鄉(xiāng)村小學(xué)在線教育的思考 論文

后疫情時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)在線教育的思考摘要：新冠肺炎疫情迫使中小學(xué)大規(guī)模推行線上教學(xué)，加速了中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的步伐。在農(nóng)村，在線教育的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境良莠不齊，提高教師授課的效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)質(zhì)量變得相當(dāng)重要。本文就線教育背景下教師在教育教學(xué)中存在的問題，提出在在線教育背景下教師教學(xué)方法的一些思考。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)在線教育1引言在線教育顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬(wàn)里也可以開展教學(xué)活動(dòng)；此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>聶亞苗</Author><Year>2020</Year><RecNum>391</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[1]</style></DisplayText><record><rec-number>391</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613913636">391</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author>聶亞苗</author></authors></contributors><auth-address>內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆都侖區(qū)督導(dǎo)評(píng)估中心;</auth-address><titles><title>中小學(xué)在線教育現(xiàn)狀分析%J新智慧</title></titles><pages>3-4</pages><number>34</number><keywords><keyword>中小學(xué)在線教育</keyword><keyword>教育市場(chǎng)</keyword><keyword>主要載體形式</keyword></keywords><dates><year>2020</year></dates><isbn>1674-3717</isbn><call-num>42-1770/C</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[1]。今年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情導(dǎo)致全球各類學(xué)校大規(guī)模停課，大量學(xué)生面臨著“無(wú)學(xué)可上”的困境。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至今年4月底，從學(xué)前教育到高等教育階段，世界191個(gè)國(guó)家和地區(qū)超過(guò)15億大中小學(xué)生停課，占比約90.2%，這無(wú)疑給教育領(lǐng)域帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>楊程</Author><RecNum>354</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[2]</style></DisplayText><record><rec-number>354</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613911347">354</key></foreign-keys><ref-typename="NewspaperArticle">23</ref-type><contributors><authors><author>楊程</author></authors></contributors><titles><title>發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)%J太原日?qǐng)?bào)</title></titles><pages>007</pages><dates><pub-dates><date>2020-11-24</date></pub-dates></dates><publisher>太原日?qǐng)?bào)</publisher><call-num>14-0017</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[2]。在巨大的危機(jī)面前，在線教育讓我們看到了解決問題的希望，也讓我們對(duì)在線教育的優(yōu)勢(shì)有了更深入的理解。在抗擊疫情過(guò)程中，我國(guó)教育行政部門發(fā)出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停教、不停學(xué)”的建議，各地積極響應(yīng)號(hào)召，迅速行動(dòng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>張昆</Author><Year>2021</Year><RecNum>352</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[3]</style></DisplayText><record><rec-number>352</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613911178">352</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author>張昆</author></authors></contributors><auth-address>河北省唐山市豐南區(qū)王蘭莊學(xué)校;</auth-address><titles><title>互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的影響%J中國(guó)現(xiàn)代教育裝備</title></titles><pages>30-33+41</pages><number>02</number><keywords><keyword>網(wǎng)絡(luò)教研</keyword><keyword>互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展</keyword><keyword>中小學(xué)教師</keyword></keywords><dates><year>2021</year></dates><isbn>1672-1438</isbn><call-num>11-4994/T</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[3]，為廣大學(xué)生群體提供了在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提供了豐富多樣、可供選擇、廣泛覆蓋的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情下的教育危機(jī)貢獻(xiàn)了中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。但不容否認(rèn)，我國(guó)在應(yīng)對(duì)危機(jī)的大考中也暴露出不同程度的在線教育困境，如教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完備、教師在線教育教學(xué)能力不足、學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率低下等，這些問題都給我國(guó)教育發(fā)展蒙上了陰影。特別是在農(nóng)村，在線教育的硬件環(huán)境差，多數(shù)學(xué)生只能依靠父母的手機(jī)繼續(xù)學(xué)習(xí)，在軟件環(huán)境上，一些教學(xué)軟件操作難度大，教師不能很好的利用相關(guān)軟件。