阿長與《山海經(jīng)》教案學案教學反思-阿長與山海經(jīng)內容概括-阿長與山海經(jīng)內容提綱

阿長與《山海經(jīng)》教案《阿長與《山海經(jīng)》》教案課題：《阿長與《山海經(jīng)》》第二課時時間：2017年3月22日班級：七年級（7）班執(zhí)教教師：陳璐教學目標：1.分析阿長的人物形象。2.學會速讀和默讀,摘取主要信息。教學重點：1、分析文中阿長個人形象。2、理解課文內容，分析人物心情。教學難點：通過賞析作者拿到《山海經(jīng)》的心情，體會作者對阿長的思想感情。教學方法：提問法朗讀法講授法教學過程：上一節(jié)課阿長的事件回顧，對阿長人物形象的分析地位低下、饒舌多事、粗俗、繁文縟節(jié)、無知愚昧二、全班快速瀏覽文章19-29自然段思考問題：1.從文中哪些地方可以看出我對《山海經(jīng)》的渴慕？（從書上找出）2.以上這些內容會不會太過于啰嗦，刪掉好嗎？答：不可。這些內容烘托“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，也突出了長媽媽“偉大的神力”。3.當阿長來問?山海經(jīng)?是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心情?答：是因為阿長不識字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明了“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。4.當阿長買來?山海經(jīng)?時,“我”有什么反應?真可謂又驚又喜,感激不盡。5.當阿長為“我”買回《山海經(jīng)》時，為什么說“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？答：作者運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了“我”意外得到《山海經(jīng)》時極度驚喜的心情，因為“我”根本沒想到阿長會做到這件事，表現(xiàn)出對阿長的感激之情。6.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?答：因為“別人不肯做，或不能做的事，她都做到了”,熱心的阿長不識字,居然買來了難找的有畫的?山海經(jīng)?。7.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的呢？為什么此前此后反倒寫了不少？答：①給讀者留下一個想象的空間。②對比更能說明阿長買到后給我的驚喜、感激、尊敬之情。8.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？答：因為這書不僅是“我”渴慕的、過于念念不忘的，而且還代表阿長對我的熱愛和關心。小結知識點，點出阿長為“我”買《山海經(jīng)》的性格特點——熱情善良、關愛孩子，體現(xiàn)作者對阿長的懷念和敬佩之情。布置作業(yè)1.書寫一個小片段：阿長是怎么樣買到《山海經(jīng)》？2.完成練習冊相應的練習。板書9.《阿長與《山海經(jīng)》》懷念感激地位低下懷念感激饒舌多事粗俗繁文縟節(jié)無知愚昧熱情善良、關愛孩子《阿長與山海經(jīng)》學案6、阿長與山海經(jīng)學習目標1、識記重點字詞，理解重點句子的含義。理清文章的思路，弄清記敘的順序。

2、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

3、認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。課前準備查找有關魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。背景資料1、“阿長”魯迅兒時的保姆，《山海經(jīng)》是魯迅兒時最渴慕的一部書。文章重點寫了阿長為魯迅買到向往已久的繪圖《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)了舊中國一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、體察孩子心理的勞動婦女的形象。2、關于《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。內容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”3、1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上預習導學1、給下列字注音駭（）擄（）悚（）絮說（）惶急（）瘡疤（）詰問（）霹靂（）辟頭（）畫舫（）2、魯迅，原名（），（）人，我國現(xiàn)代偉大的（）、（）、（）。3、本文選自（）。這是魯迅唯一的一本（）集。全書（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。是魯迅回憶（）（）（）時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字。4、熟讀課文，用“阿長是一個的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。學習過程一、導入新課同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。二、整體感知學生帶著問題速讀課文。1、本文主要刻畫了哪個人物？圍繞著這個人物寫了哪幾件事？哪些詳寫？為什么詳寫？2、這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風貌？3、你從這些事中，看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?4、這些材料是按什么順序來安排的？三、合作探究1.課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？2、為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”？3、.文中最后一段表達了怎樣的感情，作用是什么？4、題目中“與”表示兩者有并列關系，作者用意何在?5、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？6、“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”

7、“我實在不大佩服她?！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義？

8、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，作者為什么對長媽媽買回《山海經(jīng)》有如此強烈的反應？四、重點研讀買《山海經(jīng)》部分，學生朗讀19～29段，思考下列問題：（1）當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？（2）當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>

