六年級(jí)上冊語文教案示兒 蘇教版

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《示兒》，感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

2.理解詩句含義，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、

創(chuàng)新能力。

3.學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

5.以愛國主義為主題，積累多首陸游及其它詩人的愛國主義詩歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩的意境，感受詩人的愛國主義情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都

無法實(shí)現(xiàn)愿望的原因以及詩人的悲憤之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

課前準(zhǔn)備

出示詩句：（齊讀）。

位卑未敢忘憂國。

捐軀赴國難，視死忽如歸。

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

一寸丹心圖報(bào)國，兩行清淚為思親。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

你知道這些詩句都表現(xiàn)了什么樣的感情嗎？

生：表現(xiàn)愛國主義感情的。

師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)愛國主義感情的詩歌。

【教學(xué)過程】

觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有

計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也

是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊

觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，

色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每

個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。

我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的

不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解

詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變

化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像

大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是

烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯?/p>

著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！?/p>

一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就

舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。

雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天

高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征

見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,

記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他

們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。

如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣,

給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。

一.讀題，介紹作者導(dǎo)入

1.板書課題：示兒

2.師：誰來把課題讀一讀？誰來說一說詩題是什么意思？

3.師：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，

忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感

到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交

代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國詩人陸游。（板書：陸游）

他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（（板書），誰了解陸

游，簡單的說一說。

4.師：陸游是一個(gè)偉大的愛國詩人。那他臨終時(shí)交待兒子的到底

是什么呢？就讓我們打開書，一起去了解陸游臨終最后的遺囑。

二.初讀課文，讀通讀順。

1.師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通

讀順。

2.師：好，現(xiàn)在誰來讀一讀課文。注意，同學(xué)們在聽別人讀的時(shí)

候，你也要在心里跟著練。（指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，要求讀準(zhǔn)字音。）（一

至兩名）

3.師：讀得不錯(cuò)，把第四句詩中的兩個(gè)生字也讀得很準(zhǔn)，這兩個(gè)

生字，一個(gè)是“祭”，一個(gè)是“乃”。

師板書：祭乃（提醒兩個(gè)字的寫法，祭不要少一點(diǎn)，乃的筆順是

先寫橫折折折鉤，再寫撇。）

4.師：誰來把這兩個(gè)生字讀一讀。

（指名二位同學(xué)）

真好，誰把這兩個(gè)生字放回詩句中再讀一讀。

5.師：知道“家祭”和“乃翁”是什么意思嗎？

生：“家祭”就是家中祭奠過世的親人?！澳宋獭本褪悄愕母赣H。

師：乃翁在詩中其實(shí)指的就是一一（生：陸游自己。）

6.下面就讓我們一齊來讀一讀這首古詩。（評價(jià)）

三.再讀古詩，了解詩意。

1.師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請同學(xué)再讀讀這首詩，一

邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思，想一想詩人臨終時(shí)最遺憾的

是什么，最想交待兒女的又是什么？

2.師：對于這首詩你們理解了嗎？詩人陸游在臨終之前最遺憾的

是一一（生答）板書：不見九州同，他死后交待兒女一定要做的

是一一（生答。）板書：北定中原日

3.師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)

時(shí)詩人生活一個(gè)怎樣的時(shí)代中？誰找到了當(dāng)時(shí)的歷史背景。（生介

紹收集到的資料。）

師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了

北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是

太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟

弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，

不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原

的老百姓被金人奴役。并且金兵不斷南下，一路燒殺搶掠，地方上

被弄得十室九空，老百姓痛哭連天，過著亡國奴的生活。到陸游八

十五歲逝世時(shí)，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時(shí)，把孩子喚

到床前，交待下這樣的遺囑。（師范讀。）

4.師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？（生說：悲涼、

憂傷、期望……。）你想讀好這首詩嗎？

5.生齊讀，師生合作讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏與悲傷的情緒。

四.品讀一二句，感受“悲之切”

多媒體出示一二句

1.指導(dǎo)朗讀第一句。

師：第一句該怎么讀？誰來試一試？

詩人本來知道什么？那人死有哪些都成空了？

生發(fā)散答：財(cái)產(chǎn)、煩惱、牽掛……

那怎樣才能把這句讀好呢？誰來試一試。（指導(dǎo)學(xué)生把“空”字讀

好。）

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達(dá)的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財(cái)產(chǎn)都已成空一一人死之后，一切煩惱都

煙消云散一一人死之后，一切牽掛都已一了百了一一

2.指導(dǎo)朗讀第二句

師：死亡對于詩人來說，是那么的微不足道，但他心中卻有件事始

終都放心不下，他心有千萬個(gè)不甘?。。ǔ鍪镜诙洌?/p>

師：你從這句詩中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻的心情嗎？

生自由回答。

師：用詩中的詞就是一一悲。板書：悲

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占

領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時(shí)

