陳奐生上城的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

第《陳奐生上城》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《《陳奐生上城》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿》這是優(yōu)秀的說課稿文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、《陳奐生上城》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、教材分析

1．教材的地位和作用

小說在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)有著舉足輕重的地位，是高中語文教材的一個(gè)重要的板塊，而教材中的選篇往往多以生動(dòng)的情節(jié)、典型的人物和深刻的主題作為樣板。它是高中階段培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品興趣及提升鑒賞水平的最好借鑒。作為當(dāng)代小說名篇《陳奐生上城》，情節(jié)安排巧妙、人物形象典型、主題深刻又富有多元性，雖在單元教學(xué)中作為自讀篇目，但在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神上仍是非常好的借鑒。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位和作用依據(jù)教學(xué)大綱，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)

①領(lǐng)會(huì)小說獨(dú)具匠心的情節(jié)安排、辯證特色的主題，陳奐生這個(gè)新時(shí)期初期的農(nóng)民形象的典型意義。

②了解我國小說揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。

（2）能力目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作家透露的對(duì)人物的感情傾向，對(duì)人物形象作理性的分析，提高學(xué)生對(duì)人物形象從感性到理性的分析能力。

②培養(yǎng)學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解作品主題的能力

（3）德育目標(biāo)

在物質(zhì)生活富裕的今天，要不斷提高自己的精神品位，做一個(gè)積極向上，胸襟開闊的當(dāng)代人。

3．教學(xué)重點(diǎn)

（1）體會(huì)情節(jié)安排中耐人尋味的伏筆。

（2）能具體分析本文心理描寫對(duì)刻畫人物性格及推動(dòng)故事情節(jié)的作用。

4．教學(xué)難點(diǎn)

分析人物性格形成的原因和探討小說的主題思想。

二、教學(xué)對(duì)象分析

我的教學(xué)對(duì)象是進(jìn)入高二已半年的學(xué)生，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知已有一定的水平，但在主動(dòng)鑒賞、探究方面還有很大不足，因此在教學(xué)過程中要特別注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層設(shè)問、由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程分析

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)問題：一輩子節(jié)衣縮食的鄉(xiāng)下人陳奐生進(jìn)城做點(diǎn)小買賣賺幾個(gè)小錢，但誤打誤撞的“奢侈”光了，身無分文的回家，該如何向老婆大人交代呢？

設(shè)計(jì)意圖：以算賬的方式導(dǎo)入，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，二可化繁為簡(jiǎn)，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生較快地從整體把握全文，三可自然地引出下文(后面內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)上沒有)

(我個(gè)人的做法是:過程的第一環(huán)節(jié):算帳.(解決情節(jié)問題)第二環(huán)節(jié):付了5元錢前后的表現(xiàn)分析.(解決人物個(gè)性問題)

(教學(xué)過程可以參考按下內(nèi)容來具體設(shè)計(jì))

師：今天我們學(xué)習(xí)《陳奐生上城》（人教版高中語文第4冊(cè)第7課）。小說的結(jié)局，我們已經(jīng)知道，他擔(dān)心他老婆要跟他算帳。那么回到家，他肯定要交給老婆一本帳。這本帳他應(yīng)該怎么交待呢？（學(xué)生饒有興趣地翻看課文，組合零星的帳目數(shù)字，并加以計(jì)算）

生1：收入——賣油繩7．70元。支出——付房錢5．00元；買帽子2．50元。師：這一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，分別是在什么活動(dòng)場(chǎng)所發(fā)生的？

生2：火車站、招待所、百貨公司。師：其中正常的買賣行為是在火車站和百貨公司發(fā)生的。賣油繩、買帽子是陳奐生事先計(jì)劃好的事情?？墒乾F(xiàn)在情況有了大的變化，在招待所他多化了5元錢。在向老婆繳帳的時(shí)候，他會(huì)如何解釋呢？（僅幾分鐘，學(xué)生的思維就很投入了）師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)模擬陳奐生的口吻，向他老婆進(jìn)行解釋。如果他老婆說“你瘋了，竟然住進(jìn)這么高級(jí)的招待所！”他會(huì)怎么說呢？（由于不是一般的說帳，還要加上扮演，教室里熱鬧起來）

生3：老婆，你聽我說，不是我要住的，我不得已?。。ū娦Γ┰戎幌胭u了油繩賺了錢再買帽子，沒想到油繩未賣之前商店就打烊了。帽子沒有及時(shí)買，光著頭感冒了——最近老是傷風(fēng)打噴嚏，后來模模糊糊地躺在火車站的椅子上睡著了，等我醒來一看，我住進(jìn)了招待所。你問我為什么要住進(jìn)招待所，那要問縣里的吳__哩——就是那個(gè)秋天在我們生產(chǎn)隊(duì)蹲了兩個(gè)月、在我們家吃過一頓飯的吳__！是他用吉普車把我送進(jìn)去的。吳__要去省里開會(huì)，無意中認(rèn)出了我，然后幫我看病，最后把我送進(jìn)他們的招待所。師：剛才的發(fā)言太精彩了！你看書非常仔細(xì)，復(fù)述得很好，特別是抓住了“偶染感冒”、“巧遇__”兩個(gè)關(guān)鍵性的情節(jié)。本來賣油繩、買帽子，一賣一買，沒有什么神奇的。但有了“偶染感冒”、“巧遇__”兩個(gè)重要的情節(jié)，陳奐生就被安排到了一個(gè)新的環(huán)境——招待所，其中“付房錢”的情節(jié)使小說更好看了。除了上面說的，本文構(gòu)思的巧妙還體現(xiàn)在哪些情節(jié)上呢？

生4：火車站這個(gè)地點(diǎn)安排得真是巧妙，因?yàn)檫@里油繩好賣，這里有茶水，有長(zhǎng)椅，使陳奐生巧遇吳__變得合情合理。

生5：買帽子也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，這可以折射出是生活的改善使他“今年好像變嬌了”，寒流一來就“縮頭縮頸，傷風(fēng)打噴嚏”。要買帽子，但油繩還沒有賣出去，沒錢，帽子買不成，所以才會(huì)“偶染感冒”。