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所降低。隨著疫情的緩解，我國(guó)進(jìn)入后疫情時(shí)代ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>王景</Author><Year>2021</Year><RecNum>369</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[4]</style></DisplayText><record><rec-number>369</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613913306">369</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author>王景</author><author>史宏志</author><author>楊惠娟</author><author>代曉燕</author></authors></contributors><auth-address>河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院;</auth-address><titles><title>后疫情時(shí)代高校教育教學(xué)改革思考%J決策探索(下)</title></titles><pages>71-72</pages><number>02</number><keywords><keyword>后疫情時(shí)代</keyword><keyword>高校</keyword><keyword>教學(xué)改革</keyword><keyword>思考</keyword></keywords><dates><year>2021</year></dates><isbn>1003-5419</isbn><call-num>41-1009/C</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[4]。鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)基本恢復(fù)正常，如何平衡使用傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)模式成了鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)首先面對(duì)的問題。后疫情時(shí)代給鄉(xiāng)村小學(xué)教育帶來(lái)很多挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)新的機(jī)遇。面對(duì)后疫情時(shí)代發(fā)生的新變化ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>陸正啟</Author><Year>2021</Year><RecNum>380</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[5]</style></DisplayText><record><rec-number>380</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613913561">380</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author>陸正啟</author></authors></contributors><auth-address>安徽省安慶市望江縣第二中學(xué);</auth-address><titles><title>后疫情時(shí)代中小學(xué)線上線下融合式教學(xué)的幾點(diǎn)思考%J中國(guó)教育信息化</title></titles><pages>79-81</pages><number>01</number><keywords><keyword>線下教學(xué)</keyword><keyword>線上教學(xué)</keyword><keyword>線上線下融合式教學(xué)</keyword><keyword>基礎(chǔ)教育</keyword></keywords><dates><year>2021</year></dates><isbn>1673-8454</isbn><call-num>11-5572/TP</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[5]，本文針對(duì)目前鄉(xiāng)村小學(xué)教師在在線教育形勢(shì)下，在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中面對(duì)的教師自身問題、學(xué)生及家長(zhǎng)問題進(jìn)行思考，以期引起各方的重視和討論，為提高和改善農(nóng)村小學(xué)在線教育提供一些參考依據(jù)。2在線教育的優(yōu)點(diǎn)在線教育突破了地域限制。老師和學(xué)生只要通過(guò)一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就可以開展教學(xué)活動(dòng)，解決了因疫情防控而不能出行、聚集的問題，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，可供選擇的平臺(tái)也很多，很多平臺(tái)都是直播加錄制的方式，都有課程回放功能，如果在直播時(shí)間無(wú)法參與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)回放上課視頻，自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更廣泛，尤其是對(duì)一些能夠嚴(yán)格自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。更重要的是豐富了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了教師的"再學(xué)習(xí)"。21世紀(jì)，信息技術(shù)是每位教師的必修課，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師除了具備很好的學(xué)科知識(shí)和授課技能以外，信息技術(shù)手段成為必須。這次開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的一次檢驗(yàn)和提高，促使教師勇于上陣、主動(dòng)取經(jīng)，共同學(xué)習(xí)，無(wú)論是釘釘直播、騰訊課堂，還是騰訊會(huì)議、班級(jí)優(yōu)化大師，都要求老師們能熟練掌握。同時(shí)，老師在探索的過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如微課、短視頻、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等，豐富了教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)水平的提升有很好的推動(dòng)作用ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>沈欣</Author><Year>2020</Year><RecNum>373</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[6]</style></DisplayText><record><rec-number>373</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613913306">373</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author>沈欣</author></authors></contributors><auth-address>江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院;</auth-address><titles><title>后疫情時(shí)代下在線直播教學(xué)的前景與展望%J湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)</title></titles><pages>40-41+44</pages><volume>33</volume><number>21</number><keywords><keyword>后疫情時(shí)代</keyword><keyword>在線教育</keyword><keyword>O2O混合教學(xué)模式</keyword><keyword>在線直播教學(xué)</keyword></keywords><dates><year>2020</year></dates><isbn>2096-711X</isbn><call-num>42-1902/G4</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[6]。