2024年文化教育職業(yè)技能考試-課堂教學(xué)技能筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年文化教育職業(yè)技能考試-課堂教學(xué)技能筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。2.簡(jiǎn)述教學(xué)舉例的基本技術(shù)要領(lǐng)是什么？3.教師的語(yǔ)言形式主要有課堂口語(yǔ)（即口頭表達(dá)）；（）語(yǔ)言（即用書面文字表達(dá)，如板書、作業(yè)批語(yǔ)等）；身態(tài)語(yǔ)言（即用示范性或示意性動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想）。A、書面B、肢體C、表情D、動(dòng)作4.教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)在這方面的作用不大。5.多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用克服了教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。6.教學(xué)中，對(duì)難度較大的概念、公式等應(yīng)先講解后板書。7.關(guān)于教學(xué)邏輯以及教學(xué)邏輯操作的說(shuō)法，最合理的是（）。A、教學(xué)邏輯指的是教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在構(gòu)成規(guī)律（知識(shí)邏輯）B、教學(xué)邏輯指的是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行順序（教學(xué)過(guò)程邏輯）C、教學(xué)邏輯是教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在構(gòu)成規(guī)律、學(xué)生接受信息的認(rèn)知規(guī)律及相應(yīng)素質(zhì)能力形成發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一（認(rèn)知邏輯與知識(shí)邏輯的統(tǒng)一）D、教學(xué)邏輯指的是學(xué)生接受信息的認(rèn)知規(guī)律（認(rèn)知邏輯）8.信息處理能力，主要包括：信息分類；信息統(tǒng)計(jì)；信息（）；信息重組；信息（）；信息管理A、選擇B、分析C、管理D、編輯加工9.類比式講解解釋式講解指教師從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)去分析說(shuō)明未知事物及其變化，促使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解未知事物及其變化的講解方式。10.（）構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過(guò)程。A、輔助板書B、附屬板書C、系統(tǒng)板書D、副板書11.教師用富有情感的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處以分享教師的情感體驗(yàn)。這樣的結(jié)課方法是（）A、歸納式結(jié)課方法B、懸念式結(jié)課方法C、探索式結(jié)課方法D、震顫式結(jié)課方法12.教學(xué)服飾的應(yīng)該遵循的基本要領(lǐng)是（）。A、時(shí)尚化、審美化B、規(guī)范化+個(gè)性化C、莊重化、成熟化D、正裝化、統(tǒng)一化13.直接導(dǎo)入法是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入法包括目的導(dǎo)入、作用導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、（）等。A、講解導(dǎo)入B、切要導(dǎo)入C、啟發(fā)導(dǎo)入D、創(chuàng)新導(dǎo)入14.情境導(dǎo)入技能是教師通過(guò)一定的情境導(dǎo)入新課的教學(xué)行為方式。這些情境可以是教師精心創(chuàng)設(shè)的，也可以是臨時(shí)捕捉的。情境導(dǎo)入技能主要包括（）和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入。A、臨時(shí)導(dǎo)入B、自然導(dǎo)入C、設(shè)境導(dǎo)入D、模擬實(shí)景導(dǎo)入15.課堂觀察的策略有（）A、掃視B、注視C、環(huán)視D、巡視16.評(píng)課中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）A、思想性B、工具性C、嚴(yán)謹(jǐn)性D、科學(xué)性17.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成技術(shù)中目標(biāo)分層的技術(shù)要領(lǐng)是（）。A、目標(biāo)意識(shí)明確、緊扣教學(xué)內(nèi)容B、分步推進(jìn)、逐層檢測(cè)C、因素分解，逐步推進(jìn)、逐一達(dá)成D、推進(jìn)有力、檢測(cè)有方18.以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語(yǔ)句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。這屬于板書類型中的（）A、提綱式板書B、綜合式板書C、表格式板書D、線條式板書19.演示的類型一般分為：實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；掛圖的演示，（）的演示；電視的演示和課堂實(shí)驗(yàn)的演示。A、幻燈、投影B、照片C、資料D、示范20.要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)設(shè)計(jì)的高效性，可使一個(gè)提問(wèn)包含兩種或多種目的。