生6：賣油繩本身也是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。賣掉油繩，身上連本帶利，大概8塊，這樣付出5元錢的房錢就會(huì)心痛不已，從而引出他復(fù)雜的心理活動(dòng)。師：我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)扮演陳奐生，如果他老婆說“你真倒霉啊，住一宿就花了這么多錢！”他又會(huì)如何解釋呢？生7：本來我以為有吳__的安排，不會(huì)叫我付多少錢的，甚至不要錢也有可能?？墒悄睦锵氲?，那個(gè)柜臺(tái)上的大姑娘給我開了“5元”的fa票，使我渾身燥熱起來。這叫我內(nèi)心感到很不平衡！我本來生怕弄臟了被子；走地板時(shí)把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；摸著大皮椅不敢坐，怕壓癟了彈不飽。給了錢之后，我什么也不怕了，怕他個(gè)屁！反正我出了大價(jià)錢，我再也不怕弄臟地板；我在大皮椅上“撲通”坐下去，把它坐得癟下去；臉臟時(shí)我把提花枕巾撈起來干擦了一陣；睡覺時(shí)我衣服也不脫。本來我準(zhǔn)備早點(diǎn)回家，后來我決定困到足十二點(diǎn)走，心想能撈多少算多少。老婆，你說我倒霉，我不是撈回來了嗎?。ù蠡餆崃夜恼疲?/p>

師：同學(xué)們的掌聲說明了你的成功！你抓住了付錢前后的“怕”和“不怕”，通過對(duì)比，反映了陳奐生的特殊心理?！芭隆闭f明了陳奐生什么性格？“不怕”又反映了陳奐生什么心理？

生8：“怕”說明陳奐生愛惜公物，“不怕”說明陳奐生遷怒于物，任意作踐。

生9：“怕”說明陳奐生生活節(jié)儉，有農(nóng)民本色；“不怕”說明陳奐生也有本能的破壞心理。

生10：“怕”說明陳奐生老實(shí)、質(zhì)樸、節(jié)儉；“不怕”說明陳奐生自欺欺人、自滿自足。

生11：“不怕”還說明了陳奐生自私、狹隘。

師：同學(xué)們的答案真是豐富多彩。作為農(nóng)民，陳奐生勤勞、儉樸，但在他的身上也有落后的小生產(chǎn)者思想或小農(nóng)意識(shí)，那就是自私、狹隘、滿足。但我想陳奐生的.老婆一定還要追問下去，比如她說“奐生啊，這次上城花的錢值嗎？”讓你們扮演陳奐生，他又將怎樣回答呢？大家請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容說說。

生12：怎么不值？我不但把那房間作踐得一塌糊涂，什么都撈回來了，而且還可以對(duì)村里的大伙兒吹哩：我坐過縣里吳__的汽車了，我住過5元一夜的高級(jí)房間了！師：同學(xué)們，他說的意思在課文什么地方呢？眾：倒數(shù)第3節(jié)。（讓學(xué)生齊讀）師：這段內(nèi)容在前文有沒有伏筆？眾：有，第7節(jié)到第9節(jié)。師：怎么呼應(yīng)的？

生13：前文寫他有一個(gè)短處，就是不善言辭。他感到自卑，他羨慕能“說東道西，扯三拉四”的人，總是想“要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”。有了這樣的伏筆，后文就寫了陳奐生“總算有點(diǎn)自豪的東西可以講講了”。

生14：我認(rèn)為，這是表面的照應(yīng)。更深層次的照應(yīng)是因?yàn)榍拔挠兴翱释裆睢钡南敕?，后文才有“僅僅花了5塊錢就買到了精神的滿足”的句子。

生15：我認(rèn)為，除了剛才所說的3節(jié)以外，還有1節(jié)也是伏筆，就是第2節(jié)。這里陳奐生的心情好，最后又回歸到這種好心情。師：你有自己的思考，這很好，不過請(qǐng)大家注意一下，他前后好心情的原因是否一樣。

生16：不一樣，他開始的好心情源于物質(zhì)生活的改善——師：我插一下嘴，生活改善的背景是什么？

生17：改革開放。師：對(duì)，課文前面的提示里也有：“黨的十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)村發(fā)生的深刻變化”。請(qǐng)你繼續(xù)講，后來的好心情源于什么？

生18：他“買到了精神的滿足”。師：我們應(yīng)該怎樣看待陳奐生的這種“精神滿足”？

生19：層次不高。

生20：有自欺欺人的成分。師：能不能再往深處想想？

生21：他以坐過吳__的車子、住過高級(jí)房間為榮的思想，是一種落后的、不平等的思想。師：對(duì)，這是封建等級(jí)觀念在他身上的體現(xiàn)。好，根據(jù)同學(xué)們的討論和發(fā)言，我來把陳奐生的形象總結(jié)一下：他既勤勞、質(zhì)樸、節(jié)儉，又自私、狹隘、滿足，甚至愚昧、落后。這兩個(gè)方面在陳奐生這個(gè)農(nóng)民身上是真實(shí)的、辯證的。那么，作者對(duì)這個(gè)人物采取了什么態(tài)度呢？請(qǐng)看課文后面的練習(xí)一中的“有關(guān)資料”：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆……”

生22：作者為陳奐生的物質(zhì)生活改善了，并有精神生活的追求而感到輕快、高興，但又為陳奐生精神生活的貧乏而感到沉重、慨嘆。師：概括得很全面……（下略）教后感：三次提問都巧妙地用陳奐生老婆的話導(dǎo)入，以說明帳目的形式，通過有趣的扮演，讓學(xué)生快樂地走進(jìn)故事、解讀課文，真實(shí)地體驗(yàn)主人公特殊的、復(fù)雜的心理，從而準(zhǔn)確地把握了陳奐生這一人物形象及其意義。

這堂課給我啟示是：學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章，尤其是情節(jié)豐富的小說，關(guān)鍵是要尋找到一個(gè)合適的“抓手”。

2、《陳奐生上城》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的高中語文說課稿《陳奐生上城》，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

