夾具畢業(yè)設(shè)計4篇

夾具畢業(yè)設(shè)計4篇夾具畢業(yè)設(shè)計篇一姓名陳xx性別男出生年月1984.1.1民族漢籍貫廣州工作經(jīng)驗3年健康狀況良好身高174專業(yè)數(shù)控技術(shù)求職意向機械自動化/工業(yè)自動化：設(shè)計員計算機輔助設(shè)計與繪圖求職類型：全職可到職日期：一個星期希望工作地區(qū)：廣州教育經(jīng)歷畢業(yè)院校：廣東省輕工業(yè)技師學院最高學歷：中專畢業(yè)日期：2024-07-01所學專業(yè)：數(shù)控技術(shù)2000.9-2024.7廣東省輕工業(yè)技師學院數(shù)控技術(shù)數(shù)控技術(shù)中級證2024.2-今華南理工大學數(shù)控技術(shù)業(yè)余就讀專業(yè)技能主要熟練軟件：AUTOCAD/SOLIDWORKS靈活運用電腦軟件予配合設(shè)計，使到提高設(shè)計的效率、更好的改善各機構(gòu)及減少出現(xiàn)不必的錯誤。語言能力外語：英語較差國語水平：良好粵語水平：良好工作經(jīng)歷廣州市xx精密機械有限公司廣東省廣州市機械設(shè)計員在公司擔任設(shè)計員，負責電氣控制機械的各類機構(gòu)的設(shè)計、加工跟進、組裝、性能改善、安裝、維護維修等工作。參與制造多類汽車行業(yè)生產(chǎn)線上的輔佐安裝/焊接專用夾具，如：汽車座椅的滑軌安裝夾具、汽車座椅的皮套安裝夾具、座椅骨架焊接夾具、隔音室里輔佐檢測夾具等等……曾較為滿意的作品項目：廣州提愛思內(nèi)飾系統(tǒng)有限公司(廣州本田供應(yīng)商)雅閣、飛度等座椅的夾具、檢具、隔音室檢查線的各運送自動化設(shè)備。項目：廣州昭和汽車零部件有限公司(廣州本田供應(yīng)商)雅閣的減振ABS機構(gòu)快速自動夾緊焊接夾具(用于數(shù)控焊接中的夾具)。項目：武漢提愛思內(nèi)飾系統(tǒng)有限公司(廣州本田供應(yīng)商)思域汽車座椅的檢具隔音室檢查線的各運送自動化設(shè)備。項目：廣州櫻泰內(nèi)飾系統(tǒng)有限公司(廣州豐田供應(yīng)商)佳美汽車座椅扶手、頭枕輔助海綿套裝機。自我評價夾具畢業(yè)設(shè)計篇二關(guān)鍵詞：卓越計劃；機械制造；教學改革；實踐中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2024）49-0177-02“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2024―2024年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2024―2024年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。我校獲批第二批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)赫然在列。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在“卓越計劃”人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)重要地位，目前本課程為我校校級重點課程，以江蘇省重點專業(yè)和重點學科為依托，在教學改革方面做了較多的理論探索和研究工作，并付諸實踐，取得了一定的成績。文中以我校在“卓越計劃”背景下“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學改革研究與實踐為主線進行探討，可為同類院校該課程改革提供一些有益的借鑒。一、教學改革的定位及目標根據(jù)學校定位和“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標，課程改革從“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”等方面進行了定位。通過以工程項目為主線，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容；主推案例法、項目法和現(xiàn)場教學等教學方法；推廣以賽事為導向的創(chuàng)新訓練活動；強化實踐教育及工程實際應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，從而達到培養(yǎng)學生樹立工程和創(chuàng)新意識，提高工程實踐能力，加強職業(yè)素養(yǎng)的最終目標。二、教學改革的具體措施與實踐1.教材和教學內(nèi)容。教材是教學改革成果的集中體現(xiàn)。教材的建設(shè)應(yīng)該緊跟學科的最新發(fā)展，貼近行業(yè)需求，與時俱進優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。為適應(yīng)應(yīng)用型本科院校及“卓越計劃”機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，課程組教師在長期的教學實踐及教學研究基礎(chǔ)上編寫了“卓越工程能力培養(yǎng)系列”“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》。編寫過程中以精、新、寬為原則，采用最新國家標準、構(gòu)建符合認知規(guī)律的知識體系，強化案例教學，適當調(diào)整教學內(nèi)容，注重實際工程的分析和理解。以機制工藝過程為主線，將基本理論、基礎(chǔ)知識與工程應(yīng)用進行了有機的結(jié)合。各章節(jié)均以案例導入開篇，啟發(fā)學生，循序漸進，抽絲剝繭，使學生掌握工程實質(zhì)。章節(jié)后配合大量習題，學生可自我檢測，強化課堂學習效果。同時建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將教學活動從課內(nèi)擴展到課外。2.教學方法和教學手段。教學方法和教學手段決定學習成效。傳統(tǒng)的“填鴨式”以教師為主體，學生被動式學習的教學方法弊端日益凸顯，越來越不能滿足現(xiàn)代教學需要。