21.教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用原則是：目標(biāo)性原則；（）原則；直觀性原則；（）原則。A、創(chuàng)造性B、適用性C、可控性D、效果性22.教學(xué)語(yǔ)言的基本特征：教育性；（）；科學(xué)性；簡(jiǎn)明性；（）；可接受性。A、生動(dòng)性B、啟發(fā)性C、學(xué)科性D、創(chuàng)新性23.在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂(lè)于表演的學(xué)生站在講臺(tái)上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情。這種導(dǎo)入方法稱為（）A、事例導(dǎo)入B、表演導(dǎo)入C、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入24.誘導(dǎo)性組織是在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿感情、親切、熱情的語(yǔ)言引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。25.教學(xué)語(yǔ)言的基本構(gòu)成要素：語(yǔ)音；語(yǔ)調(diào)；（）；速度；（）；詞匯；語(yǔ)法。A、響度B、節(jié)奏C、聲音大小D、句子26.演示技能的主要功能有（）。A、直觀功能B、輔助功能C、啟迪功能D、示范功能27.教師提問(wèn)之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是（）A、探究B、提示C、延伸D、轉(zhuǎn)引28.教師必須有意識(shí)地注意語(yǔ)言的教育作用，對(duì)教師來(lái)講要注意以下三方面：語(yǔ)言美；（）；語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化。A、實(shí)事求是B、生動(dòng)性C、真實(shí)性D、科學(xué)性29.結(jié)構(gòu)圖是用符號(hào)、線條、圖形等示意課文內(nèi)容或課題原理的一種板書方式。這種方式可運(yùn)用于抽象事物原理的形象說(shuō)明或一些物理裝置、化學(xué)儀器的構(gòu)造的展示。30.心智技能——也成為智力技能，它是順利完成某項(xiàng)智力任務(wù)而合理組織起來(lái)的一系列心理活動(dòng)，包括感知、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)。例如，構(gòu)思文章、閱讀、速記等都是心智技能。31.下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢、根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書B、不寫或少寫板書C、對(duì)所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上D、教師雖精心設(shè)計(jì)了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示32.課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。A、針對(duì)性B、趣味性C、新穎性D、規(guī)范性33.教學(xué)結(jié)課從包含內(nèi)容的性質(zhì)分類，可分為（）結(jié)課、技能型結(jié)課、（）結(jié)課等。A、內(nèi)容型B、知識(shí)型C、情感型D、效果型34.下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是（）A、懸念導(dǎo)入B、隨機(jī)事件的導(dǎo)入C、事例導(dǎo)入D、表演導(dǎo)入35.教學(xué)（）是教師運(yùn)用提出問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為方式。A、導(dǎo)入技能B、啟發(fā)技能C、提問(wèn)技能D、引導(dǎo)技能36.課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對(duì)所看到的問(wèn)題進(jìn)行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）A、客觀性原則B、同步性原則C、反省性原則D、全面性原則37.從課堂教學(xué)的角度講，教師要主動(dòng)改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，（），通過(guò)多種器官的綜合使用，耳、眼、腦、口、手并用，就可以達(dá)到最佳的教與學(xué)的教學(xué)效果。A、學(xué)生與老師配合B、學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)C、強(qiáng)化技能訓(xùn)練D、增加作業(yè)38.演繹法的講解：提出問(wèn)題——敘述事實(shí)——展示要點(diǎn)——核查理解。39.從教學(xué)內(nèi)容的含量上來(lái)分，教學(xué)結(jié)課可分為（）結(jié)課、全文結(jié)課和單元結(jié)課。A、階段B、單節(jié)C、部分D、全部40.如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，往往采?。ǎ〢、先講后書B、先書后講C、邊講邊書D、不一定41.所謂演示適時(shí)是指演示的時(shí)間要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。42.下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？