小說在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)有著舉足輕重的地位，是高中語文教材的一個(gè)重要的板塊，而教材中的選篇往往多以生動(dòng)的情節(jié)、典型的人物和深刻的主題作為樣板。它是高中階段培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品興趣及提升鑒賞水平的最好借鑒。

作為當(dāng)代小說名篇《陳奐生上城》，情節(jié)安排巧妙、人物形象典型、主題深刻又富有多元性，雖在單元教學(xué)中作為自讀篇目，但在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神上仍是非常好的借鑒。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位和作用依據(jù)教學(xué)大綱，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)

①領(lǐng)會(huì)小說獨(dú)具匠心的情節(jié)安排、辯證特色的主題，陳奐生這個(gè)新時(shí)期初期的農(nóng)民形象的典型意義。

②了解我國小說揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。

（2）能力目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作家透露的對(duì)人物的感情傾向，對(duì)人物形象作理性的分析，提高學(xué)生對(duì)人物形象從感性到理性的分析能力。

②培養(yǎng)學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解作品主題的能力。

（3）德育目標(biāo)

在物質(zhì)生活富裕的今天，要不斷提高自己的精神品位，做一個(gè)積極向上，胸襟開闊的當(dāng)代人。

3、教學(xué)重點(diǎn)

（1）體會(huì)情節(jié)安排中耐人尋味的伏筆。

（2）能具體分析本文心理描寫對(duì)刻畫人物性格及推動(dòng)故事情節(jié)的'作用。

4、教學(xué)難點(diǎn)

分析人物性格形成的原因和探討小說的主題思想。

二、教學(xué)對(duì)象分析

我的教學(xué)對(duì)象是進(jìn)入高二已半年的學(xué)生，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知已有一定的水平，但在主動(dòng)鑒賞、探究方面還有很大不足，因此在教學(xué)過程中要特別注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層設(shè)問、由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程分析

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)問題：一輩子節(jié)衣縮食的鄉(xiāng)下人陳奐生進(jìn)城做點(diǎn)小買賣賺幾個(gè)小錢，但誤打誤撞的“奢侈”光了，身無分文的回家，該如何向老婆大人交代呢？

設(shè)計(jì)意圖：以算賬的方式導(dǎo)入，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，二可化繁為簡(jiǎn)，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生較快地從整體把握全文，三可自然地引出下文（后面內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)上沒有）

（我個(gè)人的做法是：過程的第一環(huán)節(jié)：算帳。（解決情節(jié)問題）第二環(huán)節(jié)：付了5元錢前后的表現(xiàn)分析。（解決人物個(gè)性問題）

（教學(xué)過程可以參考按下內(nèi)容來具體設(shè)計(jì)）

師：今天我們學(xué)習(xí)《陳奐生上城》（人教版高中語文第4冊(cè)第7課）。小說的結(jié)局，我們已經(jīng)知道，他擔(dān)心他老婆要跟他算帳。那么回到家，他肯定要交給老婆一本帳。這本帳他應(yīng)該怎么交待呢？（學(xué)生饒有興趣地翻看課文，組合零星的帳目數(shù)字，并加以計(jì)算）

生1：收入——賣油繩7、70元。支出——付房錢5、00元；買帽子2、50元。師：這一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，分別是在什么活動(dòng)場(chǎng)所發(fā)生的？

生2：火車站、招待所、百貨公司。師：其中正常的買賣行為是在火車站和百貨公司發(fā)生的。賣油繩、買帽子是陳奐生事先計(jì)劃好的事情?？墒乾F(xiàn)在情況有了大的變化，在招待所他多化了5元錢。在向老婆繳帳的時(shí)候，他會(huì)如何解釋呢？（僅幾分鐘，學(xué)生的思維就很投入了）師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)模擬陳奐生的口吻，向他老婆進(jìn)行解釋。如果他老婆說“你瘋了，竟然住進(jìn)這么高級(jí)的招待所！”他會(huì)怎么說呢？（由于不是一般的說帳，還要加上扮演，教室里熱鬧起來）

生3：老婆，你聽我說，不是我要住的，我不得已?。。ū娦Γ┰戎幌胭u了油繩賺了錢再買帽子，沒想到油繩未賣之前商店就打烊了。帽子沒有及時(shí)買，光著頭感冒了——最近老是傷風(fēng)打噴嚏，后來模模糊糊地躺在火車站的椅子上睡著了，等我醒來一看，我住進(jìn)了招待所。

你問我為什么要住進(jìn)招待所，那要問縣里的吳__哩——就是那個(gè)秋天在我們生產(chǎn)隊(duì)蹲了兩個(gè)月、在我們家吃過一頓飯的吳__！是他用吉普車把我送進(jìn)去的。吳__要去省里開會(huì)，無意中認(rèn)出了我，然后幫我看病，最后把我送進(jìn)他們的招待所。

師：剛才的發(fā)言太精彩了！你看書非常仔細(xì)，復(fù)述得很好，特別是抓住了“偶染感冒”、“巧遇__”兩個(gè)關(guān)鍵性的情節(jié)。本來賣油繩、買帽子，一賣一買，沒有什么神奇的。

但有了“偶染感冒”、“巧遇__”兩個(gè)重要的情節(jié)，陳奐生就被安排到了一個(gè)新的環(huán)境——招待所，其中“付房錢”的情節(jié)使小說更好看了。除了上面說的，本文構(gòu)思的巧妙還體現(xiàn)在哪些情節(jié)上呢？

生4：火車站這個(gè)地點(diǎn)安排得真是巧妙，因?yàn)檫@里油繩好賣，這里有茶水，有長(zhǎng)椅，使陳奐生巧遇吳__變得合情合理。

生5：買帽子也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，這可以折射出是生活的改善使他“今年好像變嬌了”，寒流一來就“縮頭縮頸，傷風(fēng)打噴嚏”。要買帽子，但油繩還沒有賣出去，沒錢，帽子買不成，所以才會(huì)“偶染感冒”。

生6：賣油繩本身也是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。賣掉油繩，身上連本帶利，大概8塊，這樣付出5元錢的房錢就會(huì)心痛不已，從而引出他復(fù)雜的心理活動(dòng)。

