阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案學(xué)案教學(xué)反思-阿長(zhǎng)與山海經(jīng)內(nèi)容概括-阿長(zhǎng)與山海經(jīng)內(nèi)容提綱

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教案課題：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》第二課時(shí)時(shí)間：2017年3月22日班級(jí)：七年級(jí)（7）班執(zhí)教教師：陳璐教學(xué)目標(biāo)：1.分析阿長(zhǎng)的人物形象。2.學(xué)會(huì)速讀和默讀,摘取主要信息。教學(xué)重點(diǎn)：1、分析文中阿長(zhǎng)個(gè)人形象。2、理解課文內(nèi)容，分析人物心情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)賞析作者拿到《山海經(jīng)》的心情，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。教學(xué)方法：提問(wèn)法朗讀法講授法教學(xué)過(guò)程：上一節(jié)課阿長(zhǎng)的事件回顧，對(duì)阿長(zhǎng)人物形象的分析地位低下、饒舌多事、粗俗、繁文縟節(jié)、無(wú)知愚昧二、全班快速瀏覽文章19-29自然段思考問(wèn)題：1.從文中哪些地方可以看出我對(duì)《山海經(jīng)》的渴慕？（從書上找出）2.以上這些內(nèi)容會(huì)不會(huì)太過(guò)于啰嗦，刪掉好嗎？答：不可。這些內(nèi)容烘托“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，也突出了長(zhǎng)媽媽“偉大的神力”。3.當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)?山海經(jīng)?是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心情?答：是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明了“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。4.當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)?山海經(jīng)?時(shí),“我”有什么反應(yīng)?真可謂又驚又喜,感激不盡。5.當(dāng)阿長(zhǎng)為“我”買回《山海經(jīng)》時(shí)，為什么說(shuō)“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”？答：作者運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了“我”意外得到《山海經(jīng)》時(shí)極度驚喜的心情，因?yàn)椤拔摇备緵](méi)想到阿長(zhǎng)會(huì)做到這件事，表現(xiàn)出對(duì)阿長(zhǎng)的感激之情。6.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?答：因?yàn)椤皠e人不肯做，或不能做的事，她都做到了”,熱心的阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來(lái)了難找的有畫的?山海經(jīng)?。7.寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的呢？為什么此前此后反倒寫了不少？答：①給讀者留下一個(gè)想象的空間。②對(duì)比更能說(shuō)明阿長(zhǎng)買到后給我的驚喜、感激、尊敬之情。8.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書。”為什么這么說(shuō)？答：因?yàn)檫@書不僅是“我”渴慕的、過(guò)于念念不忘的，而且還代表阿長(zhǎng)對(duì)我的熱愛(ài)和關(guān)心。小結(jié)知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)出阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的性格特點(diǎn)——熱情善良、關(guān)愛(ài)孩子，體現(xiàn)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念和敬佩之情。布置作業(yè)1.書寫一個(gè)小片段：阿長(zhǎng)是怎么樣買到《山海經(jīng)》？2.完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的練習(xí)。板書9.《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》懷念感激地位低下懷念感激饒舌多事粗俗繁文縟節(jié)無(wú)知愚昧熱情善良、關(guān)愛(ài)孩子《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》學(xué)案6、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。理清文章的思路，弄清記敘的順序。

2、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情，感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。課前準(zhǔn)備查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。背景資料1、“阿長(zhǎng)”魯迅兒時(shí)的保姆，《山海經(jīng)》是魯迅兒時(shí)最渴慕的一部書。文章重點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)為魯迅買到向往已久的繪圖《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)了舊中國(guó)一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、體察孩子心理的勞動(dòng)?jì)D女的形象。2、關(guān)于《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品。內(nèi)容主要是我國(guó)民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來(lái)的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”3、1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、給下列字注音駭（）擄（）悚（）絮說(shuō)（）惶急（）瘡疤（）詰問(wèn)（）霹靂（）辟頭（）畫舫（）2、魯迅，原名（），（）人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的（）、（）、（）。3、本文選自（）。這是魯迅唯一的一本（）集。全書（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。是魯迅回憶（）（）（）時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。4、熟讀課文，用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物。可是在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。二、整體感知學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。1、本文主要刻畫了哪個(gè)人物？圍繞著這個(gè)人物寫了哪幾件事？哪些詳寫？為什么詳寫？2、這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？3、你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?4、這些材料是按什么順序來(lái)安排的？三、合作探究1.課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？2、為什么作者說(shuō)“使我發(fā)生了新的敬意”？3、.文中最后一段表達(dá)了怎樣的感情，作用是什么？4、題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系，作者用意何在?5、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？6、“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”

7、“我實(shí)在不大佩服她?！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義？

8、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，作者為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽買回《山海經(jīng)》有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？四、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)生朗讀19～29段，思考下列問(wèn)題：（1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？（2）當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>