（）A、連續(xù)強(qiáng)化B、間歇強(qiáng)化C、變化比例強(qiáng)化D、變化間隔強(qiáng)化43.講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）A、原理中心式和問(wèn)題中心式B、敘述式和描述式C、解析式和解答式D、討論歸納式和比較對(duì)照式44.信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段多樣，形式新穎，生動(dòng)活潑，可以滿足學(xué)生的求知欲望與追求新奇的心理特點(diǎn)，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造性想象，不斷提高學(xué)生的思維水平。45.演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則。A、科學(xué)性原則B、目的性原則C、規(guī)范性原則D、安全性原則46.教育部考核標(biāo)準(zhǔn)：提問(wèn)的程序：引入階段、（）階段、介入階段、評(píng)價(jià)階段。A、聽(tīng)答B(yǎng)、陳述C、擬題D、評(píng)估47.心理教育主要目標(biāo)的同時(shí)（伴隨）目標(biāo)是（）。A、有高尚的道德情操和高雅的審美情趣B、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法C、有濃厚的體育興趣，有健康的身體素質(zhì)D、有全面和諧發(fā)展的智、體、勞、美、德等整體素質(zhì)48.“你將某某部分的知識(shí)重新梳理一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評(píng)語(yǔ)屬于（）A、期盼性評(píng)語(yǔ)B、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)C、建議性評(píng)語(yǔ)D、針對(duì)性評(píng)語(yǔ)49.教育部課堂變化技能考核的要求是： 1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確定變化的類型； 2.每一種類型的應(yīng)用要有助于組織學(xué)生的注意和傳遞教學(xué)信息； 3.變化技能的應(yīng)用要（）。A、變化有序B、方法得當(dāng)C、條理清晰D、合理適度50.有效的強(qiáng)化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。51.有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)，講授的時(shí)機(jī)包括（）A、組織教學(xué)時(shí)B、為學(xué)生定向時(shí)C、學(xué)生分析理解難以到位時(shí)D、學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)52.心理教育課教學(xué)板書內(nèi)容的基本構(gòu)成是（）。A、文字和圖形B、文字和番號(hào)C、文字和線條D、信息點(diǎn)（塊）與邏輯關(guān)系表達(dá)式53.問(wèn)題清晰明了是良好問(wèn)題的特點(diǎn)之一，其具體體現(xiàn)是（）A、難易適度B、角度新穎C、范圍明確D、表述簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，通俗易懂54.教學(xué)手勢(shì)的基本功能是（）。A、教學(xué)生動(dòng)化B、輔助表情達(dá)意、指示、演示教學(xué)信息C、美化教態(tài)D、豐富教態(tài)55.教學(xué)聽(tīng)辨的首要技術(shù)是對(duì)學(xué)生發(fā)言或提問(wèn)的聆聽(tīng)，并進(jìn)行強(qiáng)記，教學(xué)聆聽(tīng)的基本技術(shù)要求是（）。A、集中注意、排除干擾、態(tài)度誠(chéng)懇、耐心細(xì)致B、及時(shí)敏感、針對(duì)性強(qiáng)、鼓勵(lì)為主、注重引導(dǎo)C、快速?gòu)?qiáng)記、盡量準(zhǔn)確、完整把握、抓住主題D、趁著學(xué)生發(fā)言、準(zhǔn)備后續(xù)教學(xué)，一邊聆聽(tīng)發(fā)言，可一邊翻看講義56.（）是一種有計(jì)劃、有組織，學(xué)生積極參與的獨(dú)特的教學(xué)方式。A、組織觀察B、課堂討論C、組織閱讀D、組織實(shí)驗(yàn)57.下列發(fā)問(wèn)行為，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢、在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問(wèn)B、傾向于把問(wèn)題分配給成績(jī)好的學(xué)生C、在提問(wèn)之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)D、發(fā)問(wèn)時(shí)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)單，盡量一次到位，避免復(fù)述58.有針對(duì)性的板書的特點(diǎn)是（）A、書寫規(guī)范B、突出重點(diǎn)C、教給方法D、預(yù)防錯(cuò)誤59.說(shuō)課的重點(diǎn)部分是（）A、說(shuō)教學(xué)程序B、說(shuō)教法C、說(shuō)學(xué)情D、說(shuō)教材60.課堂教學(xué)主板書內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)有哪些？61.管理性指導(dǎo)性組織是指教師對(duì)某些具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的組織，如組織閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、課堂討論等。