3在線教育在實(shí)際教學(xué)中的困境3.1在線教育環(huán)境的構(gòu)建教育信息化它需要眾多技術(shù)作為支撐。以學(xué)生為中心，為師生提供適配性資源和工具，為教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>耿娣</Author><Year>2020</Year><RecNum>359</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[7]</style></DisplayText><record><rec-number>359</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613912525">359</key></foreign-keys><ref-typename="Thesis">32</ref-type><contributors><authors><author>耿娣</author></authors><tertiary-authors><author>劉明生,</author></tertiary-authors></contributors><titles><title>基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐</title></titles><keywords><keyword>移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)</keyword><keyword>學(xué)前教育</keyword><keyword>英語(yǔ)教學(xué)</keyword><keyword>教學(xué)模式</keyword><keyword>互動(dòng)</keyword></keywords><dates><year>2020</year></dates><publisher>河北師范大學(xué)</publisher><work-type>碩士</work-type><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[7]。在線教育是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教育教學(xué)高度融合的體現(xiàn)，可以參考智慧教育的環(huán)境分類，將其分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩部分。硬件環(huán)境指網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)等實(shí)物設(shè)備，軟件環(huán)境指云平臺(tái)、智能錄播系統(tǒng)、云備授課系統(tǒng)、作業(yè)盒子等軟件設(shè)備應(yīng)用。硬件環(huán)境為軟件環(huán)境的運(yùn)行提供平臺(tái)和支持。由于在疫情背景下，只有在網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，教師才能從教育云平臺(tái)上下載云備授課系統(tǒng)，安裝在電腦、平板等設(shè)備上，學(xué)生只有在網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下才可以下載學(xué)習(xí)軟件到平板或手機(jī)上，才能獲得老師的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)。在鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分的硬件支持都是智能手機(jī)，只有極少數(shù)的家庭擁有電腦和平板，手機(jī)雖然能滿足教學(xué)視頻的觀看，但由于手機(jī)屏幕窄小，學(xué)生很難看清楚老師的板書內(nèi)容，大部分時(shí)間只能獲得老師的語(yǔ)音信息。電腦和平板的操作相對(duì)手機(jī)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，在與教師的互動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生操作不當(dāng)退出頁(yè)面，導(dǎo)致無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)手機(jī)本身的電話及一些彈窗信息的干擾，分散學(xué)生的注意力。個(gè)別貧困家庭學(xué)生，既沒有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，也沒有電子設(shè)備，根本無(wú)法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，只能寄托在有條件的親戚家里，觀看老師的錄播視頻，無(wú)法第一時(shí)間獲得教學(xué)資源。軟件環(huán)境中市場(chǎng)上眾多教學(xué)軟件，但目前教學(xué)軟件中大多都針對(duì)已經(jīng)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生。現(xiàn)在大部分教師使用智能錄播系統(tǒng)來(lái)動(dòng)態(tài)記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，然后發(fā)送到家長(zhǎng)群里。但也出現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生無(wú)法互動(dòng)的問題。在云授課系統(tǒng)，云備授課系統(tǒng)提供電子課本、課件、電子白板等多種授課形式，滿足授新課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的不同需求。但這也基于在錄課的基礎(chǔ)上，還是無(wú)法做到與學(xué)生積極的互動(dòng)。市面上也有許多直播軟件，但教師在教學(xué)直播過(guò)程中，有許多紛繁雜亂的商業(yè)廣告。嚴(yán)重干擾學(xué)生的注意力，甚至有些廣告不利于學(xué)生的身心健康，在線教育資源良莠不齊、魚目混珠ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>羅紫玲</Author><Year>2021</Year><RecNum>356</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[8]</style></DisplayText><record><rec-number>356</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613911970">356</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author>羅紫玲</author></authors></contributors><auth-address>上海大學(xué)新聞傳播學(xué)院;</auth-address><titles><title>后疫情時(shí)代在線教育數(shù)字鴻溝初探%J中國(guó)報(bào)業(yè)</title></titles><pages>22-23</pages><number>02</number><keywords><keyword>新數(shù)字鴻溝</keyword><keyword>在線教育</keyword><keyword>后疫情時(shí)代</keyword></keywords><dates><year>2021</year></dates><isbn>1671-0029</isbn><call-num>11-4629/G2</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[8]。