師：我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)扮演陳奐生，如果他老婆說“你真倒霉啊，住一宿就花了這么多錢！”他又會(huì)如何解釋呢？生7：本來我以為有吳__的安排，不會(huì)叫我付多少錢的，甚至不要錢也有可能。可是哪里想到，那個(gè)柜臺(tái)上的大姑娘給我開了“5元”的fa票，使我渾身燥熱起來。這叫我內(nèi)心感到很不平衡！我本來生怕弄臟了被子；走地板時(shí)把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；摸著大皮椅不敢坐，怕壓癟了彈不飽。給了錢之后，我什么也不怕了，怕他個(gè)屁！反正我出了大價(jià)錢，我再也不怕弄臟地板；我在大皮椅上“撲通”坐下去，把它坐得癟下去；臉臟時(shí)我把提花枕巾撈起來干擦了一陣；睡覺時(shí)我衣服也不脫。本來我準(zhǔn)備早點(diǎn)回家，后來我決定困到足十二點(diǎn)走，心想能撈多少算多少。老婆，你說我倒霉，我不是撈回來了嗎?。ù蠡餆崃夜恼疲?/p>

師：同學(xué)們的掌聲說明了你的成功！你抓住了付錢前后的“怕”和“不怕”，通過對(duì)比，反映了陳奐生的特殊心理?！芭隆闭f明了陳奐生什么性格？“不怕”又反映了陳奐生什么心理？

生8：“怕”說明陳奐生愛惜公物，“不怕”說明陳奐生遷怒于物，任意作踐。

生9：“怕”說明陳奐生生活節(jié)儉，有農(nóng)民本色；“不怕”說明陳奐生也有本能的破壞心理。

生10：“怕”說明陳奐生老實(shí)、質(zhì)樸、節(jié)儉；“不怕”說明陳奐生自欺欺人、自滿自足。

生11：“不怕”還說明了陳奐生自私、狹隘。

師：同學(xué)們的答案真是豐富多彩。作為農(nóng)民，陳奐生勤勞、儉樸，但在他的身上也有落后的小生產(chǎn)者思想或小農(nóng)意識(shí)，那就是自私、狹隘、滿足。但我想陳奐生的老婆一定還要追問下去，比如她說“奐生啊，這次上城花的錢值嗎？”讓你們扮演陳奐生，他又將怎樣回答呢？大家請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容說說。

生12：怎么不值？我不但把那房間作踐得一塌糊涂，什么都撈回來了，而且還可以對(duì)村里的大伙兒吹哩：我坐過縣里吳__的汽車了，我住過5元一夜的高級(jí)房間了！

師：同學(xué)們，他說的意思在課文什么地方呢？眾：倒數(shù)第3節(jié)。（讓學(xué)生齊讀）師：這段內(nèi)容在前文有沒有伏筆？

眾：有，第7節(jié)到第9節(jié)。

師：怎么呼應(yīng)的？

生13：前文寫他有一個(gè)短處，就是不善言辭。他感到自卑，他羨慕能“說東道西，扯三拉四”的人，總是想“要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”。有了這樣的伏筆，后文就寫了陳奐生“總算有點(diǎn)自豪的東西可以講講了”。

生14：我認(rèn)為，這是表面的照應(yīng)。更深層次的照應(yīng)是因?yàn)榍拔挠兴翱释裆睢钡南敕?，后文才有“僅僅花了5塊錢就買到了精神的滿足”的句子。

生15：我認(rèn)為，除了剛才所說的3節(jié)以外，還有1節(jié)也是伏筆，就是第2節(jié)。這里陳奐生的心情好，最后又回歸到這種好心情。師：你有自己的思考，這很好，不過請(qǐng)大家注意一下，他前后好心情的原因是否一樣。

生16：不一樣，他開始的好心情源于物質(zhì)生活的改善——師：我插一下嘴，生活改善的背景是什么？

生17：改革開放。

師：對(duì)，課文前面的提示里也有：“黨的十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)村發(fā)生的深刻變化”。請(qǐng)你繼續(xù)講，后來的好心情源于什么？

生18：他“買到了精神的滿足”。

師：我們應(yīng)該怎樣看待陳奐生的這種“精神滿足”？

生19：層次不高。

生20：有自欺欺人的成分。師：能不能再往深處想想？

生21：他以坐過吳__的車子、住過高級(jí)房間為榮的思想，是一種落后的、不平等的思想。

師：對(duì)，這是封建等級(jí)觀念在他身上的體現(xiàn)。好，根據(jù)同學(xué)們的討論和發(fā)言，我來把陳奐生的形象總結(jié)一下：他既勤勞、質(zhì)樸、節(jié)儉，又自私、狹隘、滿足，甚至愚昧、落后。這兩個(gè)方面在陳奐生這個(gè)農(nóng)民身上是真實(shí)的、辯證的。那么，作者對(duì)這個(gè)人物采取了什么態(tài)度呢？請(qǐng)看課文后面的練習(xí)一中的“有關(guān)資料”：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆……”

生22：作者為陳奐生的物質(zhì)生活改善了，并有精神生活的追求而感到輕快、高興，但又為陳奐生精神生活的貧乏而感到沉重、慨嘆。師：概括得很全面……（下略）

教后感：三次提問都巧妙地用陳奐生老婆的話導(dǎo)入，以說明帳目的形式，通過有趣的扮演，讓學(xué)生快樂地走進(jìn)故事、解讀課文，真實(shí)地體驗(yàn)主人公特殊的、復(fù)雜的心理，從而準(zhǔn)確地把握了陳奐生這一人物形象及其意義。

這堂課給我啟示是：學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章，尤其是情節(jié)豐富的小說，關(guān)鍵是要尋找到一個(gè)合適的“抓手”。

3、《陳奐生上城》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

【教材的地位與作用】

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊(cè)第五單元的第２５課，語文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識(shí)與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

【教學(xué)對(duì)象分析】

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。

【說課型定位】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【說教法】

閱讀法：讀時(shí)品味人物語言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【說學(xué)法】

朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。

【說教學(xué)流程】

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入導(dǎo)語引人。展示課題。渲染氣氛，促使學(xué)生思考。