其目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的方向。62.導(dǎo)入的功能有（）A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注C、為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊D、明確學(xué)習(xí)目的63.教育部考核的導(dǎo)入程序分為五步來(lái)完成：集中注意→（）→激發(fā)思維→明確目的→進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。A、引起興趣B、導(dǎo)入新課C、啟發(fā)創(chuàng)新64.講課之后板書，重在強(qiáng)化整體。65.利用模型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實(shí)物的比例。66.結(jié)問(wèn)技能是教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)的能力。67.板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）A、規(guī)范性原則B、針對(duì)性原則C、啟發(fā)性原則D、時(shí)效性原則68.教育部規(guī)定的結(jié)課技能考核有：歸納式；比較式；活動(dòng)式；練習(xí)式；（）式。A、完全B、概括C、拓展延伸D、組織69.課堂演示要遵循的原則有（）A、目的性原則B、科學(xué)性原則C、方向性原則D、規(guī)范性原則70.在選擇演示素材時(shí)，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。71.接收信息的主要因素有文字、（）、（）。A、圖象B、音調(diào)C、面部表情D、媒體72.學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保留度最好的方法是：向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留90％。73.導(dǎo)入可以在以下場(chǎng)合使用：在課堂教學(xué)開始時(shí)、在變換講授主題時(shí)、（）、在放映幻燈片、錄像片和電影片斷之前。A、上課之前B、下課之前C、在課堂討論開始之前D、正式講課之前74.提問(wèn)的功能主要體現(xiàn)在（）A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力B、啟發(fā)學(xué)生思維C、培養(yǎng)學(xué)生參與能力D、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛75.在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)完整的階段結(jié)束時(shí)安排的作業(yè)一般是（）A、預(yù)習(xí)型作業(yè)B、鞏固型作業(yè)C、拓展型作業(yè)D、綜合型作業(yè)第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.以下關(guān)于鞏固教學(xué)的操作策略，不合理的操作是（）。A、不斷反復(fù)，以便鞏固B、通過(guò)變式舉例和變式練習(xí)來(lái)鞏固，避免機(jī)械強(qiáng)化C、按照最佳組合訓(xùn)練，科學(xué)安排強(qiáng)化練習(xí)D、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“精加工”學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)2.下列關(guān)于教師觀察與條件性知識(shí)之間關(guān)系的表述，正確的是（）A、條件性知識(shí)為教師的觀察和反思提供了教育學(xué)理解的視角B、教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗(yàn)積累，條件性知識(shí)在這方面的作用不大C、教師的條件性知識(shí)越充分，觀察的效果可能會(huì)越好D、相關(guān)的條件性知識(shí)與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學(xué)智慧3.教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述、描繪所要講的知識(shí)內(nèi)容。這是講授方式中的（）A、講述B、講解C、講讀D、講演4.演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的（）原則。A、科學(xué)性原則B、目的性原則C、真實(shí)性原則D、規(guī)范性原則5.教師通過(guò)合適的提問(wèn)，能夠引起學(xué)生對(duì)“盲點(diǎn)”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問(wèn)功能中的（）A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力B、提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)C、啟發(fā)學(xué)生思維D、培養(yǎng)學(xué)生參與能力6.導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。7.講授即注入式教學(xué)。8.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。9.作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）原則。A、科學(xué)性原則B、針對(duì)性原則C、適度性原則D、發(fā)展性原則10.教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽(tīng)技能基本原則中的（）A、耐心等待B、善于理解C、真誠(chéng)賞識(shí)D、熱情參與11.