數(shù)學(xué)：認識人民幣-教學(xué)案例與分析

數(shù)學(xué)新課程標準教材

數(shù)學(xué)教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

教學(xué)反思/數(shù)學(xué)教學(xué)反思

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

認識人民幣-教學(xué)案例與分析

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生可以提升判斷能力、分析能力、

理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、直覺判斷等能力，本教學(xué)反思資料適用于數(shù)學(xué)科目，學(xué)習(xí)

后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改

調(diào)整或直接進行教學(xué)使用。

師：剛才小朋友已經(jīng)把你認識的1元，5角，2角，1角等面值的人民幣和你同組的小朋

友進行了交流?，F(xiàn)在老師想請小朋友幫老師去買一枝1元錢的筆，我們可以怎么拿錢呢？

（學(xué)生看著面前準備的錢幣，自己動手嘗試。）

生：我拿一張1元錢的紙幣。

生：我拿兩張5角錢的紙幣。

生：我拿1個1元錢的硬幣。

師：真不錯，還有不同的拿法嗎？

生：老師，我可以拿10張1角錢的紙幣。

生：我還可以拿10個1角的硬幣。

生：我可以拿2個5角的硬幣。

師：哎呀，太好了！有這么多種拿法。同學(xué)們，再想想看，動手拿拿你的錢，還可以怎

么拿？

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

生：老師，我可以拿5張2角的，合起來也是1元錢。

師贊道："你真厲害，有如此不同的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

生：老師，我還可以拿1張5角，2張2角，1張1角，合起來也是1元。

師再次走到這位同學(xué)面前，同樣緊緊握住該生的手，真誠而又熱情地贊道："你太了不

起了，用了3種錢幣完成這個任務(wù)，這個發(fā)現(xiàn)太讓老師吃驚了！"

生受此啟法與激勵，拿1元錢不同的方法越來越多?！?/p>

分析：

給學(xué)生真誠的評價，創(chuàng)新由此激發(fā)。學(xué)生對于教師都帶有崇敬之情，一句贊語，一個目

光，一個肯定都能讓他們欣喜不已。本片斷是"認識人民幣"中1元=10角的鋪墊，是互換

的升華。學(xué)生對于剛開始的幾種拿法其實已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，然而教師一語激起千層浪，”

還有不同的拿法嗎？"當(dāng)學(xué)生想出時，教師能及時給與肯定，用一種特殊的方式"握手"，

給了學(xué)生高度的評價。此時，被握者滿面紅光，異常激動，看到的小朋友也是羨慕不已。于

是，一個個別開生面的方法不斷產(chǎn)生，思維的火花不斷冒出。老師是真誠的，學(xué)生是激動的，

這種真誠的情感使師生之間的關(guān)系那么融洽，那么平等。學(xué)生不再拘束，思維得到激勵，不

再禁制，在心靈的舒暢中開放了教學(xué)，開放了空間。

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