代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向?？墒侵钡?/p>

陸游85歲就要離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不

悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？（先指名再引齊讀。）

師相機(jī)引導(dǎo)：他見到了沒有？是啊，沒有啊。（讀好“不見”，讀

出悲傷。）

引讀：10年過去了一一20年過去了一一83年過去了一一。

3.鏈接《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂），

體會(huì)詩人的悲痛之情。

師：詩人他還曾經(jīng)寫下過這樣一首詩。

多媒體出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師范讀，學(xué)生輕聲齊讀。

師：那孕育漢族文明的滔滔黃河依然奔騰泡哮，可是現(xiàn)在成了金兵

的飲馬之槽，那巍巍千仞的西岳華山依然雄偉壯麗，但卻已成為金

兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，生活在水深火熱之中，

他們望眼欲穿，盼來的卻是一一南望王師又一年。

師：從這首詩中你知道了中原的老百姓過著怎樣的生活？

生發(fā)散回答：金兵燒殺搶掠，無惡不作，中原老百姓生活困苦不堪,

流著痛苦的眼淚。

師：詩人僅僅是為沒有看到國家統(tǒng)一而悲傷嗎？（更是為了中原的

老百姓凄慘的生活。）

中原壯麗河山淪陷，詩人悲傷啊一一（生讀一二句）中原的百姓期

盼王師，望眼欲穿，詩人悲痛啊一一（再讀一二句）

4.鏈接《題臨安邸》，體會(huì)詩人的悲憤之情。

師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他

們都在干什么？有一個(gè)叫林升的詩人看到了。

多媒體出示《題臨安邸》

師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象

嗎？

生答：南宋的統(tǒng)治者們還在終日尋歡作樂，花天酒地，醉生夢死。

師追問：你從哪兒看出來的？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩的第二句是一個(gè)問句。詩人在問誰？

我們該怎么問？就讓我一起指著他們的鼻子去問一問?。ǘ啻尉氉x

“西湖歌舞幾時(shí)休”）

師：這是個(gè)怎樣的朝廷?。?/p>

師：中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還

在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那

么現(xiàn)在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！

（課件回到一二句）

師引讀：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，看不祖國的統(tǒng)一，陸游悲傷啊，讀一一

因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想到中原的老百姓，陸游悲痛啊，讀一一

因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想著那些花天酒地的朝廷?quán)貴們，陸游悲憤啊，

讀----

師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛,

是悲憤！師引讀：但悲不見，但悲不見，但悲不見一一生：九一

—州同。

五.品讀三四句，感受“盼之深”

師過渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩人他心中千萬個(gè)不甘啊，

他還在期盼?。?/p>

多媒體出示三四句。

1.指導(dǎo)讀好三四句。師：從這兩句詩中你感受到了什么？師板

書：盼

你是從哪個(gè)詞感受到的？（無忘）

假如你就是陸游，你會(huì)怎樣怎樣交待兒女呢？（指名讀，指導(dǎo)讀好

無忘。）

師引讀：孩子啊，這可是我最后的希望啊一一

孩子啊，這可是我僅有的期待啊一一

孩子啊，這可是我惟一的牽掛啊一一

師：讀著這樣的詩句，在你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生想

象臨終情景）

可是陸游還能聽到嗎？（不能）

聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的一一愛國

之心。師板書：愛國

師：他一再叮囑兒女一一（生齊讀三四句。）

他一再叮囑一一（生再齊讀三四句）

2.鏈接陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會(huì)。

師補(bǔ)充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶，早年

曾投身軍營，但在朝庭中投降派的一再排擠之下，詩人晚年只得辭

官退隱家鄉(xiāng)。但他心中收復(fù)中原的信念卻始終沒變。

多媒體出示，并引讀：

早年他在《夜讀兵書》中寫道：戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。

中年他在《枕上》中寫道：報(bào)國計(jì)安出？滅胡心未休。

到了晚年80多歲時(shí)他又在《老馬行》中寫道：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，

猶能為國平燕趙。

師：詩人八十多歲仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵！此時(shí)此刻，你

感受到了什么？

生答：具有強(qiáng)烈的愛國主義思想，是一位偉大的愛國詩人。

詩人的愛國情懷至死不渝，讓我們一起發(fā)出詩人心中的那份期待：

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。告乃翁，告乃翁！生齊一一

告一一乃一一翁！

六.回歸整體，誦讀全詩。

有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰

的詩人，是陸游。讓我們?nèi)w起立，帶著對陸游的崇敬之情再一次

讀一讀這首詩。

七.總結(jié)全課

在我們中華民族五千年的歷史長河中，像陸游一樣的愛國主義詩人

還有許許多多，有

屈原、杜甫、范成大、文天祥……我們要學(xué)習(xí)他們的偉大的愛國情

懷，從小立志，續(xù)寫新