講授的局限有（）A、容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)B、容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性C、在班級(jí)教學(xué)中，講授主要面向全體，難以照顧個(gè)體差異D、講授導(dǎo)致注入式教學(xué)12.以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的導(dǎo)入方法是（）A、直觀導(dǎo)入B、事例導(dǎo)入C、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D、直接導(dǎo)入13.教學(xué)結(jié)課的原則：目的性原則；（）原則；及時(shí)性原則；（）原則；鞏固性原則。A、科學(xué)性B、多樣性C、效果性D、趣味性14.現(xiàn)代課堂教學(xué)中的信息傳遞有（）間相互傳遞，還有學(xué)生間相互傳遞。A、師生B、人機(jī)之間C、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間D、多媒體與師生之間15.如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來(lái)。A、學(xué)生的錯(cuò)誤行為B、學(xué)生的人品C、學(xué)生的同學(xué)D、學(xué)生的家庭環(huán)境16.教師觀察的對(duì)象為（）A、只是學(xué)生B、只是教師本人C、學(xué)生和教師本人D、教學(xué)過(guò)程17.提問(wèn)是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問(wèn)答行為鏈”的“鏈節(jié)點(diǎn)”主要有（）A、組織B、誘導(dǎo)C、回答D、反應(yīng)18.設(shè)計(jì)作為一個(gè)科學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)整體各因素的確認(rèn)及關(guān)系建構(gòu)，其應(yīng)有的基本特點(diǎn)是（）。A、預(yù)期規(guī)劃性、功能價(jià)值性、系統(tǒng)綜合性B、目的性?、計(jì)劃性、對(duì)象性C、題性、活動(dòng)性、學(xué)科性D、預(yù)期規(guī)劃性、系統(tǒng)綜合性、區(qū)間范圍性19.板書就呈現(xiàn)的內(nèi)容與載體來(lái)分，可包括板書與板畫。“板書”以（）為主，有時(shí)配以線條符號(hào)；“板畫”以圖畫為主。板畫，又稱簡(jiǎn)筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡(jiǎn)練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括地勾勒出各種景物、事物、人物的形象或內(nèi)在關(guān)系的一種繪畫。A、線條B、文字和圖畫C、文字D、圖畫20.結(jié)課中的練習(xí)題設(shè)計(jì)講究（）A、多練B、勤練C、巧練D、少練21.微格教學(xué)法是通過(guò)壓縮教學(xué)過(guò)程，使各種教學(xué)現(xiàn)象集中，讓被訓(xùn)練者在典型的教學(xué)實(shí)踐中開展真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，從而掌握教學(xué)技能。其主要過(guò)程是：首先訓(xùn)練少數(shù)學(xué)習(xí)者（一般為20—30人）組成“微型課堂”。被訓(xùn)練者用較短的時(shí)間（1般為5分鐘一10分鐘）開展一定內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。其間，使用音像設(shè)備對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄。然后進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)。22.與黑板、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，計(jì)算機(jī)支持的多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處是（）。A、形象性、直觀性、程序性、大容量B、經(jīng)濟(jì)性、方便性、自動(dòng)化、互動(dòng)性C、聲像并茂、呈現(xiàn)快速、可呈現(xiàn)立體信息和動(dòng)態(tài)信息、資源可復(fù)用性強(qiáng)D、聲像同步、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、觀賞性強(qiáng)23.描述式講解是教學(xué)中運(yùn)用于內(nèi)容陳述、細(xì)節(jié)描述、形象分析、材料顯示等的講解類型。敘描式講解可分為描述式講解和（）講解兩種。A、講解式B、敘述式C、論述式D、論證式24.演示技能是教師在促進(jìn)學(xué)生感知或創(chuàng)設(shè)情景時(shí)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的講解把各種直觀教具及實(shí)驗(yàn)等陳示給學(xué)生觀看，把所學(xué)對(duì)象的形態(tài)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或發(fā)展變化過(guò)程展示出來(lái)，用媒體傳遞信息、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。25.對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本價(jià)值是（）。