幼兒入園焦慮情緒原因及其解決辦法 論文

IV幼兒入園焦慮情緒原因及其解決辦法摘要：幼兒入園焦慮的問題是整個學(xué)前教育領(lǐng)域研究中的一個現(xiàn)實性的問題，是幼兒脫離家庭第一次與陌生人進(jìn)行社會性交往。本文首先探究解決幼兒入園焦慮的重要意義，揭示出不解決入園焦慮問題對幼兒社會化培養(yǎng)以及身心健康的危害，其次通過當(dāng)下幼兒入園焦慮情緒的表現(xiàn)觀察教師的應(yīng)對方法，并通過幼兒的年齡方面、人際交往方面、環(huán)境方面、以及生活習(xí)慣方面來探究幼兒入園焦慮情緒存在的原因，最后提出了解決幼兒入園焦慮的對策。關(guān)鍵詞：入園焦慮；社會化；依戀；小班幼兒引言為了貫徹并落實教育規(guī)劃發(fā)展，2012年10月9日，中國教育部頒發(fā)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對人際交往和社會適應(yīng)兩方面做出了指導(dǎo)。幼兒入園正面臨著人際交往和社會適應(yīng)兩大方面，而入園焦慮是幼兒在這兩方面最容易遇到的問題之一，解決入園焦慮問題也就是解決好幼兒人際交往和社會適應(yīng)問題。一、解決幼兒入園情緒焦慮的重要意義（一）入園焦慮的含義入園焦慮是指新入園的幼兒，在第一次與依戀對象分離時產(chǎn)生的焦慮、恐懼、的感覺。而且會表現(xiàn)出哭鬧、不聽話等拒絕分離的行為，是一種沒有安全感的情緒。一些幼兒甚至還會產(chǎn)生毆打教師、損害物品、長時間哭鬧等等的不良情緒。新入園的幼兒入園焦慮的問題是幼兒在入園后恐懼期間所產(chǎn)生一種心理現(xiàn)象，是一種正常的情緒變化。幾乎所有的幼兒在初入園時都會產(chǎn)生這個心理現(xiàn)象。一方面是因為幼兒第一次離開了所依戀的對象，產(chǎn)生了一種恐懼感，另一方面是幼兒生活的環(huán)境發(fā)生了變化，幼兒對環(huán)境產(chǎn)生了不適應(yīng)感。還有一方面，幼兒處于成長的早期階段，依賴依戀對象，沒有獨立的生活自理能力。所以需要一段時間來適應(yīng)幼兒園，這段時間統(tǒng)稱為入園焦慮期。入園焦慮對幼兒的生理影響在生理方面，入園焦慮的影響主要表現(xiàn)在進(jìn)食、學(xué)習(xí)、睡眠以及免疫力等方面。入園焦慮影響幼兒的進(jìn)食，幼兒會產(chǎn)生不愛吃東西、精神萎靡、胡亂浪費等現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)方面，幼兒不能很好的配合老師，參與活動時亂說亂動，不聽從老師的勸阻，更不能完成老師留的任務(wù)，因此會影響幼兒的注意力和創(chuàng)造力，更達(dá)不到鍛煉幼兒的目的。在睡眠方面，幼兒的睡眠狀態(tài)不好，他們會在睡覺前大哭大鬧，好不容易穩(wěn)定情緒睡著后，在睡覺時會做惡夢、說夢話、盜汗，影響幼兒的睡眠，不利于幼兒身體成長；在免疫力方面，則會經(jīng)常感冒、頭痛、嗓子痛、腹瀉等等；如果幼兒長期處于這種狀態(tài)，就會對幼兒的成長產(chǎn)生不利。入園焦慮對幼兒的心理影響入園焦慮也會在與其他幼兒的社交關(guān)系和師生關(guān)系這兩個方面來影響兒童的心理發(fā)展。幼兒第一次入園，社交伙伴一下從家長轉(zhuǎn)化為其他幼兒，幼兒一時之間難以適應(yīng)，會產(chǎn)生懼怕社交，不想與其他小伙伴交流，自己一個人悶悶不樂。入園焦慮是一種綜合反應(yīng)兒童不適應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。在這種焦慮的影響下，兒童性格方面也會受到相應(yīng)的影響。例如，兒童可能長期一個人待著，不主動與其他小朋友說話，不愿意和別人分享玩具，幼兒的性格可能不會朝著健康的方向發(fā)展。如果入園焦慮不能及時得到正確的引導(dǎo)，可能影響著未來幼兒與教師的師生關(guān)系是否和諧，幼兒是否信任教師等等。