3.2學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高因?yàn)闆]有了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師無(wú)法約束學(xué)生，如果學(xué)生的自我約束能力較差，聽課的時(shí)候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、聽音樂、看小說(shuō)、發(fā)信息，甚至出現(xiàn)中途離開課堂的現(xiàn)象，也無(wú)法及時(shí)制止，這樣的教學(xué)效果就會(huì)很差。在線教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的問題并及時(shí)做出指導(dǎo)，學(xué)生容易走彎路。同時(shí)，課后反饋效果差，授課教師布置了線上作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提交，但學(xué)生課后作業(yè)很容易敷衍、抄襲、借助網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)，這樣的課后反饋是無(wú)效的，教師也不能通過(guò)學(xué)生作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出調(diào)整。在線教學(xué)教師無(wú)法在課堂上進(jìn)行巡視，無(wú)法直觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無(wú)法開展現(xiàn)場(chǎng)問答或者小組討論，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流遠(yuǎn)沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果好，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒有教室里那種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。在鄉(xiāng)村教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有很大部分都靠老師不斷的作業(yè)檢查。并且部分家長(zhǎng)自身受教育水平偏低，并不能夠很好的協(xié)助教師在教學(xué)工作中的任務(wù)。導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)中學(xué)生難以監(jiān)督，學(xué)生自由散漫，學(xué)習(xí)質(zhì)量效果不佳?？梢?，如何有效遠(yuǎn)程監(jiān)督學(xué)生在線學(xué)習(xí)是今后在線教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。3.3教師信息化經(jīng)驗(yàn)不足小學(xué)鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)能力不足。很大部分的教師表示，未參加過(guò)相關(guān)的教師信息化培訓(xùn)課程。且城鄉(xiāng)之間存在顯著差異，鄉(xiāng)村教師未參加相關(guān)培訓(xùn)的比例高于城市學(xué)校教師。不同學(xué)段教師之間存在顯著差異，小學(xué)階段教師未參加相關(guān)培訓(xùn)的比例高于初中學(xué)段和高中學(xué)段教師ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>孫妍妍</Author><Year>2021</Year><RecNum>351</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[9]</style></DisplayText><record><rec-number>351</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613910874">351</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author>孫妍妍</author><author>吳雪琦</author><author>王超</author><author>顧小清</author></authors></contributors><auth-address>華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系;華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心;</auth-address><titles><title>中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力調(diào)研%J開放教育研究</title></titles><pages>84-93</pages><volume>27</volume><number>01</number><keywords><keyword>“停課不停學(xué)”</keyword><keyword>信息化教學(xué)能力</keyword><keyword>城鄉(xiāng)差異</keyword><keyword>教師職業(yè)發(fā)展</keyword></keywords><dates><year>2021</year></dates><isbn>1007-2179</isbn><call-num>31-1724/G4</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[9]。盡管在線教學(xué)水平提升是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，不是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以解決的，但信息化能力培訓(xùn)是提高中小學(xué)教師在線教學(xué)水平最重要的途徑之一。教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)城鄉(xiāng)教師之間存在顯著差異，鄉(xiāng)村教師沒有用過(guò)的比例高于城市學(xué)校教師。還有，部分教師應(yīng)變能力嚴(yán)重不足，一遇到在線教學(xué)的技術(shù)故障等突發(fā)問題時(shí)就顯得手足無(wú)措，嚴(yán)重影響在線教學(xué)正常開展ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>付衛(wèi)東</Author><RecNum>362</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[10]</style></DisplayText><record><rec-number>362</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613912769">362</key></foreign-keys><ref-typename="NewspaperArticle">23</ref-type><contributors><authors><author>付衛(wèi)東</author><author>王繼新</author></authors></contributors><auth-address>華中師范大學(xué);</auth-address><titles><title>疫后中小學(xué)生在線教育向何處去%J中國(guó)青年報(bào)</title></titles><pages>008</pages><dates><pub-dates><date>2020-08-24</date></pub-dates></dates><publisher>中國(guó)青年報(bào)</publisher><call-num>11-0061</call-num><urls></urls><remote-database-provider>Cnki</remote-database-provider></record></Cite></EndNote>[10]。4在線教育中的教育智慧4.1以學(xué)生為中心在硬件問題上。