整體感知

范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語。

１、聽朗讀。

２、自主學(xué)習(xí)課文。

３、朗讀。

４、掌握重點(diǎn)字詞。

５、初步疏通文意。

６、復(fù)述課文。

７、表演課文。

１、出示教學(xué)目標(biāo)。

２、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

３、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。生自主讀文，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

分析質(zhì)疑

提出問題。

１、小組討論。

２、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

３、指導(dǎo)背誦課文。

１、出示問題。

２、多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文。在學(xué)生再三朗讀課文的.基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

合作探究

１、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

２、就學(xué)生提出的問題，老師點(diǎn)撥。

１、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。

２、就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。

３、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？歸納出示問題。學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

拓展訓(xùn)練

１、完成表格。

２、閱讀《世說新語》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？多媒體出示拓展訓(xùn)練。鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

【設(shè)計(jì)說明】

這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

１、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

２、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

３、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

４、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

５、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

６、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

【板書設(shè)計(jì)】

對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期對(duì)話的過程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

4、《陳奐生上城》小說的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目的與要求

1、整體感知小說的故事情節(jié)，能口述故事梗概；

2、學(xué)習(xí)小說精彩的情節(jié)設(shè)計(jì)和出色的心理描寫；

3、能概括小說的主題。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鑒賞小說精彩的情節(jié)和心理描寫；

難點(diǎn)：主題的歸納

三、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

師：（開場(chǎng)白）

太平天國的領(lǐng)袖們?cè)岢鲞^“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖”的理想社會(huì)，但是他們失望了；

曾幾何時(shí)，“頭戴草帽腰系麻繩，喝個(gè)汽水不知退瓶，要解小便墻角就行”，成了對(duì)農(nóng)民形象的調(diào)侃。

而今，富裕的農(nóng)民哼起了小調(diào)：一萬圓不算數(shù)，十萬圓才起步，百萬圓馬馬虎虎，千萬圓真正富?！疤K南模式”、“溫州模式”、“珠三角模式”以及“晉江模式”等一大批社會(huì)主義新型農(nóng)村發(fā)展方式在中國大地上出現(xiàn)了。

（同時(shí)投影幾幅畫面，展示改革開放給中國農(nóng)村帶來的巨大變化），中國的農(nóng)民“身上有了肉，臉上有了笑”，那么那些剛剛改善物質(zhì)生活的農(nóng)民，他們的精神生活又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進(jìn)“陳奐生”的生活中，去感受他的喜怒哀樂。

師：（板書：陳奐生上城）

（一）、整體感知，熟悉內(nèi)容。（請(qǐng)學(xué)生口述故事梗概）

師：全文分三個(gè)小標(biāo)題，請(qǐng)大家把你知道的故事講出來，要求概括地說出。

生1：主要寫農(nóng)民陳奐生上城賣油繩，再給自己買頂帽子；路上患病被__發(fā)現(xiàn)后，送進(jìn)了高級(jí)招待所。

師：還有誰來補(bǔ)充？是路上患病的嗎？什么__？

生2：在火車站病的，縣委__吳楚要到省城開會(huì)，在這里巧遇了他。

師：說得好，是巧遇！還有要補(bǔ)充的嗎？他得了什么病，與小說的情節(jié)有關(guān)嗎？

生3：應(yīng)該是重感冒吧？

師：請(qǐng)找出證據(jù)來，（學(xué)生翻書）

生4：在課文理有這樣的話，雙腿發(fā)軟，兩膝打顫，竟是渾身無力“；“口腔冒煙，比起火熱”；“額頭滾燙”，這就是我們常見的感冒癥狀。

生：第三節(jié)里醫(yī)生“向吳__說了幾句話（重感冒，不要緊）”，也是證據(jù)。

師：對(duì)，同學(xué)們看書很認(rèn)真。那么在情節(jié)的設(shè)計(jì)上，大家認(rèn)為與感冒有聯(lián)系嗎？請(qǐng)看第三節(jié)開頭。

生：……

師：這里作家讓陳患感冒也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，高燒的人神志不清，睡一夜就好，第二天再回憶深夜發(fā)生的事情，使小說毫無破綻。

師：小說里還有幾個(gè)人物也寫得很精彩，能說說嗎？

生：還有招待所的大姑娘。

生：陳奐生的老婆。

生：還有公社農(nóng)機(jī)廠的采購員

生：……

（二）、鑒賞評(píng)價(jià)，討論交流

（對(duì)小說的閱讀不能只滿足了解情節(jié)，熟悉故事梗概這一層面，高中生要能自己結(jié)合閱讀體驗(yàn)和人生經(jīng)歷，看到作品更深層的東西，從而提高自己的閱讀能力和鑒賞文學(xué)作品的水平，并獲得某種審美愉悅。）

師：有一句名言說得好，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，意思是講，看人生因作者而不同，看作品因讀者而不同。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己最感興趣的人物，具體說說你的看法。

生：議論聲……

師：（板書人物名字：陳奐生）可能大家還是覺得對(duì)陳奐生感興趣，好，誰來先說說看？

生1：……小說前面部分可以看出他比較善良，勤勞，易滿足；

生1：另外他還很能干，聰慧，如第四段寫他自己做得油繩“格啦嘣脆，又香又酥，比店里的新鮮”，“好吃”說明他手藝高。

師：這位同學(xué)是從人物的身份地位和肖像等來說的。說得好不好？

生：好！

師：還可以從其他方面說說嗎？

生2：買帽的細(xì)節(jié)說明了農(nóng)民的.節(jié)儉和樸實(shí)；“住招待所”一節(jié)看出其自私自利的一面。

師：這是從什么方面講的？物質(zhì)層面的，對(duì)嗎？

生：有人點(diǎn)頭。

師：那么精神方面的呢？

生3：小說第一部分講到他不會(huì)說話，“并非不想說，實(shí)在是無可說”；別人聊天“他總只聽不說”，“他只好自卑，只有羨慕”。他渴望“能說會(huì)道”。

師：一個(gè)人不會(huì)表達(dá)自己的思想，那是多么痛苦的事情。通過這個(gè)人我們是否應(yīng)該想想，語言交流和溝通是多么重要，特別是在現(xiàn)代社會(huì)里，我們要學(xué)會(huì)與別人的合作和交流，來豐富我們的人生，提高生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。