二、當(dāng)下幼兒入園焦慮情緒的表現(xiàn)及教師的應(yīng)對方法（一）入園焦慮情緒的表現(xiàn)小班幼兒的入園焦慮程度一般比較嚴(yán)重，尤其出現(xiàn)在幼兒第一次入園，幼兒年齡比較小，剛剛接觸陌生的環(huán)境和人，對周圍的事物警惕性很高，因此就會不停地哭鬧來引起他人的注意，以及與家長難舍難分，用耍脾氣的方法不讓家長離開，這也是幼兒對陌生環(huán)境和人恐慌的一種具體表現(xiàn)。（二）當(dāng)下教師對于兒童入園焦慮應(yīng)對方法1.溝通了解法教師需要讓幼兒的父母對其有好的印象并與其密切聯(lián)系。不欺騙家長，用一顆真誠的心，把幼兒當(dāng)做自己的親人。這樣做很大程度上可以取得幼兒父母的信任，減少矛盾，容易形成良好的家園、親師關(guān)系，幼兒教師在家長心目中的地位就會提升，就會得到真誠的尊重。幼兒教師需要關(guān)注孩子的情感態(tài)度變化，了解孩子情緒變化的原因。此外，每位老師都要了解幼兒父母的想法，，這樣的話教師與家長的交流和溝通就通常不會有太大的分歧，并且也能真正打動家長的心。2.擁抱法對于新入園的幼兒，我們應(yīng)經(jīng)常和他們擁抱。在幼兒剛?cè)雸@時就給他一個親切的擁抱，這個擁抱是真心的，不摻雜虛偽的。雖然說這種方法很容易實施，但其效果會很顯著。把心跟幼兒的心貼近，會形成老師跟幼兒特別親近的現(xiàn)象。幼兒也會從心底里愛老師，真誠的和教師相處，也會讓幼兒感受到教師對他們的愛。這是解決幼兒入園焦慮的有效方法。3.及時反饋法作為教師應(yīng)該把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r的傳遞給家長。幼兒教師可以采用電話、微信、也可以用面談的方式，把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況及時和家長進(jìn)行反饋。這樣做的目的是要讓父母安心以此來讓幼兒安心。所以，想要幼兒不哭、不鬧，關(guān)鍵要使幼兒對這個環(huán)境進(jìn)行信任，對教師信任，使幼兒在園中獲得足夠的安全感。這就在根本上解決了幼兒初入園總是哭鬧的問題了。同時，幼兒園全體員工都要養(yǎng)成使用親切語言的習(xí)慣，尤其是對待初入園的幼兒更應(yīng)如此，不要使用消極語言，要用積極語言來引導(dǎo)幼兒，使幼兒在一個溫暖積極向上的環(huán)境中成長。幼兒感受到了幼兒教師的愛，他就會減小恐懼產(chǎn)生安全感，從而減少入園焦慮，因此幼兒教師應(yīng)想辦法讓幼兒擺脫恐懼和不安，產(chǎn)生安全感，適應(yīng)幼兒園。4.慢來法不要太過著急而忽略幼兒入園焦慮的根本原因。首先要搞清楚幼兒為什么焦慮，其次在通過幼兒的表現(xiàn)以及自己的研究來找出問題解決的辦法。所以說我們做凡事都不能著急，要找到事態(tài)發(fā)展的根本原因，我們才知道我們接下來該怎么做。慢慢來，才是最快的。三、幼兒入園焦慮存在的原因（一）2到3歲兒童的身心發(fā)展水平限制幼兒年齡特點會導(dǎo)致入園焦慮。幼兒的心理年齡和生理年齡都很小，尚未發(fā)展成熟，很依賴自己的依戀對象。幼兒的自我調(diào)節(jié)能力也比較低，不能更快的適應(yīng)家到幼兒園的轉(zhuǎn)變，幼兒的交往能力也有些欠缺，導(dǎo)致焦慮。（二）幼兒人際交往關(guān)系的變化幼兒習(xí)慣在家庭中生活，交往對象為幼兒的親人，幼兒從小和他們生活在一起，有熟悉感，并存在依戀關(guān)系。而幼兒進(jìn)入幼兒園，交往對象由家長轉(zhuǎn)換成教師和其他幼兒，幼兒對其有陌生感，因此會產(chǎn)生恐懼、擔(dān)心的現(xiàn)象。幼兒初次離開家庭，會對家長有著很強的依賴感，不想融入新的集體，人際交往關(guān)系不想發(fā)生改變。在幼兒園生活中，人際交往關(guān)系也占很大一部分，包括幼兒與教師的交往以及幼兒與其他幼兒的交往。幼兒初入園接觸的第一個人是幼兒教師，幼兒先與其形成人際交往關(guān)系，當(dāng)幼兒與其他幼兒發(fā)生矛盾時，首先會找老師，因為幼兒覺得幼兒教師和他的關(guān)系更親近一點。而同伴之間的矛盾不容小覷，雖然說幼兒的矛盾不是涉及原則的矛盾，但是如果處理不當(dāng)也會影響幼兒以后與同學(xué)以及朋友交往。