為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？（5）文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？（6）劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？（7）分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？五、分析刻畫人物的方法。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，有描寫法，有對比映襯法，使人物形象生動、鮮明。試加以分析。六、鞏固練習大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。1．結合文意解釋文中加粗詞語。無益：2．阿長來問《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對“我”的________，而“我”認為“________”，也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對阿長的________，這些都為下文________設下了伏筆和懸念。3．阿長為“我”買《山海經(jīng)》，說明了什么？4．為什么“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了”？5．選文畫橫線句子的表達方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“這”指代________________。6．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？七、拓展延伸。1、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?2、我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？3、課外自主積累魯迅詩文《自題小像》《自嘲》靈臺無計逃神矢，運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。風雨如磐暗故園；破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。寄意寒星荃不察，橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。我以我血薦軒轅。。躲進小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。八、課外鏈接祖母的啟蒙①祖母是個普通的家庭婦女，雖然一生貧困，卻教導后代仁慈待人。我剛懂事，祖母便找來一些紙板，剪成各種動物，以類似放幻燈的方式，講許多匡扶弱小、抵御外侮的童話和民間故事；還買來僅巴掌大的連在一起的“小人書”，一頁頁耐心地講《司馬光砸缸救人》《孔融讓梨》《岳母刺字》等故事。上幼兒園前，祖母挪動著小腳，幾乎每天下午帶我去少年兒童圖書館，她牽著我的小手，輕輕地走到那些專心看書的小學生背后，慈祥地望著他們。然后，祖母抱我坐在草坪上，親切地說：“細伢子呵，你長大了要努力讀書，書會告訴你許多許多做人的道理，其中最重要的是對人要寬，要幫助比自己窮困的人。”②我上幼兒園時正值三年困難之際，不少小朋友都因缺乏營養(yǎng)而面黃肌瘦。吃午飯時四個人一桌，中間放一碗沒有油的咸菜豆瓣湯，每人輪流舀一湯匙，輪到我時都謙讓了；下午發(fā)點心時，每個人僅得一只乒乓球般的淡饅頭，每次我都留給上小班的弟弟吃。當祖母來幼兒園接我，知道這些事后，不禁潸然淚下，抖抖地捧出一包鹽炒黃豆，哽咽著說：“我的乖伢子，你做得對呵，你一定餓壞了吧，快吃，快吃！”③“文革”期間，我家遭難，有一陣斷了經(jīng)濟來源。一天，姑媽從安徽寄來一包蝦皮，祖母手捧著蝦皮聞了又聞，卻毅然吩咐我送給了被“造反派”打得遍體鱗傷，又將發(fā)配崇明勞改的前抗日志士李伯伯。不久，北京的大叔托人輾轉捎來兩包豆腐粉，祖母也讓我送一包給被誣陷為“歷史反革命”的老共產(chǎn)黨員劉爺爺。……④冬至之夜，我久久地佇立于陽臺上，祖母正是18年前的冬至去世的。遙望蒼天群星，其中那顆極其平凡的微微閃光的一定是祖母了。1．文中共寫了四件事，請依次概括出來。其中哪件是詳寫的，為什么要這樣安排？2．上文中的主人公是________。3．祖母對“我”的啟蒙方式是________。A．諄諄善誘

B．啟發(fā)鼓勵

C．以身作則

D．言傳身教4．第①段中加粗字“對人要寬”的“寬”字的含義是________________。5．第②段中的比喻句“乒乓球般的淡饅頭”形象地表明了饅頭的特征是________。6．第③段末尾的省略號有什么意義？7．最后一段畫線句子中“極其平凡”照應了上文________________，“閃光”照應了上文________________。8．文中突出了祖母的什么品質？阿長與《山海經(jīng)》教學反思第一篇：今天的語文課，我與學生共同預習魯迅先生的散文《阿長與山海經(jīng)》。一上課，復習了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學生聽課文錄音，整體感知課文，然后讓學生說課文寫了哪些事？學生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。講到這里，我沒有像往日那樣進入課文，而是話題一轉：同學們，假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學生興奮而活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，這個說我討厭她告狀，那個說討厭她那么多的規(guī)矩??????等學生說的差不多的時候，我說：大家看看魯迅先生寫這篇文章時已46歲了，他卻和同學們的感觸是一樣的，也就是說作者是以一個兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。講到這里我又拋出第二個問題：從“我”討厭阿長的事例及她把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長有什么樣的學識與地位？學生稍一醞釀，很快回答出：她沒有讀過什么書，地位比較低下等。緊接著我又發(fā)一問：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學生又一次興奮起來，有的說她一個店一個店地去看，去問；有的說她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。我又問學生：假如你是阿長，當你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來時，你的心里是怎樣想的？有的學生說：我會想，我把哥兒想要的書買來了，他一定高興極了；有的說：我會想，哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了??????一節(jié)課就在學生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結束了，別說學生，就連我都感到一種興奮和輕松。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預設教案來上的，而是根據(jù)當時的學情臨時確定的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體現(xiàn)。第三，給學生一個主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。通過這節(jié)課，我深深體會到學生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學生，也展示了阿長熱情，關心孩子，淳樸的性格。對阿長心理的揣摩使學生又一次進入情景中，體會人物的內心世界及情感。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學