為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書?！睘槭裁催@么說(shuō)？（5）文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？（6）劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？（7）分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？五、分析刻畫人物的方法。作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，有描寫法，有對(duì)比映襯法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。試加以分析。六、鞏固練習(xí)大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書。1．結(jié)合文意解釋文中加粗詞語(yǔ)。無(wú)益：2．阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對(duì)“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來(lái)沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。3．阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》，說(shuō)明了什么？4．為什么“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了”？5．選文畫橫線句子的表達(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情，句中的“這”指代________________。6．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書”為什么這樣說(shuō)？七、拓展延伸。1、寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?2、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？3、課外自主積累魯迅詩(shī)文《自題小像》《自嘲》靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。風(fēng)雨如磐暗故園；破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。寄意寒星荃不察，橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。我以我血薦軒轅。。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。八、課外鏈接祖母的啟蒙①祖母是個(gè)普通的家庭婦女，雖然一生貧困，卻教導(dǎo)后代仁慈待人。我剛懂事，祖母便找來(lái)一些紙板，剪成各種動(dòng)物，以類似放幻燈的方式，講許多匡扶弱小、抵御外侮的童話和民間故事；還買來(lái)僅巴掌大的連在一起的“小人書”，一頁(yè)頁(yè)耐心地講《司馬光砸缸救人》《孔融讓梨》《岳母刺字》等故事。上幼兒園前，祖母挪動(dòng)著小腳，幾乎每天下午帶我去少年兒童圖書館，她牽著我的小手，輕輕地走到那些專心看書的小學(xué)生背后，慈祥地望著他們。然后，祖母抱我坐在草坪上，親切地說(shuō)：“細(xì)伢子呵，你長(zhǎng)大了要努力讀書，書會(huì)告訴你許多許多做人的道理，其中最重要的是對(duì)人要寬，要幫助比自己窮困的人?！雹谖疑嫌變簣@時(shí)正值三年困難之際，不少小朋友都因缺乏營(yíng)養(yǎng)而面黃肌瘦。吃午飯時(shí)四個(gè)人一桌，中間放一碗沒(méi)有油的咸菜豆瓣湯，每人輪流舀一湯匙，輪到我時(shí)都謙讓了；下午發(fā)點(diǎn)心時(shí)，每個(gè)人僅得一只乒乓球般的淡饅頭，每次我都留給上小班的弟弟吃。當(dāng)祖母來(lái)幼兒園接我，知道這些事后，不禁潸然淚下，抖抖地捧出一包鹽炒黃豆，哽咽著說(shuō)：“我的乖伢子，你做得對(duì)呵，你一定餓壞了吧，快吃，快吃！”③“文革”期間，我家遭難，有一陣斷了經(jīng)濟(jì)來(lái)源。一天，姑媽從安徽寄來(lái)一包蝦皮，祖母手捧著蝦皮聞了又聞，卻毅然吩咐我送給了被“造反派”打得遍體鱗傷，又將發(fā)配崇明勞改的前抗日志士李伯伯。不久，北京的大叔托人輾轉(zhuǎn)捎來(lái)兩包豆腐粉，祖母也讓我送一包給被誣陷為“歷史反革命”的老共產(chǎn)黨員劉爺爺。……④冬至之夜，我久久地佇立于陽(yáng)臺(tái)上，祖母正是18年前的冬至去世的。遙望蒼天群星，其中那顆極其平凡的微微閃光的一定是祖母了。1．文中共寫了四件事，請(qǐng)依次概括出來(lái)。其中哪件是詳寫的，為什么要這樣安排？2．上文中的主人公是________。3．祖母對(duì)“我”的啟蒙方式是________。A．諄諄善誘

B．啟發(fā)鼓勵(lì)

C．以身作則

D．言傳身教4．第①段中加粗字“對(duì)人要寬”的“寬”字的含義是________________。5．第②段中的比喻句“乒乓球般的淡饅頭”形象地表明了饅頭的特征是________。6．第③段末尾的省略號(hào)有什么意義？7．最后一段畫線句子中“極其平凡”照應(yīng)了上文________________，“閃光”照應(yīng)了上文________________。8．文中突出了祖母的什么品質(zhì)？阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)反思第一篇：今天的語(yǔ)文課，我與學(xué)生共同預(yù)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。一上課，復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生聽課文錄音，整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。講到這里，我沒(méi)有像往日那樣進(jìn)入課文，而是話題一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學(xué)生興奮而活躍起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，這個(gè)說(shuō)我討厭她告狀，那個(gè)說(shuō)討厭她那么多的規(guī)矩??????等學(xué)生說(shuō)的差不多的時(shí)候，我說(shuō)：大家看看魯迅先生寫這篇文章時(shí)已46歲了，他卻和同學(xué)們的感觸是一樣的，也就是說(shuō)作者是以一個(gè)兒童的眼光與心理來(lái)寫這篇文章的。講到這里我又拋出第二個(gè)問(wèn)題：從“我”討厭阿長(zhǎng)的事例及她把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)有什么樣的學(xué)識(shí)與地位？學(xué)生稍一醞釀，很快回答出：她沒(méi)有讀過(guò)什么書，地位比較低下等。緊接著我又發(fā)一問(wèn)：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書名都說(shuō)不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學(xué)生又一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)她一個(gè)店一個(gè)店地去看，去問(wèn)；有的說(shuō)她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。我又問(wèn)學(xué)生：假如你是阿長(zhǎng)，當(dāng)你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來(lái)時(shí)，你的心里是怎樣想的？有的學(xué)生說(shuō)：我會(huì)想，我把哥兒想要的書買來(lái)了，他一定高興極了；有的說(shuō)：我會(huì)想，哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了??????一節(jié)課就在學(xué)生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結(jié)束了，別說(shuō)學(xué)生，就連我都感到一種興奮和輕松。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書名都說(shuō)不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體現(xiàn)。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)、有意思。通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。對(duì)阿長(zhǎng)心理的揣摩使學(xué)生又一次進(jìn)入情景中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及情感。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)