幼兒教師和幼兒家長應(yīng)協(xié)力配合，讓孩子在良好的家庭影響和學(xué)校影響中成長，也會改善幼兒的交際關(guān)系。（三）幼兒生活環(huán)境的變化幼兒從出生以來就一直生活在家中，去其他陌生的地方也是有家長的陪同，幼兒會較少恐懼感。如果沒有家長的陪伴幼兒會對第一次來的地方有恐懼感。而幼兒進(jìn)入幼兒園，大體的生活環(huán)境就從家庭環(huán)境變成了學(xué)校環(huán)境，環(huán)境的變化會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生入園焦慮。幼兒大哭大鬧也是對陌生環(huán)境的一種抗議，幼兒不適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，用哭鬧的方式來宣示自己的不滿。而幼兒家中的環(huán)境和幼兒園的環(huán)境截然不同，二者布局安排、人物組成都不一樣，幼兒不能一下接受兩種截然不同的環(huán)境。雖然3—6歲的幼兒還沒有明顯對于物品擺放位置的記憶，但是幼兒大體上也有記憶以至于不能很好的適應(yīng)幼兒新生存的環(huán)境。（四）幼兒生活習(xí)慣的調(diào)整幼兒每日的生活習(xí)慣是在家庭中養(yǎng)成的，什么時間起床什么時間入廁什么時間吃飯等都是根據(jù)每家的生活習(xí)慣而定的。幼兒從家中到幼兒園中，時間表也要發(fā)生改變，要按照幼兒園編排時間去生活，因此幼兒就會產(chǎn)生不習(xí)慣的現(xiàn)象。并且每個幼兒都是由各自的家長帶大的，有的是幼兒父母帶大的，有的是幼兒祖父母帶大的。每個家庭的生活習(xí)慣不同，有各式各樣的習(xí)慣，可能與幼兒園的規(guī)范相駁，因此幼兒可能堅持自己家長給他帶來的習(xí)慣，不接受教師的勸導(dǎo)。而且由父母帶大的幼兒與長輩帶大的幼兒生活習(xí)慣偏差較大，因為長輩的年齡較大，有些陳思想會帶給孩子，孩子沒有辨別是非的能力，因此很容易被影響而不適應(yīng)幼兒園科學(xué)的生活習(xí)慣。四、解決幼兒入園焦慮的對策幼兒上幼兒園，可能會產(chǎn)生哭鬧的現(xiàn)象，對此最憂心的就是幼兒家長。幼兒家長擔(dān)心孩子在沒有其陪伴下在幼兒園里食欲不振、睡眠不足、與其他幼兒產(chǎn)生矛盾等等。所以說如果想解決幼兒入園焦慮，就要做好入園準(zhǔn)備，家長應(yīng)給予積極的引導(dǎo)并且與幼兒園做好協(xié)調(diào)工作。（一）解決幼兒入園焦慮的教師途徑1.調(diào)整家庭教養(yǎng)方式每個家庭的家庭教養(yǎng)方式不同，但大多數(shù)家庭教養(yǎng)方式都比較傳統(tǒng)?；问浇甜B(yǎng)方式比較常見于在中國家庭，家長養(yǎng)育幼兒，希望幼兒得到更好的發(fā)展，但是做法往往不太恰當(dāng)。一般來說，爺爺奶奶的教養(yǎng)方式過于溺愛，有些爺爺奶奶在幼兒犯錯時也進(jìn)行包庇，認(rèn)為孩子還小，根本不是大的錯誤，不需要進(jìn)行懲罰或進(jìn)行說教。家長應(yīng)該杜絕此現(xiàn)象發(fā)生，幼兒在進(jìn)入幼兒園之后會蠻橫霸道，明知道自己有錯卻不接受批評。應(yīng)調(diào)整家庭的教養(yǎng)方式，在幼兒犯錯時給予恰當(dāng)?shù)呐u與糾正。而父母的教養(yǎng)方式通常較為嚴(yán)厲，幼兒有時得不到該有的表揚與獎勵，父母覺得作為自己的孩子做成這件事是正常的。所以也應(yīng)調(diào)整這種教養(yǎng)方式，在孩子取得進(jìn)步時要適當(dāng)給予表揚，因此幼兒進(jìn)入幼兒園就不會有太多的自卑感，可以很快的融入幼兒園。2.家長應(yīng)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園在幼兒初入園產(chǎn)生入園焦慮時，普遍的家長會和孩子共同陷入焦慮的環(huán)境中，舍不得走以及早早地來觀察幼兒在園的表現(xiàn)。還有些家長，會采用說教哄騙恐嚇的方法，比如說告訴幼兒必須得聽老師的話，否則晚上不來接他了或者是幼兒如果聽老師的話，晚上就給幼兒買玩具等等。