而以能力為本位的項目驅(qū)動和案例教學法改變了傳統(tǒng)教學模式和師生互動形式，讓學生親自參與項目實踐過程，強調(diào)了學生的主體性和課堂教學的動態(tài)性，有效地激發(fā)了學生學習興趣，兼顧培養(yǎng)了學生團隊合作精神。多媒體教學手段可通過文字、影、音、動畫等方面創(chuàng)設(shè)教學情境，增強互動，有助于提高教學效果。針對課程特點，本次教改采用了多媒體與CAD/CAE/CAM軟件集成式教學手段。如：講解機床結(jié)構(gòu)和傳動系統(tǒng)時，多媒體教學一般采用機床剖切圖或錄像進行演示，但學生無法看清機床內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學效果不明顯。為此教學團隊基于Pro/E軟件建立了CA6140整套機床的3D模型，并進行了運動仿真。可將機床各部件構(gòu)成、空間位置關(guān)系、傳動過程等直觀地展現(xiàn)給學生，使學生能迅速掌握知識要點，并增強了課程學習的趣味性。在講解鉆、擴、攻絲、磨削等加工工藝時，將小型手工鉆、拋光機、磨平機等帶進課堂，現(xiàn)場在鋁板上進行鉆孔、攻絲，對板件進行磨邊、拋光等，讓學生的學習更為直觀。后續(xù)將知識點擴展到各種機床設(shè)備上，學生理解起來就相對容易。對于教學中的重難點，將問題提煉出來以項目的形式帶領(lǐng)學生進行研究。3.“雙師型”師資隊伍建設(shè)。對學生工程意識和工程能力的培養(yǎng)，離不開具有工程背景的教師。《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論性、實踐性、工程性和綜合性較強，對教師的要求較高，要求教師既要具備較為深厚的理論基礎(chǔ)和對專業(yè)前沿技術(shù)的準確把握，又要具有大工程意識和熟練的實踐技能。我校為突出應(yīng)用型本科教育特色，構(gòu)建理論豐富、實踐動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力強的“雙師型”教師隊伍，出臺了《“雙師型”教師培養(yǎng)與認定暫行辦法》。從學校層面鼓勵和支持“雙師型”教師隊伍的建立。目前本課程教師的“雙師型”比例為2∶3，為本課程的深入改革提供了政策保障和優(yōu)秀師資基礎(chǔ)。4.實踐教學模式。實踐教學環(huán)節(jié)對于工科課程來講尤為重要。通過實踐教學可加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)其實際動手操作能力。本課程實踐教學環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習。課內(nèi)實驗充分考慮實用性設(shè)置了車刀幾何角度的測量、普通車床傳動及調(diào)整機床、夾具拆裝與調(diào)整、加工誤差的統(tǒng)計分析等。實驗分組確保3～5人小組形式，要求人人動手操作，并增加實驗成績在總成績中的比重。對于課程設(shè)計教師選擇實際生產(chǎn)中的典型零件讓學生完成零件圖、毛坯圖繪制，機械加工工藝過程卡編制，工序卡編制，夾具裝配圖繪制和設(shè)計說明書的撰寫。為控制設(shè)計質(zhì)量任課教師組成答辯小組，對每個學生進行答辯，從圖紙、說明書、對知識的掌握程度等方面嚴格把關(guān)。生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)集中在中國一拖集團有限公司進行，實施了“企業(yè)導師講解+校內(nèi)導師講解+分組討論+教師總結(jié)+報告撰寫”的實習模式來保證實習效果。企業(yè)導師講解完畢后，校內(nèi)導師必須將重點問題逐個講解，分廠實習結(jié)束后在非生產(chǎn)區(qū)分組討論，實習報告當前完成。5.融入課程體系，貫通實踐環(huán)節(jié)全過程。本課程在專業(yè)課程體系中非常重要，但大部分學生在學習時存在共性問題：無法與先修課程有效銜接，對于制造環(huán)節(jié)不具備標準意識和精度意識，不知道零件如何選材，甚至不能完整繪制一張合格的工程圖。究其原因，先修課程《機械制圖》、《機械設(shè)計》、《互換性與技術(shù)測量》和《工程材料》等沒有真正理解和消化。因此在講授本課程時，任課教師必須在教學設(shè)計環(huán)節(jié)將本課程知識點融入到整個課程體系中，隨時告訴學生該知識點與先修課程間的聯(lián)系。如講解裝配工藝時，除講解本課程知識點外，要進行外延拓展，提問學生裝配環(huán)節(jié)需要用的螺栓如何選擇，不同場合螺栓及與之配套的螺母性能等級如何確定等。課內(nèi)及時補充相關(guān)知識點，課外要求學生查閱專業(yè)書籍，逐步培養(yǎng)工程意識。此外，傳統(tǒng)教學中課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計較為孤立，彼此間缺乏聯(lián)系，沒有起到相互促進的作用，學生即使做完夾具實驗，后續(xù)課程設(shè)計依然不會設(shè)計夾具。此次教改過程中貫通了課內(nèi)實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計全過程，課程設(shè)計任務(wù)書提前下發(fā)，學生在做“夾具拆裝與調(diào)整”課內(nèi)實驗時就有帶著問題有針對性地、更為深入地拆裝各種夾具。在后續(xù)課程設(shè)計時對于每道工序需要自主設(shè)計的夾具就不會陌生，課程設(shè)計環(huán)節(jié)可以隨時返回開放實驗室查看夾具結(jié)構(gòu)。在做課程設(shè)計時告訴學生往年畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工藝工裝設(shè)計題目，深度和要求。學生知道自己做的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計相關(guān)就會更為認真地設(shè)計。此外，畢業(yè)設(shè)計選題要求必須選擇具有工程背景的典型題目，有效承接學校到企業(yè)和理論到實際的脫節(jié)。教改過程中還實行了培優(yōu)式做法，以點帶面逐步推廣。6.強化科技創(chuàng)新訓練，以賽促學。