師：下面請(qǐng)大家就作者對(duì)主要人物陳奐生的態(tài)度談?wù)勀愕目捶ā＃ń處熞贿厓A聽，一邊整理學(xué)生的回答。這里應(yīng)該是寫人物的重頭戲，人物心理活動(dòng)和行為描寫處處可以彰顯農(nóng)民的細(xì)心、圓滑；質(zhì)樸與卑微等特點(diǎn)，有關(guān)細(xì)節(jié)一并省略。）

生：高興-----“前進(jìn)了”（糧食多副業(yè)發(fā)達(dá)）

生：同情------車站尷尬（吃僵餅，喝茶水，睡椅子）

生：痛心----

-招待所的行為（患得患失，自私小農(nóng)意識(shí)等）

生：希冀------靈魂得以重塑。（生活方式、價(jià)值觀的改變）

（三）、拓展視野，課外遷移（關(guān)注西部“陳奐生”）（顯示字幕）

師：剛才大家的探討很活躍，評(píng)價(jià)很中肯。（語速稍緩，沉重地）我們有沒有想過：

當(dāng)東部的農(nóng)民腰纏百萬時(shí)，西部還有幾千萬貧困人；

當(dāng)廣東的農(nóng)民去新馬泰旅游的時(shí)候，西部的農(nóng)民兄弟在為口糧發(fā)愁；

當(dāng)南部沿海的農(nóng)民駕駛寶馬奔馳穿行大街小巷時(shí)，西部貧困山區(qū)的農(nóng)民干部騎著自行車在崎嶇小路上顛簸；

當(dāng)東部的農(nóng)民說“給我一個(gè)西部地區(qū)的縣長(zhǎng)我也不當(dāng)”的時(shí)候，西部的城市市民卻說“讓我去東部當(dāng)農(nóng)民也成”……

師：這是一個(gè)什么問題在困擾我們？

生：地域差異的問題。

師：還記得2004感動(dòng)中國的十大杰出人物中的到西部當(dāng)教師的那個(gè)大學(xué)生嗎？

生：……

生：徐本禹。

師:當(dāng)代青年要以天下為己任，胸懷全球，志在四方。早日改變中國貧窮落后的局面，實(shí)現(xiàn)中西部的崛起，達(dá)到“環(huán)球同此涼熱”的理想社會(huì)。（投影一段文字）

網(wǎng)上評(píng)說農(nóng)民閏土等。

一位網(wǎng)友曾寫道：“魯迅之后的作家筆下中國農(nóng)民不是被想象成樸素保守的閏土，就是被刻畫成刁鉆奸詐的無賴。那年回家看見以前的幾個(gè)同學(xué)，當(dāng)年因?yàn)閹追种疃鴽]能進(jìn)入大學(xué)，后來在鐵匠鋪?zhàn)鰧W(xué)徒工-------身上滿是灰塵，兩眼不復(fù)有當(dāng)年的明光，一臉的滄桑和憨厚，握著我的手不知所措，一剎那我才明白什么叫真正的閏土。

（相關(guān)資料在此一并略去）

（四）、課文小結(jié)，探討主題。

師：對(duì)一篇小說的學(xué)習(xí)，即要弄清其具體的故事情節(jié)，更要掌握其社會(huì)意義。當(dāng)我們即將結(jié)束這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們的心情是無比沉重的。小說告訴了我們一個(gè)什么主題，大家想過沒有？

生：……

師：我們?yōu)殛悐J生在改善物質(zhì)生活上的進(jìn)步而驕傲高興，為他的善良樸實(shí)勤勞而自豪喜悅，也為他在追求精神生活中的尷尬處境而憐憫嘆息。但我們更多的是感激之情，是景仰之心。

師：一飯一粥當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力唯艱。

請(qǐng)大家一起來背誦唐詩《憫農(nóng)》好嗎：（投影顯示）

鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

生：背誦詩文……

師：請(qǐng)大家把今天對(duì)人物的分析討論整理一下，寫成一篇小評(píng)論。還有一個(gè)練習(xí)就是發(fā)揮想象，補(bǔ)寫小說倒數(shù)第二段“陳奐生回家后……”后面的文字。

5、《陳奐生上城》自讀教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目的：理解小說情節(jié)，品味小說情節(jié)安排的技巧

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1

、了解作者及“陳奐生系列”

（高曉聲（1928-1999）的“陳奐生系列小說”包括先后發(fā)表的《“漏斗戶”主》《陳奐生上城》《陳奐生轉(zhuǎn)業(yè)》《陳奐生包產(chǎn)》《陳奐生出國》。）

提問：據(jù)此你們能提煉出陳奐生系列的寫作背景嗎？

（這個(gè)系列中的陳奐生形象深刻地概括出新中國三十年農(nóng)民的命運(yùn)，展現(xiàn)了新時(shí)代農(nóng)村改革進(jìn)程中農(nóng)民艱難前進(jìn)的身影及其心理變化的全過程。）

2

、熱身問題：⑴一個(gè)農(nóng)民上城做什么？

（上城賣油繩、買帽子）

⑵這次上城同平時(shí)有何不同之處？

（生病住進(jìn)高級(jí)房）

3

、品味情節(jié)：

⑴

買油繩：怎樣理解陳奐生上城做生意？

【糧食有余，初步解決溫飽（喜悅）；連本帶利8元錢，生活水平較低（心疼）；暗示時(shí)代背景。】

第二段中“一次寒潮剛過，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)，輕風(fēng)微微吹，太陽暖烘烘”一句的作用是什么？

（一是，揭示背景：“一次寒潮剛過，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)”既可以指陳奐生上城時(shí)的天氣情況和季節(jié)，即自然環(huán)境；也可以暗示當(dāng)時(shí)中國社會(huì)剛剛被一場(chǎng)政治“寒潮”侵襲過，政治環(huán)境正在逐漸好轉(zhuǎn)，揭示了當(dāng)時(shí)正處在十一屆三中全會(huì)召開后不長(zhǎng)整個(gè)社會(huì)的變化，即社會(huì)環(huán)境。