為了有效解決弱勢(shì)群體學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)沒有終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題，地方政府及教育局采取贈(zèng)送手機(jī)流量和智能手機(jī)等應(yīng)急措施，但值得注意的是，還有極少數(shù)小學(xué)生既沒有任何終端設(shè)備也沒有任何網(wǎng)絡(luò)接入，這部分弱勢(shì)群體學(xué)生需要依靠地方政府及教育主管部門工作調(diào)查研究配備終端設(shè)備，保障學(xué)生能夠順利完成教學(xué)。在智能軟件使用過(guò)程中，可能會(huì)有許多信息打擾?，F(xiàn)在市面上有許多系統(tǒng)已經(jīng)開發(fā)家長(zhǎng)模式，家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)習(xí)智能設(shè)備時(shí)，可以帶有家長(zhǎng)模式的在線學(xué)習(xí)設(shè)備。在軟件環(huán)境問題上，教育主管部門可以專門設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)軟件，需要謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)小學(xué)生教學(xué)軟件。教師界面要滿足學(xué)科的教學(xué)要求。學(xué)生界面更加應(yīng)該簡(jiǎn)潔，清晰。學(xué)生在操作學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中，沒有多余的操作步驟，盡量步驟簡(jiǎn)單，讓學(xué)生容易上手操作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)軟件功能選擇要少而精,在此筆者選擇的軟件是QQ軟件里進(jìn)行教學(xué)直播。學(xué)生只需要在班級(jí)群里，教師發(fā)出上課邀請(qǐng)，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入即可上課。并且在上課的過(guò)程，學(xué)生點(diǎn)擊按鈕就可以發(fā)言。增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)性，使上課不僅僅是教師的“一言堂”。4.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高，常常學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性很大部分靠學(xué)生的主動(dòng)性。如何讓他們主動(dòng)的去學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分。在教室中，教師可以通過(guò)學(xué)生的眼神、面部表情、肢體動(dòng)作能解讀學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。本人在一線教學(xué)中任教的學(xué)科為語(yǔ)文，通常要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)大聲朗讀課文，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)并發(fā)送朗讀課文的語(yǔ)音消息在群中，讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間有限，不能夠讓全體學(xué)生得到展示。每周推舉朗讀小明星，為大家朗讀故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高一下子就提高了許多。在教學(xué)直播過(guò)程中，可以詢問學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解程度，可以發(fā)出投票，并且這個(gè)投票是匿名投票，讓孩子沒有顧慮的說(shuō)自己的真實(shí)想法。讓每個(gè)學(xué)生都能參與，加強(qiáng)與孩子互動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)課堂中，小學(xué)生的從眾心里強(qiáng)，對(duì)于老師詢問對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解時(shí)，很難獨(dú)立思考，教學(xué)直播，能夠讓孩子無(wú)所顧忌的說(shuō)出心聲，這也是教學(xué)直播的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，直播過(guò)程中就可以選擇錄制。讓知識(shí)點(diǎn)沒有聽懂的同學(xué)，可以反復(fù)聽。復(fù)習(xí)時(shí)，不是教師點(diǎn)名在群里回答，而是運(yùn)用點(diǎn)名軟件，隨機(jī)抽取。這一方法可以增加學(xué)生在復(fù)習(xí)的趣味性?；卮疱e(cuò)誤時(shí)，教師給與一次求助的機(jī)會(huì)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以結(jié)合實(shí)際情況操作。在本人的一次教學(xué)經(jīng)歷中，一位后進(jìn)生回答問題，回答正確。本人的獎(jiǎng)勵(lì)是，所有的同學(xué)，在群里夸一夸這位同學(xué)，群里一下子氣氛熱烈起來(lái)。事后我和這位學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生說(shuō)他的內(nèi)心很溫暖。筆者一下子就觸動(dòng)了，教師能給予學(xué)生的并不僅僅時(shí)知識(shí)，還有溫情。學(xué)生事后也說(shuō)，他經(jīng)常翻看同學(xué)當(dāng)時(shí)贊揚(yáng)他的言語(yǔ)，感覺學(xué)習(xí)備受鼓舞。這也是直播教學(xué)的魅力，它能使歷史再次展現(xiàn)。通過(guò)這些教育機(jī)制來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而改善學(xué)生智慧學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的局面。4.3在線教育培訓(xùn)指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師如何快速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，答案是培訓(xùn)。當(dāng)教師在網(wǎng)上不斷查找時(shí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，往往還沒有解決問題。智慧教育的相關(guān)培訓(xùn)往往能事半功倍。但在鄉(xiāng)村學(xué)校教師在未經(jīng)過(guò)專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，我們何去何從？教師也要像孩子一樣不斷的保持好奇心，去嘗試新的教學(xué)軟件，豐富自己的教學(xué)方式。教育行政部門實(shí)施新一輪的教師信息技術(shù)能力全面提升行動(dòng)計(jì)劃，將教師網(wǎng)上指導(dǎo)、師生互動(dòng)、作業(yè)批閱、學(xué)情分析、答疑輔導(dǎo)等信息技術(shù)應(yīng)用能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)，讓教師熟練使用教育資源智能檢索工具、跨越時(shí)空教學(xué)的可視化展示工具和信息化環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)工具ADDINEN.CITE<EndNote><Cite><Author>梁爽</Author><Year>2020</Year><RecNum>367</RecNum><DisplayText><styleface="superscript">[11]</style></DisplayText><record><rec-number>367</rec-number><foreign-keys><keyapp="EN"db-id="tfvfvta59revvgezer55dve9rar2rav0eepv"timestamp="1613913164">367</key></foreign-keys><ref-typename="JournalArticle">17</ref-type><contributors><authors><author>梁爽</author><author>吳秀彩</author><author>馮旭</author><au