卓越計劃對工程技術(shù)人才的要求不是停留在簡單的操作和應(yīng)用層面，而是明確指出要具備較強的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會發(fā)展需要。因此對學生的培養(yǎng)不能僅要求基本的工程設(shè)計、制造等能力，更重要的是培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，成為嫁接后續(xù)實際工作的橋梁。因此，除滿足正常學習要求外，任課教師要不斷強化學生的科技創(chuàng)新意識，鼓勵學生走進實驗室，動手實踐，鼓勵學生參與教師科研項目，給優(yōu)秀學生配備科研導師，積極組織學生參加“全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“全國大學生工程訓練綜合能力競賽”等各大賽事，以賽事為導向，不斷形成科技創(chuàng)新氛圍，充分激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其團隊合作能力和工程實踐能力。鼓勵學生積極申報各類各級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，鼓勵學生將課程中的相關(guān)問題進行提煉，通過創(chuàng)新平臺加以解決。指導學生進行專利申報和科技論文寫作，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)?？茖W的培養(yǎng)可有效促進學生創(chuàng)新能力的提升，2024年我院學生在各大賽事中均獲佳績，獲全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎2項；江蘇省大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎2項；華東區(qū)大學生CAD應(yīng)用技能競賽獲一等獎1項，二等獎3項，三等獎2項。營造了以賽促學的良好氛圍，使科技創(chuàng)新活動常態(tài)化。學生實踐能力的提高反哺了教師教學，學生思考問題的方式和所具備的工程意識以及實踐能力使其對后續(xù)專業(yè)課程輕松駕馭，既提高了學生自信心又使教師課堂教學壓力減小，從而形成一種良性循環(huán)。教學改革對課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等非常重要。在“卓越計劃”背景下更要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，學校自身定位，學生綜合素質(zhì)等因素作為一項長期任務(wù)，不斷豐富理論，不斷探索和總結(jié)、勇于實踐。實踐表明通過教學改革，學生的工程意識、實踐能力、技術(shù)水平都能得到較大提升，為培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。參考文獻：[1]江樹勇，趙立紅，張艷秋，等。大工程觀下《機械制造基礎(chǔ)》課程的教學改革與實踐[J].理工高教研究，2024，28（4）：132-134.夾具畢業(yè)設(shè)計篇三目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：1.關(guān)注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務(wù)崗位實習，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎(chǔ)較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設(shè)計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。二、對策分析1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉(zhuǎn)移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設(shè)計，包括落實任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計，更有針對性，學生不再感到茫然。2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2024]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關(guān)實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術(shù)、內(nèi)容指導，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學校應(yīng)支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關(guān)注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結(jié)。4.豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、部級。（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設(shè)計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設(shè)計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設(shè)計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設(shè)計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設(shè)計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動、項目導向的畢業(yè)設(shè)計課題探索，使學生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、模具設(shè)計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設(shè)計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設(shè)計類結(jié)合，以團隊的形式，完成機構(gòu)的設(shè)計、機構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計。