二是，烘托人物心情：“輕風(fēng)微微吹，太陽暖烘烘”句，不只是實(shí)寫天氣，更主要的是烘托陳奐生這位漏斗戶主經(jīng)濟(jì)處境因政策的改進(jìn)和改善后的舒暢、幸福的心情。）

⑵

買帽子：怎樣理解陳奐生在漏斗戶主帽子不翼而飛之后

“

非買一頂帽子不行

”

，而且

”

打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子

”

的情節(jié)？

【“漏斗戶主”的帽子不翼而飛，正表明陳奐生的生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善，他終于擺脫了貧困，而要買一頂“刮刮叫”的帽子也正是這一改善的具體寫照。同時(shí)與“怕腦后生風(fēng)”聯(lián)系起來了，巧妙地為后文陳奐生因沒買帽子而得感冒作了必要的鋪墊。】

第五段“今年好像變嬌氣了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風(fēng)打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行?！敝械摹皨蓺狻币辉~的品味。

⑶

住進(jìn)高級(jí)房：比較交錢前后陳奐生的“表演”；為什么要把他安排進(jìn)高級(jí)房間？作者在思考什么？

【以付出五元錢為界前后不同，都是五元錢惹的禍。閱讀P26“陳奐生想罷”——“橫豎他要走了，去付了錢吧?！笨紤]：這部分寫了陳奐生什么心理，體現(xiàn)陳奐生什么特點(diǎn)？

（在這個(gè)陌生的`環(huán)境中陳奐生有一些自卑甚至有一些自慚形穢，害怕把被子弄臟，害怕弄出一點(diǎn)聲音，害怕把大皮椅壓癟，從中我們看到的是他的善良節(jié)儉的本質(zhì)。）

付出五元錢之后陳奐生好像已經(jīng)不是以前的他了，我們看此時(shí)他的心理是怎樣的，哪些細(xì)節(jié)給你印象最深。

閱讀“推開房間，看看照出人影的地板?！报D―“忍痛放棄算了。”

此時(shí)的心理主要是對(duì)五元錢的痛惜。這部分的心理描寫，有直接的心里描繪：脫不脫鞋？忿忿想：“出了五元錢呢！”再也不怕弄臟?！肮芩?，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢。”

為什么睡一夜要出兩頂帽錢呢？連沈萬山都要住窮的。

困一夜做七天還要倒貼一角這一次再也不怕弄臟什么，他出了五元錢呢。還有對(duì)他動(dòng)作的描寫：再也不怕弄臟，大搖大擺走了進(jìn)去故意立直身子，撲通坐下去……試了三次把提花毛巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么……即使房間弄成了豬圈，也不值。

從中我們看到了陳奐生有哪樣一些落后的思想意識(shí)？（討論）

他的種種行為，只想找回點(diǎn)什么，讓這五元錢花得值，這種任意作踐東西的行為則表現(xiàn)了農(nóng)民的自私和狹隘?！?/p>

【作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系起來，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣城的高級(jí)房間里，也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里，以此關(guān)照陳奐生。陳奐生的“表演”反映農(nóng)民生活水平仍較低的，農(nóng)民的靈魂也被深刻的解剖出來：農(nóng)民有質(zhì)樸的一面，也有卑微的一面?！?/p>

【農(nóng)民精神要求問題，物質(zhì)文明和精神文明結(jié)合】

作業(yè)設(shè)計(jì)：品味招待所里服務(wù)員的表演或想象陳奐生和妻子的對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)

常態(tài)：

賣油繩糧食有余，初步解決溫飽

（不變）

變

買帽子生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善

奇遇

住高級(jí)房間農(nóng)民有質(zhì)樸的一面，也有卑微的一面

6、陳奐生上城的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫來塑造人物形象的作用

2．了解我國小說揭示人物心理的作用

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

一．指導(dǎo)自讀，安排一教時(shí)。

二．幫助學(xué)生了解人物所處的時(shí)代背景，以期更好地理解作品的主旨。

三．對(duì)比分析陳奐生與阿Q、閏土等人的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以期更好地揭示人物形象的意義

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、作者及背景知識(shí)：

隨著黨的十一屆三中全會(huì)的召開，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化，為調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生

產(chǎn)積極性，實(shí)行了聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，徹底改變了農(nóng)村貧困的面貌。這一重大的歷史性轉(zhuǎn)變，在八十年代的文藝界引起了巨大的反響，出現(xiàn)了以農(nóng)村生活為題材的優(yōu)秀作品，如《許茂和他的女兒們》、《鄉(xiāng)場(chǎng)上》、《芙蓉鎮(zhèn)》、《李順大造屋》、《揀珍珠》、《哦，香雪》等。

高曉聲的小說《陳奐生上城》獲1980年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。陳奐生系列小說包括《漏斗戶主》、《陳奐生上城》、《陳奐生轉(zhuǎn)業(yè)》和《陳奐生包產(chǎn)》。主要寫一個(gè)農(nóng)民陳奐生在黨的十一屆三中全會(huì)前后的巨大變化，從而歌頌黨的政策。因此，我們要想更準(zhǔn)確地把握陳奐生這個(gè)人物和本文的主題思想及高曉聲的創(chuàng)作風(fēng)格，就可以讀一讀這四部作品并加以比較分析。

二、相關(guān)評(píng)述：

陳奐生上城是一個(gè)有趣的題材。作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系了起

來，把剛剛摘掉漏斗戶主帽子的陳奐生置于縣招待所高級(jí)房間里，也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里，以此觀照陳奐生。這樣，農(nóng)民的境況就得到了辨證的表現(xiàn)：溫飽問題是初步解決了，但是生活水平畢竟還是很低很低；農(nóng)民的靈魂也被深刻地解剖出來：農(nóng)民的素質(zhì)有好的一面，也有差的一面。這樣辨證地表現(xiàn)新時(shí)期初期的農(nóng)民，有助于我們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)識(shí)，中國要逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)一個(gè)歷史階段。我們已經(jīng)初步邁出了第一步，這是了不起的，但是前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

