jié)來完成作業(yè)設(shè)計和作業(yè)評價，首先讓學(xué)生通過角色扮演體驗設(shè)計師，用“產(chǎn)品”來“應(yīng)聘”，再由“消費者”進行討論、選擇并提出修改建議，最后通過新品發(fā)布會方式精彩呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容源自生活，制作時涉及的裁剪、拼縫、組合等表現(xiàn)技法也是勞動技術(shù)課的要求，學(xué)生發(fā)揮自我想象、張揚自我創(chuàng)意、表達自我追求。3.音樂，演繹魅力樂章美術(shù)是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫。小學(xué)美術(shù)課是綜合運用表現(xiàn)材料把線條、色彩等元素通過技法巧妙組合的一種空間藝術(shù)，最先作用于觀者的眼睛，然后再觸動觀者的心靈，通過形狀與色彩去演繹不同的“樂章”。而音樂則是運用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段，利用樂器或聲樂進行巧妙組合的時間藝術(shù)，最先作用于聽眾的耳朵，然后再陶冶聽眾的情操。好的藝術(shù)作品能夠和觀者或聽眾產(chǎn)生共鳴形成通感，康定斯基將繪畫和音樂作了這樣的比喻：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響?！币魳吩谡n堂的導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、游戲闖關(guān)、創(chuàng)作時段、匯報展示等環(huán)節(jié)均很適合使用。如：在教學(xué)《動物朋友》一課時，教師在課堂中多次選用輕松、愉悅的森林音樂背景，不同環(huán)節(jié)輔以多種聲音效果，讓學(xué)生在音樂中游戲闖關(guān)，讓學(xué)生在音樂中構(gòu)思創(chuàng)作，讓學(xué)生在音樂中表達交流。4.項目，理解多元知識跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)需要綜合運用兩個以上學(xué)科知識解決問題，以主題性學(xué)習(xí)研究打破一元化教學(xué)內(nèi)容，進行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)整合，使學(xué)生能夠接受多元知識的滋養(yǎng)。如蘇少版二下《會變的花、樹、葉》一課，在多個學(xué)科都有類似學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課題組的跨學(xué)科研討，也實現(xiàn)了學(xué)科優(yōu)勢互補。語文教師帶領(lǐng)學(xué)生研究詩詞中的名句并進行作文練筆，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生尋找畫作中的內(nèi)容并進行主題改畫，科學(xué)教師組織學(xué)生觀察生活中造型并進行標本制作，音樂教師組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞中的字詞并組織歌曲學(xué)唱。最后綜合呈現(xiàn)項目研究成果，過程有痕，精彩紛呈，成果更趨多樣化。基于學(xué)科的項目學(xué)習(xí)雖然也偏重學(xué)科知識，但在主題引領(lǐng)下，提升了學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科融合，讓學(xué)生深刻體驗運用多學(xué)科知識去解決問題的過程。三、多樣表達，情感共鳴信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用，讓教學(xué)內(nèi)容更形象、讓學(xué)習(xí)效果更高效、讓體驗表達更多樣。1.動畫，插上想象翅膀信息技術(shù)為教學(xué)插上翅膀，助力美術(shù)課堂變得多姿多彩，美輪美奐。如：教學(xué)《樹上樹下》一課時，依據(jù)教材的知識點，先創(chuàng)設(shè)動畫情景：動態(tài)演示大樹的成長，樹上樹下纏繞藤蔓，整體局部分層展示，讓學(xué)生驚嘆于自然的魅力，沉浸在無限遐想之中。通過動畫助力，學(xué)生身臨其境，思維插上想象翅膀，他們觀察著花草樹木成長變化，傾聽著書上小鳥歡快鳴叫，欣賞著眼前飛過美麗蝴蝶……2.游戲，感受成功喜悅創(chuàng)設(shè)游戲情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課前分組發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，明確任務(wù)提升團隊競爭意識。如：蘇教版美術(shù)四上《海洋世界》一課，教師設(shè)計了游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)。第一關(guān)“猜圖連線”通過圖片、視頻讓學(xué)生快速了解海洋世界，觀察海底奇形怪狀、色彩斑斕的魚類，連線辨別，完成闖關(guān)任務(wù)。第二關(guān)“知識競賽”通過搶答、必答、簡答構(gòu)建知識體系，儲備創(chuàng)作素材。第三關(guān)“設(shè)計達人”培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識，學(xué)生能靈活運用包、捆、剪、卷、粘等技法完成創(chuàng)意作品。第四關(guān)“百變大咖”則是通過展示作品、匯報特點、互相投票等環(huán)節(jié)，綜合評定學(xué)習(xí)效果。游戲活動讓他們收獲了無盡的創(chuàng)意，游戲活動讓他們完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，游戲活動讓他們感受到成功的喜悅。3.互動，自我評價發(fā)展作業(yè)評價體現(xiàn)多元性，介紹作品顯特色、欣賞作品找亮點、評點作品會表達。課件創(chuàng)設(shè)新穎有趣的作業(yè)展評環(huán)節(jié)，人人爭做“設(shè)計師”，人人都是“小畫家”，讓學(xué)生成為自我評價、自主發(fā)展的主人。使用希沃白板強大的交互功能，把學(xué)生創(chuàng)作過程和作品視頻（圖片）及時投在屏幕上，對典型問題指出、分析、更正，對突出作品點評、鼓勵、表揚。關(guān)注學(xué)生成長的發(fā)展性，以“展覽館”提供平臺，用“檔案袋”記錄成長，用“交互鈕”人機對話，逐漸形成審美能力，不斷提升表達能力，全面涵養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。春風(fēng)化雨，潤物無聲。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要提升教育情懷、研究教學(xué)方法、嘗試融合教學(xué)，助力學(xué)生豐富情感體驗、提升創(chuàng)作能力、形成美術(shù)素養(yǎng)。積極嘗試項目化學(xué)習(xí)和主題單元學(xué)習(xí)，通過多元情境、多措并舉、多樣表達，讓學(xué)生在“三多”課堂中流連忘返、情感共鳴、心神專注，提升核心