4）機械設(shè)計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設(shè)計、鉆床、銑床、組合機床設(shè)計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。8）機電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術(shù)人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設(shè)計類都可以參加答辯。三、總結(jié)根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計。例如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、PLC等進行課程設(shè)計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。（2）畢業(yè)設(shè)計過程要增強學生對畢業(yè)設(shè)計的認識、讓學生明確其目的和意義。（3）畢業(yè)設(shè)計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。夾具畢業(yè)設(shè)計篇四【關(guān)鍵詞】高職；機床夾具；載體；課程項目；理實一體化教學0前言近年來，我國機械制造工業(yè)獲得了飛躍性發(fā)展，整個制造技術(shù)不斷升級，機械制造與相關(guān)接近專業(yè)應(yīng)不斷改進人才培養(yǎng)模式、全面提升人才培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)機械制造企業(yè)的人才需求。先進制造技術(shù)在各制造領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用，急需大量掌握加工技術(shù)及工裝設(shè)計的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為了緊密對接機械裝備制造產(chǎn)業(yè)，學校必須根據(jù)機械制造企業(yè)對加工制造一線崗位的職業(yè)能力要求重構(gòu)課程體系，實時引入新技術(shù)、新工藝，整合教學內(nèi)容，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以行動為導向，設(shè)計教學情境，改革教學模式，并將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等融入專業(yè)教學全過程。繼續(xù)推進理論教學與實踐教學的深度融合，增加理實一體化課程的比例，加強實踐教學場所的建設(shè)。教學管理與生產(chǎn)現(xiàn)場管理接軌，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)。進一步深入教學評價體系的改革，建立健全以職業(yè)能力和崗位操作能力為核心的教學評價體系。因此，把純理論課《機床夾具設(shè)計》改為理實一體化教學課符合當前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，符合當前市場對高職機械制造及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的需要，具有較強的現(xiàn)實意義。1課程標準的制定1.1課程的性質(zhì)及任務(wù)本課程是機械制造及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。是依據(jù)機械裝備、工程機械、機床、汽車等制造企業(yè)中工裝夾具設(shè)計與制造（維護、維修）等職業(yè)崗位群的任職要求而設(shè)計。本課程的主要任務(wù)是讓學生掌握典型機床夾具的組成和工作原理及基本知識內(nèi)容，掌握機床夾具裝調(diào)的基本方法，掌握專用機床夾具設(shè)計步驟的基本方法等內(nèi)容。1.2課程教學目標1.2.1知識目標（1）熟悉典型機床夾具的組成和工作原理；（2）熟悉機床夾具中各種常用的定位元件與定位方法；（3）熟悉機床夾具中各種常用夾緊裝置與夾緊方法；（4）熟悉機床夾具的夾具體和其它裝置；（5）了解專用機床夾具的設(shè)計步驟。1.2.2能力目標（1）查閱機床夾具設(shè)計的標準、手冊、圖冊等技術(shù)資料的能力；（2）按零件加工要求合理確定機床夾具的定位裝置的能力；（3）按加工要求合理確定機床夾具的夾緊裝置的能力；（4）按夾具中的定位元件和夾緊裝置要求確定夾具體和其它裝置的能力；（5）能按零件加工要求完成設(shè)計一副中等復雜程度的專用機床夾具。1.2.3素質(zhì)目標（1）具備基本職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，正確做事，做正確的事；（2）具備質(zhì)量意識、安全意識和節(jié)約意識；（3）樹立正確的工作態(tài)度：互相幫助、共同學習、共同達成目標；（4）具有應(yīng)用理論知識解決工程實際問題的能力。2課程教學項目設(shè)計在教學中以專用機床夾具為載體。將全班學生分成幾個小組。每個小組都有一副專用機床夾具，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，把知識內(nèi)容溶入到教學項目中去，由老師單一講授和學生單一聽課的教學形式，轉(zhuǎn)化為以學生為主體，以教師為主導，知識教學與技能訓練有機融合，“教學做”一體化的教學模式，使學生在實踐中學習知識和運用知識，學生的能力素質(zhì)得到大大的提高。理實一體化的課程教學模塊與項目設(shè)