A、維護(hù)課堂紀(jì)律，強(qiáng)化課堂規(guī)矩B、重在學(xué)生課堂行為的規(guī)范守紀(jì)，保持學(xué)生的姿態(tài)端正C、維護(hù)課堂紀(jì)律，集中學(xué)生注意，提高教學(xué)效果D、重在保持課堂安靜，避免課堂嘈雜26.下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是（）A、教師具有較充分的主動(dòng)性B、信息傳播方向具有單向性C、是一種師生互動(dòng)行為D、在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法27.研究表明：當(dāng)教師的口頭語(yǔ)言傳遞的信息與體態(tài)語(yǔ)言傳遞的信息不一致時(shí)，學(xué)生傾向于接受口頭語(yǔ)言傳遞的信息。28.板書呈現(xiàn)技能是把設(shè)計(jì)好的板書在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的技能。板書是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中需要教師處理好各方面的關(guān)系，逐步地把設(shè)計(jì)好的板書展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還需要及時(shí)調(diào)整板書、不斷完善板書。板書呈現(xiàn)技能還可具體分解為板書（）和教具操作技能兩種技能。A、設(shè)計(jì)技能B、展開技能C、制作技能29.心理教育的基本功能是（）。A、治療心理疾病，塑造健康身心；提高智力商數(shù)，培養(yǎng)高尚道德B、醫(yī)治心理創(chuàng)傷，促進(jìn)身體健康；培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，陶冶高尚情操C、維護(hù)心理健康，促進(jìn)身心和諧；提高智商情商，培養(yǎng)審美素質(zhì)D、調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能；促進(jìn)個(gè)性和諧，培養(yǎng)健全人格30.課堂觀察的意義體現(xiàn)在（）A、促進(jìn)教學(xué)的對(duì)話性B、提高教師的反饋行為C、改善課堂管理D、提高教師的研究能力31.教師對(duì)學(xué)生的觀察包括（）A、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為B、觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況C、觀察學(xué)生的儀容D、觀察學(xué)生所攜帶的物品32.講評(píng)作業(yè)時(shí)要把全部作業(yè)都講完。33.信息技術(shù)應(yīng)用技能應(yīng)用的要求： 1.避免重課件輕內(nèi)容； 2.避免教學(xué)機(jī)械化； 3.避免（）； 4.避免唯信息技術(shù)是尊。A、重多媒體B、忽視常規(guī)教學(xué)媒體C、輕教學(xué)內(nèi)容D、輕傳統(tǒng)教學(xué)方法34.與其他教學(xué)信息傳呈方式相比，教學(xué)板書獨(dú)具的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是（）。A、形象性B、動(dòng)態(tài)性C、凝固性D、簡(jiǎn)練性35.講授的組成部分包括（）A、導(dǎo)論B、背課C、主體D、結(jié)論36.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述課堂教學(xué)檢測(cè)的基本要領(lǐng)。37.（）是教學(xué)中最早使用的一種教學(xué)手段。它不但制作方法簡(jiǎn)單，而且它的形式可以靈活多樣，使用時(shí)不受地點(diǎn)條件的限制，所以，又是最經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。A、板書B、掛圖C、版畫D、幻燈38.重在強(qiáng)化整體的板書一般是在（）A、講課之前B、講課之中C、講完之后D、不一定39.自然語(yǔ)變化包括教師的動(dòng)作、表情、目光及身體位置的變化。40.教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)言給與回應(yīng)操作的基本技術(shù)要求是（）。A、趁著學(xué)生發(fā)言、準(zhǔn)備后續(xù)教學(xué)，一邊聆聽(tīng)發(fā)言，可一邊翻看講義B、集中注意、排除干擾、態(tài)度誠(chéng)懇、耐心細(xì)致C、及時(shí)敏感、針對(duì)性強(qiáng)、鼓勵(lì)為主、注重引導(dǎo)D、快速?gòu)?qiáng)記、盡量準(zhǔn)確、完整把握、抓住主題41.研究表明，學(xué)生的知識(shí)有效學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)有顯著相關(guān)，這要求教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)流表達(dá)要（）。A、有親切感、有起伏性、有頓挫感，以及普通話水平高B、清晰度高、抑揚(yáng)起伏、流暢無(wú)停頓，以及銜接質(zhì)量高C、清晰度高、平穩(wěn)無(wú)抑揚(yáng)起伏、流暢無(wú)停頓，以及銜接質(zhì)量高D、聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、富于變化，以及音色悅耳動(dòng)聽(tīng)42.導(dǎo)入的程序是在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定的。因此，每種導(dǎo)入都應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。43.演示實(shí)物、標(biāo)本和模型的目的是使學(xué)生具體感知教學(xué)對(duì)象的有關(guān)形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特征，以便獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。