然而幼兒真正按照家長所希望的去做的時候，家長不兌現(xiàn)諾言，家長覺得這只是哄騙幼兒的一種手段，但是對于幼兒來說是一個承諾。作為家長應(yīng)該思考一下如何教育孩子，讓孩子在輕松溫暖的環(huán)境中緩解焦慮。作為家長可以適當(dāng)?shù)馁澝烙變簣@教師，讓幼兒對其產(chǎn)生崇拜之情，更快的與教師培養(yǎng)交往關(guān)系。還有一個方法就是家長可以提前帶幼兒去早教適應(yīng)環(huán)境，把早教當(dāng)做家和幼兒園的過渡，在早教中養(yǎng)成了有耐心有責(zé)任心的品質(zhì)，更愿意和其他幼兒親近，也就可以更快的適應(yīng)幼兒園。3.家長應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣幼兒的生活習(xí)慣是從小在家養(yǎng)成的。作為家長應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。例如，家長應(yīng)自己做好幼兒的榜樣，飯前便后及時洗手，幼兒入園后如果想入廁要舉手示意老師，然后在教師的陪同下入廁，不可以不示意老師就自己跑出去，這樣會擾亂課堂秩序。幼兒也不可隨地大小便，不可以直接尿到褲子里，但是為了以防萬一，家長應(yīng)在幼兒的書包里備好備用的內(nèi)衣褲，給幼兒園教師減輕負(fù)擔(dān)。還有在幼兒園時所有幼兒的物品都是整齊的擺放在一起，家長應(yīng)告誡幼兒不要拿別人的東西，并且每次用完后都要恢復(fù)原位不能亂拿亂放。（二）解決幼兒入園焦慮的教師途徑在幼兒進(jìn)入幼兒園的時候，第一個接觸的就是教師，幼兒先與教師建立親密關(guān)系，幼兒會充分的相信教師。所以說作為一名幼兒教師，應(yīng)合理的安排親子活動，對待孩子要親切又耐心，讓幼兒在舒適親切的環(huán)境中成長。1.合理安排親子活動正式入園前，可以安排恰當(dāng)?shù)挠H子活動。通過親子活動，幼兒與家長可以共同的提前感受幼兒園的環(huán)境，家長可以適當(dāng)?shù)膸椭⒆优c其他幼兒建立親密關(guān)系。教師也可以安排幼兒、家長、教師三者共同參與的活動，讓幼兒對教師也有對家長的親切感，幼兒可在輕松愉悅的環(huán)境中減輕入園焦慮，可以更好的入學(xué)。2.用愛心和耐心來對待每一個幼兒幼兒剛剛離開熟悉的環(huán)境和父母，難免有些恐懼，作為幼兒教師應(yīng)該給予孩子關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)幼兒不?？摁[時，不應(yīng)有厭倦的情緒，應(yīng)用愛心和耐心來感化孩子，我們可以適當(dāng)?shù)慕o孩子擁抱，讓孩子感覺到幼兒園的親切和教師的愛。家長把幼兒送到幼兒園中，我們作為他們的老師，就要對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對這份工作負(fù)責(zé)。教師關(guān)注幼兒的情感變化和心理需求。倘若幼兒自卑不敢開口說話，作為幼兒園教師，應(yīng)該主動和幼兒進(jìn)行交流，或者是親切的摸摸頭、拉拉手，讓孩子從自卑的情緒中走出來，讓他們感受到幼兒教師和母親的相似之處，也就增添了幼兒對幼兒教師的信任，讓幼兒敞開心扉。結(jié)論幼兒新入園往往會產(chǎn)生焦慮問題，長時間的焦慮會對幼兒身體造成影響。本研究首先利用文獻(xiàn)研究法分析了與幼兒入園焦慮相關(guān)的定義，在此基礎(chǔ)上探究了當(dāng)下幼兒入園焦慮情緒的表現(xiàn)及教師的應(yīng)對方法，進(jìn)而找到導(dǎo)致幼兒入園焦慮問題發(fā)生的原因，最后對癥下藥找到解決問題的方法，以此希望幼兒能夠開開心心的進(jìn)入幼兒園。參考文獻(xiàn)［1］王園園.淺談幼兒入園分離焦慮的成因及對策［J］.學(xué)周刊，2017（06）.［2］趙振國.新生入園體驗活動的設(shè)計和實施［J］.科教導(dǎo)刊，2016（11）.［3］劉練.小班幼兒入園分離焦慮的家庭