三、漏斗戶主的資料：

A、欠債總是要還的。現(xiàn)在又該考慮還債了。有得還，倒也罷了，沒有呢？

陳奐生背了一身債，不是錢債，是糧債。近十年來，他年年虧糧，而且越虧越多。

他約摸估計(jì)，等今年口糧分下來后，還清債，連做年夜飯的米都不會(huì)有。但是，寧可沒有吃，還是一定要還的。他總是這樣對(duì)老婆說：我們已經(jīng)是漏斗戶了，還能再失掉信用嗎？

他說這些話的時(shí)候，臉色很平板，但心里卻禁不住要顫抖，他真愧對(duì)老婆孩子，自己沒有養(yǎng)家活口的本事。他力氣不比人家小，勞動(dòng)不比別人差，可他竟落到了這個(gè)地步，在人面前連頭也抬不起。

同他相好的一些人，都替他著急，常常忍不住要替他嘆息說：奐生呀，到哪一年你才夠吃呢？

B、陳奐生越來越沉默了，表情也越來越木然了。他總是低著頭，默默地勞動(dòng)，默默地走路。他從不叫苦，也從不透露心思，但看著他的樣子，沒有一個(gè)人不清楚，他想的只有一件東西，就是糧食。有些黃昏，他也到相好的人家去閑逛，兩手插在褲袋里，低著頭默默坐著，整整坐半夜，不說一句話，把主人的心都坐酸了，叫人由不得產(chǎn)生他吃過晚飯沒有？的猜測(cè)，由衷地發(fā)出一聲輕微的嘆息。而他則猛醒過來，拔腳就走，讓主人關(guān)門睡覺。這樣的時(shí)候，總給別人帶來一種深沉的憂郁，好象隔著關(guān)了的大門，還聽得到夜空中傳來他的饑腸轆轆聲

考慮：是什么使陳奐生如此的沉默，你有什么感想？

明確：沉重的生活負(fù)擔(dān)壓得他喘不過起來，他唯一的請(qǐng)求就是填飽自己及家人的肚子，維持最基本的生存需求，連最起碼的生存條件都被剝奪的狀態(tài)下，陳奐生哪里還有心思去關(guān)注與吃飯無關(guān)的事呢？久而久之，他的心靈麻木得蜷縮起來了，生活的情趣也消失殆盡，自然懶得講話也不會(huì)講話了。

四、精讀課文

1．在上城篇中的陳奐生又怎樣呢？我們看文章前兩段有什么作用？作者怎樣表現(xiàn)的？

明確：心情是愉快輕松的

作者通過環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作來烘托

2．開放之后，生活好了，陳奐生滿意簡(jiǎn)直滿意透了，囤里有米，櫥里有衣，身上有肉，

臉上有了笑，晚上睡不著覺。他還有什么追求呢？

明確：他總想，要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了。如果說以前是物質(zhì)上的饑渴，那么此時(shí)他感到的則是一種精神上的饑渴。在生活中感到一種遺憾、一種自卑、一種空虛和欠缺。他總是希望碰到一件大家都不曾經(jīng)過的事情，講過大家就好了。這個(gè)要求極低，反映了他精神上的貧乏。

3．陳奐生這個(gè)愿望在上城時(shí)實(shí)現(xiàn)了，賣油繩時(shí)感冒被吳__送到了招待所，我們看一下在陌生環(huán)境中的陳奐生的表現(xiàn)?？紤]：陳奐生的表現(xiàn)以什么為界分為兩個(gè)階段？

明確：以付出五元錢為界前后不同，都是五元錢惹的禍。

第二課時(shí)

一、研習(xí)課文：

1．我們先看一看之前的陳奐生，閱讀P64陳奐生想到這里然后才真的悄悄開門，走出去了?？紤]：這部分寫了陳奐生什么心理，體現(xiàn)陳奐生什么特點(diǎn)？對(duì)這部分你有什么感想？

明確：對(duì)__的感激也許讓我們想到很多，我們可愛的農(nóng)民是多么的容易滿足，哪怕是微不足道的.一點(diǎn)點(diǎn)，也足以讓他們熱淚盈眶，可見農(nóng)民是多么的渴望得到關(guān)愛，多么需要黨的關(guān)心，對(duì)黨是多么的信任，這體現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)民的善良、質(zhì)樸。在這個(gè)陌生的環(huán)境中陳奐生有一些自卑甚至有一些自慚形穢，害怕把被子弄臟，害怕弄出一點(diǎn)聲音，害怕把大皮椅壓癟，從中我們看到的是他的善良本質(zhì)。

2．付出五元錢之后陳奐生好像已經(jīng)不是以前的他了，我們看此時(shí)他的心理是怎樣的，哪些細(xì)節(jié)給你印象最深？

明確：此時(shí)的心理主要是對(duì)五元錢的痛惜。

其中直接的心里描繪：脫不脫鞋？忿忿想：出了五元錢呢！再也不怕弄臟。

管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢。

為什么睡一夜要出兩頂帽錢呢？連沈萬山都要住窮的

困一夜做七天還要倒貼一角

這一次再也不怕弄臟什么，他出了五元錢呢。

還有對(duì)他動(dòng)作的描寫：再也不怕弄臟，大搖大擺走了進(jìn)去

故意立直身子，撲通坐下去試了三次

把提花毛巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么即使房間弄成了豬圈，也不值。

從中我們看到了陳奐生作為農(nóng)民的勤儉、質(zhì)樸。但是更應(yīng)看到他的種種行為，只想找

回點(diǎn)什么，讓這五元錢花得值，這種任意作踐東西的行為則表現(xiàn)了農(nóng)民的自私和狹隘。

3、這一部分充分體現(xiàn)了陳奐生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？

明確：陳奐生的感情一直處于變化之中，由開始的痛到后來的有了興頭，譬如賣要吃掉，迅速平衡。之后又肉痛一直持續(xù)到回家路上，他突然覺得五元錢花得值透，他不是實(shí)現(xiàn)了自己長(zhǎng)期以來的夢(mèng)想么？于是他愉快地劃著快步，像一陣清風(fēng)蕩到了家門。

4．他的感情變化很快，他很容易受到傷害，又迅速找到平衡，從他身上我們會(huì)想到在中國文史上很著名的一