44.講授的語(yǔ)言包括（）A、教學(xué)口語(yǔ)和文字語(yǔ)言B、教學(xué)口語(yǔ)和教案語(yǔ)言C、教案語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言D、教學(xué)口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言45.課堂板書具有互動(dòng)功能。46.教師的信任度能否建立起來(lái)，主要靠教師能否保證做到言行一致。47.結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是（）A、簡(jiǎn)單回憶B、提示要點(diǎn)C、鞏固練習(xí)D、拓展延伸48.“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽(tīng)有關(guān)的改變。”這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）A、拒絕傾聽(tīng)B、片面地傾聽(tīng)C、虛假地傾聽(tīng)D、錯(cuò)誤地傾聽(tīng)49.組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）A、引起學(xué)生的注意B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣C、給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)D、提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法50.從結(jié)課的內(nèi)容分類，可分為教師結(jié)課、師生共同結(jié)課和學(xué)生結(jié)課。51.（）技能是教師變化不同的刺激，利用表情、動(dòng)作等身態(tài)語(yǔ)，輔助口頭語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感，引起學(xué)生的注意、交流情感、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。A、演示B、講解C、反饋D、變化52.在教學(xué)技能形成的層次結(jié)構(gòu)圖中，熟練是指在能夠獨(dú)立施教的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐把教學(xué)技能的一系列動(dòng)作，在不同條件下都能連貫地達(dá)到規(guī)范化、熟練化與科學(xué)化的程度。它是比操作更高的一個(gè)層次。該層次只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能達(dá)到，它是教學(xué)技能形成的標(biāo)志。53.從教學(xué)進(jìn)程的角度分，提問(wèn)可分為三種。 1.初始性提問(wèn) 2.（）提問(wèn) 3.總結(jié)性提問(wèn)A、探索性B、啟發(fā)性C、研究性D、歸納性54.講課之前板書，重在指引思路。55.在用多媒體輔助課堂教學(xué)的時(shí)候，放映可在概念、原理的講解之后，為對(duì)概念或原理的理解提供感性材料。其程序是：教師講解概念或原理；放映影片提供感性材料；結(jié)合概念、原理對(duì)影片內(nèi)容作系統(tǒng)分析，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化；繼續(xù)新的教學(xué)內(nèi)容。56.專門為了教育應(yīng)用目的而設(shè)計(jì)的軟件被統(tǒng)稱為教育應(yīng)用軟件。其中專門為組織教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件叫作（），它包括用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的程序以及幫助開發(fā)、維護(hù)、使用這些程序的有關(guān)文件等。A、操作系統(tǒng)B、多媒體C、課件D、程序57.系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過(guò)程。58.教學(xué)用的課件就是計(jì)算機(jī)軟件。59.板書的概括功能表現(xiàn)為（）A、板書緊扣課文B、關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù)C、精練恰當(dāng)D、語(yǔ)言具體形象60.課堂呈現(xiàn)是指在課程教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地把課件內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的過(guò)程。教師要注意從以下幾方面選擇恰當(dāng)?shù)恼n件呈現(xiàn)方式以爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)化的呈現(xiàn)效果。 1.（）； 2.體現(xiàn)呈現(xiàn)層次； 3.選擇呈現(xiàn)方式； 4.把握呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。A、分清呈現(xiàn)順序B、體現(xiàn)呈現(xiàn)形式C、選擇呈現(xiàn)媒介D、確定呈現(xiàn)時(shí)機(jī)61.教育部頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》第三部分教學(xué)工作技能訓(xùn)練清楚地規(guī)定了教師課堂技能訓(xùn)練的目的和內(nèi)容。訓(xùn)練目的是：使學(xué)生了解課堂教學(xué)中基本教學(xué)技能的類型，理解各項(xiàng)基本教學(xué)技能的概念。掌握各項(xiàng)教學(xué)技能的執(zhí)行程序和要求，通過(guò)訓(xùn)練能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和中學(xué)生的特點(diǎn)把教學(xué)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。62.教師使用掛圖時(shí)，掛圖可以在課前就展示給學(xué)生觀察。63.網(wǎng)絡(luò)交流狹義地講指網(wǎng)上單向交流。同步交流指參與者之間實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)在線交流與反饋的活動(dòng)，達(dá)到面對(duì)面交流的即時(shí)效果。廣義的網(wǎng)絡(luò)交流還包括網(wǎng)絡(luò)同步交流，即參與者之間交流活動(dòng)不受時(shí)間的限制，可隨時(shí)進(jìn)行，不同步發(fā)生。64.講解的方式有（）A、敘述式B、解說(shuō)式C、解析式D、解答式65.采用提示理答方式，提示的方法大致有（）A、提供或縮小學(xué)生的思考范圍B、教師引出部分答案C、指明思考的方向D、提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí)66.李老師的班級(jí)嘈雜喧鬧，他一直想把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)可控的班集體，但是他從來(lái)都沒(méi)完全成功過(guò)。以上所描述的課堂類型是（）A、無(wú)法應(yīng)對(duì)型B、賄賂學(xué)生型C、鐵腕手段型D、與學(xué)生合作型67.教師除了預(yù)先設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機(jī)性事件啟動(dòng)課堂教學(xué)。68.（）是教師在課堂上以簡(jiǎn)練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括地勾勒出各種景物、事物、人物的形象或內(nèi)在關(guān)系的一種繪畫。A、課件B、板書C、板畫D、掛圖69.心理教育課教學(xué)過(guò)程的“反思”環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)是（）。A、教師審視自己，為學(xué)生“現(xiàn)身說(shuō)法”B、教師進(jìn)行自我審視，反思教學(xué)的問(wèn)題和不足C、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我審視，反思學(xué)生自己在心理、行為方面的問(wèn)題、差距和不足D、師生一起進(jìn)行自我審視，老師帶頭反思自己，為學(xué)生反思樹立榜樣70.提問(wèn)是一種師生互動(dòng)行為，比單向信息流動(dòng)的講授更適合教學(xué)。71.聲音變化是教師以改變語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、（）、語(yǔ)速節(jié)奏、聲音停頓等手段，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)技能。A、聲音強(qiáng)弱B、音量大小C、頓挫大小D、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)72.日常教學(xué)中的鞏固有（）A、新授課開始時(shí)的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B、新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)C、部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)D、新授課結(jié)束時(shí)的總復(fù)習(xí)73.一個(gè)好的結(jié)課有助于（）A、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B、整理教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)C、鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容D、幫助學(xué)生理解升華74.課堂提問(wèn)無(wú)須預(yù)先設(shè)計(jì)。75.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案的關(guān)系是（）。A、教學(xué)設(shè)計(jì)也叫教學(xué)方案設(shè)計(jì)，即對(duì)教學(xué)實(shí)施方案的系統(tǒng)規(guī)劃；教案撰寫就是把設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案以書面形式表述出來(lái)B、教學(xué)設(shè)計(jì)也叫教學(xué)方案設(shè)計(jì)，就是撰寫講稿的過(guò)程C、教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的設(shè)想、計(jì)劃，教學(xué)方案是教師教學(xué)中所用的書面講稿D、教學(xué)設(shè)計(jì)是課前進(jìn)行的計(jì)劃工作，教學(xué)方案是課后進(jìn)行的記錄工作第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：正確2.參考答案：A.舉例切題：例子與教學(xué)主題內(nèi)容相扣，不跑題、不偏題B.舉例切意：例子能夠充分地解透說(shuō)清理論所含要義C.舉例切身：例子及其表述淺顯易懂、深入淺出3.參考答案：A4.參考答案：錯(cuò)誤5.參考答案：錯(cuò)誤6.參考答案：錯(cuò)誤7.參考答案：C8.參考答案：B,D9.參考答案：錯(cuò)誤10.參考答案：C11.參考答案：D12.參考